石河子第一小学“千课万人”学导课堂语文学科汇报交流活动圆满结束

第一篇：石河子第一小学“千课万人”学导课堂语文学科汇报交流活动圆满结束

石河子第一小学“千课万人”学导课堂语文学科汇报

交流活动圆满结束

作为垦区教研基地学校，石河子第一小学的教学教研始终坚持走在前列，发挥着引领示范的作用。每年一次的“千课万人”汇报交流活动更是成为教研活动的亮点。12月21日石河子第一小学语文学科的“千课万人”汇报交流活动又轰轰烈烈地展开了，各学校教师齐聚一小，共同关注一个话题“学导课堂”。

今年全国“千课万人”的语文课堂又发生了深度变革，立足于学生自主学习和实践的“学导”课堂，让我们语文课堂的学习生态更臻于和谐之境地。我校派出语文教师亲临会场取经，震撼、大气的语文境界让她们感慨万千：大师的课太精彩了，语文教学艺术太精深了！在这次教研活动中李怡、刘波、张楚涵、梁俊老师精彩亮相，无论是讲座还是现场课，都体现了她们在这次学习中的自我超越和巨大收获。

李怡老师的讲座立足高远，在汇报学习体会的过程中，全面阐释了“学导课堂”的理念，辅以名家的课堂实例，让听众有亲临现场之感。特别是她深情地抒发了自己追寻教师职业美好境界的感悟，那份热爱与坚守让听者再一次感到教师职业的神圣。张楚涵、刘波两位老师与学生共同构筑了“学导并举，同构共

生”课堂生命场，她们的课让听课的老师不断赞叹，一位叫聂磊的老师在反馈表中这样写道：“取长补短，完善自我，看到自己的不足。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。老师们的课精彩绝伦，磅礴大气，意境深远，诗情画意听起来如沐春风、如饮甘霖，受益颇多。对以后的教学大方向渐有清晰的定位，向各位同仁努力学习，吸取经验。通过这次活动让我学到了：用语文教人，不是教语文，教是为了不教的最高境界。”梁俊老师的绘本阅读指导课更是让大家有耳目一新之感，她的这节课曾经获得自治区创新研讨课大赛一等奖，受到自治区小语会专家的一致称赞，她的课一经展示，立刻吸引了听课老师们的目光，成为大家眼中课外阅读指导课的优秀范例。

教育局教研室粟克冰主任在对活动的点评中用极富哲理的故事肯定了一小这次教研活动的成功，赞扬了一小教研活动的引领作用和无私提供学习资源的分享精神，对一小教师坚持不懈的探索追寻表示由衷地敬意。是的，这就是一小，他大气，还将更大气！他超越，而且势必超越！他辉煌，必定更加辉煌！

第二篇：相约“千课万人”,品味“学导课堂”

相约“千课万人”，品味“学导课堂”

——参加“千课万人”学导课堂教学观摩活动会有感

11月11日至14日，带着对名师的仰望，我有幸参加了在杭州举行的“千课万人”全国小学数学学导课堂教学观摩活动。此次活动共31节课，10个讲座，中间还穿插互动点评。回顾这几天的学习，真可谓是舟车劳顿、眼花缭乱、腰酸背痛、记笔记记的手抽筋。从早上7点走出宾馆，直到晚上10点回到宾馆，一天就是不停的听课、听报告、抢座位。虽然日程安排的较紧，但累并快乐着、收获着！课堂精彩瞬间：

一、课眼：

著名特级教师黄爱华老师说：“一篇好的文章总有一两处“画龙点精”之笔，这往往是理解和领会全文的关键，人们常称为“文眼”。课也应该有“课眼”。顺着黄老师所谓的“课眼”，我也在其中名师的课中找到了课眼。

在《分数中的“平均分”》这节课中，朱乐平老师试图引领学生打通“平均分”各内容的内在联系。课堂通过对二年级到四年级平均分知识的梳理，从“认识除法”，“分数的初步认识”一个物体分得每份同样多，“分数的意义”单位“1”从一个物体扩展到一些物体，成功连通各年级的知识点，这不就是数学知识要求联吗?接下来朱老师打破学生思维定势，引导学生多维度去看“平均分”。如第一题练习题，阴影部分是的大三角形的四分之一吗？从形状相同，大小相同和形状不相同但大小相同来理解平均分。接着朱老师出示：1枚伍角硬币和5枚一角硬币，引导孩子从数量，币值两个维度考虑平均分。

