第一篇：小学校长培训学习心得（共）
清华大学教育扶贫小学语文教师专业发展学习心得
凉州区中坝镇学区头沟小学郝光荣学号39号
2010年12月20日至19日，我有幸参加了区教育局在教师进修学校举办的小学校长培训。我珍惜这次学习的每一天，自始至终，我都在努力地学习。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟、启迪、思考!
在这期培训班上，我被几位老师的讲座深深地打动着，也深深地鼓舞着。窦桂梅的“回归教育的原点”；赵希斌的“教师专业化”等讲座。纵观其观点无非是从他们各自的角度来解读语文教学的。我们知道，语文教学中听、读、说、写是语文教学的四个主要方面。就其作用和特点来说，四个方面既有严格的区别，不能混为一谈，不能互相替代，又有严密的联系，是相辅相成、不可分割的。需要我们在教学中有创造地运用好听、说、读、写，我们明确和处理好听读说写的关系，对学生能力的全面发展是十分必要的。拿窦桂梅老师的说法对“母语”教学是十分必要的。听读说写四个方面中，读是前提。从前，人们习惯地把上学叫读书，读过书的、有文化的叫读书人。这一 方面可以看出“读”在人们心目中的地位，另一方面也可以说明知识从读中来（这里说的读包括下面要说的听）。在语文教学中，1教师借助读来传授知识，学生通过读来获得知识，接受思想教育和感情熏陶。通过读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。读给写提供内容，提供范例。一个有经验的语文教师，对读这一环是狠抓不放的。你比如窦桂梅在讲座中那关于吟古诗的方法有启发。如果一堂语文课没有一点读，课前也未布置学生预习，教者对教材又不熟悉，那他很难完成这一堂课的教学任务。再说教师不读熟课文，就无法制定教学计划，也就无法上课。即使上课，也只能是无的放矢，乱说一通，学生会听得莫名其妙，教者应传授的知识传授不出来，学生应学的知识学不到，更谈不上 对写作有多大的帮助、语言表达能力有多大提高了。当然，并不是说只有读过书的人才会说话，一般的人都 说话。一个人生下来后，只要不是天生的聋子哑巴，只要不是什么猪孩、狼孩，他到了一定的年龄都会说话。不过，一个未读过书，也未受过别的什么有关训练的人，能把话说得很好、很准确、没有语病、语效也高，这恐怕就很难了。叶圣陶先生也曾说过：“作者思有路，寻路识斯真。”就是说，作者写一篇文章，他都有一定的思路，读者只要顺着这条“路”，就能读懂文章的内容，明白文章的要旨。赵希斌老师在“教师专业化”讲座中不是提倡高效教学吗？我以为读是语文教学中最为有效的方法之一。读得多了，知识积累就多了，智力也就发展了，即所谓“ 见多识广”，这无疑是对写作有促进作用的。
教过语文的都知道，语文教学的内容实际上就是两个大方面，读是一方面，写是另一方面。两个方面都重要，但不好说谁比谁更重要。如果把人脑比成一个大水库，那么人脑里的知识就好比水库里的水，听读使知识进入人脑，就好比水流进水库。水储存在水库里，不是永久的，而是暂时的，是为了更有计划地、更合理地、更有效地利用，用于灌溉、用于发电、用于饮用等。知识储存在脑海里，也是暂时的，也是为了更好地利用。知识从人脑里输入输出，如水库里的水流入流出一样，只是水库里的水如果没有补充，流一点就会少一点，而知识从人脑里输出后，原知识不会减少。知识从人脑里 输出的过程，就是利用的过程，就是说写的过程。人脑这个知识水库，是听读的归向，是说写的源头。
通过写可以发展需要，使听读更有针对性和选择性。任何一个学生都是从小学生过来的。从语文课来说，小学注重的是读书识字。根据其特点，在三四年级才有简单的作文练习，到五六年级才有初步的成篇的作文。不难看出，读和写是相互结合、同步进行的。这就要求语文老师引导学生认真阅读并掌握这些内容，学习其写法，有计 划、有步骤地进行写作训练。
综上所述，我们可以看出，听读说写是密切结合而并存的，是相互依赖而起作用的。听读是说写的基础，说写是听读的发展。就“双基”教学来看，这两个方面目标相同。听读是基础知识的传授，说写是基本技能的 训练，但总目标是一样的，都是为了学生丰富知识、创造性地运用知识。每个语文教师，在教学过程中，必然将这四个方面合理安排，有机结合，既要把每个方面抓得好，又要使四个方面配合得好，切不可轻视或偏废某一方面。要做到扎扎实实、一丝不苟、亦步亦趋、环环紧扣。创造性地运用这一原则，这是培养学生知识和技能全面发展所不可缺少的。
第二篇：小学校长培训学习心得
关注每一个,办人民满意的教育
----参加长三角第五届小班化教育研讨会的思考
一、行程回顾
