社区矫正惩罚措施

第一篇：社区矫正惩罚措施

2010-2011年度秋季学期《社区矫正》课程论文

社区矫正惩罚措施不可忽略

内容摘要：社区矫正虽然是将罪犯通过监外管理的方式进行改造教育，但是它依旧是刑罚的一种体现方式，然而目前在我国社区矫正暴露出轻惩罚重矫正、救济的问题，使得刑法的惩罚特性弱化，这有悖于刑法的目的和任务，更可能造成社会群众对刑罚的不信任和质疑，将社区矫正制度推上人民群众怀疑和反对的风口浪尖。所以如何处理好社区矫正的惩罚性问题是客观必要的。

关键词：社区矫正监禁刑惩罚性矫正工作

社区矫正是与监禁矫正相对的行刑方式，是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁决或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。相对监禁刑来说社区矫正惩罚力度较轻体现了刑罚的轻缓性，但是由于社区矫正的主体是特定的犯罪人群，社区矫正的存在意义是使那些轻刑犯通过在社区“服刑”达到改造教育的目的。所以，社区矫正惩治犯罪惩罚性的弱化的现象应该受到高度认识，只有这样社区矫正才能更好地在我国实行。

一、社区矫正本质属性是刑罚执行。

1、社区矫正的对象

从社区矫正试点工作的对象来看，实际上包括三类服刑人员，第一类是罪行比较轻微的罪犯，包括被判处管制、缓刑的服刑人员；第二类是罪行虽然比较严重，但是经过改造证明确有悔改，不致再危害社会的服刑人员，例如，被假释的服刑人员；第三类是有特殊情况，暂予监外执行的服刑人员。对于前两类服刑人员实行社区矫正，就体现了对犯罪分子的区别对待。对于第三类服刑人员实行社区矫正，体现了刑罚执行中的人道主义精神。

所以社区矫正的对象，是罪行较轻或者确有悔改表现、不致再危害社会的罪犯，而不是对社会造成严重危害，并且仍然对社会有危险的犯罪分子。

社区矫正的适用范围细致包括：

①、被判处管制的；

②、被宣告缓刑的；

③、被暂予监外执行的，具体包括：（1）有严重疾病需要保外就医的；（2）怀孕或者正在哺乳自己婴儿的妇女；（3）生活不能自理，适用暂予监外执行不致危害社会的。

④、被裁定假释的；

⑤、被剥夺政治权利，并在社会上服刑的。

在符合上述条件的情况下，对于罪行轻微、主观恶性不大的未成年犯、老病残犯、以及罪行较轻的初犯、过失犯等，应作为重点对象，适用上述非监禁措施，实施社区矫正。

2、社区矫正惩罚是首要任务

社区矫正作为刑罚的一种，其惩罚就当然地属于最主要的任务。“如果刑法全然失去了惩罚的目的，如果刑罚真的只具有教育、改造，甚至治疗的目的，那么人们不禁要问：当罪犯没有受到身体上的痛苦、其犯罪所获得的唯一后果却是免费教育的特权时，刑罚的存在还有何意义？”所以，社区矫正就算是监外执行，它依旧首先是作为一种刑罚执行方式出现的，被矫正对象必须履行的刑事义务充分体现了刑罚对犯罪人的惩罚意蕴，根据目前法律规定，矫正对象能够感受到的惩罚措施有：第一，服从管理和监督。如刑法第39条、第58条、第75条和第84条分别对被判处管制、剥夺政治权利、宣告缓刑和被宣告假释的犯罪人服从执法部门的管理和监督做了规定；第二，有的权利不能行使。如刑法第39条规定，被判管制的犯罪人，未经执行机关批准，不得行使言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的权利；第三，履行必要的刑事义务。比如定期报告自己的活动情况、遵守关于会客的规定等；第四，人身自由受到一定限制。如离开所居住的市、县或者迁居，应当报经刑罚执行机关批准等。惩罚是矫正的基础，如果一味强调矫正而忽视刑罚的惩罚性，矫正的目的也难以实现，这是早已被美国社区矫正制度发展所证明了的真理。因此，牢牢把握社区矫正的刑罚执行属性，不仅是刑罚痛苦性和恢复正义的需要，也是将犯罪人矫正成功的需要。

