小学数学研修1组研修实施方案

第一篇：小学数学研修1组研修实施方案

**小学数学研修1组研修实施方案

为进一步全面提升教师队伍整体素质，提高教育水平和质量，推进素质教育实施，根据兰山区工作安排我小学数学研修1组特制定具体实施方案如下：

一、培训目标

1．通过培训提高教师的课堂教学水平和科研水平，强化学科教学能力和信息技术能力。

2．在培训过程中充分利用研修资源，交流自己在教学中遇到的问题，不断提高自身素质。

二、培训原则

1．坚持自主学习与协同研究相结合的原则。在研修过程中注重自我学习，磨课中加强协同研究。

2．坚持注重解决实际问题的原则。在实施新课程过程中，教师主要遇到两方面的问题：一是实施教学中遇到的难点与困惑；二是在课堂教学中缺乏具体的操作方式、操作经验和操作能力，因此本次培训主要针对实际情况解决问题。

三、培训内容与形式

以中国教师研修网为平台，以网络课程资源为载体，以网络远程研修为主要学习方式。课程内容两个专题和一个磨课两大部分，其中专题一和专题三做为我们组的学习内容。最后四周时间进行磨课。

四、培训模式与特色

1．网上分散学习与网下分散学习相结合以网络自主学习为主，把学员的自主分散学习、专家网络在线答疑与网下集中组织学习讨论相结合。充分发挥现代信息技术与网络的优势。

2.专家引领与学员参与相结合学员通过专家视频学习、文本案例学习和其它学习资源的学习，参与网上网下各种形式的互动交流研讨。

五、培训对象

组长：***********

六、培训组织与管理

为进一步落实本组研修效果，我组特要求，对各位成员的学习过程和结果进行公布，并报教研室，纳入年终评估。

第二篇：数学研修1组课后打磨反思总结会议纪要

数学研修1组课后打磨反思总结会议纪要

——分享甜美研修果 珍惜醇厚研修情

会议时间：2013年5月12日 会议地点：山东林业大厦 参加人员：数学一组成员 会议内容：课例打磨总结反思 主 持 人：姚慧明 指导专家：梁 娟 授课教师：于爱敏

执教课题：青岛版三上《用连乘方法解决问题》 记 录 人：杨 晓 会议过程纪要：

姚慧明：

在2013年暑期远程课程资源开发研修活动中，我们数学研修1组的13位成员来自不同的市县，虽然互不认识，但12天的集中学习和7天的分散学习，我们一路走来，亲如一家人。

我们组的研究主题是“如何运用直观策略，培养学生发现、提出、分析及解决问题的能力。”在研课、磨课的过程中，老师们各尽其能、各负其责，相互督促，团结协作，使课例打磨的过程进行得很顺利，尤其对如何让研究主题在本课中得到很好地落实，有了更理性的思考。现在就请大家谈谈自己的收获吧！

于爱敏：

我选择了青岛版修订教材三年级上册第八单元《绿色生态园-----解决问题》中《用连乘的方法解决问题》一课作为课例研究的载体来落实这个主题，我想以 “直观策略”和这个关键词为切入点，重新审视这节课的教学。

直观策略，让“数学思考”变得简明、形象

2011版课标中关于几何直观有这样的表述“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”阐述了几何直观作为策略的价值和作用。本节课各个环节的教学中，我运用直观策略，注重让学生依托、利用图形进行数学思考和想象。

复习回顾时，我让学生先用直线划出条件，用波浪线划出问题，然后列式计算。有了这种直观的依托，学生很自然 地就发现并提出了问题------“一般解决一个问题需要两个条件，为什么第二问题，只有一个条件？”

接下来，在学生观察完情境图弄清了条件和问题后，我为学生提供了点子图，让学生借助点子图进行研究，学生的思路是那样地清晰、表达得那么清楚。课堂上，学生借助点子图讲解时的理直气壮和其他学生那充满自信的眼神，让我和孩子们都真真切切地感受到在分析、解决问题的过程中，点子图帮了我们的大忙。

综合运用环节，无论是借助点子图分析的队列问题，是图文结合的贴画问题，还是环环相扣的讲数学故事，直观策略都在扮演着不可或缺的角色，给学生提供了学习的脚手架。

杨晓：

山东省中小学教师全员远程研修自2010年开始，今年已是第三个年头了。我一直以指导教师的身份参与研修，因时间紧、任务重，对 “三次备课、两轮打磨”的分散研修磨课流程略知一二，并没有深入到学校备课组内参与整个课例打磨的全过程。这不能不说是个遗憾！幸运的是，我参加了2013年全省小学数学骨干教师高级研修班的培训，作为数学研修1组的一名普通教师亲自参与了课例打磨的过程，算是弥补了这个缺憾！

虽然早就知道了此次培训的时间比较长，也做好充分的心理准备：一定要借此机会好好学习！但真正参与进来，才知道肩负的责任有多大，而自己的能力是多么渺小。

培训活动安排得满满当当。本着“人人有事做，事事有人做”的原则，白天听专家报告，晚上进行课例打磨，分组研讨进行到晚上10多点，老师们仍觉得意犹未尽。在全国著名小学数学教师吴正宪老师的引领下，我们组确定的主题是：如何在直观的教学策略下培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力？并通过选择《用连乘的方法解决问题》这一课题，作为课例研究的载体来落实这个主题。忙碌而充实的日子就这样从指间匆匆滑过：自4月20日开始，我们团队在专家的引领下，深入学习教育教学理论，团队成员各尽其能、各负其责、献计献言，群策群力，顺利录制完A、B两段视频，得到了省项目办专家的高度赞扬；5月7日录制完C段视频，5月11日录制完D段视频。