11月25日早由滕州出发，中午到沛城镇孔庄小学，下午到徐州八中听课、观摩，并聆听了校长的经验介绍，晚9点到南京。11月26日上午在华山饭店中心会议礼堂参加了开幕式，听取了南京市教育局所作的小班化教育汇报，及杭州市的《让小班化教育从实验走向常态》、上海市的《我们的梦想----让每一个学生实现自己的梦想》，以及台湾教育学教授林志成的《小班教学的行动智慧与教学案例》的报告，下午在南京小营小学分会场观摩了南京市小营小学、半山圆小学、昆山路小学、锁金一小的特色展示，听了两节研讨课及南京市教育局教研员对两节课的精彩点评，并聆听了以上四校关于《小班环境下的质量管理文化》的专题沙龙。11月27日上午在中心礼堂又聆听了“围绕每一个的课堂教学，应该如何选择有效课堂策略”的专题沙龙。下午离南京返程。
二、观摩的感受
1、办学思路明确，理念新颖
江苏、上海、浙江这些教育发达地区办学理念新颖，有较强的超前性，也有很多可借鉴地方。南京提出“关注每一个”把因材施教的教学思想，用现代的教育思想方式方法解读地较为深刻，从关心人、发展人的高度办教育，回归到教育的本源教育人、发展人，以有为本。如南京教育局提出的“有其学，优其学，乐其学，终身学”的课堂教学，提出三个百分之百，即学生课堂参与率百人之百，课堂师生与生生互动百分之百，课堂教育关注百分之际百，小班化学校是特色教育、个性教育，培养学生学力（学力是指学习能力而不是学习结果）。杭州的有教无类，关注每一个，并且以课堂改革为载体促进学生的发展。上海的让每一个学生实现自己的梦想，让学生的梦想成为教师的职业梦想，善待学生。南京市同仁小学“面向每一个”的教学管理，并推出了“小班化教育教师十项承诺”，半山圆小学的“追问、深思”让每一个生命绽放智慧之光，以学生“思考、提问”为主线，培养学生走向生活，探索自然的能力，关注每一个的发展，引领每一个成功。南京市五十四中提出“为成功的四十做准备”“把每个孩子当作宝，全面发展学生的个性”。
2、课堂教学别致新颖
无论是中学还是小学,都采取小班化教学并分组教学。组员在搭配时采取好中差，性格不同的学生编在一组，老师在课堂上对有思考价值的问题，采取小组学习的方式，留有充分的时间，让每一位同学
参与讨论，并让学生在课堂上充分发挥发言，真正体现了关心每一个。学生学得积极、有热情、效果很明显；教师教得很轻松，师生互动，生生互动，师生关系融洽。个性化教育的实施，分层教学成为现实，新的教学手段得到应用，课堂结构得到优化，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的能力，强化了合作精神，保证了教育质量的提高。
3、班级文化建设很有特色
南京市百家湖中学班级文化建设很有特色，班名、班徽、班歌、班训及班级誓言由学生自己设定,在这些微活动中学生综合素质得以全面发展,每个学生都能走上展现自己的舞台。班级中“人人有干，人人有事干。时时有事干”的管理制度，让每位学生找到自己的位臵，实现自身的价值。
南京小营小学，每班的班级设计不一样，都展示自我，如介绍心愿、荣誉、童年乐园、手工制作、书写俱乐部、甜甜女生、酸酸男生、努力做最好的自己、班级公约、萤火虫文苑、英语等等，都是从展示学生自我、张扬学生个性角度搭建平台，让学生快乐着、成长着。沛城镇孔庄小学的班内设计也同样体现了给学生提供展示的平台，把教室布臵得象个温馨家园,很有特色。
4、引领教师专业发展、教师积极参与教改
学校利用小班化教学的契机，让老师全员参与。学校对教师积极培训，引领教师学习新的教学思想，改变教育观念，以适应小班化教学，让老师觉醒，并理解。只有教师投入极大的热情，积极的参与，教师的思维方式和实践能力才能提升和发展。在教学改革中，教师的理念和专业发展很关键，没有教师的专业成长，就谈不上学生的健康成长，也谈不上学校内涵发展，因此，教师必须从思想观念、技术手段、到行为都要变革和重构。因此，上到教育局，下到学校都加大教师培训力度，成立相应的培训机构。师资培训形式多样，方法灵活。同时老师文化程度也很高，孔庄小学、小营小学教师学历几乎都是本科。
5、评价机制能跟上小班化教育
评价的根本目的是促进学生生动活泼主动地发展，促进学生能力和素质的提高，评价具有鉴别的功能同时也具有调节和激励作用。他们采取多种评价方法应用到教学实践当中。如小组评价（主要让学生学会合作、学会关心、学会用团队的力量去竞争，自己的伙伴自己帮，自己的成绩自己争。）、活动评析（通过组织活来评价学生的认知水平和学习兴趣、能力、习惯等方面的情况）、鼓励性评价（是激发学生内在的潜能的重要手段，也是形成学生持续性发展学力的重要途经之一。）、形象性评价（从教育内容学习要求出发，选择学生喜闻乐
