第一篇：事物的正确答案不止一个教案示例
《事物的正确答案不止一个》教案示例
教学目标
1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。
2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。
3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
教学重点、难点
1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。
2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。
3．既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。
课时安排
1课时。
教具准备
投影仪。
师生互动活动设计
l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法。
2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。
教学步骤
（一）明确目标
日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。
（二）整体感知
本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思
维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型，有说服力。
（三）教学过程
1、学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。
段落层次提纲：
（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）
（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）
（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）
2、学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。
（1）事物的正确答案为什么不止一个？
（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？
（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
明确：（3）第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。
明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
（四）总结、扩展
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。
读后，可以通过思考：做一个富有创造性的人，关键在哪里？以加深理解。
（五）布置作业
以“我是一个有创造性的人吗？”为题写一段话，阐述自己怎样做有创造性的人。
第二篇：事物的正确答案不止一个 教案
教案
事物的正确答案不止一个
合江南滩中学
汪晓鸿
一、教材分析
1.地位和作用：议论文阅读是中考的一个重点，在中考中占较大分值，学生是首次接触议论文，所以对议论文的知识应重点强调。
2.学习目标：
（1）积累字词并学会运用。
（2）把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
（3）认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
3.学习重点：
（1）准确找出本文的中心论点（2）指出本文的论证方法 4.学习难点：
（1）快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。
（2）认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。
二、教学策略：读、思、写相结合，自主、合作学习。
三、教学计划：一课时
五、教学内容
（一）情景导入
1.大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一
教案
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 ②掌握下列词语的含义
根深蒂固
孜孜不倦 汲取 持之以恒 推敲 不言而喻
锲而不舍 2.初读课文，回答问题。本文的结构如何划分的？
【析】结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
（三）课文学习研讨
请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。1.文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 2.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？
3.创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
4.区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 研讨交流（注意让学生读与思密切结合）【析】1.事物的正确答案不止一个 2、3题意在引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。
第2题：第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再
教案
[第四环节：延伸训练。此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。学生的思维十分活跃，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。——银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。]
（六）、畅谈收获
同学们，上完这节课后，你们有何收获? 学生回答交流
教师归结：事物的正确答案不止一个。同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)[第五环节：学后反思。看似节外生枝，体现全新理念。——曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。]
（七）课堂小结：
通过学习本课，同学们对议论文知识有了更深入的理解，同时希望大家都能成为一个富有创造力的人。
（八）课外拓展（作业）阅读下面的短文，回答文后的问题： 最后一课
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”
弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
教案
练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作„推敲‟之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：„作“敲”字佳矣。‟”
2.关于“锲而不舍”的出处：
《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 3.关于本文结构： 应注意下面的两点：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用； 第二，末段在全文中的总结作用。5.关于本文的中心论点：
要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。
6.关于本文的论证方法：
(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
第三篇：《事物的正确答案不止一个》 教案
事物的正确答案不止一个
执教：蔡信山
教学目的：
1、读懂课文，理清本文写作思路。
2、学习运用举例论证、道理论证的论证方法。
3、培养学生创造性思维的意识和态度。
教学重点、难点：
重点：掌握本文逐层展开论述的论证思路以及运用事实和道理论证的写法。
难点：把握文章的中心论题，明确中心论点。教学过程：
一、导入新课
苏轼《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”2句包含着怎样的哲理？（同一个事物，角度不同，答案不同。）今天我们学习《事物的正确答案不止一个》。我国已故科学家钱学森在2005年与温家宝总理谈创新时，提出的创新人才培养一度成为网上热议的话题。本文作者美国实业家罗迦·费·因格将教会大家怎样成为富有创造性的人。
二、整体感知
请同学们迅速浏览课文，边思考，并在书中标记答案
1、你认为作者围绕一个什么中心问题在论述？这个问题论述后得到什么结论？
2、得到这个结论前，作者提出了哪些小问题？以什么特殊问句提出？这种问句的好处是什么？
三、探究思路
（一）由这些问题怎样展开分析论述的？
2、事物的正确答案不止一个→创造性思维必需的要素→是否任何人都具有创造力，富有和缺乏创造力的区别
这些话题有内在的逻辑关系，层层深入地论述。
四、学以致用
1、文中的观点很多，你最欣赏哪个观点，请仿照例子作简单地论述。（可以引用名言、诗句等道理论证，也可以列举典型事实举例论证）
如1：做一个富有创造性的人的关键是要保持好奇心。法国作家、文学评论家、社会活动家法朗士曾经说过：“好奇心造就科学家和诗人。”看来好奇心真的魅力很大，是创造力的源泉，我们每个人都应该保持好奇心。（引用名言，道理论证）
