《愤怒》读书心得

第一篇：《愤怒》读书心得

《愤怒》读书心得

临放假时从学校图书馆借了四本书，其中一本便是这北村著的《愤怒》了。这是一本故事性很强的小说，但同样不可忽视的是它探寻人的良知的哲理性。

小说讲述的是一个农村孩子马木生由复仇到逃亡再到被判决的心路历程。文笔深邃而自然，朴实而高雅，读来让人深思。

一个人的性格是与他的童年生活分不开的。饥饿时马木生童年的习惯，“我说它不再是一种痛苦，而成了习惯。这样理解饥饿会好受些。”父亲生性懦弱，又患哮喘；母亲容貌姣好，却由于各种原因和村里的书记常做不光彩的事，当小木生拿着一根木棍冲进去的时候，他的妈妈却悲哀地说：“伢子，出去。很快就好了，听话。马上就完了。”；同样漂亮的妹妹与他来到城市后却只能做苦工，又被逼卖淫，最后惨死在酒驾人的无道德中。

父亲的死亦是非命——在派出所里被逼供而死。上访的无果让马木生的复仇之心疯草一样狂涨，在经过自己一个人的“审判”过后，他杀死了自认为打死父亲的一个科长。

在逃亡的三十年里，马木生改名李百义，收养了一个流浪女儿李好，过着受别人爱戴的日子。因为三十年后，在另一个地方，李百义不但是副县长，更是一心为公的慈善协会会长。在没有任何人知道他的过去的情况下，在养女李好向他示爱的情况下，在抗灾受伤被送到医院的情况下，这个对自己近乎残忍的副县长，在病床上向他的养女讲述了一切。由此，一切都变了，都变了。

从劫富济贫到锒铛入狱，从父亲到副县长，从力工到慈善协会会长，李百义一直是受人尊敬的。在我看来，这的原因有二：一是李百义小时候一直坚持读书，“到村委会偷书看，把那里的书全看光了”。二是他的良心，他的公正。不但是李百义，任何人都一样，想要活得有尊严，起码的良知就够了；想要活得有地位，书永远是最好的老师。

在现在这个作家平民化的年代，谁都可以出书，所以很多人已经说过：“开卷并非有益”之类的话。然而，好书、能启迪人生的书还是有的，连古书都多得看不完呢！大一上学期除了几本《读者》和《辽宁青年》，我几乎在课本之外没看什么书，这个肯定不行，我已经感觉到自己的欣赏水平下降了，说话也全是大白话。连自己都感觉到的缺点那可就不是一般的“缺”了。时间长了，想必连气质也没了吧。

再说说良知。我想，纵使现代社会是个物欲横流的社会，经济浪潮一浪高过一浪，然而我坚信，“80后”、“90后”是良知苏醒的一代，强大的“心”的力量必然是世界的主流。外在的东西再怎么耀眼，若心黑了，就什么都不是。人、企业、社会难道不都是如此吗？

杀了人的李百义最后被判了多少刑其实并不重要，重要的是所有的人——他的女儿、他的律师和法官、他的乡亲，都坚信——李百义没有罪，他会减刑的。然而，负了仇解了恨得到了公平的李百义却知道：“谁也没有权利剥夺他人生命”。

然而，“爱”永远是这个世界永恒的主题，正如李百义在写给女儿的信中写道：“在公义、平等、道德、法律、能力、知识这所有一切中，最大的不是别的任何东西，原来就是爱啊……” 爱是真理，爱是信仰，爱是复活，爱是永生。

——这便是我从《愤怒》这本书里学到的东西了。

2011/2/26

第二篇：《愤怒》读后感

《愤怒》读后感

这，是第一本能让我一口气读完的书；

这，也是第三本让我读起来哭得稀里哗啦的书；

我没有理由再无动于衷，所以，这，又是第一本使我为之提笔作评的书。

与其说是书评，倒不如说是读后感，更不如说是对现实生活无奈的牢骚。一本书抑或一部电影，我们明知道那是故事，我们明知道那是如有雷同的纯属巧合。可是，我们还是会读，会看，而且会被感动的痛哭流涕……因为我们骨子里爱故事——我们就是生活在那如有雷同里的人；我们便是那纯属巧合里的主角。

