留守儿童概念（合集5篇）

第一篇：留守儿童概念

（1）儿童：根据联合国《儿童权利公约》，儿童是指18岁以下的未成年人。

（2）农村留守儿童：农村留守儿童指是在被调查时由于父母双方或一方每年在外务工时

间累计达到6个月及以上，而被留在农村地区交由父母单方、祖辈、他人照顾或无人照顾的农村儿童。

（3）农村非留守儿童：指在被调查时父母双方均未外出务工或每年在外务工时间累计在6个月以下的农村儿童。本调查中所访问农村非留守儿童均为父母未外出务工或每年在外务工3个月以下的儿童。

（4）长期外出务工人员：本研究中是指每年在外务工时间至少在4个月以上，且务工期

间很少在家居住的打工者。目前可以把外出务工人员做如下分类：按照务工地点远近，可以分为省外务工人员、省内务工人员、县内务工人员和乡内务工人员，也可以分为本地打工人员和外地打工人员；按照在外务工时间长短，可以分为长期外出务工人员、短期外出务工人员和季节性外出务工人员；按照打工人员年龄划分，可以分为青少年外出务工人员、青壮年外出务工人员及中老年外出务工人员，等等。

（5）留守儿童监护人：根据我国民法，监护人是指对无行为能力或限制行为能力的人身、财产和其他一切合法权益，负有监督和保护责任的人。一般来说，未成年人、精神病患者及其有严重精神障碍的人，都设置监护人。未成年人的监护人的顺序是：

1、父母（法定监护人），2、祖父母和外祖父母。

3、兄弟姐妹。

4、其他关系密切的亲属和朋友愿意做监护人且经过未成年父母所在单位或者居民（村民）委员会或者当地民政部门做监护人。从法律来说，不管父母是否外出务工他们依然是儿童的合法监护人。本研究中留守儿童监护人是指父母外出之后实际承担照顾、教养儿童等监护责任的父母单方、祖辈、亲戚等人。

（6）监护类型：根据监护人与留守儿童的关系不同可分为不同监护类型，如隔代监护、单亲监护、亲戚监护、他人监护等。

（7）逆向监护：留守儿童监护人由于年老体弱等原因并未对留守儿童给予充分的照顾，反而需要留守儿童在生活上给予监护人较多的生活照料和支持，这种现象成为逆向监护。

（8）农村社区：本研究中指农村地区的行政区。个别情况下，由于行政村过大

第二篇：留守儿童

为农村留守儿童营造一个温馨的港湾

黄陂区王家河街王家河小学

我校是一所街所在地中心小学，是一所融寄宿与走读于一体的完全小学，校园环境优美，是育人求学的佳境，2000年被省教育厅授予“湖北省园林式学校”。校园占地面积18648平方米，建筑面积5100平方米，建有学生公寓、学生食堂，教学设备设施齐全，2006年被市政府授予“综合办学水平示范学校”。革命传统教育特色鲜明，2009年被市政府授予“小学素质教育特色学校”。有一支爱岗敬业、勤学善思的教师团队，2011年被省教育厅和市教育局授予“湖北省学习型团队”“武汉市师德建设十佳集体”。在校学生703人，其中留守儿童有130余人，占21.6%；留守儿童中在校寄宿的46人，占留守儿童的35.3%。面对我国社会经济的发展以及本地农村产业结构调整的加快，本施教区因上述原因部分农民外出务工、经商现象十分普遍，导致小学段“留守”在家里孩子的比例不断增加，他们的监护人发生了变化，一种现象是由爷爷、奶奶或外公、外婆对留守儿童监护；另一种现象是由叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养。第三是将孩子送到学校全寄宿，由学校取代父母对孩子进行教育和关爱。上述监护关系下的留守儿童，因监护人的责任心、教育观念、教育方法导致家庭教育的缺位或不到位，留守孩子缺乏爱的滋润、道德上的管束不力导致学生容易走上歧途，产生一些问题学生。教师不断呼吁留守儿童难以教育，人大代表、政协委员和有关专家呐喊留守儿童应当引起全社会的重视。小学段是儿童形成良好习惯的关键期，作为农村的小学义务教育

