DNA的二级结构特点总结

第一篇：DNA的二级结构特点总结

DNA的二级结构特点总结 1 为右手双螺旋，两条链以反平行方式排列；两条由磷酸和脱氧核糖形成的主链骨架位于螺旋外侧，碱基位于内侧；两条链间存在碱基互补，通过氢键连系，且A=T、G ≡ C（碱基互补原则）；4 碱基平面与螺旋纵轴接近垂直，糖环平面接近平行螺旋的螺距为3.4nm，直径为2nm，相邻两个碱基对之间的垂直距离为0.34nm，每圈螺旋包含10个碱基对螺旋结构中，围绕中心轴形成两个螺旋形的凹槽。（即有大小沟）

总结口诀：

一，反向平行，一心右

二，外中内侧，糖碱直

三，直轴隔角，圈数高

四，碱基互补，氢键数

五，碱向不称，表大小

第二篇：《DNA的结构》说课稿

《DNA的结构》说课稿

一、教材分析

《DNA的结构》是高中新课程（人教版）生物必修二的第3章第2节。本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。

二、学情分析

高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢亲自动手操作，同时学生对DNA的有关知识有了一定的感悟，认识并具备一定的数学、物理和化学知识，但又面临学生对实验方法不了解，动手能力不强，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神等现状。

四、核心素养

1.认识DNA分子结构的主要特点，2.制作DNA分子双螺旋结构模型，3.讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。

五、教学重难点

1.重点

DNA分子的结构特点。

2.难点

DNA 分子中碱基对的连接方式一定是A和T配对，G和C配对。

六、突破重难点的教学方法

1、DNA的碱基互补配对的探究过程的突破方法：在研究碱基互补配对之前，告诉学生嘌呤和嘧啶的大小是不同的，降低探究的难度。探究时间充分，让学生积极思考各种配对的可能，并且描述自己的想法，让学生深刻体会沃森和克里克面对的困难，最后通过打出哥查夫的研究数据让学生通过数据获取有用信息，最终得出碱基配对是A与T配对，C与G配对。

2、DNA分子结构模型的构建是要引导学生从基本单位核苷酸到脱氧核苷酸单链的组成，再到碱基配对形成双链，这个过程足以让学生在分析材料和动手操作进行探究学习。DNA双链的反向平行主要是由于碱基之间氢键的作用力形成的，因此处理的方法为老师结合图片进行讲解，而左手螺旋还是右手螺旋在本节就不讨论了，让学生了解是双链螺旋就可以了。

六、教学过程

第一环节：创设情境，导入新课

打出萨达姆被抓获时候的照片，与之前的萨达姆照片对比。

教师提问：1、如何用最准确的方法来鉴定他？2、为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？3、是检测DNA的化学组成？还是它的结构？为什么？

学生根据上学期学过的核苷酸的知识进行回答。基础比较好的班级能回答上DNA的化学组成，以及为什么不能检测DNA的化学组成，而应该检测DNA的分子结构。

教师：那DNA分子究竟有什么样的结构呢？

第二环节：自主探究，解决问题

一、DNA分子的结构特点

“1953年，美国生物学家沃森和英国物理学家克里克提出——DNA是规则的双螺旋结构”，请阅读课本内容，了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的研究历程

第三环节：课堂小结，强化知识

利用五四三二一来小结，方便学生记忆。

第四环节：课堂练习，巩固知识

通过课堂习题，巩固本节所学知识。

七、板书设计

八、教学反思

我始终认为，教会学生怎么学比学的知识本身更重要，所以旨在把学科知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”，在实际教学过程中，由于采用创设情景教学，学生会表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究，但教学时间可能不易控制，最高一的学生来说，他们实验设计的思想还体现的不够充分。

以上就是我对《DNA的结构》这一节教材的认识和教学思路，谢谢各位评委老师！

第三篇：DNA分子结构和特点-教学设计

DNA的分子结构和特点（1课时）

一、教学理念

本节内容的知识较为基础，又是分析讲解结构及特点，因此运用数学中常用的“点、线、面、体”的方法来逐步进入，层层递进地引导学生认识DNA的分子结构和特点。通过小组合作探究的方式，使学生能在此过程中体验科学探究的过程，最后在小组间的交流、比较和归纳中水到渠成地得出DNA分子结构的主要特点。再辅以物理模型的展示，给学生一个感性认识，使学生对知识有了更深的理解。