回首课例打磨的20个日日夜夜，无数精彩的瞬间不断闪现，深深折服以吴正宪、蒋院长、郑博士为代表的领导专家能够在如此浮躁的社会现实下用心良苦、做真学问、真做学问，一心为教师的专业成长做出不懈的努力与创新；常常感动于团队成员的相知相携，智慧付出；给我印象最深的当属于老师的课堂，既简洁又高效，既朴实又灵动，特别是直观策略的巧妙运用，让学生的“数学思考”变得简明、形象，为课堂教学增色不少，感动于老师精心为学生提供“思维碰撞”的场和“真情流淌”的场，我想，当课的结束孩子们争先恐后分享自己的收获和快乐时，老师的幸福和快乐更是溢于言表的。只有老师将自己的快乐和真情传递给孩子们，孩子们才会有他们的真情分享，才会有孩子们毫无顾忌的问题。是的，课堂开放了，空间变大了，学生的参与度高了，思维被激发了起来，课堂一定会生成更多的精彩，这不正是我们所期望的自然、灵动的课堂吗？叹服于老师在整节课中对随机生成的环节灵活的应对，机智的化解，深厚的教学功底不是一日之功，正所谓：冰动三尺非一日之寒。

应该说，对全员远程研修，以前我是持中立态度的：能坚持下来做到每个专题都认真学习、潜心思考、提交高质量的研修作业最好；如果有教师研修不太认真，我就以“本来教师的工作就够辛苦，哪有时间静下心来进行课例打磨”这一借口为教师、也是为自己开脱。孰不知，正是这一违心的理由，浪费了无数专家教师经过多少昼夜辛苦劳动录制出的课程资源，让很多教师白白错失了获得专业发展、借以自我提升的大好机会。

一路走来一路歌！

一路上有你，苦一点也愿意，就算是为了研修与我相遇，一路上有你，痛一点也愿意，就算这辈子注定要和你相守„„

现在的我，作为全员远程研修课程资源开发任务组的一员，深切体会到： 只有亲自参与进来，才知开发课程资源任务的艰巨； 只有亲自参与进来，才知课例打磨过程的艰辛； 只有亲自参与进来，才懂领导专家的良苦用心； 只有亲自参与进来，才懂专业提升的精准内涵。因此，我想说： 没有经历，何谈收获？ 没有经历，怎懂珍惜？ 没有经历，哪能成长？ 不经历风雨，怎么见彩虹！不经历打磨，怎能出好课！

马丽云：

4月20号那一天，来自全省各地的老师们齐聚在春如四季的泉城济南。因为一个主题，一节课，我们11位老师与专家梁老师、姚慧明组长站在了一起，成为省研修资源开发1组的成员。

回忆过往的这段时光，我们所有成员共同奋斗、并肩作战，成功的完成了本次资源开发的任务！说来心中难免涌起一股自豪感和成就感。

在与专家、各位优秀教师同行的这段经历是那样的宝贵与难忘！他们果敢、谨慎的做事态度；高屋建瓴的理论修养；深厚的实践底蕴......无不让我折服与赞叹！对我来说，他们的一言一行也将会指引着我以后的工作和学习。

还记得最初的培训阶段，曾琦教授和吴正宪老师的讲话让我站在另一个角度思考我们的教育。视界开阔了，思维打开了，对教育、对孩子、对课堂都有了理念上的更新。

磨课环节更是令人难忘。从确立研究主题、确定课题到三次备课、两轮打磨，四段视频的拍摄......每一次的进展都凝聚着我们全组成员的不懈努力。

还记得在观课过程中我负责的是学生错误和教师处理情况观课量表。在课前我与其他老师一样大量的搜集和学习资料；课中，我们凝神聚力不放过每一个细节；课后，我们积极向指导专家梁老师和姚组长请教；最后我们冥思苦想一字一句的完成观课报告。对于我们来说这就是一次学习、超越自我的过程！

有努力就会有收获，在短短的20天时间里，我们每一位成员都感觉到了自己的成长，也感受到同组老师们的进步。

修洁：

团队的力量是伟大的

小学数学研修一组这个团队是个和谐的团队，来自济南、威海、临沂、烟台不同地区的老师们，集中培训期间，在每天11小时的连续奋战了8天的工作强度中精诚协作着，从主题的确立、问题的确定、课题的选择中，都是在不断地交流研讨中完成的。

经历和骨干教师们一起的合作学习、共同研讨，从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和能力提高的能源。在研讨中，老师们知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我在这种交流和碰撞中激发了灵感，触动了我的心灵，使我在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。威海第二实验小学于爱敏老师的课让我受益匪浅，我负责的课堂发现问题的维度进行观察，单单地这样一个点的观察，我就读出于老师独具匠心的设计，不得不令人佩服。还记得在对一稿教案进行研讨时，我们对练习题的设计不是很满意，于是指导专家让我们每人出一个练习题，使练习题组丰满一点，也符合蒋院长对学生情感态度价值观的要求，这个“作业”确实令我们费了些脑筋。在我们交流中，真的发现集体的智慧是伟大的，交流出了很多精彩：半抽象半直观，多一个条件干扰，设计开放题等等，那是我被触动了，因为大家的用心。而现在再次提起这件事情，是因为被于老师的精心设计也触动了，练习题再次加工：有信息藏在图中的，有图文结合的，有需要填写条件的，还有完全开放的。一个二年级的课堂，于老师设计着多处认知冲突来“为难”孩子，竟然被孩子们个个“击破”，真的佩服团队的精诚。

葛立霞：

在磨课的过程中我不断地审视我们的课堂，反思我们的教学。对直观策略的认识也逐渐明晰了起来。

于老师执教的《用连乘的方法解决问题》一课就很好的体现了重视直观策略的教学这一研究主题。这节课主要教学利用直观示意图的方法解决有关用连乘的方法解决的实际问题。在教学时，关键要使学生想到图、正确画图、用图分析和体验示意图解决问题的好处。首先于老师向学生呈现纯文字的题，面对比较复杂的数学问题，引导学生想到用画不同的线的方法整理条件和问题。接着鼓励学生尝试在点子图上圈画，让学生的思维集中于用圈画的方法来表达思维过程，并通过师生交流，进一步完善解决问题的不同思路和方法，使学生感受到画图能清楚地理解题意。借助示意图分析数量关系，明确先求什么，再求什么，列式解答后，再结合算式和图说说解题思路。最后引导学生反思整个解题的过程，突出示意图对解决这个数学问题的重要作用，感受直观策略的价值。巩固练习环节的题目与例题相比有一定变化，解决这些问题后又一次加深了学生对应用直观策略价值的体验。使学生体会到，解决复杂问题时，可以换个思路，借助直观图，把复杂的数学问题变得简单，从而找到解决问题的方法。

