设计和幸福有个约会

第一篇：设计和幸福有个约会

设计和幸福有个约会

创意和设计对人的幸福感具有特别重要的意义。为了保护创意者的设计成果，知识产权制度将工业品外观设计作为知识产权加以保护，我国的专利法则把工业品外观设计纳入到专利的范畴。

从文化的角度上看，工业品外观设计及外观设计专利中流淌着浓浓的文化血液。工业品外观设计是艺术灵感的产物，而艺术灵感则是文化的强烈表达。因之，以工业品外观设计为成果的创意劳动更需要与之相适应的软环境，这就是良好的知识产权文化。

目前人们往往把知识产权文化建设理解为“尊重知识，崇尚创新，诚信守法”的社会氛围上，“诚信守法”是实施知识产权制度所必需倡导的公德，毫无疑问属于知识产权文化建设的目标之一。知识产权在本质上是经济竞争工具，企业获取知识产权的根本目的是获得经济竞争优势。所以，知识产权文化建设的目标应该是促使“尊重智慧、鼓励创新、诚信守法、有序竞争”，这应该成为人们的一种文化上的自觉。

世界知识产权组织把2011年世界知识产权日的主题确定为“设计未来”，由此悟到，人类对未来的规划，就是对未来的设计吗。“设计”要比“规划”更贴切、更生动、更催人奋进。好的规划必建立在好的设计的基础上，没有很好设计的规划很可能就是“鬼话”。而对未来的“设计”，更需要知识产权文化的浸染与熏陶吗。

本文由素材网收集整理发布。

海量设计素材下载http://.

第二篇：我们与幸福有个约会

我们和幸福有个约会

每个行业的人都有自己的职业幸福感，教师也有属于自己的幸福，而我们的幸福是与别的行业不同的，也是别的行业人群是不可能体会到的，因为我们面对的是一群活泼可爱的孩子，对象不同，这是最根本的区别。孟子说：君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。因此，教师职业被认为是一种幸福的职业。我认为教师的幸福并不仅仅来自一些高尚的 评价，而是来源于教师的真情感受、切身体会，教师的幸福源于以下几个方面：

一、幸福感来自学生的成长与进步

鲁迅先生曾热情地称赞过奉献者的泥土精神：“譬如想有乔木，想看好花，一定要有泥土；没有土，便没有花木；所以土实在较花木还重要。”他的这句话，不知慰藉过多少奉献者的心灵！而我们的教师事业就如同一块散发着春天气息的土壤，经过我们四季的辛勤耕耘，描绘出五彩的梦幻；一块黑板书写无限的深情；一个讲台，演绎出理想的前程。看着学生一天天成长，我们老师时刻都能感受到工作的价值和意义，这种成就感和幸福感，总是那么踏实、崇高。

记得每学年，我都要接手新的班级，刚开始时，学生的自我管理及学习习惯往往不尽人意，所以每次开学，班级管理会特别吃力。首先在班内开展班干部竞选活动，每个学生可以根据自己的能力竞选不同的工作岗位，大到中队长，小到图书管理员。为了使班级的每一项活动落到实处，我还要每天配备值日班长。他就相当于小老师，可以监督各个班干部的工作到位与否，还可以及时处理一些班级小问题，如遇到难题可以直接向班主任汇报。有些班干部，由于第一次的工作，不懂工作方法，这时，就要经常和他们交流，给予他们指导、鼓励。经过一段时间的锻炼，那些班干部很快就能成长起来！作为班主任也就不用经常跑教室了。看着这群管理能力强的学生，想想后阶段再也不用这么辛苦地管理班级了，那前一阶段的辛苦教育又算得了什么呢，这时心中全是满满的成就感和幸福感。