见的形象，调动学生良好的学习情绪，积极投入到学习中）。此外还有参与性评价，无级评价，个案评价等。
在注重日常评价、过程性评价、阶段性评价的过程中，还注入激励性评价并将其贯穿始终，让学生充满自信、愿意学习、快乐学习。教师不但将激励性评价落实到口头上、书面上，还将激励生动形象地展现在环境中，把每一个、每组孩子的每一天的成功反映在专栏中，让学生产生源源不断的动力，参与到学习中。在班级中定期发放精美喜报、表扬信、优点卡，人人参与，人人有奖，让孩子期待不已，不断感受成功的喜悦。还注重评价社会化，坚持开展家长开放日活动，让家长参与评教评学。
6、彰显特色 一校一品
南京的小学都是一校一品、一校一特色，有生态教育、人文教育、书香校园、腰鼓队、毽子操、武术、跳绳琵琶等特色,对激发学生本人和其它学生的上进心有着不可替代的作用。
三、自己的思考与想法
参观学习长三角小班化教育，除了感叹教师热情投入，学生的积极发言，政府政策倾斜，教育机制保障之外，而他们的班级文化建设、硬件建设、也是我们望而兴叹。在感叹之余，思考更多是在我们当前政策条件下，如何做好小班化教育理念和现实教育结合的文章，如何利用他们的教育理念----关注“每一个”的观念能深入到我们每一个教师心中，惯彻到每科的教学之中，真正做到以人为本，“关注每一个”，让每一个学生最大限度的主动学习，享受到最优质的教育，使每一个孩子都能在原有的基础上得到充分长足的发展，真正为孩子的一生打下坚实的基础，办人民满意、人民放心的教育。
首先立足本校促进教师专业发展
1、以德为本，提升教师的道德修养
师德建设是校本教研的重要组成部分，是教师成长的根基和前提。学校从“倡师德、铸师魂、塑形象”出发，狠抓教师职业道德规范，要求教师事事处处做好学生的表率，真正做到以无私奉献的精神塑造人，以高雅的气质影响人。
2、完善机制，确保校本教研规范有序
在新课程的实施中，我们应对教师明确提出了“五个一”的要求，即：教研组每月组织一次典型教材攻关活动；教师每周做一次教学反思；教师每月向学校提供一个典型案例；教师每月至少上一节研讨课；教师每人建立一个专业成长档案。以引导教师实践新课程，创造新经验。开展说课和课堂教学评比活动。通过评比活动进一步调动了教师的积极性，同时，为广大教师提供了交流互助的平台，取得了很好的效果。
3、专家引领，提升教师的理论水平
我们注意加强专家引领，使校本教研工作在先进理念的指导下，避免偏离方向和陷入盲目性。尽量让更多的教师走出去参加各种培训和教学研讨活动，通过与教育专家面对面的接触，聆听他们的教诲，开阔了教师们的视野，丰富了教师们的专业知识，指导了教师们的课堂教学。播放专家教学录像。教师们可以观看，研讨，于永正、贾志敏、李吉林、李烈、黄爱华等许多名师课与专题。听一节好课引发一丝灵感，看一节好课产生一些创意，让老师们从中受益。在加强业务学习同时，要求教师写教育随笔，定期进行评比。引导教师做专家型教师。
其次改变教学模式
1、更新教学观念
教师的教学观、教育观、质量观、学生观、的更新是关键，牢固树立以学生发展为中心教育观念，真正做到“关注每一个”，要具有新形势下教育教学能力，摒弃落后的教学方法、技术，如无修止的灌输，过度依赖习题作业等。
2、要优化教育教学
要充分认识到学生的差异性，在教学过程中教师要面对每一个孩子，对每一个孩子的个性特点、各方面的发展差异要更深入了解，教师必须在差异性的基础上，为学生的主体性创造发展的条件，为每一个学生参与教学、发表见解，创造机会，同时更要落实素质教育的全面性和平等性原则，教师要给予每一个学生充分的关爱，改变那种只抓尖子生而放弃大多数学生的不平等的做法，面向全体学生，平等地对待每一个学生。
3、切实关注每一个
培养学生全面发展是教师的重要任务，教师要根据每一个学生的发展状况，关爱每一个学生，努力使每一个学生都更大限度地感受教师的关爱，如在课堂教学上通过语言、手势、以及眼神和学生交流，让学生真正感受到教师对他的关爱。
关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使每一个学生都得到相对优质的教育和最优发展，每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象，教师应学会蹲下身子与学生交谈。同时真下功夫做好备课工作，提高教学个别化和个性化发展，在备课时要备到每一个学生，教师要根据不同的学习水平，学习速度，学习能力，对采取何种教学组织方式（比如是小组学习还是班级授课制），如何为学生提高主动积极的活动方式，采取什么措施，实现课堂中师生交流，使用何种教学反馈形式，以及教学进度等，在备课中每一个问题设计都要精致，贴近学生生活，贴近学生实际，视学生需要适当调整，充分满足学生的个别