梁绍美：

非常幸运能成为山东省小学数学教师高级研修班的学员。梳理这十几天紧张、忙绿学习生活，我们不仅收获了喜悦，收获了成功，还收获了友谊，收获了团队合作精神。接受了这次高研班的洗礼，我的心中感慨万千，为自己学习的不够，为自己反思的不足，为自己平时的偷懒，为自己工作的懈怠„„这次活动重新带给我热血沸腾的感觉，面对新的起点，无需扬鞭自奋蹄。

刘长荣：

经历了整个过程的我，感觉教学视野得到了开阔，教学能力得到了提升，教学思想得到了解放，心灵受到了巨大触动。

一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础

在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，姚组长制定了详细可行的磨课计划，并给我们做了细致深刻的解读，大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。于是，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到十点多，QQ交流，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。

二、有效举措，确保磨课活动扎实开展

为保证磨课活动有序的开展，我们按照研修组统一要求，周密安排，进行了卓有成效的实施。

（一）步骤明确 行动有效

对于此次磨课活动，我们立足人人有事做、事事有人做的原则，我们组有非常丰富的教育资源：有经验丰富的专家潘老师、梁教师，行动高效、指导有方的组长姚老师，还有一支团结向上、朝气蓬勃的一线教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。经过专家吴正宪老师的指导和团体的共同努力，将“如何在直观策略下培养孩子的四能？”定为我们组的研讨主题，并围绕主题重点解决三个问题：“如何在导入环节培养孩子的四能？”“如何在探索环节培养孩子的四能”“如何在巩固练习环节培养孩子的四能？”

（二）课堂引路 指引方向

于爱敏老师执教了青教版三年级下册《用连成的方法解决问题》一课，经过多次研讨和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们课堂教学指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

（三）观课、评课，再次完善

当第二次教学设计修改完善后，于老师的教学视频和课堂实录上传以后，部分教师亲临现场，其余老师网上观课，课上大家带着各自观察角度的任务，有目的有思考的进行观课并做好记录，课后进行反思评课，从教师的有效提问、学生提出问题情况、及课堂上的错误资源三个方面进行了研讨评论。

通过本次研修磨课，我感觉自己变得更丰厚，“磨课”活动虽然结束，但我的思考和研究将在新的起跑线，沿着磨课的路走下去，相信我的教学之路一定会越走越宽广。

王玉凤：

“磨”在其中，“思”在其里

记得2011年远程研修中，有位专家是这样解读磨课的：磨一节课，不只是为了把这节课上成“精品课”，而是通过有针对性的、深入的研究明晰疑惑，提炼策略，让教师“为迁移而教”。磨课要少一些追名逐利，多一份静心钻研，要关注真问题，研究真行为。我们既要悟“道”又要论“术”。

第一轮的打磨中就让我对“结合现实情境，感知一般连乘应用题的特征，会口述解题思路”、以及“运用直观策略培养学生自主获取信息、提出问题、发现问题的能力”目标的确定，这一研究主题有了更深的认识。看着大家毫无保留的提出自己想法和建议，集体的智慧发挥到极致，这份默契也感动着自己用心去思考，去提出有价值的意见。由于大家看问题的角度和思考的角度各不相同，有时一个小小的环节也会引起大家激烈的讨论，教育的智慧是无穷无尽。这不正是我们抛下一切相聚济南的真正意义所在吗？同时也让真正体会到了“众人拾柴火焰高”这句话的含义。

接下来观课议课更是让自己受益匪浅，从潘老师带领大家制定观课的维度，到最后走进课堂多方位观课，不管是观察老师，可以观察学生，不管是观察学生回答问题情况，知识的形成状态，情感的变化等，还是观察于老师提问的合理性，课堂的驾驭能力等，大家是分工明确有备而观的。一堂好的教学设计最终要通过师生的双边活动去落实，于老师以她优秀的教学魅力，在课堂上充分解决好了生成与预设的关系，巧妙地利用了学生的错误资源，有效地落实我们既定目标。并且于老师恰当地处理教材与学生认知间的关系，教与学应相得益彰。在课后的评课议课的活动中，对于老师的课堂教学给予了充分的肯定，同时在家也就在观课中的发现的问题，提出了不同的见解，最后一致达成了共识：于老师执教的这节课“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，课堂上“为什么”很多，留给学生的“空间”很大。同时也让自己发现了自己教学上的不足，相信于老师的这节课让我们每一位观课的老师都收获很大。

王立功：

这次的磨课更让我明白一个道理：光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的目的！作为一线教师，应该鞭策自己在以后的教学中不仅要在课后进行体会，还要把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一节课的课后反思，为自己的教学活动积累珍贵的资料，注意自己教学中的各个方面，以期达到最佳的教学效果。几天磨课下来，我深切感受到：所谓的“经验”，不仅仅是“经历”了多少，更重要的是“体验”有多深！

张艳：

有幸参加了2013年远程研修项目，今年的研修于以往不同研修内容以基于新课标的教学研究为主题，聚焦新课标贯彻和课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、教学中的学生研究、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的课例研究、课例研究常态化及其变式应用、优秀课例研究成果点评等。所以我们研修一组在吴正宪老师、潘老师、梁老师的指导下组长的带领下确立了我们的研究主题在直观策略下如何引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，怎样引导学生去发现问题，在引导的过程中怎样提出问题，是我们这次研修应关注的一个重要问题。新课标提出的四种能力不能平均用力，重点是培养提出问题，发现问题的能力，培养学生的创新精神，需要为孩子创造一个大环境让孩子发现问题，需要让孩子在思维的碰撞中发现问题解决问题。„„„

