化学课课堂小测 3.20

第一篇：化学课课堂小测 3.20

化学课课堂小测3.20

姓名_______________座号______________评分__________效果_________

1、酸碱能使酸碱指示剂显示不同的颜色，酸能使紫色石蕊溶液变_________，使无色酚酞溶液变_________。

2、酸能与某些金属氧化物反应，例如________________________________。

3、固体氢氧化钠在空气中容易吸收水分发生潮解，而且会与二氧化碳反应，其化学方程式为___________________________。

4、北方由于煤的过量燃烧，导致经常雨水呈酸性，属于酸雨的pH的是（）

A、pH＜4B、pH＜5.2C、pH＜5.6D、pH＜5.8

5、下列关于实验操作中先后顺序的叙述错误的是（）．．

A、实验室制取气体时，先装药品，再检查装置气密性

B、用托盘天平称量药品时，先调节天平平衡，再称量

C、实验室用CO与 Fe2O3反应制取铁时，先通CO，再点燃酒精灯

D、稀释浓硫酸时，先在烧杯内倒入水，再缓慢注入浓硫酸，并不断搅拌

化学课课堂小测3.20

姓名_______________座号______________评分__________效果_________

1、酸碱能使酸碱指示剂显示不同的颜色，酸能使紫色石蕊溶液变_________，使无色酚酞溶液变_________。

3、酸能与某些金属氧化物反应，例如________________________________。

3、固体氢氧化钠在空气中容易吸收水分发生潮解，而且会与二氧化碳反应，其化学方程式为___________________________。

4、北方由于煤的过量燃烧，导致经常雨水呈酸性，属于酸雨的pH的是（）

A、pH＜4B、pH＜5.2C、pH＜5.6D、pH＜5.8

5、下列关于实验操作中先后顺序的叙述错误的是（）．．

A、实验室制取气体时，先装药品，再检查装置气密性

B、用托盘天平称量药品时，先调节天平平衡，再称量

C、实验室用CO与 Fe2O3反应制取铁时，先通CO，再点燃酒精灯

D、稀释浓硫酸时，先在烧杯内倒入水，再缓慢注入浓硫酸，并不断搅拌

第二篇：打造高中化学课教学的高效课堂

打造高中化学课教学的高效课堂

一.注重课前的准备

古人云：“工欲善其事，必先得其器。”俗话也讲得好：磨刀不误砍柴工。我认为要打造初中化学教学的高效课堂，课前的准备是至关重要的。这些准备，不仅仅是指教师的准备，更重要的是指学生的准备。

先简单谈一谈教师的准备。教师先要吃透教材，根据农村学校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如班级里的突发事件，学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。教师可以根据教学需要，将学生的学习生活中最生动的事例补充进来，使教学更加贴近学生的实际。教师的课前准备是每个教师都必须的，无须赘言。

下面，我谈谈学生的课前准备。学生的课前准备非常重要。如果这一点做得不好，课堂上师生角色的转换就难以实施。在教学实践中，我是这样做的：每一堂课课前都给学生布置学习任务，让学生带着问题去预习教材，结合教材内容联系自然、社会、学生的学习生活实际来思考问题。如我在教学“世界因生命而精彩”时，为了让学生理解多彩的生命构成了缤纷的世界。课前给学生布置任务，以小组为单位收集人类、植物、动物、微生物等生命体的实物、图片等，并且要求他们做好在课堂上展示并作简单介绍的准备。又如在教学“人民当家作主的国家”之前，我要求每一位学生找一枚人民币的硬币，并仔细观察硬币上的国徽图案。要求学生思考下面的问题：四颗小五角星环绕一颗大五角星象征什么?齿轮和麦稻穗象征什么?天安门又象征了什么?整个国徽图案体现了什么?

二.转换师生的角色

有了前面的课前准备，师生角色的转换也就水到渠成了。如果我们把课堂教学比喻成一场演出，是比较恰当的。演出的地点是教室，时间45分钟。传统的教学，老师自编自导自演。学生只是观看“演出”的观众。教师在讲台上“演”得“精彩”的时候，学生在下面洗耳恭听；“演”得不精彩的时候，学生在下面恹恹思睡，或者讲小话，或者搞小动作。实际上学生只是被动地接受知识。

