足立常规促课改,根植课堂领研修

第一篇：足立常规促课改,根植课堂领研修

——高家堰小学语文研修工作汇报

足立常规促课改，根植课堂领研修

我们高家堰小学语文研修组在各级领导的关怀指导下不断成长和发展着。研修组紧紧围绕上级研修部门的阶段性活动和本校实际开展工作，以 “打造高效课堂”、“课内比教学”等活动为重点，贯彻落实教学工作任务；以强化常规管理为载体，以建设高效课堂为途径，以提升教学质量为目标，有序开展语文教育教学各项工作，全面提高了我校语文教学水平。

一、抓常规，求务实，常规管理出新意

1、坚持每月进行一次备课、上课、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。每月研修组都要根据相关要求进行认真的检查、记载和反馈。对检查中发现的个别存在的问题，研修组长及时、当面的与成员进行交流、探讨，以求教学常规的更规范。

2、坚持抓好公开课、听评课、集体磨课活动。针对研修组人员少等特点，我们创造性地把公开课、竞赛课、集体备课、磨课等活动有机综合在一起进行。第一轮公开课一般采取教师自主约课的形式进行，即上课教师先自己认真备课，再在组内寻求同伴帮助，进行集体研讨，敲定自己的教案后，申请组长安排上课时间，组织成员听课。这轮课也称常态课比武，每学期，我校各位老师积极参加常态课教学大比武活动，老师们利用课余时间精心准备图片、课件、教案。研修组认真组织观课、评课、说课，老师们互相提建议，共同探讨，取长补短。公平、公正地进行量化打分。在几年的常态课比武中，每位教

师都形成了自独特的教学风格：张老师的课，学案设计合理，训练扎实；高老师的课堂亲切随和，循循善诱；周老师的作文课幽默风趣，气氛活跃；吴老师的课堂充满睿智，肖老师的课智慧多变，向老师的课一步一个脚印，姚老师的课如剥竹笋，精华渐显„„第二轮课一般安排在学期结束前一个月左右，是由学校统一组织的课堂教学水平考核达标验收课，扎实的听评课、磨课活动使大多数教师达到了高效课堂的教学水平。

在听评课过程中，大家也经历着集体备课的过程，即大家一起磨课。老师们共同研究某一课的上课的全过程，与上课老师一起探讨教学方法，积极寻求解决的办法，大到目标环节的设定，小到教师的举手投足。老师们在磨课的过程中，感受着集体合作的快乐，感受着在不断思维碰撞中所实现的点点滴滴的进步，在磨课中不断历练自己，在磨课中享受着集体的智慧。

二、走出去，勤学习，校本培训促成长

1、立足校本培训，学习常规化

翻开我校老师《教师专业成长报告册》你会看到“《如何说课》、《小学语文各种课型教学模式》《有效进行课堂教学评价》《提高课堂 效率方法探索》《如何形成自己的教学风格》„„”这样一些醒目的标题，这是校本培训的内容。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，研修活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素质，我们组采用自主学习和集体培训结合的校本培训模式。把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教师师德教

育、业务学习相结合；规定每周三下午为全组教师学习和研修时间，集中培训与自主学习交替安排，使校本培训工作制度化、日常化。

2、走出去，带回来。

争取机会让每个成员有机会“走出去”学习，是我们一贯的做法。仅上一学年，我校姚春秀老师到荆楚理工学院参加为期三个月的置换培训学习，高老师、姚老师参加了省班主任教师培训，白老师完成了心理辅导培训等等，同时，只要有外出听课学习的机会，我们都及时参加。众多老师的外出培训学习为大家带回了宝贵的精神财富。学习、培训和交流加速了教师的成长步伐，提升了教师的综合素养。

三、班班通，人人用，课堂效率有保证

上学年，每逢下课时间，你常常会在办公室里看到这样的情景：老师三五个聚在一起，喜笑颜开，高声谈论着什么。仔细一听，哦，原来又在谈论班班通的好处，又在讨论班班通的用法！低年级老师说，课件应有尽有，随时可用，学生学得可开心啦！高年级老师说，有了这个平台，查阅资料真方便！年过五旬的向定友老师都说，复习时讲试卷、出题目简单多了！周红平校长更是起了模范带头作用，周校长综合利用网络资源、101资源和U课资源进行电子备课，精心准备每一课的教学，课堂效率高，教学质量好，深受学生喜欢。要问老师为何如此不怕麻烦热衷于班班通的使用？老师们会说，因为它能提高课堂教学效率。如果说质量是一所学校的生命，那么，课堂教学效率则是教学质量的生命。影响课堂教学效率的因素是方方面面的，但是我校班班通的大面积、高频率使用，的确为我们的课堂带来了生机和活

力，它增加了课堂知识容量，节约了课堂教学时间，更有效地激发了学生的学习兴趣。从而为教学质量的稳步提高提供了有效的保障。

四、小课题，大学问，问题研修出实绩

1、开展研修活动，提高教科研水平。

研修活动是教师成长的舞台，我们研修组在开展活动时，从解决实际问题出发，做到研修活动主题化、系列化。

为了有效开展研修活动，每学期初，我们一起讨论分析情况，制定切实可行的研修组工作计划。拟定便于落实的研修活动行事历。研修活动中，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。每次研修组活动，由主持老师根据学期初制定的研修主题（小课题），组织大家参与研修。