学校，为留守儿童营造一个温馨的港湾义不容辞，研究、探索留守儿童教育的途径和方法势在必行，经过多年的实践我们收获了点滴，初具成就感。

一、建立农村留守儿童关爱、教育保障体系

1、组织保障。

学校成立 “留守儿童”关爱、教育工作领导小组，实施“四个一”工程。即一个行政一把手全面负责；一个党支部书记主抓；一支责任心强、素质较高、富有爱心妈妈团队代理家长的职责，力所能及弥补留守儿童家庭教育缺位，弥补孩子们失去的父母的爱；一个家长督学委员会负责对学校留守儿童教育的监管，适时提出留守儿童的教育的建议，开展留守儿童的教育研究工作，通过以上举措，形成了我校“留守儿童”的教育、管理的立体化网络。

2、制度保障。建立《爱心妈妈、代理家长配对实施办法》《爱心妈妈代理家长职责》《学生食堂所进食物登记备案制度》《寄宿部生活老师的职责》《留守儿童档案信息制度》等等制度，制度要求爱心妈妈、代理家长定期和不定期经常进家入户、深入学生寝室了解和掌握留守儿童的生活、学习情况，及时解决他们的困难和问题，指导学生整理自己的房间、教孩子们学会洗衣；建立健全留守儿童档案，详细记载每个留守儿童的家长姓名、务工地点、收入情况、联系电话，监护人的年龄、性别、学历和留守儿童的关系等等。做到一人一档、一个不漏，并定期统计汇总变动情况，凡是建档的儿童，都确保关心和帮扶措施落实到位；学校原则上至少每月对“留守儿童”家访一次，在湖北省教育厅启动“课内比教学，课外访万家”活动后，基本上做到

了每周对留守儿童进行一次家访。做到学校、代理监护人、监护人、爱心妈妈、班主任、任课教师互相沟通，及时掌握孩子各方面情况，尤其是“爱心妈妈”和“班主任”定期向其在外务工的父母通报。有效延伸了学校教育，促使家庭、学校、社会教育有机结合。近几年，学校先后为100余名留守儿童建立了近3年的成长档案资料。档案资料中包含有留守儿童基本情况、留守儿童写给在外地打工的父母的书信等。这些丰厚、详实的档案资料记录留守儿童在校生活的点点滴滴，也反映学校在留守儿童管理方面的举措，便于对留守儿童教育、关爱的工作总结改进和提高。

3、物质保障。一是学校从公用经费中列支一笔占公用经费总额5%的专项资金用于外聘生活老师的补贴，家访差旅费报销和交通费开支、文体活动设备添臵等等，保障了寄宿留守儿童的文娱活动的开展，居住环境的改善，让留守儿童学得开心，玩得快乐，动得健康、吃的有营养、住的舒适，孩子们有到校如家的感觉；二是用好国家寄宿学生贫困家庭生活资助政策，通过调查审核在校寄宿生家庭情况，经费向特困学生倾斜，让留守儿童感受到党的温暖，激发学生爱校之情，体会到学校这个“新家庭”的温暖。学校为留守儿童建立“留守儿童之家”。一是将学校将多功能活动室开辟为“留守儿童之家”，添臵大屏幕液晶电视、音响、书柜、桌椅、活动器材等，让留守儿童有家的归属感。学生们定期在此举办活动寻找家的感觉。

二、营造氛围，开展丰富多彩的活动

在武汉市教师建设年活动中，我校进一步调整和完善了教师绩

效工资考评方案和师德考评细则，将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成部分，在校园内、在家访中，在班级内对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心。全校师生积极营造了一个关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

