澳大利亚政策关照未成年学生

第一篇：澳大利亚政策关照未成年学生

未满18岁可由家长陪读学生监护人必须由18岁以下的学生签证持有人的父母或法定监护人提名，初次580类学生监护人签证申请必须在澳大利亚境外提出（递交到阿得雷德海外学生签证评审中心），批准580类签证申请的前提是提名监护人的学生必须持有学生签证。申请成为监护人必须是学生的父母或法定监护人，或者是学生的亲属年龄必须超过21岁。还必须提供在过去10年中曾居住过超过12个月的每一个国家警方所出具的无犯罪记录证明。

除了支付学生赴澳留学的费用以外，申请学生监护人签证还有一定资金要求：生活费（12000澳元/年）+国际旅费（2000澳元）+海外旅客健康保险费（在澳第一年的健康保险费）。

申请中学生签证不受18岁限制

申请571类签证时不受18周岁年龄的限制。

申请人只需要提供最长期限为3年的学费和生活费作为留学担保金，无须再提供额外一年的留学费用（即少计算额外一年24000澳元的费用，与570、572、573及575的要求相同）。

申请571类签证时，资金担保金额只需覆盖申请人在澳前3年的留学费用。

自2004年4月1日起，申请赴澳读中学的年满15周岁的中国学生需提供英文成绩证明。该成绩证明可以是IELTS成绩，也可以是中学组织的语言考试。

第二篇：澳大利亚学生签证政策最新调整

澳大利亚学生签证政策最新调整

申请澳大利亚573类学生签证（高等教育）经济担保金减少了三分之一

-澳大利亚驻华使领馆教育处解读学生签证政策的调整

澳大利亚以其自然优美的环境、安定友好的社会、多元和谐的文化、高质量的生活水准和世界一流的教育体系吸引了来自世界各地的海外学子。2010年，在澳大利亚的中国学生注册总数与去年相比增长了7%，但从今年起来澳留学的中国学生已有所减少。目前，中国学生占澳大利亚国际学生的四分之一多。

2010年12月16日，澳大利亚移民与公民事务部长Chris Bowen和高等教育部长Chris Evans参议员宣布将对学生签证项目进行策略复审，以及多项具体措施以减轻国际教育部门的压力。这些变化只对在相关措施生效后提交学生签证的新申请人有影响。此次学生签证政策调整表现在以下几个方面：

• 证书级别的职业教育与培训课程

• 预付正式寄宿学校的住宿费

• 公布新的统计数据

• 签证评估等级（AL）的调整

• 对课程类型与对应的签证种类目录予以更新

详细信息如下：

从2010年12月16日起，对证书级别的职业教育与培训课程采取灵活的评审。申请人能够配套就读最多四门证书级别的课程（包括一至四级证书课程），所有证书课程的总学期至少为一年，并且课程中包含一门四级证书课程。而此前仅就读四级证书一门课程，就必须至少一年时间。

从2010年12月16日起，学生已预付的寄宿学校的住宿费可以从签证申请所要求的生活费用中扣除，学生在申请签证时所需提供的经济担保金也由此有所降低。但学生预付的寄宿家庭的费用和公寓租金不能从申请签证时所要求的总生活费里扣除。

从2011年1月起，将在移民部的网站上公布有深度的学生签证统计数据，以便教育部门了解更详细的学生签证统计数据。

IDP Education Pty Ltd | 0755-82125009

澳大利亚学生签证政策最新调整

从2011年4月起，针对来自中国的573类（高等教育）学生签证的签证评估等级(AL)将从4级降低为3级。这项调整意味着澳大利亚政府降低了对申请573类学生签证的中国学生所需提交证明材料的要求，主要涉及经济担保的以下三方面：