作为一个从小就在城市里长大的独生子女，而且这辈子也许就会宅在生我的城市里的人，我还不能完全体味到主人公马木生（李百义）在农村的饥饿童年。毕竟，大部分城市的孩子还是衣食无忧的……而我们每个普通人的父母的艰辛困苦确是一致的。在城市复杂的社会关系网中，你要和无数的人打交道：你的同学、同事、朋友、领导……当然也有“不如”你的人。但无论怎样，这都是很费心神的劳动。在乡下呢？曾经很傻、很天真的认为，那里就是面朝黄土、背朝天的劳作和淳朴。但，我错了……人性的网没有地理上的区别。遇到一个土皇帝，欺负你爹、霸占你娘，你是毫无办法而且是求生不能求死不得——没有公平的，你只有一文不值的生命，但这却是尊严。

我们至少要先从道义上感谢生我养我们的父母，还有活着的自己。“他们把我送到这个世界上来不是让我们受苦；也不是让我们吃

山珍海味，然后死掉，”活着就是一种尊严，为了我们要的公平。因为活着所以活着。

故事里主人公的母亲被逼病死，妹妹被车撞死后，他只能和那个唯唯诺诺的父亲走上petition之路。现实中不也是如此么！有哪个衣食无忧的人会去“无理取闹”？但其中成功挣回公平的又有几何？被平安遣回还是个不赖的结果，但另一些人会受到更屈辱的待遇。那些以受害者身份petition的弱势群体，被跟踪、殴打、强奸，甚至被非法的剥夺生命的时候，施暴者的罪性和罪行展现的淋漓尽致——甚至我觉得每个善良的旁观者的本性也是罪恶的（也许这就是所谓的原罪吧）。

在我们这个缺少真正信仰的国度里，做好人——难，“好人之所以存在，不是因为有好的报应让人期待，而是因为有信仰。”坏人之所以存在是没有公平……当一个遵守规则的人处处碰壁，而另些人犯法却能逍遥于外的时候，这就是不公平，没用信仰的人就自然变成了坏人。

我所说的，不是我亲眼所见，也不是我亲耳所闻，只是一厢情愿的认为我看见了，听见了。我们在现实中多多少少都会受到不公，这就是我一厢情愿的资本。主人公为了他的公正决然的判了那个仇人的死刑……但这愤怒让他的背上了十年的心债。当他最终被捕时，他笑了，笑的灿烂。因为他不再需要用近乎病态的行善来还债了……身陷囹圄心自由。

我没有主人公的那种勇气（或是脾气），我也不认为那样做是对的。愤怒——不是解决问题的办法，只是以暴易暴的冲动。扪心自问，我们谁没做过坏事，谁又有资格审判别人呢？“一个生命可以改变一个生命，而其中的纽带就是爱。”所以，如果我们想改变这个社会，我们还是少点儿牢骚，多做点儿力所能及的好事吧，至少是对自己——有信仰的好好活着。