1、多渠道关爱，为留守儿童架起成长桥。

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理教育体系。除了“爱心妈妈”“代理家长”的关爱以外，一是实施教职工结对帮扶留守儿童，在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由学校校长、分管校长、德育主任、大队辅导员、班主任、科任老师分别与各班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，对经济上有困难的留守学生给予必要的帮助。二是党员重点关注特困留守儿童，在创先争优活动中，我校建立了学校党支部书记、校长、副校长挂帅的党员干部帮扶留守儿童的承诺和践诺机制。如我校的19名党员在上学期为19名经济困难的留守学生购买一套校服。三是用好社会资源，通过媒体、政府部门、教育主管部门吸引关爱留守儿童志愿者，企业家、慈善家们结对帮扶留守儿童，在生活学习等方面予以关爱。2011年中秋节，我校志愿者们精心策划组织，与留守儿童度过“庆中秋，同欢聚”活动，留守儿童品尝着甜甜的月饼，留下幸福地泪水。爱心妈妈王燕芬、李连贵、骆香梅、王献芳等经常在留

守儿童生日、节日等把学生带到家里感受亲情。如王燕芬副校长，让自己结对关爱的留守儿童，享受自己孩子同样的待遇，当自己的孩子生日的时候，也不忘留守孩子一份礼物；骆香梅老师经常资助留守儿童的学习用品，帮学生洗澡等。李莲桂老师一到双休日，将离异家庭的留守子女吴红浪带到自己家里度双休日。王献芳老师晓之以理，动之以情，鼓励留守儿童从小立志，发奋读书，倡导“班级我们同成长”班级文化建设，让留守儿童与孩子们共同成长，实现了班级教学质量的“三年冠”。这些友情的关爱，不逊父母的关爱，有效满足了留守儿童渴望关爱的心灵，这些作法深深感动远在外地的父母。2011年3月，四（1）班留守儿童方剑秋的爸爸在得知儿子生日那天志愿者妈妈张燕为儿子买了一个大蛋糕时，激动地说：“你们真是比我们父母考虑得还周到啊！”四是建立健全家校联系。要求班主任老师开学初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人沟通，力争不遗漏任何一个孩子教育。五是邀请医护人员为留守儿童进行体格检查，关爱孩子的健康。开学刚刚一周，学校邀请街卫生院的医护人员免费为全体学生进行体格检查。检查的项目有乙肝筛查、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等，并对儿童建立健康体检档案。检查中医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识。六是加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网

吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易导致留守学生误入歧途。目前学校周边没有网吧、游戏厅、录像厅及不法商贩摆摊设点等，还给学生一个干净的生活空间。

2、开展丰富多彩的活动，让欢歌笑语留下美好的童年印记

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。（1）学校为了丰富留守儿童的课外生活，相继成立了田径队、舞蹈队、美术小组、信息技术等各种兴趣小组。每天利用放学时间安排专人辅导、训练，促进留守儿童个性成长，同时让他们感受学校生活很充实。通过活动的开展激发学生的特长，提高他们的自信心和综合素质，促进其身心健康发展。

（2）组织开展读书活动。在学校政教处、教务处的统一组织下，留守儿童可以每天到阅览室自主阅读自己喜欢的图书，到藏书室借自己爱看的书，并将自己读书的感受与同学、老师分享，丰富学生精神生活。

（3）利用时令节日开展不同内容和形式情感体验活动，如“革命传统教育”特色活动；组织留守学生利用网络与远在外地父母视频对话，父母的生日当天由学校免费给父母打电话等等。通过与父母的互动，使学生体会到父母的艰辛与不易，感受父母的就在我身边。学校建立家长亲情电话。为了让孩子能够定期与父母电话联系，倾听亲人的声音和嘱咐，学校所有的电话号码向学生家长公开，并实行24小

时值班制度。既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等方面情况，也让留守儿童经常能听到家长的声音，感受到父母的关爱与呵护。（4）发出“致留守儿童家长的一封信”，要求外出家长对留守孩子做到“四个一”，即每周打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，每学期至少与父母见面一次，加强家长与子女之间的沟通和亲情联系，强化外出人员家庭教育的责任意识。组织开展“关爱留守儿童宣传实践活动月”活动，为留守儿童送温暖。充分利用双休日和“五一”、“六一”节等时机，进家入户为留守儿童检查指导作业，送课外书，梳理头发，修剪指甲，整理房间，使留守儿童感受到母亲般的关爱。此外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

