第一篇：27校园交响诗教案稿
@我参与，我展示，我快乐！身挺直、头昂扬、认真听、声洪亮
学生——（）我向大家展示的是（）
读读写写：
汲取储积恬静花瓣堆砌
硕果累累书声琅琅生机勃勃
绚丽多彩袅袅炊烟亭亭玉立
井然有序汗流浃背繁华满枝诗中
学生——（）我向大家展示的是（）
文中选取五个富有特色的场景来描绘多彩、美好的校园生活。
蜂巢鸟岛花瓣喷泉树根
（出示幻灯片）
课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。
@老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
①汲（jí）取:吸收。
②琅（láng）琅：响亮的读书声。
.在本段中用了（）修辞手法。
【课文中把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。把学生们在学校的学习比成在知识的海洋里采集、探索、积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜——知识和能力。】
@（板书）蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
在《鸟岛》片段中，我最欣赏的优美词句是：
下课了，校园，像一个鸟岛。
• 用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。
（生）这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最温暖、最幸福的地方。
学生——（）
（学生补充）：用“鸟岛”来比喻校园的课间生活。有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的鸣叫。这样的比喻使读者能马上想象出此情此景，既形象又生动。
• @（板书）鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）
老师出示课文《花瓣》
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
：“花瓣”既可以理解为他们是辛勤的园丁——老师培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生对老师的深情
•学生——（）（生补充）我认为“花瓣”也可以理解为这些“花瓣”聚
成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了回报，心中感到无比幸福。此时此刻，我仿佛看到老师开心的笑了„„
@（板书）花瓣——来信——真切思念（师生情深）
老师出示图片（看图）
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
“校园交响诗”中不可或缺的一个音符——已故的（）。
@此时，我想对老爷爷说、、、、、、学生——（）我向大家展示的也是（）这个片段。
（生）我认为喷泉象征着老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦、忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。此时，我想对老爷爷说、、、、、、• 今天在这里我最想感谢、、、、、、•（拓展——感恩之心）
• @（板书）喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）
老师出示课文《树根》
学生——（）我向大家展示的是（）这个片段。
在《树根》片段中，我最欣赏的优美词句是：（——自然段）
老师，您多么像树根。当我们用根来
赞颂您时，您说：“落花会变为大地的营养，果核（hé）也会变成大树的根！” 让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。
学生——（）
（生补充）：我认为这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。在这个片段中我喜欢第1自然段。这个片段写“我们”长大了，成材了，“我们”是“桃花李花”，“我们”是“丰硕的果实”。而老师是那深藏在地下的哺育我们的根。是它默默地汲取大地的营养传递给我们。这里写出了我们永远不会忘记这校园交响诗中重要的旋律，因为树根——我们的老师从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。
@（板书）树根——老师——输送营养（根的事业）
•（课文内容回顾——板书）
• 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）
鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）
• 花瓣——来信——真切思念（师生情深）
• 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）•
• 树根——老师——输送营养（根的事业）
• 总结全文：
• 美好回忆感恩之心参天大树/、、、、、、•（师）同学们很快就要离开学习生活了六年的小学了，回顾这六年的小学生活，它一
定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次有感情地朗读这首散文诗。（分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读。）
• 达标测评：（5分钟）————————
•赞美老师的诗词名句：（生齐读）
• 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
•——李商隐
• 随风潜入夜，润物细无声。
•——杜甫（名言）
1、一日为师，终身为父。
——关汉卿(qīng)
2、三人行必有我师焉（yān）；择其善者而从之，其不善者而改之。
——孔子
3、人非生而知之，孰能无惑(huò)？惑而不从师，其为惑也，终不解（xiè）矣。—— 韩愈
• 作业：
• 1.摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。
• 2.整体感受散文诗的文字美。选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读,，• 并背诵。
• 师：（大家打开书本129页本单元的导读，生齐读）
•今天，我们倾听着那美妙的交响诗，在校园里健康地成长。明天，我们勇敢地
上路，走在奔向理想的大路上。为了美好的明天，我们多读书、读好书，在书中体验快乐、汲取营养。
•今天可就讲到这里，谢谢大家！
•六一王玉荣 •2013、4、28
第二篇：《校园交响诗》教案
语文S版六年级下册第六单元
《27 校园交响诗》教学设计
执教者:谷秀英
一、教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。
二、教学重难点：
理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。