一、社区矫正的惩罚性缺失的现状

1、社区矫正执行主体不明确

我国现行《刑法》第85、76条规定：“在假释考验期限内，由公安机关予以监督”，“在缓刑考验期内，由公安机关考察，所在单位或基层组织予以配合”；《刑事诉讼法》第217、214、218条规定，“被判处管制的犯罪分子，由公安机关执行”，“监外执行„„由居住地公安机关执行”，“缓刑罪犯，由公安机关交所在单位或基层组织予以考察”，“管制、剥夺政治权力„„由公安机关执行”，若罪犯在假释中违反规定，由“公安机关提请法院审核裁定”。可见，除执行缓刑时公安机关将罪犯交所在单位或基层组织考察尚有法律依据外，公安机关是非监禁刑的执行机关。但是，公安机关由于警力不足，任务较重，无暇它顾，至今也难以安排专门的警力来负责对非监禁性服刑人员的跟踪管理，更谈不上对他们的教育矫正；而负有矫正犯罪之责的基层司法行政机关，由于不属于公安机关，执行刑罚就不符合法律规定，只能对刑释解教人员进行安置帮教，而对非监禁性服刑人员的监管矫正并无法律授权，想管也管不了，造成非监禁性服刑人员“两不管”的“真空状态”，这不利于对非监禁性服刑人员的改造和社会的稳定。由于公安机关与司法行政机关是两个不相隶属的机关，不可能要求公安机关按照司法行政机关的要求来监管矫正罪犯。这种刑罚执行主体多元化的状况，必然难以形成普遍适用于各种刑事处分的方针、政策，破坏国家行刑制度的统一性和造成监管矫正工作的脱节，导致了刑事执行权力资源配置失衡，出现某些部门权力资源过剩，另一些部门权力资源供应匮乏的现象，无法使行刑权力资源产生最佳的效益。另外，把某些刑事执行权赋予公安机关，其实质就是把侦查机关与行刑机关合二为一，这有悖于现代刑罚观重视行刑和刑罚效益的精神，也难以贯彻宪法所要求的各司法机关之间分工负责、互相配合、互相制约的法律原则，影响了刑事

司法活动的公正性。

2、强调其人性化的一面较多，刑罚执行的严肃性的一面较少

从全面推广社区矫正工作以来，在矫正工作的对外宣传中强调其人性化的一面较多，强调刑罚执行的严肃性的一面较少，无论到哪里学习取经，更多地是宣扬人性化的方式、方法，使得刑罚执行的味道越来越淡。各级矫正工作机构和工作人员多注重在人性化方面下功夫，只知道对罪犯进行教育改造和提供服务。当遇到极少数矫正对象不服管理时顾虑重重，并不知道如何运用惩罚条例对其进行惩罚。工作机构的联合惩办运作因协调不够，运作极少。究其原因，一方面表现了各级矫正工作机构在其惩罚的工作理念尚未形成，仍然停留在苦口婆心的说服教育和日常监管上。如对剥权矫正对象的管理，因存在明显的对抗心理，而司法行政部门在执行矫正中不会运用强有力的处罚手段实施处罚，导致部分社区服刑人员有令不行、有禁不止，造成了不良影响，这是目前社区矫正工作亟待解决的问题之一。另一方面，也说明了处罚办法在制度落实上缺少监督机制。社区矫正工作实践中，深深地感到立法滞后和制度不健全，给社区矫正工作带来好多被动。对于社区矫正工作的主体司法行政部门只赋予了义务，并没有给予作好此项工作的权利，只有苦口婆心的说服教育权，却没有对不服从管教对象的强制权，使执法行为的严肃性得不到保障，从而使社区矫正工作效果大打折扣。现行法律法规的不健全，社区矫正规定只能以细则、办法的形式出现，没有上升到法律的高度。这种刑罚执行的严肃性缺位现象已引起各级矫正工作机构的高度重视。加强对矫正对象刑罚执行严肃性方面的工作研究，积极扭转不利局面势在必行。