通过参与这一完整的过程，结合自身实际，我觉得研修过程中受益最大的便是我们教师，在这一过程中学习专家经验，观察专家问题思考问题的角度，从而真正的取人之长，补己之短。在今后的教学中自己也定会不断反思和总结及请教。所以，我们要感谢研修给了我们这个学习的机会不断丰富自己，提高自己。把所学的先进教学理念，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，从而使自己的教学更趋完美和高效，逐步成长为一名科研型的优秀教师。

梁娟：

半个多月来，我们从确立研究主题起，到选择研究课题，到基于教师独立备课后的研讨，再到二次备课之后的上课观课，全组成员共同经历了一个艰辛的磨课过程。刚才我仔细聆听了大家的发言，透过大家的观点，感受到通过对这节课的研究，每个人对直观策略都有了明确的认识，对发现、提出、分析和解决问题有了更深刻的理解。同研时我的认识也在不断丰满。比如说“直观策略”，它不仅是学生学习数学的一种手段，更是学生学习数学的一种能力，一种素养。而几何直观更是一种基本的数学思维模式，“直观思维”才是它的核心和重点。所以，对作为能力和素养的几何直观的培养是一个长期的、动态的、持久的过程。

于老师这节课，先借助示意图分析数量关系，列式解答后，要再结合图和算式说说解题思路。最后反思整个解题的过程，突出示意图对解决这个数学问题的重要作用，感受直观策略的价值。反思的环节很重要，因为没有反思与顿悟，学生可能获得了直观的方法，却未必获得了直观的能力。

纵观磨课全过程，既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在协调、组织、帮扶等方面，姚组长发挥了重要作用。于教师凭着对自我完善的执着追求，完成了一次自我超越。以“问题引领，共同研究”为方式的“多人磨一课”，更是唤醒了教师深层次的研究意识，提高了教师的教研能力。如马丽云老师的感叹“经过这次研课，我对错误资源的认识也深刻了”，正是因为过程是艰辛的，而收获却是巨大的，才凸显了本次研课的意义。我能与大家共同经历这样一段美好的过程，很是愉快！最后再一次谢谢大家，谢谢大家的辛苦努力，谢谢大家的智慧付出！

姚慧明（总结）：

到今天为止，我们的课例打磨经历了研究问题的论证确立、老师个人备课、集体研讨、第一次修改教案、专家指导、第二次修改教案、课堂实践、观课分析等过程，使我们组对所确立的研究主题“如何运用直观策略，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力”，由模糊逐渐走向清晰，由大体轮廓逐渐走向细致具体，在这一过程中离不开全组成员的通力合作和深度思考，离不开研修专家梁老师的悉心指导和专业引领，离不开吴正宪老师、郑庆荃博士以及徐云鸿老师高屋建瓴的思想点拨和理论培训。我们每一位参与磨课的老师都在这次经历中得到了进一步的自我发展和提高，使我们的问题意识更浓了，研究能力更强了。我们回到各自的岗位上将继续对这些问题进行思考和实践。

后记：

二十天的时间不算长，也不算短，一路走来，我们由陌生到熟悉，由熟悉到默契，由默契到相知，本着“人人有事做，事事有人做”的原则，每个人都不辞辛苦，倾尽全力，智慧付出，使得课例打磨的过程进行得异常顺利。期待能引起大家的思考和共鸣，期待能有更新的成果与大家分享。

这真的是一段美好的旅程，虽然很累，但很充实，我们不但收获了甜美的研修硕果，更收获了一份醇厚的研修情谊！

第三篇：小学校本研修实施方案

巍凤小学2017——2018学校本研修实施方案

一、学校现状分析 教师方面 1.优势

我校拥有着一支勤奋、务实、敬业、责任心强的教师队伍,在职教师有着良好的个人素质和较高的业务能力，工作勤恳踏实，学科业务考试成绩优秀。2.不足

我校教师群体相对封闭，教学方法相对保守，以经验教学、靠大量练习强化还是不少教师的制胜法宝。老校教给教师们严谨务实的同时，也教给了教师们循规蹈矩、按部就班，因此工作中缺乏活力和现代气息，这是目前教师队伍的主要问题。教学常规管理方面

1.备课：备课形式、备课数量基本没有问题，但是备课质量、二次备课、课后反思均不符合标准，存在一定问题。

2.综合实践活动开展较好，评价方案和评价措施均达到满分，但地方课程和学校课程较弱，评价措施欠缺.3.在教学研究方面，教研制度、教研活动、课题研究等制度类都很好，但是听课评课、教研成果方面差距很大。

4.作业与辅导方面也是我校的弱项，学生书写普遍较差，作业本不够整洁，教师批改还不够及时、规范。

5.课堂教学有一定优势，教师个人素质不错，但是有些学科比较薄弱，如语文、体育等学科，教师独立思考、独立研究的意识还可以，但是缺乏集体合作意识。

二、研修目标

根据学校现状，我们确定了学校今后研修目标。

（一）总体目标

1.学校实行备课多样化，电子备课、手写备课、修改教案并行，出台切实可行的备课检查制度，在备课上出特色。

2.开发并推广校本课程——养心阅读，悦心书法

养心阅读：开阔学生的视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，提高学生的认读水平和作文能力，陶冶学生的情操。

悦心书法：提高师生的书写水平，争创省级书法规范特色学校。3.以“注重课堂观察，促进教师专业发展”为教学研修主线，提高教师的教学研究能力，争取各学科教师积极参与区级示范课。

4.加强保障教学质量措施的探索，向课堂要质量。借助教材梳理，提高教师分析教材、把握教材的能力。借助校本研修，打造一支团结协作、勇于进取的教师队伍，争创区级乃至市级教学质量先进学校。(二)分阶段目标