三、教学准备：收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、课件播放《校园风景》短片，看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）
师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面 给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。
2、师：校园像一幅美丽的画，校园也像一首动听歌，校园更像一首美妙的诗，今天就让我们一起走进这如诗的校园吧！
师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。
二、初读课文，理解词语
1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。
2.认读生词（指名读，齐读），指导“瓣”“汲”字的写法（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）
3.出示词语：
硕果累累
书声琅琅
生机勃勃
亭亭玉立
井然有序
绚丽多彩
①指名读，齐读，读准字音
②把词读读出节奏，读出画面。
4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？
三、细读课文，学习前两个场景 场景一“蜂巢”
1、教师范读，学生思考：你看到了什么？这个场景把什么比作蜂巢？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）
2、教师提示其中的写作方法：比喻、排比，引导学生体会其作用。
3、女生品读蜂巢场景。（教师指导、评价），学生再次体会把教室比作蜂巢的作用是什么？
场景二“鸟岛”
1、学生自读思考：你看到了什么？这个场景又把什么比作鸟岛？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）
2、师生齐读，共同感受鸟岛场景，以及鸟岛带个我们的是什么？（共享欢乐）
四、教师小结
今天，我们一起走进了如蜂巢般甜蜜、如鸟岛般生机勃勃的校园，这个两个场景主要表达了作者的一种什么感情呢？（对校园的美好回忆）那在同学们的心里，校园还像什么呢？
作业：
1、品读已学习的两个场景，结合学习方法学习后三个场景；
2、写生字、词语。
第二课时
一、复习场景，导入新课
一）复习生字、词语（齐读、抽读）二）复习“蜂巢、鸟岛“两个场景
二、自主探究，朗读感悟
一）回顾前两个场景的学习方法（自读→展开想象→交流感受→读出感悟）
二）学生自学、勾画、写感受 同桌交流
三）全班交流汇报，学习后三个场景
1、场景“花瓣“
女生读场景，男生思考：课文把什么比作花瓣？读了这个场景后，你有什么感受？你是从哪些句子体会到的？（教师指导评价，要读出幸福）
品读：“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。”
师生合作读这个场景。
2、场景“喷泉”
自读场景，思考：读了这个场景，有什么感受？你是从哪些句子体会到的？
品读：“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却一绕醒着。” 指名读场景，教师指导评价（读出怀念），学生评价。
3、场景“树根”
男生读场景，女生思考：读了这个场景，有什么感受？你从哪些句子体会到的？
品读“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！” “啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 师生合作读场景
四、积累语言，延伸拓展
1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。
2、即将离开校园，你有什么想说的？请仿照文章的写法，选择一个场景写下来，注意用上“……像……”。
板书设计
27、校园交响诗
蜂巢————积累知识
（美好回忆）
鸟岛————共享欢乐
花瓣————真切怀念
（感恩之心）
喷泉————深切思念
树根————衷心赞美（美好愿望）
第三篇：校园交响诗教案
校园交响诗
目标：
⒈指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
⒉引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
⒊帮助学生掌握“汲取、储积、书声琅琅、袅袅婷婷……”等词语。重、难点
⒈读懂课文内容，感受校园生活的美好。
⒉了解文章的表达方法，体会作者的感情。
教法
范读、引导、点拨法
学法
朗读、思考、自主探究
教程：
一、欣赏图片，导入新课
⒈教师出示校园生活的各个场景图片，学生自由欣赏。
⒉引导发现，说说画面上展示的都是什么内容？
⒊教师小结。
⒋板书课题：校园交响诗
⒌学生齐读课题。
二、整体感知课文
⒈自读课文，完成以下两个任务：
⑴读准字音，读通句子。
⑵课文中分别把校园的五个场景比喻成了什么？
⒉反馈交流：
⑴教师出示文中的生字新词，检查自学情况。
① 指名认读，评议正音。
② 重点指导读好以下字词。
书声琅琅（láng）水上芭蕾（lěi）
袅（niǎo）袅婷婷硕果累（léi）累
③ 指导学生带着情感读词语。
④比较识记字形。
“瓣”中间是一个“瓜”字，与“辨、辩、辪”比较识记。
⑵课文从五个方面具体地描述了校园生活：
① 把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。
② 把下课后活跃着学生的教室比喻成鸟岛。
③ 把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。
④ 把已故花匠为美化校园而留下的汗水比喻成喷泉。
⑤ 把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。
三、自主赏析
⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来。
⒉指名反馈，全班交流：
⑴蜂巢
“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” ① 理解比喻修辞手法的运用。
② 抓住动词感受学生们收获知识的快乐。
③ 让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。
⑵鸟岛
① 指名读这一段文字。
② 引导学生体会课间校园活动的欢乐。
③ 指导朗读。
⑶花瓣
“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” ① 完成填空题，感受师生情深。
② 理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。
⑷喷泉
① 默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。
② 教师配乐朗诵描写老人的句子。
③ 学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着”（感受老校工的崇高精神）
④ 训练说话：你想对老爷爷说些什么?