最后通过教师提供的素材，2个学生对话来让学生体会：不论形状，大小，高矮……，只要能找到一个合适维度（数学标准），你就抽象出分数中的平均分。

二、生动与深刻

省教研员斯苗儿老师曾有一段精辟的分析：“要上好一节数学课，既需要生动，也需要深刻。生动是对学生特点而言，深刻是对学科特点而言。课要上的“生动”，就必须了解学生，善于在抽象的数学与学生具体形象的心理特点之间架设桥梁；而课要上的“深刻”，就必须了解数学，不断的引导学生学会数学的思考”。

黄爱华老师执教的《百分数的意义》，就很好的体现了这两点：

1、生动

百分数的产生源于人类生产生活的需要，黄老师提供了三种酒酒精度的问题情境，这样的问题情境具体生动，洋溢着浓浓的生活气息。课中，黄老师为了体现百分数的好处，模拟一个不会用百分数的语文老师，用语言文字来描述对混合饮料的印象，喝了很多口还是没说清楚，把百分数“精确、科学“的好处凸显出来。

2、深刻

板书课题时黄老师独具匠心：先写“分数”，再写“百”，这是形式上的“百分数”与“分数”的联系；然后再从从意义上来理解；分数可以表示一个数量。也可以表示比率，百分数就是表示比率的一种特殊分数。寥寥数语，帮助学生构建了知识的结构——百分数从那里来、百分数与分数的区别。

课后练习中黄老师设计：姚明在NBA的一个赛季投篮命中率是50.7%，学生困惑进球个数都是整数，怎么会有小数7呢？这里恰恰是学生想不到、想不深、想不透的地方，黄老师直面学生困惑，问学生这里怎么出现小数了？引发学生思考。聚焦困惑，讨论启发，总结出50.7%表示投中的占投球总数的比率，并非是真的50.7个。

三、有智慧、有文化、有思想

平时上练习课，总是为练习而练习，只是把学过的知识简单、机械的重复。而听了刘延革老师的《长方体和正方体》受益匪浅。

1、有智慧：

练习设计引人入胜，刘老师练习设计看似漫不经心，信手拈来，实质内涵丰富，逻辑严谨。从简单到复杂、从特殊到一般，从正方体的特征和表面积、体积计算及比较入手，让其“长高”成一个特殊的长方体，再让其“长”成一般的长方体，左后到组合形体，这部分练习设计，注重相关知识的梳理和提升，发展空间观念，从新的角度帮助学生完善和丰富了认知结构。

2、有文化：

课堂上，教师亲切的话语，学生积极的参与，构成了学导课堂里“学中求导、循学施教、积极对话、自主发展”的文化特色。

3、有思想：

数学思想方法是贯穿小学数学学习与未来数学学习的主线，是数学课堂教学的灵魂，本节课，刘老师紧紧抓住“正方体——长方体——组合形体”这一练习主线，将集合、数形结合、转化等数学思想方法体现的淋漓尽致。

四、捕捉课堂生成，成就学导课堂。

记得看过一本书上，一位大师对朱国荣老师的课这样评价：朱国荣的课之所以会越来越朴实无华，越来越重视数学本质的教学，首先是由于他总在深沉地思考，思考数学的本质，思考教学的本质。也就是说，他在作为一个教学者的同时还是一个思想者。”

朱老师这次执教《折线统计图》，朱老师问学生生活中你在哪里见过折线统计图，这是我们一线老师上这节课都会有的环节，学生回答也很正常，电脑上，股票，学习网站上，一学生说我家里也有。这时候朱老师停了下来，家里的折线统计图干嘛用啊？学生答是爸爸用来统计我单元学习成绩。师又耐心的问：“你爸爸这么做想干嘛？”生答督促我每次考的好点。师向全班问还有其他同学像他这样吗？全班有很多同学举手。师又追问：“如果你的爸爸也这么做，你希望你的折线是怎么变化的。”一石激起千层浪，大家讨论交流，最后得出第一次考100分，接着平着最好！这一教学中自然生成的资源，成了教师倍加关注的焦点，一来这是学生生活中就由的折线图，比起股票、网站上的折线图，它更简单，易于分析。二来让学生描述图像的过程，整时一个分析，推理，演绎，归纳的过程。此环节很好的建立起了孩子们对折线统计图本质的理解。朱老师善抓住课堂生成，精彩互动，此处无愧是本课的课眼。