三、问题与展望

在留守儿童的心理辅导方面，因心理教师的配备还比较薄弱，对心理问题的辅导力不从心，我们将加大心理教师的培训工作和争取上级教育部门的支持，配备心理专兼职教师，以提高对留守儿童的辅导效率。鉴于留守学生是当前的一个社会问题，呼吁全社会都要关爱，我们教育工作者应站在对社会对学生负责的高度，进一步探索留守儿童教育和管理的途径和方法，作为“代理父母”的教师应该做到严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，为“留守儿童” 建立温馨的港湾而追求着，奉献着。

执笔：张永亮、王燕芬、江望生

第三篇：留守儿童

“留守儿童”工作总结

(2011-2012)学第一学期

随着我国社会主义市场的经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境坳仔镇初级中学站在对学生负责、对社会负责的政治高度，充分认识关爱农村留守学生工作的重要性、紧迫性，实施“留守学生关爱工程”，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守学生把学校当成了自己的家。现将2011~2012第一学期“留守儿童” 工作总结如下：

一、高度重视，加强领导。

学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长、支部书记为副组长，中层干部和各班班主任为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守学生的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。

1、建立留守学生个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清留守学生的具体人数和基本情况，建立留守学生个人档案和联系卡，对留守学生个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守学生管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2、建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。

建立起由班主任组成的代管家长队伍，负责对留守学生的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动教师积极参加到代管家长队伍中去，承担留守学生的监护职责，做留守学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代管家长做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为），当好“五员”（思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员），让留守学生感受到亲人般的关爱。主要工作体现在以下几方面：

1、掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失”；

3、提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；

4、开展“结对子”帮扶，安排班队干部、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助；

4、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

3、建立“家校”联系制度。为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守学生”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

三、开展各项活动，丰富学生生活

1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情；学校在“留守学生之家”开设了心理咨询热线，设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守学生进行心理健康教育，让留守学生健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守学生失学。

四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。我们认为，教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持，协调配合。为了优化“留守学生”教育环境，我校坚持以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，我校首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。

总之，关于“留守学生”的教育，我校虽然做了大量工作，获得了一些经验，也取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，单靠学校的努力，缺少大环境的支持，“留守学生”的教育问题将愈来愈难，现就我们感受较深的几个问题提出与各位教育同仁商讨：

1、由于“留守学生”人数越来越多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

2、家庭教育观念错误，有的甚至与学校教育相悖，家长素质亟待提高，有的家长对子女要么溺爱，要么高压，要么放任，要么简单粗暴，给学校教育造成了很大的阻碍作用。

3、社会不良环境对他们的影响使学校教育大打折扣，赌博风气的漫延，单亲家庭的增多，拜金主义的盛行，校园周边环境的混乱，暴力游戏、色情网吧等给青少年的健康成长带来了极坏的影响，使学校教育显得苍白无力。

我校的“留守儿童”人数多，工作压力大，任务重，但是关心、关爱“留守儿童”是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。下学期初步工作思路如下：

1、继续深入实施留守儿童管理服务工作。重点抓好留守儿童之家创建工作，让“留守儿童之家”设施更齐全、管理更完备、活动更丰富。

2、继续推进留守儿童扶贫济困行动。争取各方支持，整合社会资源，深入开展关爱贫困留守儿童扶贫济困行动，解决其实际困难。、继续抓好代管家长结对工作。壮大关爱队伍，切实为当地留守儿童提供学习、生活、情感上的帮助；进一步完善关爱留守儿童的工作制度和激励机制

今后我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人保护法》和省市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长，从而拥有自己美好的明天！

坳仔中学

第四篇：留守儿童

关爱留守儿童教育阶段性总结

为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，从我校实施关爱留守儿童之日起，结合本校的实际情况，在以“共享阳光、共建和谐校园”为主题，以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨的关爱留守儿童计划，积极开展留守儿童教育与管理工作中。我们以家长学校、爱心家庭、留守儿童之家等形式为载体，努力构建学校、家庭、社会三位一体的“留守儿童”工作网络，为我班留守儿童创造了一个有利于学习和生活的良好环境，使他们在情感、心理、生活、学习等方面都能与其他孩子一样健康地成长。

一、建立机制、完善制度.为加强对留守儿童的教育与管理，我班对留守儿童专项制订具体工作计划，采取有效措施，落实“留守儿童”教育工作。定期召开留守儿童主题班会，并号召全班同学在学习上、生活上多帮助留守儿童。让他们能安心学习，快乐生活。

