第一篇：我的网络研修日记
我的网络研修日记
——廊坊市大城县初中物理一班缴建国
在参加网络研修的日子里，我的心情总是激动着，被感动着，神思自由飞翔着„„这里记录着我参加网络研修过程中的点点滴滴，那是我曾经因网络研修，而在“网络”——这个跨越时空的平台上绽放的一束束思维火花，火花虽小，但足以温暖和我相似的心„„日记之一：让烛泪成为过去，让灯光照亮未来！——我们该学习学习了！
一直以来，老师被人们赞誉为“蜡烛”，那种燃烧自己照亮别人的“烛光精神”不知成为多少代教师的座右铭。然而，细想一下，就不难发现这种光荣赞誉中却饱含着一种悲壮，有道是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，由此看来，烛光精神与烛泪一直是相生相伴。就此而言，作为教师岂不也要与烛泪一生相伴，凄苦一生吗?悲哉！悲哉！时代在进步，观念在更新。常言道：三年一个代沟。坐吃山空，束手待毙不应是我们教师的作风。教师行业应该站在新时代的角度重新审视自己，重新定位自己的形象。蜡烛总有燃尽的时候，而我们教师却不能像蜡烛一样灰飞烟灭，更不愿有那成灰泪始干的悲壮。那么，我们应该如何扮演好我们教师这个时代角色呢？“油灯精神”就此为我们教师应时而生。油灯燃的是灯油，灯可永在！然而为人师表的教师行业仍应担负起照亮别人的历史使命，在这种情况下，我们缺的是“灯油”！是那些能让人活得充实，激人上进的精神；是那些能让年轻生命健康成长的营养；是那些能让人获得更理想生活状态的曙光；是那些能点石成金的炼金术。这样的“灯油”哪里来？学中来！从生
1活中学，从大自然中学，从广阔的历史时空中学；跟我们的老师学，跟我们的学生学，利用一切可以提高自己的机会，积极地学，主动地学！
教师给予学生的应是生活的方法、操作的技能、未来的希望、力争上游的精神。所以说，我们应转变角色，争做永燃的“油灯”，而拒做成灰的“蜡烛”，在广阔的网络时空，积极地汲取能转化为光能的“灯油”，让我们的光为行人照亮前方的路。
日记之二：交给我们的是“钥匙”，需要我们开的是“锁”。
参加网络研修已经有很长一段时间了，相信老师们和我一样，感受颇多。但就学习课程功用而言，同事们的感受肯定也不尽相同。我对此次网络研修的体会是：专家们交给我们的是“钥匙”，需要我们开的是“锁”。没有哪一个专家的讲座能把你实际中的所有问题都解决了。专家们举的例子都很经典，遇到相似时机时，我们也可以运用到课堂中来。但切不可生搬硬套，防止邯郸学步——弄巧成拙。古语云：师傅领进门，修行在个人。此次培训，功在引进门。至于以后在教学中是否能将所学应用得得心应手，全在个人的悟性与潜能了。日记之三：改变的是心态，提高的是业务。
网络培训学习已经有相当一段时间了，每天下班回来后第一时间打开电脑已经成为习惯。晚饭后的主要任务是写日志、发帖回帖、阅读学科简报也已成为日常生活的一部分。最初参加学习培训是的抵制心理早已飞得早无踪影，现在的我心情平和，学习兴趣正浓。每当登陆自己的个人研修页面时，心里总是暖暖的。不知不觉中我把专家们的报告课程看了N遍,两期学习简报也已下载阅读，并珍藏；新的教学构想在脑海中悄悄萌动，一束束思想火花在静静的夜空美丽绽放。张咏梅老师的第二期学科简报中的卷首语道出了我这段学习历程中的心情： “昔日的老师，今天的学生，相约于小小彩屏，打开同样的网页，我们忘记了季节，忘记了疲倦，忘记了年龄。心与心的碰撞，迸溅出智慧的火花；灵魂与灵魂的诉说，犹如春风化雨，在我们的心田飘洒。神圣的使命，共同的信念，放飞着我们共同的理想。求学习、求实践、求发展、求创新是我们永远不悔的探索。在研修的路上，请让我们用内心的灿烂阳光温暖这个冬季，为远程培训增添精彩篇章！”日记之四：互相学习，共同成长
在网络培训——这个跨越时空的平台上，老师们忘记了白天的辛劳，静坐在电脑前，感受着台灯的温馨，伴着“哒哒”的键盘交响曲，与天各一方，与自己相似的他（她）倾吐心声，共同探讨人生的真谛，一起享受诗一般的教育，共同汲取知识的甘泉，奏起大爱的音符，寻求心灵的碰撞，企盼心灵的共鸣，彼此教学相长。仰望美丽静谧的夜空，飞散开来的满是一束束智慧的礼花。网络研修展现的是一种美妙理想的世界。
是的，一切因为网络，人因网络而奋发，世界因网络而精彩！因网络，而天天都在反思，天天都在进步！
第二篇：我的研修日记。
我的研修日志——课改无止境
我是一名普普通通的小学教师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，其次要包容孩子们的童心，最重要的一点就是和孩子们的心好好沟通，好好相处！我不是神，只是一个普通的人，更是一个普普通通的老师，但我会努力去爱我的学生，教育好我的学生，让他们在以后的道路上发出耀眼的光芒！
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师当前的首要任务是只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，才能摆正自己的位置。也只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。在新课程的目标下，教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。这是新课程目标要求，也就是新时代基础教育的要求。它是实现全面素质教育的前提。
下面来谈谈我的教学方法，请各位老师批评指正。
一、上课，一般采取三个层次：
首先，是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与；其次，是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与；最后是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。
二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
三、评课，首先是个人说课，谈感受；其次参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；最后是主任点评总结，由听课的领导进行点评。
四、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习数学。我们要根据不同的课题，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示数学的特点让学生进入情景；也可用动手学习的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用教师的博客，与同行交流思想，为学生提供服务！
第三篇：我的研修日记
我上次的研修日记里写的一样，到学校后教的是一年级数学。那些“小天使”还没有学习意识，没有一个良好的学习习惯和学习方法，团队意识更是说不上。所以刚开始，他们表现坐不住﹑不注意听讲﹑班里的气氛老是很分散，根本没办法控制场面。再说，想我这样学生期没做过班干部的，没有一点的组织能力o(︶︿︶)o唉！！