五、智慧在简洁中流淌

学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在读懂教材的基础上，怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标，这就是读懂学生的一个简单过程。罗明亮老师在《认识整万数》这一节课中，就有很好的体现。

体现一：猜出的精彩

罗老师出示信封，里面藏了个整万数，教师抽出一部分，两个6，后面都是0，让学生猜可能会有几个0，然后让学生自己摆数位顺序。在上述片段中，对数位数学表的认识，罗老师没有全盘授予，而是通过猜来让孩子发现。在老师的引导下，全班学生在积极、自主的状态下，以猜为背景，慢慢把数位顺序表呈现，这一独具匠心的设计，体现教师的教学智慧，使师生的智慧在简洁中流淌。

体现二：按出的灵动

在课的结尾，罗老师以赵本山为汶川地震捐款五百万为例，拿出一个能发声的计数器，在计数器上按数，学生如果觉得够了就喊停。充分调动学生各个方面的感官，来认识整万数。一个能出声的计算器在我们常人的手中，也只是一个计算工具，今天这个计算器在罗老师手中却这么有神韵，这么有效果，应该说，这是教师创造性思维的外显，这一过程是教学智慧在简洁中流淌。

第三篇：小学语文学科课堂教学视导汇报材料

正值金秋十月，xx喜迎市小语课堂教学专家视导团，视导团的到来，势必对我校教育教学工作是一个极大的促进。现对我校教学常规执行情况和语文课堂教学改革情况作一汇报。

一、教学常规执行情况

在县教育局的领导和关心下，xx小学认真贯彻党的教育方针政策，充分认识基础教育课程改革的重要性，深入学习，坚持以人为本，推进素质教育，促进学生全面发展。落实省规范办学行为相关文件精神和《xx中小学教学管理工作意见》，加强教学常规管理，严谨治学，以“实”和“严”的工作作风，切实提高我校的教学质量。

（一）规范教学行为，落实教学常规制度

学校根据校情制定了课堂教学常规及作业布置和批改要求等制度，细化教学工作各环节的要求，以指导教师的日常教学。

１、细化备课要求。新学期第一周必须制定针对性的教学计划，由备课组长组织研讨，教导处审查确定。备课要切实落实教学计划，课时计划中要包含目标设定、重难点分析、教学准备、课时安排、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，不仅要求过程要完整、具体，还要求充分备生情，因材施教，重视学生学的落实。

２、强化课堂教学。课堂教学要落实课时计划，达成设定目标，目标意识要强烈鲜明。教学内容要准确，抓重点破难点，关注内容的多重性、多样性、疑问性、启发性和开放性，创造性地使用教材，突出主题意识。重视课堂练习，以多种方式在课堂中穿插必要的训练，巩固所学，让学生“一课一得”，树立训练意识。关注学生的主动参与，了解和引导学生的学习方法，让学生能内化、生成知识，加强教学互动。

３、实化作业布置和批改。作业的布置要以目标和生情为依据，及时、适量、适度，既重视基础知识的掌握，又要推动学生综合实践能力的提升，反对简单机械、过度的抄抄写写。作业的批改要求严格，要统一批改和订正符号，明确批改内容和方法，各学科作业分类要求。作业是体现学生掌握知识过程和效果的重要衡量依据，我校对作业的常规要求是比较细的，如作业类别明确，像数学作业有口算本、课堂作业本、基础训练册等；作业书写规范，像数学课堂作业，每次作业前写清日期、次数、作业内容，每小题空一行，每次作业相隔三行，订正要写“订正”，中高年级统一用蓝色钢笔；作业批改细致，像语文作业小作文的简批要求做到：对好词好句进行标记、对错别字病句错误标点要标记明显并及时订正、不打大钩打等级，对大作文要求精批，有仅做到以上几点，还要有针对性和激励性的评语，写眉批和旁批。

４、量化质量评价和检测。书面测试每学期举行两次，易中难按６：３：１比例进行安排。年级组和班内还可进行小型的单项内容的书面或口头检测。每次检测要进行严格分析，以各题的得分率等数据的分析明确对后续教学的调整或加强。