• 降低对经济担保年限的要求。签证评估等级为4级时，签证申请人需提交能够支付其和家属（无论是否随行）在澳大利亚居住期间前36个月的学费、生活费、学龄儿童学费以及往返澳大利亚旅费的经济担保证明。签证评估等级降低为3级后，签证申请人只需提交能够支付其和家属在澳大利亚居住期间前24个月的学费、生活费、学龄儿童学费以及往返澳大利亚旅费的经济担保证明。这即意味着，从2011年4月起，申请573类学生签证需提交的经济担保金减少了三分之一。

• 降低对存款存期的要求。签证评估等级为4级时，签证申请人需提交于签证申请日期前在金融机构已存满6个月的存款证明。签证评估等级降低为3级后，签证申请人只需提交于签证申请日期前在金融机构已存满3个月的存款证明。若你在澳大利亚已完成了75%的主课，如果你想续签签证来完成学业，届时所需提供的担保金将不再被要求须在金融机构存满3个月。

• 放宽对经济担保金来源的要求。签证评估等级为4级时，经济担保人可以是申请者本人或其配偶、父母、祖父母、兄弟姐妹、姑姨叔(伯)舅（姑姨叔(伯)舅须常住澳大利亚而且是澳大利亚公民/永久居民或者是符合条件的新西兰公民）。签证评估等级降低为3级后，经济担保人可以是申请者本人或其他任何人。

另，2011年4月的具体生效日期待确定后将及时公布。在具体生效日期后递交的573类学生签证将按评估等级3进行审理，在具体生效日期前递交的573类学生签证将仍按评估等级4进行审理。

从2011年1月1日起，就读职业教育与培训专科文凭（Vocational

Education and Training Diploma）和职业教育与培训高级专科文凭（Vocational Education and Training Advanced Diploma）课程，在申请学生签证时要申请572类学生签证，评估等级为4级。就读高等教育专科文凭（Higher Education Diploma）和高等教育高级专科文凭（Higher Education Advanced Diploma）课程，在申请签证时要申请573类学生签证，评估等级为3级。

在澳大利亚有些大学也提供职业教育课程。若你就读由大学提供的职业教育与培训专科文凭（Vocational Education and Training Diploma）和职业教育与培

澳大利亚学生签证政策最新调整

训高级专科文凭（Vocational Education and Training Advanced Diploma）课程，在申请签证时要申请572类学生签证，评估等级为4级。也就是说评估等级所对应的是课程类别而非提供课程的学校。

在今年十月，澳大利亚高等教育部长克里斯•埃文斯参议员公布了澳大利亚政府委员会制定的《澳大利亚国际学生战略》，其核心内容包括国际学生的福利、消费者保护、国际教育的质量、国际学生教育体验的质量以及为他们提供最新的准确信息。澳大利亚政府希望向世界传达这样一个信息：澳大利亚欢迎国际学生，并将在教育领域保持世界领先地位。

澳大利亚驻华使领馆教育处

2010年12月16日

第三篇：澳大利亚留学政策

澳大利亚

I.2011年，三个国家为了吸引更多、更优秀的中国留学生，先后出台和调整留学政策： 澳大利亚从2011年4月起针对来自中国的573类（高等教育）学生签证的签证评估等级（AL）将从4级降低为3级，使馆要求申请人所提供的担保金为原担保金的70%，而存期要求也变为原存期的一半。同时，经济担保人可以是本人或任何人。