3、矫正工作专业人员参与较少，惩罚性的专业方法尚未形成社区矫正工作者主要由区司法局工作人员、街道司法所工作人员、吸纳了社区矫正志愿者组成。司法所的人员普遍较少，真正用于社区矫正工作的时间很少。现有的社区矫正工作人员普遍缺乏基本的社区矫正工作专业知识和经验，这些限制了社区矫正工作的科学化和专业化发展，必然导致工作措施受制约。比如，现行矫正制度包括了电话汇报、思想汇报、谈话教育、学习培训、公益劳动、请销假制度等，虽然在理论上基本涵盖了社区矫正的工作内容。但由于场地、经费、人力资源的缺乏，集中教育工作开展难度很大，公益劳动的时间和效果也得不到有力保障，社区矫正的主要工作形式表现为入矫教育、电话汇报、月思想书面汇报、谈话及走访。这些措施只能做到基本的“控制”，还无法实现较高矫正水平的“教育”和“矫正”。相对于监禁式刑事处罚的运用，社区矫正工作机构在执行中存在束手束脚的现象。各级矫正机构惩罚性专业方法有待开拓形成。

三、社区矫正加强惩罚性措施

为了使社区矫正工作更有效地进行，因该从加强社区矫正工作人员的队伍专业性和对社区矫正服刑人员的管制相结合，只有这样刑罚的强制性和社区矫正的惩罚性才能真正体现出来。

1、加强队伍建设，提高专业素质

（一）是要建立社区矫正工作警察队伍。根据工作需要，有必要为基层矫正工作机构配备一名司法警察，落实其体制编制，实行司法所行政和业务归口管理。此外，应增加编制，及时补充缺编人员，充实基层，明确司法所社区矫正工作职责。

（二）是认真落实社区矫正工作流程，加强监督与制约，增加社区矫正工作的透明度。为适当合理地推行社区矫正，就要求我们对待社区矫正在观念上既不能左，也不能右。如果太左，把社区矫正作为监狱矫正的翻版，这就背离了社区矫正的宗旨，也难以调动犯罪人教育改造的积极性；如果太右，把社区矫正转变为将罪

犯无条件地放在社区，而没有任何监督考察机制，这无形中起不到矫正的效果，也无法发挥我国刑罚对罪犯的惩戒功能。我们应把社区矫正的矫正功能、回归功能与报应功能、威慑功能及伸张正义的功能有机结合起来，从而避免在监禁刑执行与非监禁刑执行方面的巨大反差，并能较好体现出两种刑罚执行制度在惩罚意图上的相互衔接。

（三）是加大对基层司法干警的培训教育力度。着力提高其政治信念、专业素质、服务水平，努力建设一支整体素质高、综合实力强，既能解决复杂矛盾又廉洁奉公、执法为民的社区矫正队伍。

2、社区矫正在实行非监禁体制上对服刑人员加强监督管理：

（一）限制自由

监禁刑是剥夺人身自由，而社区矫正是限制罪犯的自由，应该肯定是从剥夺自由到限制自由是刑罚发展的又一大进步，因为这种细化无疑更为科学、人道，同时也更符合“罪责刑相适应”的刑法基本原则。但是为了体现刑罚的惩罚功能，体现限制自由的强制实施性因该具体从以下三方面着手：① 限制矫正对象的活动范围。②严格实施报告制度。③ 建立访问监管制度。

（二）强制性矫治

对矫正对象的惩罚还可体现在具体的矫治项目上，这种矫治不是一种自愿式的学习、教育，而是针对矫正对象进行的强制性矫治，因此，带有一定的惩罚性质。为了确保强制性矫治行之有效，具体操作时可从以下三个方面展开：①设置普遍适用的矫治项目

②设置针对性的矫治项目③检测考核。

（三）违纪处罚

违纪处罚是实施社区矫正强有力的后盾。一方面，它能保证矫正工作的正常开展，如果没有严格的违纪处罚，很多矫正制度就会形同虚设；另一方面，它也是完善奖惩机制的需要，有利于促进矫正对象的积极性。