第一阶段2017年9月—2013年10月

1.制定学校校本研修实施方案，成立校本研修领导小组。2.制定养心阅读实施方案和悦心书法实施方案。3.统一教研活动时间、地点，利用教研活动制定有关备课、教学评价、教学探究及作业与辅导相关细则，细则力求切实可行。4.学习小课题研究“课堂观察”相关理论知识。第二阶段2017年11月—2017年12月

1.召开校本研修领导小组会议，制定校本研修阶段计划。2.聚焦课堂教学，建立课堂观察制度，从优势学科入手，以教研组为单位深入进行初步的课堂观察研讨活动。

3.全面实施有关备课、教学评价、教学探究及作业与辅导细则。4.全面实施养心阅读和悦心书法校本课程。将书法课列入学校课程。

5.召开校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本研修的实施情况。第三阶段2018年3月—2013年6月

1.全面开展“注重课堂观察，促进教师专业发展”的教学研究，改善学生的课堂学习，促进教师的专业发展，营造学校的合作文化。形成具有本校特点的校本研修模式。进行反思型、科研型、学习型教师的评比。

2.开发校本课程的教材，开展养心阅读和悦心书法的成果展示活动。校本研修的实践研究经验等在镇级范围内交流，教师撰写具有实践价值的文章，结集成册。

3.搭建合作平台，建设一支团结和谐、互帮互学、合作进取的教师团队，形成多项教学精品项目，培养多位有教学风格的教师，提升教师队伍的整体素质。提升学校综合竞争力，提高社会认可度。

三、研修措施

（一）改革备课形式，使备课更有效

教师上好课的前提是充足有效地备课，可是，传统的全部手写备课占据了教师大量的课余时间，也让教师在疲于应付的同时失去了教学设计应有的灵感和激情。结合我校实际，我们提出让教师把更多的时间放在有效备课上，教师可选择电子备课。

为调动教师的积极性，学校开展校内优质课展评活动、优秀教学设计评比活动等；教师要经常浏览本校其他教师的教案，并做适当地评价交流，引导教师参与教学评价，将单一的教导处检查变为学科小组互评等，使每一位教师成为学校管理工作的参与者、评价者，充分调动广大教师的工作积极性，进一步激发他们的工作责任感。

（二）开发校本课程，丰富教学评价 1.养心阅读

引导学生吟咏品析经典诗文，在诵读中增强语感，感受文言精华，增大识字量、扩大阅读量、增加语言积累，扎下语文水平的厚实功底。在感悟、品味、积累中，养成良好的学习习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。教师在经典读书中，夯实文化底蕴，铸造完美的人格，提升生命的境界，促进专业化发展。形成我校经典阅读校本课程体系，让读书成为师生的一种习惯，一种乐趣，一种风气，积淀学校文化，营造书香校园，打造教育品牌。2.悦心书法 研发学校的书法特色课程，培养学生良好的书写习惯，使学生形成正确的写字姿势，掌握基本规范的写字技能，全面提高学生的文化修养，同时为学生的个性发展提供广阔的平台。同时结合语文课程标准对小学生写字教学的要求，从培养学生双姿习惯的养成、继承和弘扬民族文化、培育民族精神的角度设计教学目标体系。

提高全体教师的整体书写技能，培养高层次的书法骨干教师。为他们订阅《书法报》《中国书法教育》等书法教育报刊，提高教师的书写水平。每月一次教师书法作品展，每学期一次教师“钢笔、毛笔、粉笔”基本功展示。

（三）开展教学研究，促进教师专业发展

针对学校教师集体教研气氛不够浓厚，老师们不知道教研活动该如何开展这一现象，学校为教师积极搭建合作的平台，为其提供研究的话题，逐步引导教师从被动教研到自主研究，所以我们提出紧紧围绕“注重课堂观察，促进教师专业发展”这一主题开展教学研究。

1.教师自选相关教育理论著作进行自我培训，如《课堂观察指导》，《课堂观察:走向专业的听评课》等。

2.积极争取上级部门的指导，争取请教研员、教育专家为全员做有关课堂观察讲座，提升研修层次与品位。

3.积极实践，以课例研究为载体，将所学的理论知识应用到实际的课堂观察中，从教师教学，学生学习，课程性质和课堂文化等不同维度观课，并根据学校的实际情况加以再创造，促使授课教师自我反思，不断提高个人素质，努力形成自己的教学风格，体现自己的教学特色。加强同伴之间地互助，使教研组内成员由感性的互助进入理性的合作，营造和谐地教研氛围。

（四）狠抓课堂教学，保证教学质量

1.以学科教研组为单位，教师完成各科教材的梳理，并结集成册，提高教师整体把握教材的意识和能力。

2.学校以教科研为龙头，深入开展“注重课堂观察，促进教师专业发展”为主题的系列课堂教研活动，上课教师写出反思，最后全校展示各教研组的课堂观察活动，使教师由感性的互助进入理性的合作。充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，使教师更好地把握教材深度，提高关注教育细节的意识和能力。

3.学校领导带头深入教学一线听课。根据学校教学管理工作重心，教导处在月常规检查的基础上，每月形成书面材料，及时对学校教学工作进行检查、分析和交流，对出现的问题集体反馈，并为校长进行教学调控提供必要的依据和条件。

4.细化作业与辅导的管理。针对学生普遍书写较差的现状，我校在学校课程中增加书法课，不仅要求学生练习书法，提高书写水平，对各科教师也提出书写要求，并提倡教师与学生同练书法。