II.·入学要求

要想成功申请赴澳留学学生签证，您必须具备一定的英语水平并达到最低的学历要求。

1.英语语言技能

英语语言技能是获得澳洲学生签证的一项要求。雅思（IELTS）成绩是唯一为澳洲移民与公民事务部（DIAC）承认的用于申办学生签证的语言水平证明。

澳洲的院校会设定自己的课程入学英语语言要求。入读课程所需的雅思分数可能与申请签证所需的雅思分数有所不同。您应该向自己申请的学校核实入学要求。

教育类别评估等级

1234

由校由校单独的ELICOS 课程(海外学由校方决定，最多50周雅思总分最低5.0 最多方决方决生英 语专修课程)ELICOS40周ELICOS *定定

中学由校由校由校方决定，最多40周方决方决最多30周ELICOSELICOS定定

由校由校雅思总分最低5.5，或者雅思总分最低5.5，或者

方决方决雅思总分4.5加上最多雅思总分5.0加上最多

定定30周ELICOS *

高等教育20周ELICOS *由校由校雅思总分最低6.0，或者雅思总分最低6.0，或者方决方决雅思总分5.0加上最多雅思总分5.0加上最多

定定30周ELICOS *

硕士/博士30周ELICOS *由校由校雅思总分最低6.0，或者雅思总分最低6.0，或者方决方决雅思总分5.0加上最多雅思总分5.0加上最多

定定30周ELICOS *

预科，非学历课程30周ELICOS *由校由校雅思总分最低5.5，或者雅思总分最低5.5，或者方决方决雅思总分5.0加上最多雅思总分5.0加上最多

定定30周ELICOS *20周ELICOS *职业教育与 培训课程

澳大利亚国际发展署

（AusAID）或者澳大利亚国 出示澳大利亚国际发展署或国防部提供的相关证明材料。防部资助的课程

*雅思考试必须在递交学生签证申请前24个月之内进行。

2.学历要求

本科课程——本科课程要求学生提供澳洲高中毕业证书（12年级）或海外同等学历。有些本科课程可能会开设预备科目。研究生课程——研究生课程要求学生已经完成了本科学业并取得学士学位。具备相应的研究能力或者相关工作经验也是可考虑的因素。职业教育与

培训——通常，职业教育与培训院校不另设入学考试。但是，有些课程可能会有预备科目或者要求学生有足够的工作经验。中学课程——澳洲各地中学的入学要求会有所不同，视您将要学习的州或领地而定。在选择过程中主要考虑学生的学习成绩或能力。

3.如果您没有满足入学要求该怎么办？

如果您的英语语言水平不够，可以参加英语语言培训课程，为继续深造做好准备。澳洲的所有大学都有自己的英语语言中心，或者与英语语言学院建立了联系。如果您达不到学历要求，有几种选择可供您为继续深造做好准备。您可以根据自己先前的学历和您准备攻读的最终学历资格，选择入读中学或预科课程。申请之前，您可以使用留学向导查看相关课程的入学要求。

第四篇：2013澳大利亚移民政策

【澳大利亚南澳洲移民政策-微信号：auedu6】自2013年7月1日，以下职业将被列入州政府技术移民提名清单。

1：社会工作者

2：公益工作者

3：社区工作者

4：青年工作者

5：面包师

6：糕点师

7：厨师。

部分职业雅思要求也相对降至6.5-6分；非提名职业只要在南澳完成本科以上高等学历也可申请。

第五篇：语文教学如何关照学生生活

语 文 教 学 如 何 关 照 学 生 生 活

荆门市掇刀区团林中学王敏惠

语文作为交际的工具和学习的基础学科，决定了它同生活的联系比其它任何学科都更为直接和紧密。这是因为生活离不开交际，也离不开学习。要交际和学习，就必须用到语文，可以说生活中无时无刻不在运用着语文。语文的内容来源于生活，而语文教学的最终目的还是为了运用语文素养和能力更好地服务生活。正因为如此，新的《语文课程标准》十分强调语文教学要密切联系学生生活实际和体验，加强与社会科技发展的联系。笔者认为这是抓住了语文教学的真谛，切中了语文教学的正脉。在语文教学中全面关照学生生活，也就把握住了培养学生语文素养的根本途径，是真正尊重学生作为学习主体的体现，实在是举纲张目，一石三鸟。那么如何关照学生生活呢？