根据其违纪行为的严重程度制定轻、中、重三级的处罚措施：①对情节轻微的违纪行为的处罚。这类违纪行为由于情节轻微，危害不大，通常以批评教育、责令改正为主，但应当注意这些口头教育方式的运用并不是蜻蜓点水，而应使矫正对象充分认识到自己的错误，杜绝下次再犯，同时应告知其再犯的后果。②对情节中等的违纪行为的处罚。这类违纪行为介于轻微和严重之间，最重要的是把握好“度”。首先应以明确的规定为依据准确定性，其次要结合具体情况分析矫正对象的实际境遇，对其违纪性质和主观恶性应有合法又合理的认定。如果确属严重性中等的违纪行为，则可考虑采用加强监督和矫治等方式进行惩处。但所有措施都应根据有关的制度和法律，同时要兼顾矫正对象的个体差异。③对情节严重的违纪行为的处罚。这类行为性质最为严重，处理时应不枉不纵。它在处理时不同于前面两者的是可能引发“收监执行”的严重后果，通常针对的是两种情况：第一，矫正对象严重违反矫正管理制度，情节恶劣；第二，矫正对象实施了其他违法犯罪行为，需要交由司法机关处理。对于前者，基层矫正机构应及时提出处理意见，并按程序上报主管部门；而对于后者则应及时交由公、检、法部门处理，矫正机构再根据处理意见做出安排。由于此类违纪行为处罚最重，通常要慎重采用，事先要充分了解矫正对象的违纪原因、性质、损害结果，以便做出公正的评判。此外，由于后果严重，一旦适用对矫正对象影响较大，因此更要提前告知矫正对象应遵守的纪律规范以及违纪行为可能造成的恶果，这样有利于充分发挥违纪处罚的威慑作用，防患于未然。

参考文献：

[1] 尼茨尔《犯罪及其矫正》北京心理学会，1981年

[2] 吴宗宪等《非监禁刑研究》中国人民公安大学出版社，2003年

[3] 林山田《犯罪问题与刑事司法》（第二版）中国台北台湾商务印书馆，1998年133页

[4] 康树华《社区矫正的历史现状与重大理论价值》法学杂志

[5] 杨征军.我们需要什么样的社区矫正制度——社区矫正调查.北京政法职业学院学报。

第二篇：惩罚措施

1.屁股写字（写出任意一个五个字母以上的英语单词）

2.唱童歌（两只老虎，泥娃娃，新年好，鲁冰花，蓝精灵，太阳当空照，读书郎，世上只

有妈妈好……）

3.假声唱歌，娘么声唱歌

4.展示出最猥琐的动作

5.展示出自己最妩媚的动作

6.右手捏住左耳垂，弯下腰，顺时针五圈，表演金鸡独立3秒

7.站在凳子上表演大猩猩捶胸呐喊动作

8.跟一个同性同学十指相扣十秒，含情脉脉地说：我爱你

9.吹爆气球

10.坐破气球

11.对异性说；我好寂寞，我好空虚

12.做十个不同的丑脸

13.绕一圈大喊：我终于不尿床了

14.哭笑不得，笑三秒，哭三秒，重复三次

15.向十位异性献出飞吻

16.三三七爱的鼓励给三个异性

17.读一段绕口令

18.吻桌子，吻椅子，吻树，你想吻什么就吻什么

19.向三位异性求婚，至少要有一位同意，否则重新摸牌

20.小强舞

21.男：重温《大话西游》经典台词女：《河东狮吼》经典台词

22.男：重温《裸婚》经典台词

23.自选

24.自选歌曲

25.请吃饼干

26.跪地求婚状

27.向一名异性唱《老鼠爱大米》高潮部分

28.输的人，面对大树或墙壁、大声地喊三声：“我爱你！”

29.头顶三本书，并请他（她）学模特走台步旋转一圈后走回来。如果书掉了，就得重来。

30.蛙跳，并发出呱呱的声音

31.背起同性或异性饶场一圈

32.学鸭子走路10M

33.对男生说，对女生说

34.站起来大喊：我是超人，我把忘了把内裤穿在外面了

35.出乎意料，读一段文字哈哈哈

36.模仿青楼女子拉客，拉3个（男生）

37.受罚人做搓澡状，屁股还要以扭一扭的，大声喊：洗刷刷洗刷刷~洗刷刷，哦哦~~（两

人面对面作搓澡状，屁股还要一扭一扭的，还要唱“洗刷刷，洗刷刷”）

第三篇：班级惩罚措施

违反班规惩罚措施

学习：

1、作业是老师了解同学对知识了解多少的途径，按时完成作业是每个合格学生应该做到的基本标准，不遵守的同学罚抄3遍，完不成假期作业者，立即返家。（此项由班主任负责）

2、作业要保证质量，实在太乱，重写一遍。（此项由各学科组长负责）

3、各班委、各课代表、各组长要及时督促同学完成作业，若擅离职守或不堪重负者，轻则罚写检讨500字，重则撤职。（此项由班长负责）

4、学习退步者写反思总结不少500字，并详细制定下一步各科学习计划。（此项由班主任负责）

5、作业必须自己完成,不能抄别人的作业 ,也不能给别人抄自己的作业 ,如发现抄别人作业者一次写300字反思总结并取消课外活动消息时间。给别人抄作业者一次写600字反思总结，并取消评优资格。（此项由各学科组长负责）