⑸树根
“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”
（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）
“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”
啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。
（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）
四、课堂小结
第四篇：校园交响诗教案
１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。
４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。
２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。
理解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
１．预习课文，了解课文内容。
２．课件准备。
２课时
一、激趣导入，揭示课题
１ 播放交响乐《命运交响曲》，激发学生兴趣。２ 师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响曲引发联想，创作了这首———“校园交响诗”。（板书课题）
３ 引导学生就课题谈谈自己的感受：联想到了什么？
【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切联系，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】
二、初读课文，感悟诗情
１ 学生自由读课文，初步了解课文内容。
要求：（１）读准字音；
（２）把课文读通顺，读流利。
２ 检查生字词。出示生字词：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。
（１）指名读、分组读、齐读词语。
（２）教师正音。
（３）指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）
【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】
三、再读课文，积累优美词句
自由默读课文，思考问题。
（１）思考：诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（２）引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
２ 学生交流、讨论、汇报学习情况。
（１）诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
（选取了５个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）
（２）交流：摘抄了哪些优美词句？
（Ａ．“时而循着历史的长河飞向遥远的古代„„时而书写沙沙。”Ｂ、“像金色的小蜜蜂„„储积着蜜。”Ｃ．“花丛树下„„鸟 儿倾心地鸣啭。”Ｄ．“你看，那一封封学生来信„„深情祝愿似欲随它飞去。”Ｅ．“晶莹的水喷洒变幻„„水上芭蕾。”„„）
①通过赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。
②谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？
（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）③初步了解散文诗的语言特点。
④指导学生读出“诗”的美。
【通过多种形式朗读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美„„】
３ 分组读全文，回归整体。
四、布置作业
１ 选取自己最喜欢的部分尝试背诵。
２ 抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”等。
３ 摘抄课文中优美的语句。
一、复习词语，导入课文
１ 出示词语：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。（齐读）
２ 尝试选择词语“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”写句子。
二、学习课文，感悟情感
１ 自主阅读，思考领悟。学生自主选择最喜欢的一个片段，用自 己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？
２ 小组交流，畅谈体会。
（１）组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到了什么？
（２）全班交流读书感悟，集体品读。
【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，有感情地朗读。】
（３）根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打好基础。学习方法：交流感悟文中的比喻、想象与象征手法，体会课文中传达出来的美好情感，引导学生进行联想与想象，带着自己的感受用多种形式读主题片段。）
（４）小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
（５）小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学6 习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】
３ 回顾全诗，整体感受散文诗。
（１）分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美、语言美。
（２）教师详细介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、富有哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）
（３）配乐朗诵散文诗。
师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。
三、读写结合
再读课文，做批注加深感悟。
（１）运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。本文作者以独特的感受、丰富的想象和联想，活泼优美的语言向读者展示了一幅有声有色、有血有肉的校园图，字里行间洋溢着作者对美好的校园生活，以及浓浓师生情谊的喜爱和赞美，同时也写出了自己的人生感悟。）
（２）欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈谈：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？（指导学生仿写一个片段）
【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，感悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】
四、疑难突破
１ 作者是怎样安排《校园交响诗》中“交响”的这五个部分的？ 文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”喷泉”“树根”是从不同的角度来说的，从井然有序的课堂生活到欢快活泼的课间活动，从教师节寄托思念、祝福的来信和贺卡，到难以忘怀的校园喷泉背后默默无闻的老爷爷，直到最后作者表达出要去做“根的事业”的心声，为我们描绘了作者记忆中的小学校园生活。文章以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。
２ 怎样恰当地使用比喻？ 所谓比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。本文就从不同角度，运用比喻描绘了丰富的多彩的校园生活。如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把学生比作金色的小蜜蜂，把校园里欢乐的场面比作鸟岛，把贺信比作花瓣，把老师比作树根等，生动形象。可见，用比喻的方法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。
五、阅读拓展
再见了亲爱的母校
轻轻地我们走了，正如我们轻轻地来。
我们轻轻地挥手，再见了，母校！
教室里的黑板啊，可曾记下我们努力寻求知识的目光？
一排排整齐的桌椅啊，可曾记下我们琅琅的读书声？
操场上的秋千啊，可曾记下我们童年的欢笑？ 操场边的大柳树啊，可曾尝过我们洒
在你脚下的汗水？
今天我们就要走了。请留住这些记
忆吧！
六、布置作业
１ 摘抄、积累让你感动的优美词句，做好读书笔记。
２ 有感情地配乐朗读全文。
３ 仿照课例，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《
交响诗》。
第五篇：校园交响诗
校园交响诗
教学目标
1理解课文内容。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。亭亭玉立
井然有序
汗流浃背 2.了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。激发学生对校园的热爱之情。3.学会生字新词。
4选择自己喜欢的段落背诵。
课前预习
识记生字词
给下列生字注音并组词 汲（）循（）储（恬（）袅（）婷（）瓣（）蕾（砌（）硕（）积累生词并解释 汲取
储积恬静堆砌
硕果累累
书声琅琅
生机勃勃
绚丽多彩
袅袅炊烟
琅（吮（繁华满枝
知识链接
散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。
高效课堂
1默读课文，解决以下问题：
诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
细读课文，理解感悟。讨论交流：
1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 蜂巢
鸟岛
花瓣））））
喷泉
树根
2、联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。写一段话。
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