我校每学期各学科还组织一次学生的小型竞赛活动，以年级组为单位，或数学口算、数学综合能力，或拼音、演讲、美文诵读、语文综合能力，或英语歌曲、英文朗读，小竞赛旨在提高学生兴趣，拓展学生知识，延伸学习评价。

（二）加强常规检查，严把教学质量关

全体教师严格执行课表，临时调课需经教务处审查同意。加强对教学各环节的检查，严格教学规范性，鼓励教学创新性。

1、平时检查与阶段检查相结合。开学初重点检查教学计划的制定；期中重点检查教案设计和作业布置和批改、推门听课看课堂教学常规；期末重点检查评比优秀作业、优秀教案。平时教学常规执行情况则由年级分管段行政领导总负责，各年级备课组长参与督导。平时检查内容有相互听评课、作业交流、课堂教学常规等。

2、单项检查与全面检查相结合。在平时教学活动中的检查，主要是听随堂课和作业布置与批改情况。在期末阶段检查时，对每个教师的各项教学、分工等进行全面检查。教导处组织人员进行检查情况的记录。

3、组织检查与教师互查相结合。阶段性检查，主要由学校教务处、教研组对每位教师的每项工作进行全面检查。平时的随堂听课、教案、作业抽查主要以学校领导为主。平时的交流活动，主要以年级组教师间相互检查交流为主。

４、明确常规与倡导创新相结合。在检查过程中，既以各项教学常规为标准进行评价，也提倡老师们创新方法，如作业订正、补缺补差、教案设计等，老师们在工作实践可有更实用更科学的方法，这种方法一旦得到认可，则成为一种教学常规要求得以推广。

（三）狠抓校本研修，提高教师教研教学水平

教师是实施课程改革的主体，实施新课程，“成在教师”，显而易见。在提升教师教学素养方面，学校采取多种举措，形成开放、深入、求实效的教研体制。

１、实行年级组集体备课制度。我校以年级组为单位，大家同在一个办公室，集体备课，定时召开备课研讨会，随时开展教材研讨活动。

２、实行大小教研组单双周活动制度。学校成立了三大教研组，语文、数学、综合，下设各年级语数教研组、英语教研组、非英语综合学科组。单周年组教研组（小组）开展教研活动，双周大教研组分别于周一、周二开展学习研讨活动。

3、实行全员上课听课评课制度。每学期初制定公开课安排表，分别于每周二、周三、周四上午第一、二节课开课，除年级组内教师必须到位听评课，凡空课教师均参加听评课。

4、实行学期主题研讨制度。每学期召开一次主题研讨活动，或就课堂教学有效性观摩研讨、或专题讲座、或为教师专题展评，如说课竞赛、教学设计现场赛等。

5、实行城乡携手、异地联谊、送教下乡制度。我校与xx北岸中心校、金川学校、小川学校、森村学校、雄村学校为手拉手结对学校，我们常年开展教学交流、送教下乡、校际各项工作交流活动。自xx年秋季，我校与上海爱国学校结对，两校开展了几次有影响的教学交流，取得了很好的效果。我校还与黟县实验小学常常有相互的交流。

6、实行个人研修与集体研讨相结合制度。

二、语文课堂教学改革情况

“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力。在大量的教学实践中，我校总结出语文课堂教学优化的三种策略。

（一）自主学习，体现了小学语文课堂教学改革的基本理念

语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：第一，教学活动中角色的定位。为此，教师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要帮助学生确立主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，观念是教师不要做学生能做之事，变教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。第三，从何着手而培养学生自主学习？课标指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”这段话包含这几个着力点：（1）学习兴趣，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。第四，实施利于主体性发展和自主学习的教学策略。（1）主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得成功感。（2）迁移为本策略：教师要善于利用背景资料，教给学习思路方法，培养学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：教师要引导学生增强对合作学习目的性认识，确保合作学习时空，培养合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。

（二）有序组合，体现小学语文课堂教学的科学性

无论哪一套版本的教材，学生作为一种学习材料，或多或少地存在某种局限性。因此，教师应深入钻研教材，系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握语文课程标准对不同学段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。