体育：

1、早操迟到，跑操不认真，队列不整齐的同学罚跑两圈.(此项由体育委员负责执行).2、两操一课有病有事必须向班主任或体委请假,没有请假做旷操处理,罚跑5圈,并写300字反思总结.(此项由体委负责执行)

3、无故不出操者,罚跑5圈,并300字反思总结.(此项由体育委员负

责执行).4、开会,升旗等活动的队列由体委负责整理,不按要求排队,迟到,中途早退,说笑等违纪行为罚跑两圈.(此项由班长负责执行).5、两操一课必须穿校服,不按要求穿着的罚跑2圈,并写300字反思总结.(此项由体育委员负责执行).6、每周跑操考核，如果班级排名，未在前三名，全体同学各写300反思总结.7、未经允许不上体育课的同学，取消当天课外活动休息时间用来被英语单词。

纪律：

1、出勤准时守纪。天天按时到校上课、不迟到、不早退、不旷课，不遵守的同学门外有请，并写300字检讨。（此项由纪检委员负责）

2、一节课只有45分钟，可以说课堂上分秒是黄金，希望我们每一位同学能够积极发言，并自觉遵守课堂纪律，说废话、起哄及其他扰乱纪律行为，罚站两天。（此项由纪检委员负责）

3、考试是在检查我们对知识的掌握程度，每一分都应该来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象，为自己负责，决不作弊！不遵守的同学写500字犯错误反思总结并考试做0分。（此项由班长负责）

4、每天珍惜时间学习，迟到一次擦一天黑板，一星期迟到3次，罚做教室值日生一次。(此项由纪检委员负责执行).5、每节自习课要保持安静，不能说话，不能吃东西，不能乱走动，不能睡觉，要听从班干部的劝戒,违反规定者向全班同学道歉，写500字的犯错误反思总结，并罚站一周。(此项由班长和纪律委员负责执行).卫生：

1、值日生每日扫两次教室，各组组长及卫生委员检查，检查结果由卫生委员交到班主任。（此项由卫生委员负责）

2、.班主任将每次检查结果统计，评出每星期分数最高和最低，最高组下周不用值日，最低组下周值两天。（此项由班主任负责）

3、每一位同学都有责任保持教室的整洁，不在教室吃零食如有乱扔纸屑或其他垃圾,罚写反思总结，数量越多字数越多。如：一张纸50字，一个瓜子皮50字，请同学们养成自我约束的好习惯。（此项由各值日组长负责）

4、组长和卫生委员检查打分时，不可私自做手脚，一经发现罚值日一周。（此项由全体同学负责并报于班主任）

5、各组长督促组员保质保量做卫生，如有逃避者罚擦黑板一周，并当着全班的面向组长及组员道歉并表态。（此项由组长负责）文明礼仪

1.男生不留长发,不喷香水，不打摩丝，经发现值日一周。(此项由班长负责执行).2.男生，女生不能染发，如有发现必须马上染黑，并写500字反思总结。(此项由班长负责执行)

3．不给同学和老师起外号，发现者书面道歉，并面向全班同学读出来。(此项由班长负责执行)

4.见到老师,领导,客人要有礼貌并问好,不讲礼貌被老师领导抓一次写500字反思总结.(此项由副班长负责执行)

5.在教室内语言要文明,不能讲粗口话,否则讲一句粗口话写50字反思总结.(此项由值副班长负责执行)

其它

1.有打架斗殴，外出上网，玩游戏，拿手机等严重性违纪行为的，直接回家反省，并报学校处理。(此项由班主任负责执行)

2.养成尊重他人,团结同学,和睦相处,热心帮助他人的好习惯，凡出现打骂侮辱同学的行为一次写500字反思总结,严重的回家反省.(此项由班主任负责执行)

3.凡破坏公物者(包括桌椅板凳,门窗,电视,电条,电扇,水龙头，粉笔，黑板，墙上挂件等)一律照价赔偿损失。(此项由班主任负责执行)

4、如有事需外出者，写请假条，向班主任请假，未经允许私自外出者，报学校按校规处置。(此项由班主任负责执行)