又如每学期，都会遇到一些后进生，我往往会对他们倾注更多的爱和精力。三年（1）班小何是全年级有名的后进生。我第一次进去上课时，其实觉得这孩子蛮聪明的，虎头虎脑，个子不高，坐在班级的最前面。他不愿学，什么都不想拿出来，在他的桌子里满是没用的垃圾，让他清理却什么都懒得做。一节课对他来说，是那么漫长而无所事事，当他感觉无聊时就会转过去和后面的同学聊天，有时故意弄出声音来引起老师的注意。当要教育他时，他就低着头，没说他几句就眼泪哗啦哗啦流下来。心理年龄远远小于实际年龄，对于这一孩子，到底应该怎样去教育他呢？通过一段时间的接触，我发现他还有很多地方是可取的，比如他非常热情，每次见到你，老远就会跟你打招呼，而不像有些孩子一样看到老师就退避三舍，还有就是他非常喜欢帮助老师做事，而且还有一定的工作能力，收作业本时，他会把全部本子收齐了再交给我，如果有同学没交的，他就会把名字记录下来给我。通过观察，他是一个吃软不吃硬的人，所以上课时我总是把一些简单的问题留给他，鼓励他，夸夸他，满足一下孩子的虚荣心。并且不时地提醒他要多看书，学会从书中找答案，从书中吸取知识。一学期下来，我教的学科他竟然得了优秀，其他的学科也进步不小。看着他脸上开心的笑容，我的心里便荡漾起无边的幸福。

二、幸福感来自爱心的付出与收获

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是在你累起来仍然让你笑的东西；爱是每个老师都拥有而又愿意和孩子们分享的心情，就是因为爱，于是有了责任，有了幸福的源泉。

3月7日下午，我布置了一项“爱心作业”——给妈妈写一封信，让学生在三八妇女节时给妈妈一个惊喜。

3月8日，我早早地来到学校，发现我班锦云同学在办公室门前徘徊。看到我，她腼腆地将一封信交给我，转身跑了。信中最让我感动的一句话是：老师，我很爱你，我把你当成了我的妈妈，祝你节日快乐！我一想到自己在她的心中占据了如此重要的位置，不禁十分高兴。上课了，我拿着这封信，来到讲台上欣喜地说：“同学们，今天早上，我收到一份很珍贵的礼物。我要向锦云同学说一声——谢谢你！今后我会像妈妈一样去爱你„„” 话没说完，我发现她的眼睛已经红了。调皮的敏辉大声说：“老师，读给我们听听吧！”

当我深情地读完信，叫大家今后要多关心锦云时，锦云已经哭出声了。班长突然站起来说：“老师，我也像锦云一样爱你。” “老师，我也是。”“老师，我也爱您„„”刹那间，班中“老师，我也爱您”的声音响成一片。我没想到会出现这种局面，望着一张张热切地盯着我的小脸，我的眼泪止不住流了下来，我连忙说着：“老师也爱你们，会像妈妈一样爱你们„„”许多学生也都激动地掉下了眼泪。

望着还在抽泣的学生，我想，现在来教学预设的课文，他们肯定难以投入。这是一个多好的语文综合学习的契机，何不趁势引导，把今天发生的事写下来呢？这样既能培养学生的习作水平，又能对他们进行情感教育，让这份珍贵的爱的情感得以延续。于是，我便对学生说：“同学们，老师和你们一样激动，有许多话想说。现在就把刚才发生的事和你心中的感受写下来，好吗？”

一位学生写的是《幸福的眼泪》，她写道：“老师边流泪边说话，我的眼泪也掉下来了，许多同学都哭了，这真是幸福的眼泪。我们爱老师，老师是幸福的；老师爱我们，我们也是幸福的。”

另一位学生写的是《爱的眼泪》，结尾写得更为精彩：“如果有人问我，世界上什么最珍贵，我会不假思索地说：是爱。爱是世界上最珍贵的东西，无论是母爱，还是师生之间的爱，都是无私的，都是伟大的。”