我们要想提高化学课课堂教学的效率，打造高效课堂，师生角色必须转变：教师当“编剧”、当“导演”，学生当“演员”。教师的编写教案是起了一个“编剧”的作用，教师当“导演”，就是组织整堂课的教学。把课堂还给学生，让学生在课堂教学上尽情的表演，充分的展示。如我在教学“世界因生命而精彩”时，课前要同学们收集有关人类、动物、植物、微生物等生命的实物、图片。课堂上，同学们纷纷展示自己收集到的实物、图片。其中不乏精彩的发言。如收集小草的同学谈到小草绿化美化生态环境的重要作用，谈到小草具有顽强的生命力，并引用唐诗：“野火烧不尽，春风吹又生”。展示松树枝的同学引用了“欲知松高洁，待到雪化时”的诗句。展示动物图片的同学谈到：正是有这些野生动物的存在，我们的大自然才充满了生机和活力。同学们纷纷展示并发言后，教师适当地点拔：正是因为这多彩的生命才构成了缤纷的世界，生命是顽强的，也是脆弱的，生命需要相互关爱。这样的教学，不是收到了很好的课堂效果吗?

又如：我在教学“人民当家作主的国家”时，同学们纷纷展示自己收集到的硬币，举手发言，回答课前提出的问题：四颗小五角星环绕一颗大五角星，象征着中国共产党领导下的全国各族人民的大团结；齿轮和麦稻穗象征着工人阶级领导下的工家联盟；天安门则体现了中国人民的革命传统，同时也是我们伟大祖国首都北京的象征，教师适时点拨：整个国徽图案体现了我国的国家的性质。我国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。采用这样的教学方式，我国的国家性质不再是抽象的政治概念，而是具体可感的形象。

总之，师生角色的转换，就是让学生自主学习，从而提高课堂教学的质量。

三.充分利用教材提供的资源

作为偏远的农村学校，由于条件上的限制，不可能像城里学校那样利用多媒体进行教学，把课堂搞得五光十色。但是，我们除了利用课前准备的资源外，还可以充分利用教材上的插图、小资料、小故事，同样把课堂搞得很精彩。现行的初中化学教材拥有大量的小资料、小故事及插图，图文并茂。融故事性、趣味性、可读性、知识性于一体，为学生的自主学习提供了很大的便利。

如我在教学“什么是自负”时，布置学生阅读教材“青蛙比'大'”的故事。故事的梗概是这样的：一群动物举行比“大”竞赛。首先是老牛走上擂台，台下一片欢呼：“大！”。紧接着大象又登台表演，台下又是一片欢呼：“大！”。这时候，青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗?”台下传来一片嘲讽之声“不大！”青蛙继续鼓肚皮，“嘭”的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。这个有趣的故事激发了学生的学习兴趣。通过交流讨论，学生明白：青蛙因不知天高地厚而死，也就是说因自负而死。自负不同于自信，就在于自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能性达到。又如，我在教学“维护人格最重要”时，让学生阅读“晏子使楚”的故事和插图，并让学生思考问题：晏子为什么坚持要从大门进城?然后引导学生对故事讨论、探究，学生明白了故事所蕴含的道理：晏子坚持从大门进城，不仅使自己的人格免受侮辱，而且也维护了国家的尊严。

教材上的小资料、小故事及插图有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的思维空间，有助于学生的自主学习。因此，在教学中我们必须充分利用这些资源。

如何让学生自主学习，如何打造初中化学课教学的高效课堂，我从上述几个方面给予了论述。这些是我在教学实践中的一点点经验和初浅体会。

第三篇：化学课听后感

上一周去烟台参加了山东省化学优质课比赛听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一, 这次讲的是复习课，参赛老师们的设计五花八门，精彩纷呈，从不同的角度对所学的内容进行复习，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务我们的教学。第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自己归纳总结得出知识要点，总结做题的方法。虽然是复习课，但在课堂上学生各抒己见,积极性很高，从不同的角度对所学的内容进行分析，提出自己的见解，掌握更扎实。第三，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究化学的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。张老师

第四篇：化学课点评

课题：九年级下册

《生活中的化学》

执教：梁玉青老师 课堂实录

一、教师导入

化学，来源于生活，又服务于生活，今天我们的开讲天下是——生活中的化学。下面咱们各小组准备的题目是：一大组是人体指纹中的化学；二大组是青海湖中的化学；三大组是厨房中的化学；四大组是松花蛋中的化学；下面呢，给大家七、八分钟的时间，来把这些知识准备好。

二、分组合作，讨论交流

（一）人体指纹中的化学——氯离子的检验 1.学生导入

学生1：亲爱的观众朋友们，大家好。尅安天下，凸显民意。在一些生活中，如果家庭遇到盗窃等重大案件，公安机关往往要提取犯罪嫌疑人的指纹，而痕检便是公安机关提取犯罪嫌疑人指纹的一种重要的方式。在其中，硝酸银显现法是其中重要的一种。那么，到底具体应该怎么来看我们指纹中的奥秘呢？那么，这个生活中的化学，由杜郎口中学专家团来为大家具体的进行讲解。