5、课间大声喧哗、闹玩或追逐打闹影响他人学习者，向全班同学道歉，并口头保证，情节严重者回家反省。（此项由班主任负责）班干部

1、班干部要带头认真遵守本班的班规,严格要求自己的一言一行,如有违反班规者,一律按要求处罚,不能有特权,要一视同仁.(此项由全班同学负责执行)

2、班干部所负责执行的班规,必须严格公正公平的执行,如不认真执行,或徇私舞弊,包庇他人者,按所执行的条例处罚.(此项由班主任和全班同学负责执行)

3、班干部在处理事情的过程中不能侮辱同学,语言要文明,否则将写500字道歉书.(此项由班主任和全班同学负责执行)

4、班干部对班级中出现的问题要及时处理,不能处理的要及时反映给班主任,既不处理又不反映的写500字反思总结.(此项由班主任负责执行)

旱塘学校

九（）班班委会

2014年9月

第四篇：游戏惩罚措施

游戏惩罚措施

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查看更多>> 谁看过这篇博文加载中„ 正文字体大小：大中小游戏惩罚措施_集体游戏惩罚_国王游戏惩罚大全(2010-05-13 18:40:29)转载标签：游戏惩罚大全游戏分类：整人游戏

一个经典好玩的休闲游戏离不开好的游戏惩罚措施，好玩的整人游戏能带动游戏气氛和高潮。下面列举玩集体游戏时常用的经典的游戏惩罚措施_集体游戏惩罚_国王游戏惩罚大全http:///youxi/zhengrenyouxi/

1、犯人

输的人要接受所有人的质问，不可以不回答问题，要俱实以告，直到大家满意了为止

2、苦笑不得

输的人先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒钟，反复2-3次。

3、掷骰子

准备一个正方体的盒子，在它的六面上写上各处罚条例，如：高歌一曲，学猴子走路、交换蹲跳、吻主持人、跑等。请输的人自己掷骰子，并依条例受罚。

4、灰头土脸

准备一盘面粉及乒乓球，让输的人用力将面粉盘上的球吹走。

5、天旋地转

输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。

6、神射手

在输的人身上挂数个气球，让赢的人离他3米远，用牙签射向气球，至气球全部破掉为止。

7、模仿秀

输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式。

8、我爱你

输的人，面对大树或墙壁、大声地喊三声：我爱你！

9、屁股写字

输的人要用屁股写出赢的人的名字，要大家都能接受才可以停止。

10、我是淑女

赢的人将3-5本书放至输的人的头顶，并请他（她）学模特走台步旋转一圈后走回来。如果书掉了，就得重来。

11、学广告。

大家都看过脑白金的广告吧，就让他学里面的动画人物的动作，哈哈,游戏完美世界国际。当然还有很多搞笑的广告,养子女与亲生子女的继续权是否同等，自己找吧。,请问QQ飞车有什么好玩？（具体点）;

12、表演

例如让他选择“装白痴，装纯情，装gay”,在征途新世界了..能不能交易银子?，不管装哪个，都很好看，呵呵。,梦幻诛仙世外桃源一剑诛仙哪个区好;

13、朗读

准备好一段很搞笑的文字，比如那一段“我是一头猪。。”呵呵，让他大声读出来，里面还可以要求动作。

14、吻桌子（柱子）

被罚者要亲吻指定的一个桌子5下，这时最好有照相机伺候，呵呵，出来的照片肯定很精彩！,QQ游戏里那个大厅是可以输赢游戏币的？;

15、简单,准备两张扑克牌,把同学分为两组进行扑克牌传递比赛,传递方法是一个人用嘴吸住扑克牌的一面传给第二个人,然后第二个人用嘴吸住另外一面传给第三个人,整个过程中扑克牌不能被除了嘴以外的任何部位碰到,圣安地列斯生化危机MOD 攻略~~,也不能落地.赢了的组可以从输了的组里面随便挑个人出来让他做各种怪异的动作,就是一开始提出的要求别太过分,等大家情绪高涨之后再提点过分的要求就没关系了,比如亲马桶盖之类的...不过这个游戏最好还是不要让老师看到,免得有人暴血管...还有一个游戏就是让全班同学一男一女地前后排成一个圆圈,等组织者叫”一二三"的时候大家一起放心大胆地坐下,你们会惊讶地发现你们坐在了后面同学的膝盖上...注意前后两人之间的位置要适当,太近了会坐不下去,太远了会摔在地上...16、小品、相声、唱歌、舞蹈、交换祝福（贺卡）、发糖果饼干