„„

学生根据刚刚发生的事和内心真实的感受，一会儿就写了几百字，篇篇感人至深，与以前习作时苦思冥想的状况大不相同。我再次沉浸在感动与成功的幸福中。

三、幸福感来自自身的专业成长

学习是教师成长永恒的主题。原国家教委副主任柳斌曾说：“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。”一个教师的专业知识、理论素养由哪里来？从根本上说还是学习。教师具备了学习的本领，就意味着掌握了自我发展的诀窍，把握住了成长的主脉。纵观现实生活中为数不少的教师，读书少得可怜，甚至是厌恶读书，自己仅有的一点点知识也是在学校读书时，老师靠着应试那一套逼出来的。在给学生讲课时，除了课本和教参上的东西之外，一点辅助性的内容都说不上来，课讲得干瘪瘪，没有一点新鲜气息，试想这样的教学能有好的效果吗？我们知道，许许多多教育家的成长都是和他们终生勤奋学习分不开的，叶圣陶、于漪、魏书生无一例外的是博览群书的典范，他们在广泛吸收前人的教育教学宝贵经验的同时，又将其灵活地运用到自己的教学实践中，触类旁通、举一反三，无愧于名副其实的教育家称号。由此看来，我们必须树立终身学习观念，不断提高自己的知识层次，进行“自我充电”。变原来的“一桶水”为“长流水”，继而升华为适合学生需要的“甘甜水”。将学生的“知识杯”与教师的“专业桶”都汇集到知识的大江大河上。变由师到生的知识单频振动为师生共振，变“教学”为“学教”,确信教学不仅相长，而且互补，把学生放在主体位置，从而使授者和受者同步欢悦，同时长进，展现幸福的课堂。

四、幸福感来自自身平和的心态

或许在一些的教师心中，“三尺讲台”是灰暗的，它意味着不谈回报的辛酸。在年复一年，日复一日的琐碎 和唠叨中，自己的青春与激情不知不觉如粉笔灰般灰飞烟灭。或许，脸上刀刻的皱纹，是万千本作业本的重压而留下的痕迹，那乌黑松弛的眼袋，是万千个冥顽不化、调皮捣蛋的学生为你涂抹的盛妆，爬上头顶的缕缕银丝，是万千个枯燥的日子为你留下的装点，或许„„太多的“或许”在我们的生活中流淌，流尽了我们当初的激情，流尽了我们曾经的豪言壮志。所有这一切表象在平庸者的眼中或许变成了事实，他们认为站上了讲台，就是走入了永不消逝的枯燥生活的河流中。其实，是他们抵挡不了这激流的冲击，只能任凭激流把他们冲向渺无边际的海洋，冲向单调乏味的荒岛„„相反，对于那些真正辛勤劳作的园丁，支撑他们生命过程的正是那一天天平淡的日子。他们的价值胜似一颗璀璨的钻石，它的光芒是在一个个平淡日子中洗练、打磨出来的。.毕淑敏说：“ 幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。而需静静地以平和之心，体验幸福的真谛。”心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得幸福。首先，教师要以平和的心态，面对教学的压力。教师的工作千头万绪，繁重琐碎，时而还要应付上级部门的各项检查，教学的压力就更别说了，备课、写教案、批改作业、家访、辅导后进生„„如果一个教师没有平和的心态，那将会苦不堪言，每天生活在痛苦与烦躁之中。因此，只有拥有了平和的心态，把压力转化成一种动力，踏踏实实地做好自己的工作，成功了不要趾高气扬，失败了也能坦然面对。尽自己最大的努力，让自己每天活得精精彩彩的。其次，教师要以平和的心态，面对外界的诱惑。随着社会的快速发展，经济的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开钱。虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出的体力和脑力，还要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的却不是很多。如果教师没有一个平和的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。如果一个教师拥有了平和的心态，将会看到社会、政府也在不断地为改善教师的生活所做的努力，教师的经济收入在逐步提高，教师在物质方面善于满足，才能每天获得快快乐乐。平平淡淡也是一种幸福，拥有了平和的心态，幸福就会长驻你心田。

温家宝总理曾经说过：“一个民族应该有一些仰望星空的人，这个民族才有希望。”我想教师就应该成为仰望星空的人，怀揣着远大的理想，充满蓬勃的激情，奉献给教育。老师们，让我们小心轻放每一颗童心吧，且歌且行，守望信念，放飞梦想，与幸福教育来一场美丽的约会，一起远走生命的幸福旅程！