需求，为每个学生个性特长发展提供机会。让学生获得更多鼓励，用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己，要相信好孩子是被会出来的，阳光比冬风更有力量，对学生一点亮点，都要大加鼓励，让每一个学生心中充满自信快乐。
让学生更多展示。班级文化、课堂文化、不仅提供学生展示平台，更主要传递着一个信息，孩子是班级的真正主人，只有这样的环境,学生才能尽情展示自己的才华，学生才能获得更多发展，关注孩子就是关注个性，发展特长、只有这样才能因材施教。
4、评价机制要科学要创新
要想调动教师工作积极性，就要让老师放心工作，科学地对教师工作量的进行评价，这样教师才敢于创新，敢于实验；同时教师在教学中，要促进学生生动活泼主动地发展，促进学生能力和素质的提高，对学生采取科学有效评价。如小组评价、活动评价、鼓励评价、形象化评价。
四、今后的工作打算：
1、利用学校的资源，促进教师的专业化发展。
除定教育杂志外，利用远程教育资源，硬性规定教师利用业务学习时间,听专家课，名师课，名师专家讨论，更新观念，提高教学素质。同时，做好校本课程研究，尤其是国有课程校本化的探索。写好教学随笔。
2、学校多给学生展示的平台
学校利用一切机会开展多种活动，让学生全员参与，全员展示。
3、加强班级文化建设
班内要根据备班的情况，进行班内布臵，创设各种平台让学生展示。
4、在课堂中提倡“三个百分之百”，努力做到“两个百分之百”“三个百分之百”，即学生课堂参与率百人之百，课堂师生与生生互动百分之百，课堂教育关注百分之际百，努力做到“两个百分之百”,即学生作业面批率百分之百，努力做到学生自主合作探究获取知识率百分之百。
总之，我想只要做教师，能做到尽心尽责，拿学生当作自己的孩子，立足于学生的未来，关注每一个，我们一定办出让人民满意的教育。
第三篇：小学校长任职资格培训学习心得
小学校长任职资格培训学习心得
我有幸参加了201×年×月×日至×月×日的2018年××市小学校长任职资格第一阶段培训学习。聆听了知名专家的各种专题讲座和理论学习，我深切地感受到专家学者的独特魅力，感受较深、收获较大。
培训学习更新了我的教育管理观念。隆重的开班典礼后，我们就先后聆听了十多位教授、专家、校长的专题讲座。讲座涉及到教育新政策、学校管理经验分享、中外教育理论、校长信息化领导力提升、教师队伍建设、学校现代管理方法等各方面，他们娓娓道来，环环相扣，让我开开阔了眼界，拓宽了思维，提高了认识，明确了使命。大家受益匪浅。
这次小学校长任职资格培训学习，也为大家搭建了一互相沟通交流的平台，短短的×天学习时间，彼此之间建立了友谊，成为了好朋友；更重要的是，大家来自不同的学校，互相交流分享学校管理经验以，对我自己有很大的启发和触动。
通过培训我深深体会到作为一名教育工作者，必须要做善于学习者，校长要做文化人，要做有情有智有责任的人，要做敢于改革创新的人，要用思想统领学校的发展，要为师生竖起精神灵魂。我打算在今后的实际工作中不断的实践和反思，把学到的东西和我们学校的办学实际联系起来，不断完善创新，努力探索适合我校快速发展的新路子，为教育事业的腾飞做出应有的贡献！
第四篇：小学校长专业标准培训学习心得 李建华
校长专业标准培训学习心得
长岭镇中心小学
李建华
7月22日至23日市教育局组织为期两天的校长专业标准培训活动，是一次充满智慧的引领，也是一次思想的盛宴。高规格、高水平、高质量的培训活动，必将为广水市教育的科学发展，持续发展注入不竭的动力。
能聆听到来自全国知名校长、教育学者的讲座，接受全新教育理念的洗礼，我感觉到这是一件令人震撼，倍觉酣畅淋漓的快事。培训活动中，武汉市十一中学的华林飞校长，省干训中心的王祖琴主任，孝感市文昌中学校长、书记戴旺森为我们进行了专业标准解读。使我个人将在教育教学、学校管理等方面碎片化的认识进行了一次有效的梳理、重组与提升。豁然开朗之后，更多的是对未来工作的向往。
美国学者萨乔万尼指出：“就维护和改进优质学校而言，校长比学校中任何其他职位都具有更大潜力。”我国教育家陶行知也说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”“一个好校长就是一所好学校”，也是这些年在基础教育领域非常流行的一句话。这些充分说明了校长岗位的独特性和重要性。