1、重组教学知识点。

例如，四年级下册“语文园地六——我的发现”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头。c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。对于四年级的学生，发现句子中带点的词采用拟人的修辞手法并不难，因为在四年级上册的“语文园地四——我的发现”中就已经出现过，比如，“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”等，而且让学生在说话和作文时运用这种方法，既然四年级上册就让学生学以致用，那么下册仅仅是“发现”是否有些简单？因此，教师就应该在“发现”的基础上再加以引导学生在说话和习作中加以运用。这一教学内容在四年级习作教学和习作点评中要加以凸显。教学内容的改变及深入并没有影响教学目标的达成，相反，避免了四年级上下册内容重复出现所带来的枯燥、乏味，更重要的是学生的口语不仅得到了培养，学生在习作中还得以运用，使习作内容更形象、生动。

（四）语感积淀，体现小学语文课堂教学的素养

课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的。语文以其学科特质，其活动显然是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。这种基本功从素质内蕴的角度讲，即是语感积淀。语感对于感受主体而言，是语言的感受力（对感受客体而言，是语言的感受性），是一种心智能力。研究指出，“语感积淀是语文素质教育的根本”。这是语文课堂教学的根本，是语文教改万变不离其宗的“宗”。那么，语感积淀从何获得？首先，要“注重基本技能的训练”。语文听说读写基本技能或能力的形成，显然也要靠训练。教师过多的分析、讲解肯定不合训练要求，但如果我们不能从深层次的素质教育理念上把握住“训练”要义，训练也可能成为“牵制式”的，落入陈旧教学方式之窠臼。其次，要注重语言积累。语言积累是语感生成、积淀的基础，为此新小语大纲有史以来最高、最重、最实地要求，小语教学必须高度重视引导学生语言积累。第一，第一次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，是从形成语文（听说读写）能力，促进学生发展的重要途径的角度提出。第二，在教学内容与要求中以两条款较多叙述来要求要“注意积累语言材料”，第一次明确规定背诵优秀诗文不少于是150篇（含课文），并在课标后面附有古诗词推荐篇目80首。第一次明确规定课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字，具体而实在。再次，要“注重语言的感悟”，也就是语感领悟。中国传统的语文教学强调积累，但亦十分重视通过“悟”而自“得”。如名言“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其“见”或“作”或“吟”等都属于悟的表现。我校小语课堂教学充分发挥教师引导、点拨等主导作用，可以提高学生感悟率，才符合素质教育面向全体的要求，也才能促进学生语感的生成与积淀，尽快形成语文素养。

xx小学是一所百年老校，有多少前辈耕耘在这块热土之上，我们只有仰望天空，脚踏实地，以高远的立意和扎实的工作勤勉奉献，锐意进取，与时俱进，才不辜负“百年名校”这一荣誉。

第四篇：小学语文学科课堂教学视导汇报材料

小学语文学科课堂教学视导汇报材料

加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本途径。本学，我校从实际出发，遵循教育教学规律，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，规范教师每节课的教学行为，培养学生良好的学习习惯，全面提升教育教学质量。现将我校教学管理工作汇报如下：

一、严格执行课程标准和课程计划

我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。教导处在安排课程是统筹考虑，尽量发挥每一个人的特长并确保各学科有较合适的教师任教，无随意增减或删改课程课时现象。

二、加强常规管理

自从2005年区教育局下发了《xx区中小学教学常规管理暂行办法》后，我校积极行动认真学习，加以贯彻落实。

抓教学常规落实，加强教学过程管理。学校教导处针对新修订的《xx区小学学段教学质量考评办法》制定了实施细则。教导处每学期进行教学常规检查3次，开学第三周进行教学计划的检查；期中进行教学常规检查，内容是检查教学计划的落实情况、备课笔记、作业的布置与批改以及教研组计划的执行情况，并记录在册；学期末进行教学常规评估检查，内容是检查每一位教师的备课笔记、作业的布置与批改、辅导计划的落实、以及检测（含自主命题）等情况，评定等级，作为考核加分因素。学期中间不定期进行推门听课，检查教师日常教学行为的规范性及课堂教学的有效性。

三、积极开展语文教研活动

（一）教研活动是提升学校教研能力的载体，也是提高教学质量的保证。为此，我校规定，每位教师每学期至少上一节公开课，听课不少于15节，写教学反思不少于16篇。还开展了教研论坛讲座，组织专题讨论，写读书笔记和教学反思，撰写论文等多种学科教研活动。