第三篇：《我和动物有个约会》教学设计

《我和动物有个约会》教学设计

教材分析：

人教版语文教材七年级下册第六单元是以“关爱动物、善待生命”为主题的单元，展示了动物们鲜活的生命故事：令人怜惜的猫、飞渡悬崖的斑羚„„学生们能够从中真实地感受到在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。人类一直和千姿百态的动物相伴而生。从情感态度角度切入，更容易接近并打动这些年仅12、13岁的学生，唤起他们对动物的喜爱之情，并由此调动生活经验，用比喻、拟人的修辞手法和外貌、动作描写，抒写出自己与动物之间的感人故事或身边感人的动物故事。所以，设计的网站由浅入深，先通过可爱的动物图片吸引学生的注意力，接着让学生自主配音，从情感上接受；然后阅读文章片段《狼行成双》收获写作方法；欣赏电影《导盲犬小Q》片段，激发写作灵感；最后在网上或纸上进行片段作文实践。

教学目标： ◆知识与能力目标

利用网络辅助手段，创造学生充分阅读的大量文字、欣赏影像图片资料的条件，让学生体会、了解动物不为人知的感情世界； ◆过程与方法目标

通过阅读体验进行方法指导，引导学生用动作、外貌描写，比喻、拟人等修辞手法表达自己的真情实感； ◆情感态度价值观目标

激发学生关爱、尊重动物的情感，培养与动物和谐相处的意识。教学重点：

利用网络辅助手段，让学生体会了解动物不为人知的感情世界，激发学生关爱、尊重动物的情感。

教学难点：

引导学生写出自己与动物之间的感人故事或身边感人的动物故事，能灵活运用动作、外貌描写，比喻、拟人等修辞手法表达自己的真情实感。

教学过程：

一、激情导入、激发情趣

1、诗意的导语

展示一组动物图片，提问：喜欢这些动物吗？大家为什么喜欢呢？

从学生回答的直观感受中引入主题。

除了可爱、有趣，难道动物就没有悲伤、喜悦、亲情和爱情吗？难道一只猴子瞪大眼睛仅仅是在看眼前的水果吗？难道两只北极熊抱在一起仅仅是为了取暖吗？不是，那它们在表达什么呢？

2、教师现场配音，并作简单的提示

图1 茫茫雪地，漫无边际，寻觅不到一个伙伴的踪迹，这只落单的小熊会想什么呢？---“伙伴们，你们在哪里啊，我好想好想你们啊！”

图2 夕阳无限好，谁与共黄昏？在这美丽的时刻，相依相偎的小狗们会生发怎样的感慨呢？“亲爱的，能陪你一起看日落，好幸福噢！”

图3 “妈妈，别离开我好吗？我怕孤单。” 图4 “我忍无可忍了，怎么没人来帮我一把呢？” 图5 “好郁闷，出来透透气！”

教师提示，激起学生的思考：欣赏了这组配音图片，对这些可爱的动物，你有什么新发现？

动物们的动作、表情、眼神传递着孤独、悲伤、喜悦等等丰富的情感。

3、学生活动、配音组图

学生两人一组，在配音图片集中提供的四幅图片中任意选取一幅，仔细观察动物的动作、眼神以及图片营造出的意境，配出一句动物的心声。

（设计意图：采用师生互动的形式，给学生示范性作用；采用生生互动的形式，让学生合作式学习有助于进一步激发学生的兴趣，更深层地的感知动物本身所具有的情感。）

（示例配音 如：黄沙漫漫的大漠，骆驼的孤独；从鸟儿喂食中表现出的浓浓母爱；丹顶鹤在苇丛中跳跃的欢畅……）

二、图文欣赏获取素材

1、美文欣赏学生自主阅读《狼行成双》后交流讨论。

《狼行成双》

一对狼夫妻，他的风格是山，她的风格是水。他为她战斗，她为他疗伤。这份共同战斗生存的景象的确让人羡慕，你给予了我力量和战斗的勇气，你给予我安全和宠爱。

在一个下雪的日子里成双成对地外出巡食，误入陷阱。狼丈夫护着妻子，让她逃跑，她不肯，守着陷阱，宁愿和丈夫共存亡，在生死存亡之际不离不弃的感人故事。

启悟学生谈感受，并从中学习写作技巧：外貌、动作描写，比喻、拟人的修辞手法。

2、学生自主欣赏电影片段，教师作解说：

这个导盲犬的故事，改编自被誉为“感动一亿亚洲人心”的畅销书《再见了，可鲁》。这是一只名叫小Q拉布拉多犬，长着一个特别的胎记，因为性格的沉稳和内敛而具有导盲犬的潜质，在接受专业导盲训练后，开始了导盲生涯。