一、采取多种途径，了解学生生活特点

要想在教学中关照学生生活，就必须了解学生活的特点。常用的了解方法有观察、谈话、问卷、家访、交友、文章交流等，其方式可以是直接的，也可以是间接的。在这些方法中最重要的是家访、谈话和交友。通过家访可以了解到学生在家生活表现和家长评价，而谈话和交友则可以深入学生内心，了解学生的所想所需，把握学生的个性特征。但无论用哪一种方法了解学生，教师都必须主动热忱、公平慈爱，让学生感受到教师的真诚关爱，力争师生关系融洽，畅所欲言，这样才有可能真正熟悉学生的兴趣和爱好。在全面了解的基础上，分析概括出当代学生生活的共同点，并深入研究，甄别其个性特征。

二、调动生活情感体验，指导朗读教学

任何文章都倾注了作者的心血，浸透着一定的生活情感，好的文章更是字字珠玑，句句情语。朗读教学可以起到再现生活图景、陶冶情操、培养语感、领悟意旨等多方面的作用。好的朗读不仅要文从字顺，音正腔圆，更重要的是读出藏匿在文中的感情，因此把握好情感基调和起伏变化是朗读教学的最高境界。因此在朗读教学中教师的主导作用应重点体现在调动学生在生活中的情感体验，与文中作者的情感形成共鸣。比如《听潮》一课，作者用了大量具体可感的事物和生动的比喻，化无形为有形，塑造了声音的形象美，再现了海潮的优美和壮美，体现了作者溺爱大海的情怀。学生不一定都见过大海，即使见过也不一定体会出文中描写海潮的意境。而本课的教学重点就是在朗读中入境明意。如何让学生把握感情基调，如同演员表演一样找到感觉，进入角色，是本课教学的关键。这时教师最好的方法就是利用学生在生活中感知过的熟悉事物，引导学生进入课文意境之中。比如，让学生比较《洪湖水浪打浪》与《黄河大合唱》两首歌曲的旋律，说说月光下风拂荷塘与山涧瀑布飞泻的感受，谈一谈小桥流水、莺歌燕舞与洪水奔流、列车飞驰的气势……这样学生就很容易体会到优美与壮美的区别。有 了这样的感觉，则学生自然会用舒缓沉静的语感和高昂激越的情绪来读好《听潮》这篇美文，从而精深的理解本文的意象之美和情感之浓。

三、运用已有生活积累，理解疑难新知

新知的学习必须以旧知为基础平台，遇到疑难更需要调动原有认知系统，寻找解决问题的适宜途径。人们常用“让学生跳起来摘果子”一句话来形容引导学生学习新知和解决疑难。教师的作用就是要善于帮助学生运用已有的学习生活积累，搭建起跳的跳板。比如我们教学王安石《登飞来峰》一诗，其中“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”一句富有深刻哲理，需联系作者当时所处环境和政治理想来理解。学生一时难于领会，这时教师可引导学生回忆原来学过的王之焕的登临之作《登颧雀楼》，学生只要明白了“欲穷千里目，更上一层楼”既是登高望远的实写，同时也揭示了要想实现远大理想，就必须进一步努力，再上新台阶的普遍道理，则学生不难理解《登飞来峰》同样是虚实结合，表达了只要志存高远，就不怕困难阻碍的弦外之音。这样联系学生学情，借助已有知识积累，学生极易触类旁通，学习新知过程中的疑难便迎刃而解。

四、丰富课外阅读，拓展生活视野

“课本无非只是些学习的例子”（叶圣陶语），再精再美的课文在内容和语言形式上也有其局限性，死读课本，拘泥课本，必使语文教学陷于教条呆滞的死胡同。语文素养的形成需要多读多看多积累，丰富的课外阅读是开启学生视野的窗子，是弥补直接经验不足的有效途径。而学生生活阅历窄浅，知识面相对封闭，面对丰富多采的社会生活和悠久灿烂的人类文明成果，他们需要了解和学习的太多太多。因此，语文教师在教学中要有计划有目的的引导好学生的课外阅读。时间可以安排在自习课、课外活动、双休日、寒暑假、也可以排出专门时间；读物渠道可以是名著、报刊、影视、网络；内容可以分为文体、科技、教育、时事、美文等。所选文章必须体现知识性、人文性、教育性，具有较高的审美价值。尽可能多的让学生感受到大自然的奇妙，了解到科技成果的发达，认识到人类文化的丰富和社会文明的进步。见多必定识广，只要引导得法，广泛有益的阅读不仅能拓展学生生活视野，而且还会促进学生辩证思维，学会正视生活，形成正确的世界观，体现语文教学因文悟道的功能。