书最后是个皆大欢喜的结束，这是我唯一遗憾的地方。因为是故事，所以有皆大欢喜；因为是现实，所以需要以暴易暴。

第三篇：愤怒怎么造句

愤怒拼音

【注音】： fen nu

愤怒解释

【意思】：生气（激动到极点）：～火焰在胸中燃烧。

愤怒造句

愤怒造句：

1、我按捺不住我的愤怒。

2、她愤怒地撕裂了她的衣服。

3、他的行为令我们全都愤怒到了极点。

4、他的神情暴露出他内心多么愤怒。

5、不管你喜欢不喜欢，悲伤、压力、痛苦或愤怒都在那儿。

6、你们这么愤怒是为了什么？

7、我能做些什么来让这种愤怒为我所用？

8、我的观点是，家长有为此做一些事情的能力，他们有能力对其愤怒的儿子施加影响。

9、当我们想起自己或那些我们曾珍视的人对我们犯过的错误时，诸如痛苦，怨恨，罪恶感，愤怒和恐惧等感情就会充斥我们的身体。

10、它以你的愤怒和痛苦为食。

11、我们发现，要么就解决问题然后祈祷，要么就干脆带着愤怒上床睡觉。

12、假如我经历过这些，恐怕会品尝到所有的痛苦、愤怒和痛苦吧。

13、不过，你应有另一种感情，那就是愤怒。

14、他的话音里没有什么威吓或者愤怒。

15、它就是此处，只有全然的平和，全然的喜悦和无条件之爱的支配，这里没有任何的憎恨，愤怒或者恐惧。

16、你直面过你的愤怒吗？

17、这也许会还让你愤怒，但这就是事实。

18、他的诚挚在每个字里都非常明显。但托尼愤怒的拒绝了。

19、但是愤怒本身不能给我们提供一个解决方案。

20、在那个凳子上我学到了很多人生课程，我学会了处理悲伤和愤怒。

21、他和他的同事们调查了这个理论是否同样适用于愤怒和欲望。

22、这包括愤怒、焦虑、悲伤、孤立和恐惧。

第四篇：“谁利用了我们的愤怒”心得

“谁利用了我们的愤怒”班会心得

11级英本2班 19号 李金平面对日本要把我国的钓鱼岛“国有化”的无理行为，国人愤怒了。于是，全国50多个城市进行了游街示威活动。然而，在游行中却出现了打砸抢烧等违法行为。在以“谁利用了我们的愤怒”为主题的班会中，同学们各抒己见。此刻，我也陷入深深的思考中。

“我们愤怒”是因为，日本侵略我国，给我们带来了深重灾难，使我国经济倒退；日本现如今又生事端，要把本属于我们中国的领土“钓鱼岛”占为己有，实行什么所谓的“国有化”。面对这样的情况，作为一名中国人，我们应该也理应愤怒。但在我们愤怒的情绪下，不应该发展成过激的行为，我们仍然应该理性地处理事情。“谁”又利用了我们的愤怒呢？是美国！是日本！是一些敌对分子！他们从中作乱，想破坏我们的和谐。

自二战以来，中国在钓鱼岛上处处被动，因中国并未实质性的控制该岛。虽然钓鱼岛是属于中国历史遗留问题，只是当时中国政府未能很好的处理，导致目前在钓鱼岛之争上中国处处属于被动。令钓鱼岛成为东亚地区最具有争议的岛屿之一。或许可以说中日若是开战也可能是因钓鱼岛而引起。

日本自认为它对钓鱼岛有完全的“实际控制”，实则不然。中方不仅有民间保钓人士，他们曾经登上过钓鱼岛，而且中方执法船近年已经在钓鱼岛海域展开常态化主权巡视。中方宣布钓鱼岛是中国固有领土，从未让步。日本的所谓“实际控制”是虚的，中方对其开发利用钓鱼岛的阻止一直在实际起作用。其实面对着钓鱼岛问题，中国一直是有所克制，毕竟钓鱼岛一直不在中国控制之下。但现阶段的保钓在扩大，加强钓鱼岛在争议，让日本试图对钓鱼岛的“实际控制”落空。说真的，目前钓鱼岛问题，是否会引发中日战争还不确定。面对着钓鱼岛之争，中国越来越多的保钓人士开始怀有爱国主要情节开始对钓鱼岛进一步强化。而没有分寸的日本越来越得寸进尺。在钓鱼岛上，中国现在能够做的是以攻为守，攻守兼备，不能再处处受制于日本。虽然目前为止，中国没有实际控制钓鱼岛，但钓鱼岛是中国的将拥有不可争议的理由。钓鱼岛之争，中国不会放弃，中国也不会选择退缩，若要对抗，中国会奉陪到底。

从民族特性上来说，日本是个嗜血、欺软怕硬、团结精细但狭隘的种族，这很大程度由其缺乏资源的岛国地理所决定。抵制日货有一个总的指导原则：以国家利益为出发点。在关系到军事、能源、环保、精细加工、精细管理等高科技方面能引进多少就是多少。这些技术是日本赖以生存的国家基础，也是它领先世界的地方，值得我们认真学习和总结。

抵制日货，要有正确的方法。一味的否定只会导致闭关锁国，要用思想来引导我们战胜敌人。知耻而后勇，要在心目中真正树立民族自信心和为中华之崛起而读书的信念。大家不用每天喊口号，只要沉下心，把每天用来看娱乐节目的时间花在充实自己上就可以了。强大并不在于喊口号，而是切实的吸收别人的精华并且团结起来。