小Q成了渡边先生明亮的眼睛，让这位久居阴暗中的寂寞男人重新找回了对生命的感觉，感受到了风吹来时的清新凉爽的美好，感受到了放飞心情后的欢畅。小Q，总是默默地陪在主人身边，毫不张扬。年老的小Q回到了幼时生活的仁井家，这里的每一处都是温馨而熟悉的，仁井夫妇陪着小Q渡过了生命中最后的时光。这源自心灵的人与犬的交流，不掺杂质，散发着淡淡的久违了的爱与忠诚的气息。

三、片段写作实践

出示写作要求和写作提示 片断写作实践

亲爱的同学，读了文章，看了图片、视频，我们会发现动物也和人类一样，具有恐惧与愤怒，欢乐与悲伤，爱和信任，还向人类传递着和谐相处的信息…… 唤醒了你记忆中的动物故事吗？ 请把生活中你与动物之间的感人故事写出来和大家交流分享吧。字数300左右，时间15分钟。” 写作提示

1.记叙一件你与动物间发生的感人故事或者一件发生在你身边的动物与人之间的感人故事。

2.注意记叙中动作、外貌描写和拟人等修辞手法的运用。3.如果打字速度快的同学，可以直接按照课堂导航上介绍的方法在bbs论坛上写作发布；愿意在纸上写的同学请直接写作你的稿纸上，期待你的妙笔生花！两种方式都可以，关键在用自己最擅长的方式花最短的时间做最好的事情！

4.“范文欣赏”中提供了两个片段欣赏借鉴。（教师演示上网等各环节的操作；出示写作提示）学生开始限时写作

四、点评交流 1.教师评。在学生写作过程中，教师从bbs上抽出不同层次的三四篇习作，通过网上回复作出评价，大屏幕展示。（教师从情感和技巧上作点评）

2.互评。学生完成后，自行在bbs上阅览、点评。请学生朗读选择的一篇习作，集体评改。一看内容是否有真情，有创新；二看是否有动作描写等技巧体现。

五、课堂小结 学生谈网络课堂收获

教师结语：打开你心灵的窗户，挖掘生活中的感动，灵感将无处不在。意犹未尽的话，课后同学们还可以点击首页的链接网站，走进更多的动物朋友！

第四篇：我和同学有个约会

我和同学有个约会

今天是星期五，本来我和妈妈要去参加她同事女儿婚礼的，但我突然改了主意，因为我和“斯多恩”、“兔小子”、“累呀”，约好在晚上7点一起聊天，所以我没去婚礼现场。

晚上七点，我准时打开了电脑，qq也打开了，忽然，电脑发出了“滴滴滴”的声音，原来是“斯多恩”在叫我，只见他敲了一行字：“你妈妈不在吧？”

“是的。”

“你玩赛尔号怎样？”

“还好吧，6个50级，3个100级，1个200级。”

“今天作业是什么？”

“一篇日记，订正的写完„„”

“什么什么，史记？”

“哈哈哈哈哈„„”我爆笑。

“咦，怎么又有人来了？”我嘀咕着。是“累呀”。

“hi，你作业写完了吗？”

“就剩一篇作文了。”

“听说CF很好玩，我们要不要玩玩？”

“算了吧，我不感兴趣。”

“从开学以来，数学老师就布置这么多作业，烦死人了。”他抱怨道。

难怪他的网名叫“累呀”，的确够辛苦的。

“你作业写完了吗？”我问道。

“不少，还早着。”

我可真替他着急啊。

咦，“兔小子”又来了。我只能跟他聊了。

“晚饭吃了木？”

“当然吃了。”

“可以帮我练级吗？”

“可以，不过不许盗我号。”

“对了，你玩过盗车贼吗，超好玩一个。”

“真的吗？”