四、保障措施 1.组织保障

成立校本研修领导小组，校长为组长，由专人负责学校的日常校本研修工作，确保校本研修的正常开展。校本研修领导小组名单： 组长：翁义明 副组长：唐哲

成员：郑晓斌 晁先丽 陈秋 张思 杨运贵

洪山镇巍凤小学

2017.9

第四篇：小学校本研修实施方案

小学校本研修实施方案

（一）根据夹教办发（**）1号文件精神和夹江县教师进修校关于教师继续教育的相关要求，结合我校实际，特制定我校**校本研修中长期计划。

一、指导思想：

坚持以“三个代表”重要思想为指导，切实贯彻落实《中国共产党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列纲领性文件，以基础教育新课程改革为动力，以加强教师职业道德和课程理念为核心，以提高教师新课程的实践和创新能力为重点，认真学习新课程改革的理念，立足课堂教学改革，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高教师实施新课程的能力，大力推进课程改革，建立一支具有良好职业道德修养、先进教育理念和现代教育手段，具有创新实践能力和结构合理、适应素质教育需要的甘小学习团队。

二、目标任务：

根据国家教育部制定的新课程计划，结合我校实际，以新课程改革为核心、以科研带动为重要途径的校本研修，应建立以课堂教学分析为基础，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，全体教师共同参与的教师教育模式。

1、通过校本研修，使全体教师树立与二十一世纪教育发展及教育现代化相适应的教育观；了解教育发展的新动态，特别是新课程改革与发展的趋势；具有从事教育科研所具有的知识和能力。

2、通过校本研修，改进和提高教师参与教育教学过程的角色地位、能力水平和教育教学策略等。使其掌握新课程标准，探索高效能课堂教学的基本模式，在对自身教学实践活动的不断剖析和深入研究中提高教学实践能力，带动教育教学水平的全面提高。

3、通过校本研修，让全体教师熟悉现代教育技术的发展趋势，基本掌握以计算机和多媒体技术应用为核心的辅助教学手段，能根据课堂教学需要制作实用的课件，并在应用中不断提高信息素养和整合能力，不断丰富络环境下的教学方式。

三、培训原则：

1、科学性原则：以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，采用正确的方法，通过多种有效途径，科学地开展校本研修活动。

2、理论联系实际的原则：实施培训必须紧密联系我校教师的实际，既注重理论知识的学习掌握，又要运用科学的理论知识去解决实际问题，通过具体的教学实践来检验和提高教师的教育教学水平。

3、循序渐进的原则：对教师实施培训一定要遵循培养规律及教师成长的一般规律，由低到高，由浅入深，循序渐进。

4、集中培训与自培自练相结合的原则：集中培训的时间毕竟是有限的，所以我们鼓励教师自己经常学习和反思，达到提高之目的。

5、层次性原则：实施培训要针对教师的年龄、知识水平等方面的差异分层次进行，不搞“一刀切”。力求通过系统培训既要让年龄偏大、起点较低的教师得到提高，又要让年轻的或起点较高的教师得到更大的发展。

6、可行性原则：所制定的培训目标及在实施过程中的培训途径和方法要实用、可行，同时按照科学的评价标准，有效地对教师进行评价。

四、培训内容：

（一）师德培训：

1、学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规。

2、学习学校各项规章制度。

（二）基本功培训：

1、用流利的普通话进行教学，普通话水平达二级乙等以上。

2、运用现代教育技术组织教学：能制作适用课件在教学中使用；学会上查阅资料并保存，适时运用。

（三）教学能力的培训：

1、学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，研究相关学科的课程标准和新教材。

2、开展备课、上课、作业批改、辅导学生、组织检测、实施评价等环节的培训。

（四）教育科研能力的培训

1、科研理论和科研方法的培训。

2、以市级课题研究的实施和县级课题研究成果的推广运用，带动全体教师参与课题研究，并开展小课题研究。

五、具体措施：

（一）创办校内刊物《甘小教研》，为教师的经验交流搭建平台，同时传递教育改革的最新信息。

为了适应新课程改革的需要，校刊开辟与新课程改革相关的以下版块并作出具体学习交流的要求：

【课标学习】针对教师平时对课程标准学习比较薄弱的实际，在校刊上每期刊登新课标中一个主题的内容，要求各年级教研组组织学习，深刻领会新课程理念的精神实质。

【课题研究】刊登课题研究的最新动态及科研方法，促使教师参与其中。

【学科探索】刊登我校教师在教育教学实践中的研究成果（论文），与其它教师互相交流，达到共同提高的目的。

【教案设计】精选其它刊物或本校教师的优秀教案设计、课堂教学实录，并附教学反思，供教师学习借鉴。

（二）因地制宜开展信息技术培训。

我们将根据学校的实际，开展信息技术培训。培训内容为：电子邮件的发送与接收；上查阅资料并保存；简单课件的制作、课件的使用。

1、专题辅导：每学期确立一至二个内容进行操作培训。为了保证质量，我们把全体教师分为三个组，每组每期接受培训不得少于两次。

2、关于课件的使用问题，我们可以用34英寸的彩电代替多媒体屏幕。这两年已经有部分教师在教学中运用。

3、培训结束后，组织对参培教师进行检测。力争参培教师人人都能积极上查阅资料用于教育教学之中，在教学中积极开发与使用课件。

（三）以教研活动为主要载体，开展实践性研修活动。

1、建立以年级教研组为基本单位的研修小组。

以年级组为单位建立教师研修小组，完成以下任务：第一，沟通、交流及分享各种学习资源；第二，共同开发课程资源；第三，组内开展教学研讨活动。第四，结合年级学科实际开展小课题研究。

以年级组为单位建立的教师互助小组要努力实现以老带新，以新促老之目的。

2、开展课例研究。基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。具体做法是：

（1）研修小组事先就共同关注的主题，围绕主题学习理论，然后选择一个课例设计教学方案。

（2）综合各种资源，备好教学方案，选择恰当的方法，有针对性地观察课堂，共同诊断，引发对困惑的解释、分析和思考。

（3）课后共同反思教学方案与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，思考教学方案是否合理，是否到位，寻找改进策略。

（4）研修小组要把反思的结果形成文字连同教学方案一起整理好后上交学校教科室。

3、进行课堂教学水平的评价。以新课程课堂教学评价标准为依据，采用学校领导、教研组长、普通教师相结合的方式评价教师的教学，每位教师进行“说课——上课——反思”全程性的演练，每学年进行一次这样的演练活动。