如2：区分一个人是否拥有创造力根据之一，是看他是否留意自己细小的想法。德国科学家魏格纳住院期间，从墙上的一幅世界地图上偶然发现大西洋两岸的轮廓非常吻合，特别是南美洲巴西东部突出的部分与非洲西海岸的几内亚湾非常吻合。他想南美洲和非洲大陆曾经连在一起，后来才裂开，漂移开。在他去世后30年板块构造学说席卷全球，人们承认了他的大陆漂移学说的正确。（举例论证）
2、创造性思维训练。
任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。
例：A 是一座金字塔，是进取。B是两颗联结在一起的心.是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾.。D是一把竖琴，是快乐。0是一轮大阳，是朝气。S是一条曲线，是优美。
五、教师寄语
爱因斯坦曾经说过：全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。愿我们在座的每一位同学勇于创新,敢于创新，在创新中体现自己的人生价值，成为一名真正具有创新精神和创新能力的有用之才！
（板书）：
事物的正确答案不止一个
论题: 怎样成为富有创造性的人？
小问题：找出性质不同的来（正确答案不止一个）→创造性思维有哪些必需的要素？→创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
【话题之间有内在逻辑关系
层层深入地展开论述】
结论：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
《事物的正确答案不止一个》教案
第四篇：事物的正确答案不止一个教案
事物的正确答案不止一个教案
《事物的正确答案不止一个》
一、教学目标
知识目标：
1、积累词汇并学会运用；
2、了解议论文的相关文体知识；
3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
能力目标：
1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；
2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；
情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
二、教学课时：一课时
三、教学程序
情景导入
大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟高秀敏的不一样呢？
再让我们来看这个题目：10-1=？
看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维
模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
整体感知
1、请同学们朗读课文，思考下列几个问题：
①你认为作者通过开头的材料分析提出了什么观点？
②“事物的正确答案只有一个”的思维方式危害性在哪里？
③想要寻求更多的答案，需要具备哪些创造性思维的要素？
④发挥创造力的关键是什么?作者为了证明这一点举了哪两个人物的例子？
⑤创造力是否任何人都具备呢？区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？
⑥作者最终借此主要论述了什么问题？
精读课文，共同研讨上书问题，理
清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心。①你认为作者通过开头的材料分析提出了什么观点？
——事物的正确答案不止一个
②“事物的正确答案只有一个”的思维方式危害性在哪里？
——如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
③想要寻求更多的答案，需要具备哪些创造性思维的要素？
——
1、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”
2、“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”
3、“持之以恒地进行各种尝试。”
即：积累知识；运用知识；积极尝试。
④发挥创造力的关键是什么?作者为了证明这一点举了哪两个人物的例子？
——如何运用知识
——约翰 · 古登贝尔克创造印刷机和排版术和罗兰 · 布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏
⑤创造力是否任何人都具备呢？区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？ ——富于创造力的人：“认为自己具有创造力”
缺乏创造力的人：“不认为自己具有创造力”
结论：每一个人都具备有创造力的潜质
——是否留意自己细小的想法。
例举两个创造性思维的典范：
曹冲称象——在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。
司马光砸缸——在儿童落入水缸
之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。总结：理清本文的论证思路
一道选择题事物的正确答案不止一个提出问题创造性思维的要素
怎样区别一个人是否具有创造力
任何人都拥有创造力
分析问题解决问题
总结：作者最终借这篇文章主要论述了什么问题？对我们有哪些启示？ ——告诉我们：如何才能成为一个富有创造性思维的人。
练习：
1、“0”的断想
2、从这幅画中你看到了什么？
板书：
《事物的正确答案不止一个》积累知识
创造性思维的要素：运用知识
积极尝试
留意灵感
第五篇：《事物的正确答案不止一个》教案
《事物的正确答案不止一个》
一、教学目标
知识目标：
1、积累词汇并学会运用；
2、了解议论文的相关文体知识；
3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
能力目标：
1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；
2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；
情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
二、教学课时：一课时
三、教学程序
（一）情景导入
大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟高秀敏的不一样呢？
再让我们来看这个题目：10-1=？（9或1;十进制和二进制的区别）
看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
(二)整体感知
1、请同学们朗读课文，思考下列几个问题：
①你认为作者通过开头的材料分析提出了什么观点？
②“事物的正确答案只有一个”的思维方式危害性在哪里？
③想要寻求更多的答案，需要具备哪些创造性思维的要素？
④发挥创造力的关键是什么?作者为了证明这一点举了哪两个人物的例子？
⑤创造力是否任何人都具备呢？区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？
⑥作者最终借此主要论述了什么问题？
（可对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。）
（三）精读课文，共同研讨上书问题，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心。①你认为作者通过开头的材料分析提出了什么观点？
——事物的正确答案不止一个
②“事物的正确答案只有一个”的思维方式危害性在哪里？
——如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
③想要寻求更多的答案，需要具备哪些创造性思维的要素？
——
1、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”
2、“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”
3、“持之以恒地进行各种尝试。”
即：积累知识；运用知识；积极尝试。
④发挥创造力的关键是什么?作者为了证明这一点举了哪两个人物的例子？
——如何运用知识
——约翰 · 古登贝尔克创造印刷机和排版术和罗兰 · 布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏
⑤创造力是否任何人都具备呢？区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？ ——富于创造力的人：“认为自己具有创造力”
缺乏创造力的人：“不认为自己具有创造力”
结论：每一个人都具备有创造力的潜质
——是否留意自己细小的想法（留意灵感）。
例举两个创造性思维的典范：
（1）曹冲称象——在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。
（2）司马光砸缸——在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。总结：理清本文的论证思路
一道选择题事物的正确答案不止一个提出问题创造性思维的要素
（知识、运用、尝试）
怎样区别一个人是否具有创造力
（留意自己细小的想法）
任何人都拥有创造力
分析问题解决问题
（四）总结：作者最终借这篇文章主要论述了什么问题？对我们有哪些启示？ ——告诉我们：如何才能成为一个富有创造性思维的人。
（五）练习：
1、“0”的断想
2、从这幅画中你看到了什么？
板书：
《事物的正确答案不止一个》积累知识
创造性思维的要素：运用知识
积极尝试
留意灵感
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