2.展示提升，学生操作讲解，教师相机点拨 3.穿插巩固，对子互助

（二）青海湖中的化学——氯化钠和硝酸钠的分离、提纯 1.学生导入

学生1：欢迎大家收看本期的开讲天下，我们摄制组改变以往的播出方式，首先我们为大家去领略，带领大家一起去领略一个地方，那就是我国西部的青海省，青海省有一个美丽的湖泊，那就是青海湖。青海湖它不仅是一个鸟的天堂，而且还是一个神奇的地方。通过地理知识我们知道，青海湖它是一个咸水湖，到底有什么样的奥秘呢，让我们一起去探究一下。

展示提升 2.分组讨论 3.展示提升 4.教师点拨

5.穿插巩固，组内交流互测（21′42″——22′02″）

（三）厨房中的化学——氯化钠和亚硝酸钠、碳酸钠的鉴别、检验 1.学生导入

家事国事天下事，事事关心。厨房中的化学知识也不可忽视，否则的话，会因为使用不当而发生危险。那么怎样使用，怎样判断厨房中瓶瓶罐罐的调味剂呢？下面请看三组的展示——厨房中的化学。

2.展示提升，学生讲解操作 3.学生讨论、教师指点、总结，（四）松花蛋中的化学——氯离子、碳酸根、氢氧根的鉴别、检验 1.学生导入

欢迎大家收看开讲天下之美食天下栏目，下面我们将为大家介绍的是松花蛋的制作方法，下面有请我们的刘师傅，为我们具体讲解一下。

2.展示提升，学生边实验边讲解 3.教师点拨重点难点

这里面啊，什么时候我们应该检验生成的产物中是不是二氧化碳，什么时候不需要检验？如果在取的样品中，只有溶液，是溶液和盐酸，和酸之间的反应的话，大家想一想，生成的气体，它只能是二氧化碳；如果是固体和酸反应的话，除了有可能生成二氧化碳以外，还有可能生成另外一种气体，是什么？

4.教师质疑，学生分组讨论并展示 5.教师总结回顾

好的，同学们，我还有问题，如果我们不提过量的话，也是一部分呢是有白色沉淀，一部分呢产生了气泡，那你猜一猜，那应该浸出液中，应该含有哪一种成分？除了氯化钠以外，是不是碳酸钠也有啊？哎，注意咱这个问题呢，咱以后的时候还要进一步来解释，这些白色沉淀他们的性质问题。嗯，好，同学们看看这一个题，还有什么疑问吗？哎，对于这个问题呢，我感觉到再给大家一点思考交流的时间，对于加不加过量稀硝酸，怎么来进一步检测氢氧化钠，如果让你在一种试剂里面分别加入或者分别检验出这三种成分来，咱们又该如何操作？同学们呢，可以就这个问题呢，咱们留为呢课下的作业。咱们今天这一节课，也就上到这里，感谢同学们的参与。

课堂亮点：

1、在整个教学过程中，老师就的组织和引领作用非常好。

2、教学流程趋于自动化：明确目标，分工学习，展示提升，穿插巩固，达标测评。

3、这种化学模板课对培养学生自主学习的能力、团结协作的精神以及提高学生的综合素质，提供了良好的平台。

4、教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。

5、简陋的实验室演绎的是不简单的教学效果。

第五篇：化学课改

化学课堂教学模式的探索

——课改心得体会

李伟伟

【正文】2011年6月2日，随着我市教育局常少明局长带队，市教育局、教研室、局属学校校长、业务副校长一行25人去宜川中学考察学习的开始，我们学校就开始了对宜川中学教学经验的学习和自主创新。

一、我校课改的现有模式

经过一年多的课堂教学改革，我校总结了宜川教学中“三环节导学式“教学模式，即以“自主学习——讨论展示——检测小结“为基本结构框架，以学案贯穿整个教学过程为载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式的经验，结合我校现有情况，提出了我校自己的教学改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”为两个自主学习，自主管理；“三”为三个十分钟，早晨的疯狂英语诵读十分钟，中午的双语书写十分钟，下午的面壁思过十分钟；“四”为四个保障，保障学生全员参与，保障教育教学质量的提高，保障每一个孩子不掉队，保障教师业务水平的提高。“二、三、四”改革模式为我们的教学、管理提供了有效的模式与范例。