五、贯通作文与生活的联系，消除表达困阻

任何技能的形成和提高都来之于扎实的训练，作 文水平的提高也必须多写多作。但在实际教学中往往有许多困阻。学生中流行“几何几何，几破脑壳，作文作文，作得头疼”的戏语，怕作文、不愿作文的心理可见一斑。作文训练常常无话可写，被动应付。教师很少看到得意之作，总嫌学生进步太慢。学生又觉得作文高深莫测，难以写好，不知如何下笔。解决这些困阻的办法还得要用关照学生生活这把钥匙，贯通作文与生活的联系。①首先要消除学生畏难心理。引导学生在熟悉的人和事中自由选材命题，使其有话可写。从生活中怎么想和做的就怎么写，渐进到深化认识，考虑怎么写才为妙。着意让学生明白生活与作文的抽象对应联系：比如作文中记叙与议论就是生活中的所见所思，描写与抒情就是抒写对人和事物的感受，至于结构文思就是生活事理联系的反映。只要写真人真事，认真提炼加工，表达真情实感，来点创造性地“独抒性灵”，文章必然鲜活生动有个性。让学生觉得作文其实很容易。②其次要让学生有浓厚的作文兴趣和自觉的写作习惯。兴趣是成功的一半，有了兴趣才会主动去探求。激发写作兴趣常用的方法是：在作文讲评中多鼓励和肯定，给学生以成功感；同时要给学生提供大量的发表阵地和交流机会，文学社、校报、广播、文化长廊、黑板报、作文竞赛、报刊网络投稿，这些都能满足学生写作才华的展示欲望，并获得成就感，从作文的快乐中体验到学习生活的快乐和精神上的愉悦。成功的愉悦感定会增强学生不断提高写作技能的信心，促进学生观察生活、思考生活、反映生活的自觉性和敏感性，形成勤于观察、敏于思考、善于表达，感知、分析和判断三种能力互为促进共同提高的良性循环。

六、开展研究性学习，培养语文在生活中的运用能力

语文教学的终极目标还是为了更好地运用语文技能为生活中的交际服务。开展研究性学习，开展综合实践活动，是语文教学直面生活，学用结合，在生活实践中培养语文素养的有效途径。语文教师要善于根据学情和本地人文资源特点，提出一些适宜的课题让学生去探究。比如组织学生开展采访先进人物、调查风土人情、环保宣传、社区服务等活动，在活动结束时形成总结报告，最能反映学生对语文知识的综合运用能力。笔者曾指导学生收集本地民间传说故事、收集荆门英烈人物，然后汇编成册，调查本地岳飞城遗址、家乡改革开放20年变化，通过这些活动，既培养了学生参与社会实践的意识，又锻炼了学生动手能力，强化了语文与生活的联系。随着学生关注社会、关注生活、独立审视和评价纷繁社会生活能力的提高，语文知识和技能也会在其中得到创造性地发挥和运用。教学中要关照学生生活，不只是对语文学科而言，它是整个课程改革纲要中的一个重要指导思想。语文教学关照学生生活也不只是上述六个方面，就以这六个方面而论，其方式方法也有待深化探究，完全可以见仁见智，不拘一格。生活是一个非常广泛的大概念，可指社会、家庭和学习方面的实际生活内容，也可指生活态度、生活观念、生活情感等方面的抽象内容；有物质的，也有精神的。教师只要认真研究，想学生之想，准确把握住学生身心规律和生活特点，努力“使教学内容与学生生活经验和成长过程中的各种需要相协调”（杜威语），就一定能在新课标的实施中，开创语文教学的新天地。