二、定期召开“留守儿童家长会”。

我班的3名留守儿童，刘雪静、安娜、张洋洋这三名留守儿童都是跟随爷爷、奶奶生活，由祖父母监管，由于祖父母年龄较大，一般教育能力较低且多对孩子比较溺爱，往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。处于身心迅速发展时期的孩子在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。其监管人无法做到像对待子女那样严格管教孩子，往往只注重孩子的物质需求而忽视孩子的心理需要。针对这种情况，我班利用周三队会时间号召全班同学在各个方面都有要多关心他们。并定期召开家长会，对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。让监护人明白那种只提供物质的溺爱教育是不正确的，使孩子身、心都能健康发展的教育才是科学的；与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表现，提供与孩子沟通的有效方法和合理建议，取得他们的积极配合。

为进一步加强与家长及监管人的联系与沟通，本学期期中考试之后，我班及时召开了寄宿学生及留守儿童家长会。大多是年过半百的“爷爷”、“奶奶”，他们是“留守儿童”的监护人。并选定家长代表发言，让他们讲述留守儿童在家的表现和教育孩子的方法。最后班主任老师作了题为《“留守儿童”的家庭教育》的专题讲座。当听到讲述“留守儿童”由于亲情的缺失和家教的不当而导致的一系列的心理问题、安全问题，甚至有一部分孩子走上犯罪道路时，家长们感到特别惊讶和焦虑的表情写在了这些“爱孙心切”的老人们的脸上。接下来，老人们

便像小学生一样，端坐在会议室里，静静地聆听班主任老师的家教指导。散会后，家长们还久久不愿离去，他们三三两两地围在老师周围攀谈起来„„

三、组建爱心家庭，做好代理家长。

为了让留守儿童能经常体会到家庭的温暖，以利于他们的健康成长，我班建立了班主任、科任老师与留守儿童 “一帮一”结对联系制度，开展手牵手结对活动。让有条件的老师在不移交监护权的情况下成为“代理家长”，老师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童，及时掌握“留守儿童”的思想生活状况，定期到留守儿童家庭中走访，与留守儿童的监护人交流反馈他们在校期间的学习、思想、生活情况，与监护人共同做好留守儿童的心理教育与辅导。大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”活动。学校以班队会、黑板报、红领巾广播站、电视台等形式广泛进行学习宣传，倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心，伸出温暖的手，寻找身边的留守小伙伴，主动与他们拉起手来，结成学习、生活的帮扶对子。代理家长、留守儿童、“手拉手”小伙伴共同组成了一个“爱心家庭”。爱心家庭组建后，领导小组要求代理家长每天和孩子见面交谈一次，每周和家长或监管人通电话一次，每月家访一次。组织了丰富多彩的亲情活动，使学生假期不再孤单，课余生活不再空虚。

针对留守儿童的心理特点，学校组织部分老师参加心理健康课程培训，建立了一支心理辅导骨干教师队伍，在“留守儿童之家”中设立了“心灵驿站”，举办心理健康教育课程、心理辅导讲座，对这些孩子遇到的心理问题及时进行疏导。设立了专门信箱，加强对留守儿童的引导，帮助他们正确认识困难和挫折，给他们一个倾诉心声的地方。

四、完善硬件设施，为留守儿童寄宿创造条件

学校教育是留守儿童教育和帮扶的重要途径。让留守儿童不在孤单中度过，最有效的方法就是为他们创造寄宿条件，让他们能够在群体生活中获得生活的乐趣、在教师的关怀中感受温暖。

《留守儿童学习习惯的培养》课题阶段性工作总结

针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动、竞赛，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养留守学生良好学习习惯的方法。立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。

一、遵循的原则：

（1）民主性原则：就是充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课题研究。

（2）差异性原则：就是在共同的教育目标下，根据学生的个别差异及不同的兴趣取向，有的放矢、因势利导地采取不同的教育措施。

（3）自主性原则：就是学生真正成为学习的“主人”，这是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础。