既然校长的岗位如此重要，自然会让大家将目光聚焦到校长的选拔、使用和评价方面，研究当前的校长培养和评价机制是否符合教育发展的要求，该如何改进，才能让校长更好地肩负起促进学生健康成长、引领学校全面发展的使命和职责。
在现阶段，绝大多数的中小学校长，都是从优秀的学科教师中选拔的。作为专业型的教师，他们要么在某一学科的教学方面有自己的建树，要么对青少年学生的成长特点与教育方式有规律性的把握。选拔这样的教师担任校长，有它的优势，校长自身的业务水平可以给学校的教师带来信任感，这是做好学校管理工作的基础。但是，对某学科的专业爱好和学校的事务管理不同，学科的教学经验或者教育经验与学校资源掌控与运作的能力不同，学科的专业知识体系和管理的知识体系不同，教师的专业素养和校长应具备的社会沟通能力之间也有很大的差异。如果不注意这些不同和差异，依然用学科的思维方式来管理学校，很容易导致管理上的偏差，带来工作上的被动。在校长的任命问题上，经常出现“看花眼”的状况，就是因为没有考虑到专业型教师和学校管理工作两者之间的差异。
一所学校的校长获得任命之后，在学校里做得好，获得提升的可能性很大，做的不好，要想将其调离这所学校也很难。做得好或者做的不好，其实就是对校长的评价了。当前的校长评价，有两个基本的特点：一是结果评价。只要能够将学校的工作“摆平”，不让学校的教师产生逆反心理、教职员工不到处上访，上级部门通常是不太清楚校长平时在学校里做什么的，校长做得好不好，关键就看最后的考试成绩。对于那些不需要通过考试成绩来加以衡量的校长，只要搞几次大型的展示活动，让上级领导知道自己在做什么，相应的评价也就有了；二是采用以行使公共权力治理社会为主要职责的党政干部的标准来评价校长。中小学校长承担的社会职能和政府部门领导有很大的不同，但在评价的时候根本不关心这些区别，采取一刀切的方式，既使得评价张冠李戴，也导致了校长“行政化”的趋势。前一段时间校长“去行政化”的呼吁很强烈，但从任命到评价，都有很强的行政色彩，怎么可能去行政化呢？
从上世纪80年代开始，随着教育改革的不断深化和学校承担的社会职能的进一步拓宽，对校长这一专业性岗位的认识进一步清晰，很多国家纷纷制定了中小学校长的专业标准，以便为校长的专业发展和资格认证确立标准，为校长的遴选、培训和绩效管理提供基本的依据。进入新世纪之后，我国教育部也认识到了制定中小学校长专业标准的重要性，教育部人事司委托上海市教委、上海市教育发展研究院开展了“中国中小学校长专业基本标准”的课题研究，本书即该课题的研究成果。
课题组的成员选择了美国、英国、澳大利亚等国已经出台的7个“中小学校长专业标准”进行对比研究，分析了各国中小学校长专业标准的社会背景、内容与理念、制定过程等内容，归纳出了一些共性的要素：比如，各国的标准大都在校长的基本职责，结合知识，能力、行为或绩效，品质或意向这三个方面构建而成，这为构建我国的校长专业标准提供了重要的经验研究模型。对7个校长专业标准的分析，给研究者的另外一个启示是：校长应该具备三种职业角色——管理者，领导者和教育者。管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力的基础上对下属命令的行为；领导更多是建立在个人影响权和专长权以及模范作用的基础之上，指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。因此，一个校长可能是管理者，但不一定是领导者。作为21世纪的新型校长，应该是管理者和领导者的统一体，要掌握有关指挥、沟通、激励等管理和领导方面的相关知识和技能，懂得分权和合作的重要性。苏霍姆林斯基认为，校长必须是“师者之师”，要具备“精通教育科学、教育技术和教育艺术”和“进行教育探索与研究的胆量、作风和能力”，可见校长首先要担当的是学校的教育者。
在对国外已有的中小学校长专业标准比较分析的基础上，课题组还对四位中小学校长进行个案研究，从管理理念、实践经验、教育反思、工作展望、成长经历、个人魅力等六个角度进行了个别访谈和集体访谈，访谈对象涉及到研究对象个人以及他们所在学校的教职员工。通过研究，总结出了我国校长专业发展的一些共同特征，提炼出了推进校长专业发展的有效策略。除了在四所学校进行个案研究之外，课题组还对北京和重庆两地的16位校长进行了深度访谈，获得了丰富的资料，为搭建我国的中小学校长专业标准奠定了基础。
教师厌教，学生厌学的现象非常普遍；课堂效益低下，是不争的事实。作为一名分管教学的副校长，引领学校课堂教学的改革，是我不可推卸的责任。着力推进课堂教学改革，指导教师确立课程、教学相统一的课堂教学观，指导教师转变学生的学习方式，努力促进教育质量的提升，学习方式的转变，教学行为的变革，将是当前我的工作中首要的的任务。