（二）设定周二下午为语文教研的固定活动时间，所有语文教师都没有排课。这样无论是听课、评课、专题讨论，还是论坛讲座，每位语文教师都能够顺利参加，从而在时间上保证了语文教研活动的实效性。

（三）近年来，我校语文教学科研能力不断加强。去年我校语文市级课题《有效对话，有效感悟，有效积累》，成功结题，并获得良好等级，是当时xx区唯一以良好等级结题的课题。2011年5月被全国国学文化艺术中心确定为“国学项目”实验学校。2011年8月被区教育局确立为安徽省“自育自学”课题研究协作学校；同时被市教科所选定为“课外阅读项目”推广学校。

（四）我校一直积极与兄弟学校开展语文教学研讨交流活动。与xx区东片六校教学联谊活动已开展了十五届。近年来，我校还开展了“走出去，请进来”教学交流活动，与歙县桂林学校、徽州岩寺小学开展了多次语文教学交流，互派教师上课、听课、交流研讨，达到资源共享，相互探讨、交流合作，共同提高的目的。

（五）积极组织教师外出学习。2011年10月23-25日选派林x老师参加了在x县举行的全省课外阅读经验交流会；2010年和2011年分两批组织谢xx等多位语文教师参加了在xx举行的“教育新视野名师观摩活动”，观摩学习活动。外出学习有效提升教师的专业化水平。

四、积极参加各种教学活动，开展形式多样的学科活动。

教学活动是提高教师的业务水平的平台。[ 莲 ~ 山课件 ]学科活动是学生素质展示的舞台，是推动学生发展的活力源泉，也是课堂教学的延伸与补充。

（一）2010年12月林c老师在xx区小学语文单科优质课比赛中脱颖而出，并在今年3月xx市小学语文单科优质课比赛中荣获二等奖。

（二）我校语文教师积极参加语文学科活动，不断提高自身语文素养，每年我校语文教师都积极参加全国语文规范化知识竞赛，今年我校有27位教师报名购书参赛。今年9月，多位语文教师参加了校“中华诵?经典诵读比赛”，从中选拔出两位选手的经典诵读视频报送市赛。

（三）近年来，我校组织学生开展了形式多样的学科活动。如，参加各级各类征文比赛，书信大赛，“中华诵?经典诵读比赛”，规范汉字大赛等等。班级上还开展了讲故事活动，手抄报制作，等语文活动。多彩的学科活动，是课堂教学的有效延伸，获得了良好的效果，提高了学生学习的积极性与主动性，提升了学生的综合素质。

五、建立管理立体网络，制定教学激励措施

我校教学管理已经形成了立体管理网络，校领导制定了一系列措施管理教学，做到制度管理，宏观控制；教学副校长、教导主任、教研组长具体抓教学过程管理，保证了教学常规管理落在实处；学校教导处认真开展教学教研活动，从理论和实践两个层面提高教师水平，规范教学行为，提高教学质量。这是我校教学管理的最大特色。

我校绩效工资考核方案，从工作量、教学考绩等方面制定具体措施，激励广大教师的工作热情，调动教师的积极性，这些为教学质量的提高提供了制度保证。

第五篇：**小学智慧课堂六年级（上）语文导学单

**小学智慧课堂六年级（上）语文导学单

课题：4花之歌

整理人

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班级：

.姓名：

.【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、想象诗歌描绘的画面，深入理解课文内容，感受花儿的形象。3、学习作者运用的第一人称写法，感受花的精神，体会文中蕴含的哲理。

【知识链接】

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》、《先知》、《论友谊》。

【导学流程】

1.课前预习。

cāng

qióng

zhuì

luò

lǜ

yīn

guān

miǎn

（）

jì

xiàn

yǐ

nǐ

fù

yù

qióng

jiāng

míng

zhuàn

（）（）（）

（）

pó

suō

gù

yǐng

zì

lián

gū

fāng

zì

shǎng

（）

2.解释下列词语。

祭献：

苍穹：。

旖旎：

硕大无朋：。

心驰神往:

孤芳自赏：。

二．精读分析。

1.本文运用_______的写法，把花分别称作________、________、________、________、________以及________________，接着写____________，最后点明了花的精神：________________________。

2.仿写句子

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

我是____________________，我是____________________，我是_________________________。

3.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

你是怎么理解这段话的？

_______________________________________________________

【拓展练习】

写出两句关于花的诗句。

_______________________________________________________.