（4）创造性原则：就是以各种智力因素与非智力因素为基础开拓和创新，培养独创性和发展性。

二、研究的方法

（一）行动研究法

1、上课认真听讲行为习惯的培养

如果学生在课堂上“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生专心致志的学习习惯，告诉孩子上课时跟着教师走，眼到，耳到，心到，手到。

2、按时完成作业的行为习惯的培养（认真按时完成作业，是进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要环节）首先对改善孩子不良行为的标准不要定得很高、很严格、很

硬性。教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成作业。

3、教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性。

4、家庭、学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究，总结经验，探索家庭教育和学校教育有效结合的途径。

（1）定期召开家长会，定期开放学校教育教学成果，和家长一起分析学生学习行为习惯养成的现状，征求家长的意见，获得家长的支持。

（2）和家长一起研究学生学习的兴趣点，研究激励评价的方法，促进学生逐渐形成自主学习的习惯。

5、良好书写习惯的培养与研究

要想让学生把字写好，教师首先必须把字写好。良好的书写习惯的培养与研究是一个长期的过程，良好的书写习惯是在与不良的写字习惯作斗争中形成的。因此，教师在教学中不仅要教给学生知识和方法，更要注意培养他们良好的写字习惯。

（二）以活动为载体，对学生进行学习习惯的培养，要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此，开展多种活动，如学习方面的比赛、作品展出等活动，让学生在活动中获得动力，获得技巧等，从而促使其学习行为习惯更好地养成。

1、开设学习习惯培养课堂

各班可每周专设一堂课，课上师生共同学习名家关于学习的名言，阅读并讲演勤学善学故事等，对学生进行学习目的性教育，帮助学生确定自我培养目标，并结合故事中的具体形象教育学生，强化学生学习意识。

2、开展多种实践活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志，如体育比赛、登山踏青等。

3、开展主题班队活动，增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。如“做学习的主人”、“我读书，我快乐”等，充分发挥自我管理、自我教育的作用。

（三）调查研究法

1、明确调查方向，制定调查计划，确立调查的范围、项目、调查深入的程度，减少盲目性。

2、教师采用座谈会或谈话等手段，收集学习行为习惯正反两方面的材料，对材料进行汇总分析。

3、发现具有良好学习行为习惯学生的经验，总结出具有推广价值的经验。

（四）个案研究法

从留守学生中随机选取一部分学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时了解当前的学习状况，发现问题适时调整对策，解决问题。

三、存在的问题

一是监护人没有尽到监护的职责。多数留守儿童是由祖辈监护，没有文化，他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习，他们认为只要一日三餐让孩子吃饱，有个安全的地方供孩子住宿，不让孩子挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责。至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面，那是老师应该做的事情。

二是有的留守儿童家庭教育存在严重的问题，家长认为现在读书没有多大的用场，认为读书花了几千、甚至几万元，毕业后不一定能找到一份好工作，倒不如和他们一起早点出门打工，早点挣钱，对孩子的学习就不管不问，任其发展。

总之，教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情，而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。

四、本课题组后期研究的工作安排：

对原来课堂教学中教师教学状况进行调查、摸底、分析；对课题研究过程中出现的问题及实际进行研究、评估与改进，撰写研究论文。总结成果与结题阶段。整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。

第五篇：留守儿童

各乡镇（街道）教育办，县直各有关学校：近日，市教育局基教处将到我县对“留守学生”工作情况进行调研，这次调研的面比较大，请各中小学高度重视，认真做好各项准备工作。

1、各中小学要进一步摸清底数，健全完善“留守学生”花名册，要分年级、分班打印装订成册，建立专门档案盒。

2、要确定帮扶教师，制定切实可行的帮扶措施，明确帮扶目标，帮扶工作要有记录，有工作痕迹，有明显效果。

3、要充分利用学校资源，创新工作思路，积极开展主题实践活动，加强对“留守儿童”关爱和教育，促进学生健康、全面成长。

4、要加强领导，确定专人负责，学校工作计划、德育工作计划中要有该项工作内容。要定期召开会议，对该项工作进行研究、调度，确保工作落到实处。

5、要强化各种档案材料的整理、存档，以备检查。