2、立足教学实际，小课题研修有成绩。

走进两个六年级教室，老师们会看到教室前面各有一块小黑板，上面是学生在教室的座次表，学生姓名后面画有“正”字、红旗等。这就是我们进行小课题研究中的一个操作小细节，是完成小课题研究的辅助手段。在教学中，老师们发现高年级学生课堂不爱发言，于是进行问卷调查，确定在六年级开展“提高课堂发言积极性”的小课题研究，由六年级几位老师拟定方案，付诸实施，利用多种方法变外驱力为学生内需，终于使高年级课堂的“鸦雀无声”一改为“百鸟争鸣”，取得了良好的效果。

立足课堂，从解决教学实际问题出发，“问题”即课题，开展小课题探究，是我们研修学习的一个亮点。“小学语文阅读各种课型的教学模式探究、作文兴趣的激发、课外阅读的指导、提高课堂发言积极性、提高识字效率、指导低年级写好一笔字”等，都是目前各年级老师正在探究和解决的小课题。课堂小问题的研究，极大地帮助了我们的教学。学生书法和作文一等奖的获得，老师们经验论文的获奖，很大程度上得益于这些小课题的研究。

时光的脚步带领我们走过了充实而忙碌的一学年，回望语文教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全组语文教师智慧和汗水的结晶。然而，我们清醒地认识到身上肩负的重任，我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接更大的挑战。新学期我们将继续关注课改，聚焦课堂，更快促进语文教学的整体提升。我深信，只要我们不懈地努力，我校的研修工作将由鲜花烂漫的春天走进硕果累累的秋天！

第二篇：聚焦课堂抓教改,依托课改促质量

聚焦课堂抓教改，依托课改促质量

——邵寨中学课堂教学改革活动侧记

灵台县邵寨中学朱元科

邵寨中学认真贯彻市、县教育局关于开展课堂教学改革的有关文件精神，以“减轻学生课业负担，增强课堂教学效益”为目标，以“转变教学观念，改变传统的课堂教学模式”为途径，以“学习借鉴洋思、杜郎口中学先进经验，探索打造高效课堂教学模式”为手段，以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为最终目标，围绕课堂教学改革，加强学习研讨，改进教学方法、教学行为和教学手段，还课堂给学生。学校领导班子率先行动，全体教师积极参与，开展了一系列富有实效的教研活动。

一是开展了“学习名校经验，理解先进理念”的学习讨论活动。由校长薛文军和其他班子成员进行多次专题辅导，使全体教师充分认识到学习推广洋思、杜郎口经验的必要性和重要性，使洋思中学、杜郎口中学的课改理念替代了传统教学理念，对名校的学生观、教学观、学习观有了全新的认识，从名校经验中感悟出了“教是为了不教，学是为了会学”的教学真谛。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。打破传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，在活动中学习，在探究中创新。

二是开展了“观看名校教学实录，研究名校教学方法”的研讨交流活动。学校组织教师以教研组为单位，有针对性地观看名校课堂教学实录，学习名校经验材料，深入领会名师的教学思想实质就是教师教学方式、学生学习方式发生了根本变化。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与

学习的关系回归到“以人为本”、“焕发生命活力”的自在的境界中来。教师关注的是教学设计与学法构想，如何指导学生自学，充分体现了“以学定教，突出主体，注重训练，突出实效”的特色。

三是开展了“模仿示范带路，催生典型引领”的洋思模式实践探索活动。上半年全县优质课评赛中获奖的教导副主任于灵军、政教副主任李亚军两名同志的课堂教学借鉴了洋思模式中的精髓，把洋思经验作了本土化的转化处理，教学方法能结合校情生情，有改变有创新，课堂中学生敢说、会说、能写、会写，讲解、分析、板演、点评表现非凡，把学习的空间、时间、机会全部还给了学生。他们教学理念转变快，教改步子大。学校安排由他们上课改示范课，组织教师深入课堂听课，感受洋思模式的精髓，学为我用。

四是开展了“转变备课观念，切磋备课能力”的备课研讨活动。通过深入细致的学习交流，全体教师彻底转变了的备课观念，把学习洋思、杜郎口经验向本土化转移。教案备写注重了学习目标定位，自学问题设计，突出了学法指导，精讲点拨，课堂训练和教学反思。学科备课组充分发挥作用，展开集体备课交流研讨，同级同科教师对教学方案进行交流和切磋，取长补短，相互学习，共同改进，以求取得最佳教学效果。

五是开展了“人人参与课改，人人评说课改”的课堂教学和课改论文评赛活动。首先是在教研组内进行了课改教学评赛活动，骨干教师引领，带头先上，课堂教学环节的设计充分体现了课改的新思想新方法。同科教师听评研讨，改进和完善自己的教学方案，随后上课改研讨课。通过评赛研讨，每一位教师对自己的课堂教学情况有了更深入地认识，有了更深层次的反思，对名校经验的借鉴应用也有了更全面更深刻地体会。其次是认真分析总结，积极撰写了课改心得和论文，学校在此

基础上组织了一次课改论文评赛活动，对学校课堂教学改革工作得失进一步做了总结。

六是开展了“我为课改献策，完善评价体系”的以评促改活动。引导教师逐步改变课堂教学评价方向和内容。课堂评价以学生的发展为出发点和落脚点。在听评课教学研讨活动中逐步引导教师转变评教评学的关注点：由评教师的讲解精彩度为主转变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主转变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主转变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动(主要是问答)为主转变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主转变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主转变为评学生的基本素能为主。不断完善课堂教学评价体系，促使质量评价由评教师为主逐步转变为评学生为主。

“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展。”这是新课改的精神内涵。邵寨中学“聚焦课堂抓教改，依托课改促质量”的课堂教学改革思路和具体做法，将会在新课改中谱写出新的篇章，推动全县课改工作的长足发展。