17、抢板凳，击鼓传花-表演节木

找一个同学，让他模仿另一个人-可以是老师同学明星，猜出有奖。

18、卡拉OK！

19、新年晚会这么多人当然玩杀手游戏了,用很优美的语言描绘星空，参与性强，全班都可以参加

20、大家一起包饺子啊，多温馨啊

21、藏猫猫

22、什么都玩

23、尽量多一些大家能够互动的游戏,让大家参与近来,让几个不怕出糗的人当主持人,能活跃气氛的~~~~~~~~~~

24、一起~唱歌~喝酒~玩~~~~和呵

男女搭配的：

25.一个女的躺着，一个男的趴她身上做俯卧撑，20个最少（依照男生体格而定）；

26.一个女的嘴里含着块冰用冰在男生前面画颗心，而且是大心,易赛代理，就是高到胸，低到肚脐那；

27.一个男的咬下一个女的的BRA带子,知道CS1.6有僵尸的，开始过几十秒出来个母体的怎么下载（网络游戏），然后再咬上去带好；

28.一个男的做墙壁，一个女的做壁虎，男生双手高举，女的自己趴到他身上；

不限性别的：

29.两个人嘴巴同时含一块冰，到化掉为止；

30.一个人做钢管，一个人跳；

31.一个人喝口水吐给另一个人喝；

其他一下子想不起来了，一般都是在包房玩一整晚，而且这帮朋友都放得超开，每个动作都达到要求，还有暧昧效果，哈哈

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第五篇：社区矫正

我国社区矫正的行政主导型模式探析

摘要：社区矫正作为一种全新的工作实践和理念，引起了实际工作者和学者们的广泛关注，并从多个角度进行探索，但到目前为止尚未形成适用的方法体系。文章分析了我国社区矫正的发展历程,总结了我国在社区矫正实践中形成的行政主导型模式特点。

关键词：社区矫正行政主导型模式

我国的社区矫正制度始于20世纪50年代。50年代中期起,我国建立了青少年矫正制度,通过建立少年犯管教所、工读学校等机构以及假释制度,依靠社会各方面力量帮助、教育违法或有轻微犯罪行为的青少年改过自新。这是我国社区矫正的雏形。1979年颁布的《刑法》确定了社区矫正的范围、对象、内容与执行机关。80年代初期以来,我国社区矫正制度逐渐发展,相关的法规逐渐完善。为了适应政治、经济、社会及文化的发展要求,2003年我国发布了《最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部关于开展社区矫正试点工作的通知》,要求各地开展社区矫正试点工作,积极探索刑罚执行制度改革。

社区矫正是与监禁矫正相对的行刑方式,是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内,由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下,在判决、裁定或决定确定的期限内,矫正其犯罪心理和行为恶习,并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动[1]。社区矫正是积极利用各种社会资源、整合社会各方面的力量,对罪行较轻、主观恶性较小、社会危害性不大的罪犯或者经过监管改造、确有悔改表现、不致再危害社会的罪犯在社区中进行有针对性管理、教育和改造工作[2]。矫正的目的一是通过社区矫正组织进行的社会化教育,使罪犯适应并顺利回归社会;二是增强社区公民的法律意识和社会责任感。最终达到预防犯罪、维护社会稳定、实现国家长治久安的目的。社区矫正作为一种与监禁相对应的非监禁刑罚执行活动,对矫正对象的矫正功能主要有惩罚、教育、塑造、感化、治疗和控制功能。

一、行政主导型－我国社区矫正模式的选择

目前,国外社区矫正根据其适用特点,大体上可以分这样几个模式,一是以美国、加拿大和澳大利亚为代表的“公众保护模式”;二是以英国为代表的“刑罚模式”;三是以日本为代表的“更生保护模式”。我国社区矫正工作自试点以来,也涌现了多种各具特色的地方模式，如北京模式;上海模式;浙江模式深圳模式等；同时也有社区矫正“1+X”这样包含社区矫正机构、社区矫正人员组成、社区矫正对象、社区矫正立法、社区矫正经费来源等五个子模式特点的特色模式。