二、我的课改心路历程

2011年下半年我校开始了轰轰烈烈的教学改革，以语文、数学、外语为龙头。因为我带的是初中化学，其课程开始时及面临的是那些初三马上要面临毕业的学生，学校为了稳妥起见，推后了物理、化学科目的改革开始时间，让我们对新的教学模式有了一个观察、体会的过程。在此期间，在不影响学生学习进度的情况下，我也做了一定的尝试，以制作学案开始，开始了我的课改路程。刚开始制作学案时，主要以课前预习与习题为主，把学生的课前预习和课后复习纳入到了我的实时监督当中，学生在课程的开始阶段，必须实时检查，核对学生课前预习的部分，发现问题，在课堂教学中对于学生难于理解的问题给出适当的强调。在课后，可根据我校学生自身的特点，随时调节课后习题的难度，使学生合理的提高学业水平，给我的课堂教学做了一个很好的补充。在此期间，我第一次感受到了课改的好处，这种尝试给我今后的课堂教学改革提供了一个很好的基础，也给我的制作学案提供了一个熟悉的过程。

随着学生对化学这门课的熟悉，在对化学专业术语、专业名词的理解上有了一定的基础，我在一些难度简单，与生活实际的联系比较紧密的章节加入了学生展示的环节，以学生为主体，让学生开始参与到课堂“教”的过程中，优先培养一些理解能力好，表达能力强且对化学兴趣高的学生，以点带面，充分带动其他学生的学习兴趣。在习题课中，全面展开学生提前做，小组讨论，课堂展示，学生点评，老师进行补充的课堂模式，为正式的课程改革做一个坚实的基础。

2012年年初，学校全面铺开教学改革，化学课程遂即也进入到了课程改革的浪潮之中，在理论性较强，实验较多的课程中，我遇到了前所未有的困难，学生毕竟对实验实际操作较少，学生展示实验时操作不规范，更为让人担心的是一些实验具有危险性，老师做都要非常的小心，何况是学生本身操作能力就不好。这个时候正好赶上学校的教室多媒体设备进入到了教室中，为我提供了一个很好的解决问题的方向。在自主学习课时，我会占用学生部分自主时间，提前对实验进行操作，让学生观察实验现象，因为这个时候学生已经具有一定的描述实验的能力，能够进行观察分析，使课前自主时对实验有了一个直观的感受，在第二天的课堂展示环节，在网上下载实验视频，然后由学生随着视频去讲解，去感受实验的魅力。某个环节甚至可以反复的播，反复的放，加深印象。这个时候，我仍然是课堂的组织者，并没有将课堂完全交给学生。根据课程进度，在熟悉完课堂展示环节后，我的课程进入了复习阶段，课堂已经完全交给了学生。我的课堂模式已经稳定在了课前讨论做题，课时学生展示讲题，课时补充的模式。

我的课改基本上还是处在一个探索的过程，并没有一个完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，当在这节课出现问题时的那种纠结与无奈，确实困扰在我新课改的历程当中。

三、课改反思

任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进老师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自主学习课堂上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如化学自主课堂时，教师应先引导学生初读课文，初涉本课内容；浏览导学案，根据自研内容，再读课文，解决浅显问题；根据不会的问题，结合教师展示、解决难点；如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决。对于展示课，教师也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。甚至教师也要写展示课的预案。比如我在教《化学肥料》的展示课时，就写出了比较详细的展示课教案，甚至写出了展示环节之间的过渡语言，目的就是教给学生展示的方法，培养学生的展示能力，课堂效果还是比较好的，在课改初期，教师这样的指导是非常有必要的。在课程结束前上，教师应引导学生对所学内容作简单的梳理，有一个系统整体的回顾，再放手让学生独立完成学案课后题目，明确哪些内容自己真正掌握，哪些内容掌握的还不够熟练，真正做到“知之为知之，不知为不知。”由于学案上的达标测评题目一般量都比较少，教师在课外也要精心筛选一些补充内容，以满足不同层次的学生的训练需要。只有这样才能真正提高学生的语文素养，培养学生的化学综合学习能力。

除此之外，要结合每次考试大作文章，做好文章，以此来激发学生的斗志。抓“考”，更要抓“评”、抓“奖”；“考”的目的是了解学生过去一阶段学的情况，“评”、“奖”的目的是激发学生下一阶段的斗志，就像烧锅做饭一样，要不停地加柴火，火势才能猛，饭才做的快、做的熟，因此，我认为抓住“评”与“奖”比抓“考”更重要。

课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终成就学生的成功。我们相信，在领导的重视和执着的追求与正确的引导下，课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，共同推进启明这只大船搏浪远航。