„„

就这样，我和几个同学在网上聊了几个小时，可真痛快啊，原来，网络聊天也能增进人们的感情呀！

四年级:汪博彦

第五篇：我和春天有个约会

我和春天有个约会

春天，这南方总是乍暖还寒，料料峭峭，诗人说她是一位多情的江南女子独自多愁善感，这让多情的我难免也心潮荡漾了。

惊蛰一过，我失望的的发现，季节并未从冬天的尾巴上掉落下来，干燥的土地上仍是布满了枯草荒枝；也不知是在默等谁的赴约，柳絮黯然低垂，长日慢慢里已是神色憔悴。为了盛迎阳春的来临，一道强烈的阳光顷然洒下；户外的人们好像刚从寒冬的被窝里钻出来，来不及适应这突然变亮的白昼，个个脸色醺醺然眯起了惺忪般的眼缝；面对世人的倦色，艳阳似乎察觉到了自己的冒昧造访不合时宜，竟也拘谨似的泛起微凉。高空被白亮的阳光一染如洗，不见一点云迹，好像一张微蓝的白纸被无尽的铺张，正中裸露着一圈给太阳灼烧得惨白的疤痕。这就是楚天吗？这就是江南的春天吗？我总觉得它少了点什么，就好像明明是一壶酒，却被暗中兑成了水。也许今年的春天变得矜持了吧，故意放缓了脚步，我只得心中如此自慰。

日子过去了一日又是一日，时间像流水一样自顾地前行着；在日历上细算着天数，我目视着清明的临近，内心蛰伏的情愫再一次蠢蠢欲动。不知是谁凌驾东君而来，未见其面却闻玉鸣清啼，阵阵珑璁空绝如唱；杨柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，好似专门来引诱东君的主人现身竟也舞弄起了身姿，莺莺燕燕也赶热闹似的伴其左右上下欢跃，淑气催黄鸟，晴光转绿萍，也许是被这愉悦的气氛吸引了，湖岸边不知名的花草也从灌木里冒出了头，个个顶着或红或绿，或白或黄的小帽；江心泱泱，秀水微澜，零星的散落着几只水禽洑水而戏，春江水暖鸭先知，原来春天已姗姗而来。

春日迟迟，卉木萋萋，仓庚喈喈，采蘩祁祁。清明佳节，春色如宴，桥头水榭人头攒动，其间不时有快门的闪光在跳动，不知又是谁成了谁的风景，谁又落进了谁的梦境。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。原来春天也懂诗晓词，特意携着一帘烟雨从远山飘来，一页江南半湖墨，好似只为诗人?绎几丝灵感，淋淋漓漓，淅淅沥沥，那山溟蒙，这雨潇湘，可是效仿古事又给谁心头平添了一江春愁？柳色生烟，如梦如幻里，不知是谁的乌船渐渐浮出了幽影，断桥水榭处盼立着游人，争相呼唤船家的呐喊伴着时而嘈嘈，时而切切的雨声桴鼓相应。

像时光一样匆匆，一场欢聚无人收场，随着游人狼狈的脚步，客船断断续续的驶离，青色的天空徒起暮色苍茫，浩渺的江山如一川诗画无人收卷。原来春天也是一位画家啊！雨色弥漫，我暂且用自家窗儿将其框入装帧，林花着雨燕支湿，水葕牵风翠带长。不料这景太浓太腻，竟是活了一般溢了出来，湿了窗桌上的纸卷，有红色的墨迹被其洇渗而氤氲开来，及像了一朵出墙的杏花，沾着雨水淡涩如羞。我赶紧掏起手机将这春色定格成永恒，当我把镜头转向那一帘雨色时，外面已经没有了光的布景，只有满屏黑暗掩去了春的芳迹，让人顿时兴味索然。

春天啊，你随风而来，来到我的窗前，垂下一帘烟雨江南，却又随着夜幕匆匆而去，徒留我的笔下一纸朦胧，谁来揭开？夜阑，阵阵转辗里，突然雨声渐起，我欣喜的侧耳凝听，时而嘈嘈如拌珠，时而切切如私语，仿佛一曲琵琶细弹。这雨不是愁，是欢，是缠啊！原来这春天竟是舍不得孑然离去，长夜未央里奏着音律借以传信，与我共度春宵。梦里梦外，相约漫漫。湖北咸宁崇阳县崇阳县第一中学三（11）班高三:甘洋