4、每学年评选一次优秀案例，给予奖励。

（四）拓宽学习渠道，丰富学习内容，促进教师自我发展。

1、利用计算机络为教师的自我学习拓宽渠道，使现代教育技术真正成为提升教师理论水平和教育教学能力的有效载体。

2、学校鼓励教师订阅相关教育杂志，与全国各地实验教师进行零距离的研讨、学习；鼓励青年教师参加本科学习。

3、加强图书室建设，购置新课程改革的书籍、杂志，图书室随时向教师开放。学校硬性规定每位教师每学期到图书室借阅一本以上的书籍进行阅读，阅读后要写好不下于2000字的读书心得，期末上交学校。

4、采取“走出去，请进来”的方式为教师创设更多的学习、培训的机会，通过“引路子，架梯子，压担子”这个切实可行的有效途径，采用“外派内培、分层安排”的方法来提高教师的教育教学能力。

（五）请进专家指导，促使培训工作有效开展。

在新课程校本研修实施中，教师需要专业引领，需要上级业务主管部门和专业研究人员的支持和帮助，使新课程校本研修形成一个从封闭走向多元开放的格局。因此，我们在校本研修过程中，建立对话交流制度，不定期邀请有关专家和教研人员、本地或外地的优秀教师与我校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。以促使培训工作有效开展。这样的活动每期至少一次。

（六）发挥典型作用，带动全体参与。

树立典型个例，总结典型经验，指导带动一般（语文、数学、科学、英语教师各一名）。发挥典型教师作用，帮助组内教师制订教学研究计划；协助组织本研修小组的理论学习；按学校要求为本学科教师提供课堂教学观摩课；积极引导教师对课堂教学进行反思。

（七）狠抓教师教学科研培训，促使教学研究课题化。

教学科研能力即教师不断学习借鉴先进的教学理论，运用科学研究的理论和方法，解决自身教学实践中迫切需要解决的实际问题的能力。对农村小学教师来讲，主要表现为课题设计能力、研究实践能力和总结提炼能力。我校在校本研修中要建立课题研究制度，以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的研究氛围，要切实加强对课题研究的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。全校在课程资源开发与利用这一总课题的指引下，各学科积极开展切合实际的教育科研与实践。今后几年内，我校将立足于市级课题研究的实施和县级课题研究成果的推广运用，带动全体教师参与课题研究，并开展小课题研究。

1、进一步做好县级课题《农村小学语文数学开放式教学研究》研究成果的推广工作。

2、抓好市级课题《农村小学教师课程资源的开发与利用能力的培养研究》的研究实施工作。建好教师个人专项档案袋，对教师参与课题研究的情况进行科学的管理。

3、结合市级课题的研究，要求教师开展小课题研究。具体做法是：学校下达课题指南，教师根据自己的实际情况选择一个小课题开展研究。也可以和他人组成研究小组开展研究活动。每个小课题的成员最多不超过三人。目的就是要求教师要实实在在参与其中。力争全校能立项15个以上校级课题，并通过研究，有实质性的研究成果展示。

4、组织开展好科研理论和科研方法的学习培训，每期至少两次。

（八）组织学习有关法律法规和学校各项规章制度，强化师德修养。

加强师德建设，提高教师的思想政治素质，能够更好地促进教师提高教学水平。为此，我们将做好以下工作：

1、利用每周的政治学习时间，组织教师认真学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，强化教师自我修养，促使全体教师树立正确的教师职业观，自觉遵守师德规范，认真履行教师职责。

2、组织学习学校各项规章制度，促使教师自觉遵守。

3、要求教师在学习中认真作好笔记，每学年不少于8000字，并结合自己的教育教学实际，每期写一篇以上的学习心得体会。

六、时间安排：

本阶段安排培训时间为三年：**年起到**年新教材在各年级使用为止。

小学校本研修实施方案

（二）一、指导思想

为提高我校校本研修的实效性，根据《国家中长期发展改革规划纲要》和教育部《中小学老师继续教育管理规定》有西安市教科所《西安市安市校本研修实施指导意见》等式文件精神，为进一步加强学校管理，全面提高教育教学质量，结合本校实际，特制定本方案。

二、研修目标

以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。继续坚持“突出骨干、深化校本”的既定方针，以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新理念、新课程、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大校本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在校本研修、培训模式创新、管理与评估等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础，为全面实施素质教育，扎实推进课改，提供有力支持。

三、开展校本研修的基本做法

我校的校本研修工作坚持“三个为本，四个结合”的指导思想，根据学校的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定校本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：

1、自主学习。学校开展教师每月写一篇学科教学反思，每学期写一篇教育叙事或一篇学科案例评析，每学期写一篇2000字左右学科经验总结材料。

2、专题讲座。利用本校骨干教师资源，结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，开展问题式讲座。

3、专业引领。通过树名人典型和身边典型人物，内外结合，激发教师向典型人物学习的热情。

4、小组研讨。每月以年级组为单位开展“说、听、评”三位一体教研活动。人人学习有关书目，每周进行一次自评自结，组内人员每月进行互评交流，确保校本研修实效。

5、上论坛。充分利用“校园络”、“叶家寨小学博客群ＱＱ群”开设教师论坛，定期就某一课题进行研讨、探究，开阔教师视野，增长学科教学知识，提高教师教学理论水平。

6、师徒结对和同伴互助。组织新老教师之间双向选择，拜师带徒，签定协议，确定目标，明确责任，实现师徒共同发展进步。其他教师自结队子，就存在的问题，互相商讨、交流、不断研究，共同解决，达到共同提高的目的。