后来我听了班主任的课，一切都变了。。
她脾气也好，也不会老发脾气（我自己也不想对“小天使”们发脾气，因为那样表示我没有能力。再说，老对孩子发脾气会扼杀孩子的活泼的天性，也可以说是扼杀他们的灵魂。没有灵魂就没有梦想﹑没有理想。。）所以觉得他也是我这个型的，她身上可能会有很多我学的东西。
就这样我就是一边改作业，一边听课了。果然没错，我就发现了他的气场很强。学生的记录很好。就是有一个学生，只有一个学生小动作比较多。但很快他也被征服了。（这孩子我观察力很多，是个特殊的学生。这里不说这个学生了）我在这过程就发现了这位“老战士”的两个特点：一﹑她似乎全班同学的姓名都记住了。（这里说一声：全班四十多名学生，同名的也不少。我现在还没记全 呵呵呵。。）二﹑她的语言很丰富。（语言这很重要。我以前也意识到这个的。因为，你能自己的很多想法可以用语言表达，也用理解别人的想法的时候很多麻烦自然就解决的。更不用说那些暴力现象也会小很多的。社会也会和谐很多的）
以后的日子里我就从这两点出发：一是，更快的记住孩子的姓名。二是，语言能力。我在第一步的努力有了些成功，班里的记录不像以前一样乱了。第二步我就抓我的语言能力了。在这过程中我记起来我以前看过的部电影“快乐的大脚2” “歌舞青春”还有“葫芦娃”。前两者是个歌舞剧，我从那些片中发现歌曲的包括性和好记性，还有就是培养团队合作能力的工具性。我就前天在上课二十分钟了左右的时候就教了他们一首我小时候学过的一首童谣。（当然，我只是唱给他们听了）果然他们很喜欢，也一下子集中力他们的注意力成功的开始了系一部的教学了。
还没结束，我们第四节课那位教师的课，就是那位教师送孩子。今天正好我就是第四节的课。课的气氛还不错我们在课上唱了那首童谣。但放学的时候我就跟以前一样开始头疼了。我每次都这时候管不住他们。。这次也是一样。。记录很是不好的从他们走了。。
下午第六节快结束时我又进班了，再一次说了一下作业。这时班主任有些忙，所以说让我来帮她送孩子。我只好答应了，当然这也是一个收集经验的好机会。。我排孩子开始送了
在走廊里他们跟以前一样
记录不是太好
我也不能老是这样啊
不然他们习惯了就害了他们了不是
我在想
我想到了问题的所在原来问题在他们的团队合作能力上
我就一下子想到了办法
那就是
我以前教过他们的童谣
到我们操场的时候我就让他们唱了那首童谣了
一下子一下子他们也排得很整齐了
然后就 一二一的口号下
送他们走了（当然还有操场上其他人的羡慕的目光下。。O(∩_∩)O~）
就这样跟记住没一个学生的姓名一样，音乐也是我们这些教师培养“小天使”的好工具。他的作用很多。比如说：可以用童谣让学生记住很多常识。还有轻松情绪，解学习时的疲惫感的。。
一切为了孩子。。
第四篇：研修日记
如何让作文教学活起来
一、贴近生活一点
生活是作文的源泉，作文教学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生的心里。因此，作文命题要贴近生活，与社会生活现实紧密联系。
二、教学有趣一点
教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主习作、乐于写作提供便利的条件。此外，建立积极的团队，也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。我曾尝试的“合作作文”，受到了学生的欢迎。作文前，学习小组先进行头论和构思，自由选择本组喜欢的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习，是作文困难的学生受到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也取得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。
三、讲评自主一点
让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作文讲评课上，我经常请学生上台宣读自己的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后在指出不足，而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力，又得到了同学的帮助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重他人和修改的方法，彼此都可使习作日臻完善。
四、贯穿一条主线
作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。坚持两个“自由”：内容自由，思想自由；把握四条原则：生活性原则；主体性原则；发展性原则；和谐性原则。
打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并没有固定模式。关键在于关注学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从有利于学生发展的方向着想，我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。
第五篇：研修日记(完整)
研修日志
人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与课堂教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。随着经济和社会的发展，对当前学校教育的人才培养标准有了一个根本性的转变：教育不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行自主学习。
整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。” 以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。
通过这些天继续教育的网络学习，认真听了朱玉民和刘茂森老师的信息技术与课堂教学整合的课程，尤其是对课程中的视频案例进行仔细的鉴赏后，我对信息技术与课堂教学的整合又有了进一步的认识与了解，先就自己的理解做一些简单的扩展性复述。
一、信息技术与课堂教学整合的目标
信息技术与课堂教学整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。我们应该认识到，信息技术与课堂教学整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。为了更好地把握和实现信息技术与课堂教学整合的目标，需要从以下几个方面来谈： 实际问题。
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