学习、行动、创新——这正是一个人，一个集体的活力之源。这将是我们教育人永远努力的方向。今后的工作中，我一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，为学校的发展贡献自己的力量。
2014年8月25日
第五篇：2014年中小学校长培训学习心得
2014年任丘市中小学校长及后备干部培训
学习心得体会
石门桥学区东王庄学校檀海军
8月23日在任丘市教体局参加了中小学校长及后备干部培训。此次培训，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质。也充分理解了“教育的发展关键看学校，学校的发展看校长”这句话。校长要善于转换角色，要有独特的办学理念，学校才有生机和活力。应该说，这次学习让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。这次培训我的体会如下： 要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是最好的导师，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，作刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。
要当好一名校长，其次就要当好“班长”，带好“班子”，指挥好队伍。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设的四大问题：一是思想建设问题；二是班子团结问题；三是科学决策问题；四是表率作用问题。校长要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，少一点火药味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊
重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位教师，建立好友谊。
校长要建设好团结，高效的师资队伍。教师在学生中起着直接表率的作用，你的一言一行、一举一动都是学生学习的榜样。教师只有用先进的教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋。有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，教师职业具有像医生、律师一样的专业不可替代性。” “先有名师，才有名校”。作为一名校长，应鼓励教师多读书，努力创造读书、学习的机会。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，作为教师，至少要读三类书:前沿性理论书、名著、教育文章。正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧。作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件，真正让教师成为社会中读书最多的人群。同时引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流，做读书笔记等等，都有利于教师的成长。校长要提高管理水平。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。校长要有明确的理念，有科学的“发展观”、正确的“人才观”，全面理性的“育人观”。无论是大会还是小会，让他深存于教师；掌握主线，找准新的质量增长点；改变增长方式，分析各位教师的潜力，做到思想工作与严格管理结合起来，大胆管理，严格管
理，用规章、用情感管人。
总而言之，通过这次培训，我进一步明确了”一个好校长是成就一所好的学校“的深刻内涵。在今后的教育教学工作实践中我会”以人为本"，转换观念，努力工作，不断深化学校体制改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，努力办人民满意的学校，全面提升我校的综合竞争能力，力争将我校办成一所学生向往、家长认可、政府满意的学校。
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