一般而言,社区矫正制度的路径选择有两种基本类型: 一是以国家机关主导的行刑空间转换模式, 二是以社区自治主导的社会改造模式。以国家机关主导的行刑空间转换模式的理监狱制度的对行为人造成监狱化的消极结果。国家机关就应当突破监狱的封闭环境, 将行刑空间拓展到社区之中, 以较好地实现行为人再适应社会的能力, 从而实现防止再犯可能的目的[3]

。以社区自治主导的社会改造模式的理论基础, 主要是恢复性司法的理念, 认为犯罪首先侵害的是被害人的权利,其次是社区的权利,最后才是国家的法律秩序。

根据《试点通知》的规定,我国社区矫正的法律定义是:“与监禁矫正相对的行刑方式, 是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内, 由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下,在判决、裁定或决定确定的期限内, 矫正其犯罪心会的非监禁刑罚执行活动。”由此可见, 我国的社区矫正主要是转换行刑空间的国家机关行政主导模式,社会团体、民间组织和社会志愿者处于从属的地位。

二、行政主导模式下执行主体之规范缺陷

由于我国社区矫正制度选择了国家机关主导的模式,尤其是社区矫正的执行主体。但是,受制于国家机关权限范围,又因为部门规章在一定程度上有忽视上位法律的倾向,加上规范的确定性之不足,关于社区矫正的执行主体的法律规范, 多有冲突, 造成法制不统一的现象,因而带来适用上的困难。(一)上下位法律的冲突

在社区矫正的执行主体上,《刑法》、《刑事诉讼法》与《试点通知》《暂行办法》的规定不一致[5]。对被管制、假释、暂于监外执行和剥夺政治权利的,《刑法》和《刑事诉讼法》均规定公安机关是执行主体;但在缓刑方面,两者规定却不一致, 《刑法》别挂靠于司法局、团市委和上海市戒毒办公室将专业社工纳入到规章制度的建设中来。

[7]

。通过这种挂靠的方式，充分地（3）公安部门应将执法权交给司法所，避免执法权与执法主体分离和相互扯皮，以免造成人力资源和行政资源的浪费。

（4）社区矫正机构应重新设置，对不同的矫正对象采取的方式过于笼统，而专业社工则能通过专业理论上的一些“矫正模式”，如人本模式、任务中心模式、行为治疗模式、理性情绪治疗模式等，更具针对性地对不同矫正对象实施有效的差异化矫正。

（2）群体层面的直接介入路径。群体层面的介入主要是矫正工作者针对矫正对象所面临的共同问题或需要，把他们组织起来，运用小组工作方法，对矫正对象的共同需要或问题做出回应、辅导，虽然在目前的“司法模式”中也有所体现，但在运用上还是有很大的局限性，多数的矫正者还是运用传统的公益劳动安排或“上大课”的方式[9]，很难体现互动性和自助性。而专业社工通过组织小组活动，从中引起生活目标的建立，然后帮助矫正对象分析要达到这些目标自己应该做的事情，让矫正对象认识其自我价值，为避免二次犯罪打下了牢固基础。

（3）社区层面的间接介入路径。社会工作者运用社区介入可以帮助矫正对象建立和改善社区关系，使矫正对象每月上交的思想汇报不再放任自流，而且还可以动员社区各类资源，并充分发挥专业社工在资源调配和建立社会支持网络上的专业优势，提高资源的利用率。

参考文献：

[1]冯卫国.行刑社会化研究———开放社会中的刑罚趋向[M].北京:北京大学出版社,2003.179.[2]张绍彦.社区矫正在中国――基础分析、前景与困境[J].环球法律评论,2006,(3).[3]查尔斯·丁·林德纳.在失败中渡过百年的美国缓刑制度[J].犯罪研究,2000,(1).[4]司法部社区矫正制度研究课题组.改革和完善我国社区矫正制度之研究(下)[J].中国司法,2003,(6).[5][德]滕尼斯.共同体与社会[M].商务印书馆,1999,52-53.[6]王青山．社区工作与中国社会工作的发展．北京：中国社会科学出版社，2006：350．

[7]王思斌．中国社会工作研究（[8]Epstein，L．．Helping people：The task－centeredapproach．St．Louis：Mosby，1980：25．

[9]马良．青少年社区矫治的本土模式和社会工作的介入空间．华东理工大学学报（社会科学版），2006（2）．

社区矫正惩罚措施

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