二、学习者分析

本节课的教授对象是高二年级的学生，他们已经学习了核酸的元素组成等基础知识，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，在上节课中也懂得了DNA是生物主要的遗传物质，这些都为本节课新知识的学习提供了必要的知识储备。学生在上节课学习了DNA是主要遗传物质之后，自然会产生类似“DNA凭什么可以成为遗传物质？”的疑问，这就激发了学生学习本节内容甚至学习生物的兴趣。

然而高二的学生尽管具备了一定的认知能力，但其思维的目的性、连续性和逻辑性还不完善，因此需要教师正确适时地加以引导；其次，学生更容易接受形象直观的知识，其空间想象力不足，所以在学习本节内容是有必要通过直观的模型构建或辅以动画、视频来帮助学生理解。

群体特征：异质程度高，规模为一个班级，整体印象积极好表现。

三、教材分析

本节课选自浙科版高二《生物学》必修二第三章第二节，内容包括DNA的分子结构、DNA分子的结构特点以及DNA的特性。本节课在学生学习了DNA是主要的遗传物质之后，进一步阐述DNA分子作为主要的遗传物质到底如何携带遗传信息，引发学生对科学本质的探究。虽然学生对这一方面的知识没有过多接触，但知识结构较为清晰，具有一定逻辑性。同时，本节课的学习也为接下去了解DNA分子的复制、遗传信息的表达打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。

四、教学目标

1、知识目标：简述DNA的分子组成；概述DNA分子结构及其特点；举例说出DNA的特性在生活中的运用；

2、能力目标：通过对DNA双螺旋模型建立科学研究方法的学习能够独立自主地建立模型，提高观察、探索以及动手操作能力；养成看图分析问题的能力；

3、情感目标：认识到多学科合作探究的重要性，体会科学探索的艰辛，树立科学的价值观。

五、重点与难点分析

1、教与学重点：概述DNA分子的结构及其特点；理解DNA双螺旋结构；

2、教与学难点：DNA分子结构特点的分析；尝试解释DNA分子的特性。

六、教与学的方法 以讲授法为主，多媒体与物理模型辅助，小组讨论，独立思考，真题复习加深理解。

七、教学准备

收集与DNA相关的时事资料或生活实事，DNA双螺旋结构的物理模型，制作与课题相关的多媒体课件。

八、教学过程

1、创设情境，导入新课

利用生活实事创设情境：李某向哺乳期妻子张某提出离婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出离婚，可是法院竟判张某赔偿李某14.5万元，因为李某发现孩子不是他亲生的。教师提出问题：李某是怎样发现的呢？（预设答案：DNA鉴定），我们之前学习到DNA是主要的遗传物质，因此DNA鉴定是一种好办法，教师进一步提问：DNA为什么能作为主要遗传物质呢？要解决这个问题，就要学习本节课内容：DNA的分子结构和特点。

2、明确DNA的分子组成

请学生独立自主地阅读教材内容，简单认识DNA的分子组成，提问：①DNA的基本组成元素有哪些？（预设答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本组成单位是什么？有哪些部分物质组成？（预设答案：脱氧核苷酸。由磷酸、脱氧核糖、碱基组成）③脱氧核苷酸有几种？分别是？（预设答案：4种，A、T、G、C）。学生根据自身基础以及自学的知识很容易能回答上述问题，在教师的引导下，请全班学生大声读出每一种脱氧核苷酸的名称，并请同学们尝试画出DNA的基本单位，教师在黑板上画出脱氧核苷酸的结构。

3、探索DNA分子的结构特点

给学生分组后，教师引导学生从“点、线、面、体”学习DNA分子的结构特点: ② 点：请学生再次说出DNA的基本组成单位，及时强化知识点，加深记忆； ②线：请小组合作探究刚才画出的一个脱氧核苷酸如何连成一条？在学生讨论的过程中请几个画得具有代表性的小组去黑板上展示讨论结果，教师请全班同学检查是否有错误并作出正确图形与解释；