7、教学观摩。在全校教师中开展“引路课、入门课、达标课、展示课、优质课、观摩课、汇报课、研究课和说课活动，形成制度。

8、名师指导。聘请本校、外校、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学指导。

9、参观考察。组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

10、重点研修。对职业道德高尚、教学能力水平突出、有培养前途和潜力的中青年教师，要与有关高校和培训机构合作，重点培养。

11、自我反思。通过反思不断更新教育教学观念，转变教学行为，提高课程实施的能力和水平，逐步成长为科研性教师。

12、课题依托。以市级科研课题《城乡结合部农村薄弱小学阅读与汉长安文化嫁接研究》为依托，引领教师的专业成长。

四、校本研修的原则：

1、全员参与原则：每位在岗教师应参加校本研修。上级教育主管部门和学校规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。

2、层次性原则：根据教师实际情况，把教师分成不同梯次，对不同梯次的教师提出不同的研修要求。针对时代的需要，教师师德和专业水平提升才能有效地从事素质教育。

3、激励性原则：对积极主动和按时参与校本研修的教师给以肯定；对通过校本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

4、“土”洋结合的原则：走出去听专家讲学，本校学有专长的教师讲专题，请专家到校办讲座，组织校内教师“师德思想报告会”和“教育思想报告会”，及时塑造身边的典型。

5、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前学校教育教学中的热点难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由学校教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。

五、校本研修的内容、对象、形式：

学校是教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在学校的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。

1、研修形式：根据教师不同的发展需要，将校本研修内容设计成菜单式，分为必修和选修两大类。坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。

保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。

2、研修时间：保证研修时间。**年5月一**年3月。利用上级教育主管部门组织安排的寒暑假教师集中学习；教师外出参观学习；校内周二下午政治学习，周三下午业务学习；学科教研组教研活动；学校专题教育与培训活动；教师读书活动和业余学习。学校提供各类学习笔记供教师用，其中包括教育随笔、案例分析、自学笔记、业务学习笔记等

3、研修内容：

A新时期师德修养，行风建设、教育政策法规专题。

B新课程理念、新课标及新教材的把握。

C现代教育思想、理论，做到理论与实践相结合六、校本研修组织机构

1、校本研修领导小组

组长：薛小泥（校长）

组员：高小红吕变妮各教研组长

职责：①制定学校校本研修的总体规划。

②领导小组成员必须深入校本研修第一线。

③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。

④适时聘请专家来校指导校本研修工作。

七、校本研修后勤保障措施

1、学校后勤工作人员树立为教学服务，为校本修研服务的意识。

2、积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。

3、后勤人员应创造性地开展工作，充分发挥其在校本课程资源开发中的作用。

4、每期为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常进行。

小学校本研修实施方案

（三）为了切实做好校本研修工作，提高教师的业务素质水平，确保各项学习、培训工作规范、有序开展，根据济源市教育局《关于做好2013－2014校本研修活动的通知》文件精神，结合我校具体实际，特制订教师校本研修实施方案如下：

一、成立学时审核领导小组：

为保证校本研修收到实效，使教师学时确定公正、合理、有据，特成立继续教育学时审核领导小组。

组 长：杨云峰

副组长：李小霞、翟卫云

成 员：赵薇薇、侯艳青、赵芳、李维强、牛艳玲

二、学时审核对象及要求

全体具备专业技术职称的在编教师从**年7月1日至**年5月30日，校本研修学时达到72学时为合格。

三、学习形式：

参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好学习笔记。

1、阅读（40学时）：本，我校的校本研修阅读内容分为专业阅读和人文阅读。

第五篇：小学校本研修实施方案

小学校本研修实施方案

开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。

二、组织建设：

1、成立校本研修领导小组

组 长：屈罗维（校长）

副组长：张 静（副校长）

成 员：高向霞（教导主任）王军利（教导副主任）

朱利云 贺振兵 白秀英 贺兴凯（教研组长）

2、组员主要职责

组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。

三、基本原则

1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

四、研修目标

1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。

2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。

3、通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。

五、研修内容

1、加强教师学习培训，转变教师教研观念，提高教师教研水平。

2、开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容的教学研究活动。

3、积极承担县级以上课题研究，各教研组根据本组特点，确定小课题并进行研究。

4、开发校本课程，研究出富有本校特色的校本课程。

5、“有效教学、先学后教当堂训练”的实施与研究。六.工作措施

1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自主学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加各级各类培训的机会，如骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；按照学校校本研修学习活动安排表，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。

2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要求教师每周至少有一次高质量的反思。

3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。

4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与新教师接对子活动”，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即同年级组的教师集体备课、上课、研讨。

5、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。

6、有效地进行教研组活动。

（1）教研组在每学期初根据学校教导处工作计划，制定出本组的教研计划。（2）教学教研常规的落实，特别是年级组内集体备课的落实。每位教师都应进行教学反思或写教学述事，每学期至少交1—2篇优秀的论文或教学反思。（3）每位教师每学年至少上1-2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。按照有效教学的要求每学期每位教师听课不少于36节，教研组长、教导主任、校级领导每学期听课不得少于40节。要作好记录，并作适当评论。（4）开展好传帮带活动，帮助青年教师尽快成长。教研组在开学初两周内应安排好新教师的指导老师，要求他们互相听课，互相观摩，开展教学咨询、教学指导活动。（5）骨干教师每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。（6）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。

7、个人研修。要求教师个人制定出专业发展规划。至少每人每学期读一本书、写一篇文章、参与一项研究。

8、以教研组为单位进行小课题研究。要确定小课题负责人，写出完成计划。

9、校本课程开发和利用的研究。结合我校和学生实际，继续研讨开发出具有我校特色的校本课程。

五、培训形式：

1．指导提高式：邀请校内外专家和领导举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。

2．集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。

3．自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，实现自我改进和自我提高。

4．校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。

以上是我校本学期校本研修实施意见，我们将进一步完善管理和激励机制，强化培训特色，使我校校本研修工作取得更大成绩。

1、专家讲座；

2、“学程导航”备课范式沙龙；

3、教研组讨论交流；

4、教学案例研讨；

5、个人自主学习；

6、系列评比活动；

7、读书活动等。