作为国民的我们，要相信我们的政府，我们的政府里有的是政治家、思想家，他们一定会出谋划策，正确地处理好事情的。我国目前的被动并不代表和意味着失败，我们应该合理表达自己的愤怒。请大家看问题的视野更全面一些，更深刻一些，做一个有头有脑有精神的爱国者。不要做街头痞子打架似的盲目的愤青！国恨家仇确实要铭记，但同时也要更全面更客观地去看待这个问题。全局观必须要有，当今中国从政府到社会，存在的问题的确不少也不轻，但是，在领土主权问题上，当今中国绝不是大清朝。这一点，毋庸置疑！在我国核心利益没有受到侵犯的实质情况下，我们一定要冷静地理性地采取行为。那些短视过激的民众，请用实际行动自强，化愤慨为工作中的动力，尽量少买日货，踏实工作，踏实生活，不要给自己的政府添加不必要的压力和麻烦。

钓鱼岛是个属于争议的地区，说到底，日本还是不敢主动跟中国抢的。鬼子所期望的，就是通过各种方式的挑衅，让中国先动手。一旦动了手，猥琐的鬼子会立刻获得国际政治上的、舆论上的支持。美帝国主义就可以根据《日美安保条约》堂而皇之的参与到“抗击中国武力亲略”的军事行动中来了。这个时点爆发的钓鱼岛之争，实为美国主导的经济之战。所以，我们一定要理性，别被敌对分子利用，别进他们的圈套。

作为大学生的我们需要激情，但更需要理性。在这非常时期，我们应该管好自己，做到以下几点：

1、我们要搞好学习，只有这样，我们才不会有闲心去闹，而且，也可以提升自己的境界，为以后中国的建设出力，实现自己的价值。

2、不要到外面乱跑，外面很乱，校园时一个相对稳定的地方，这样才可以减少被破坏分子利用的机会。

3、要管好自己的博客和QQ空间，不要发表一些过激的言论。

我相信，只要我们众志成城，我们一定会胜利！

第五篇：读书心得

读书心得

李宸

一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。所谓活到老学到老，知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

本学期我看了《教学研究》《中国科教创新导刊》等书籍，感触颇多。

教学研究主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。

美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”在近几年的科学课堂教学中，我一直都在努力提高课堂教学的实效。我认为，课堂教学语言恰好似这样一种能协助我们很好的引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接工具。

在日常的教学实践和教学研讨中，许多教师设计的教学环节内容十分精彩，但美中不足的是偶尔会犯“口误”，大部分的教师语言方面表现的比较随意，是因为他们在备课过程中只有备教学内容和环节，而忽略了师生语言的设计。科学课堂上教师的语言不仅要简明、准确、流畅、科学性外，还需要风趣和幽默，才能让学生在抽象和平板的知识中体会到乐趣，提高课堂实效。原苏联教育学家米.期洛特夫说过：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。日常生活中的很多幽默可以半岛物理课堂上来，只要运用得当，通过幽默的语言，能使学生受到启迪和教育，能缩短师生间的距离。

教师的语言受制于学生的知识水平和对知识的兴趣倾向。学生在学习知识的过程中出现异常情绪和障碍，作为教师就不能为了赶教学进度而一味地讲下去，使学生听了一知半解。这样一来，学生就会对科学课堂的学习失去兴趣，久而久之就会恶性循环。学生处于何种知识水平上时，教师就必须用学生易懂的术语来阐述。

教师的语言还应控制自己的情绪。某些教师在上课之前看过某则新闻报道或事件，而在上课时会一不小心的联系起来，当然如果是与课堂知识有关的还好，但是大多时候会加入自己的观点和感受，最后导致学生的思维与课堂脱节。更有甚者遇到一些家庭或同事之间的一些矛盾，带着这种心态在课堂上很容易把自己的这种情绪发泄在学生身上，这些都是不可取的。

总之，本学期所接触的一系列新的教育理念，对我的教学观产生了很大的影响，以上仅就我所理解的谈一点自己的心得体会，不当之出敬请老师批评指正。