③面：请小组合作探究怎样把两条DNA单链连起来并尝试归纳其特点。请小组代表回答后教师解释说明，使学生体验科学探究的过程，并在过程中养成合作探究、积极思考、勇于尝试的科学习惯；

④体：我们知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的双螺旋结构，那DNA是怎样从我们刚才说的两条链组成的平面图形变成立体的双螺旋结构的呢？教师展示DNA双螺旋结构的物理模型：先与学生一起认识物理模型的各个组成部分，然后在此基础上引导学生自行总结归纳DNA双螺旋结构的内容，并与学生一起分析模型归纳出DNA的3个特性。通过展示物理模型，增加学生的感性认识，同时也锻炼的学生的观察力和总结归纳的能力。

4、新知巩固，联系反馈

通过ppt上展示的一道关于DNA分子结构及其特点的练习题，请学生们一起回答，指出DNA分子的3个特点与3个特性。再通过3道真题加以巩固新知，从学生的回答中及时进行修正和弥补知识上的不足，完善整体知识体系的建构。

5、课堂小结

在时间许可的条件下，请学生总结本节内容体系。

6、课后练习反馈

布置与本节内容相关的练习，获取反馈信息，及时做好补救教学。

九、教学设计反思

本节课由于较为基础，因此使用了讲授法进行教学，知识点的讲解过程可能会有一些枯燥，因此需要教师及时地调动课堂气氛，在学生分组讨论的过程中，教师也要在教师中游走，注意观察或参与各小组的讨论中。最后使用的DNA双螺旋结构的物理模型带给学生感性认识，体现了直观性的教学原则。

附：板书设计

第四篇：《DNA分子的结构》说课稿

《DNA分子的结构》说课稿

一、说教材

《DNA分子的结构》选自高中人教版生物必修2的第3章第2节。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，它是在讲完DNA是主要的遗传物质这一内容的基础上完成的，通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识，使学生从结构方面更加了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，它又为后面基因的表达、生物的变异和进化教学进行了必要的知识铺垫。所以说《DNA分子结构》是高中生物教学的重要内容之一。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：识记DNA分子的基本单位的化学组成；

理解DNA分子的结构特点。

2、能力目标：通过制作DNA平面结构模型，培养学生的动手能力；

通过对DNA双螺旋结构模型的观察，提高学生的观察能力、分析和理解能力。

3、情感目标：通过DAN结构的发现历程的教学，使学生认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

1、教学重点：DNA分子结构的主要特点

2、教学难点：DNA分子结构的主要特点

四、说教法

围绕本节课的教学目标和教学重点，为了“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”，我以计算机辅助教学为手段，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

五、说学法 在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

六、教学过程

1、导入新课：

2004年3月4号，北大生命科学学院，为了迎接世界华人生物学家大会，特地向北京世纪盛典广告公司订制了一个题为“旋律”的DNA雕塑。但是本意为了纪念DNA双螺旋结构发现50年，也就是大家现在所看到的以逆时针方向向上旋转的右旋DNA分子，做成了左旋。北大就说了，我要右旋，你左旋，不行，不给钱。这广告公司也不乐意，我又没有偷工减料，没少花功夫，扣钱，没门，就把北大告上了法庭。对错，自有法律公断，但是我们从中可以看出，哪怕是从事与生物毫不相干的行业，对了解DNA双螺旋结构，也是必要的。那么，我们今天就一块来了解一下DNA的结构问题。

2、讲授新课：

（1）DNA双螺旋结构模型的构建

科学家是如何构建DNA双螺旋结构模型的？采用读书指导法让学生读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。使学生了解DNA双螺旋结构的提出者、构建依据、尝试与构建模型。（2）DNA分子结构

DNA分子结构如何？有何特点？教师首先播放动画展示DNA分子的立体结构，然后手拿DNA教具模型，组织学生小组讨论DNA分子结构的特点。

①化学组成，通过学生自学和讨论，老师讲解，认识四种脱氧核苷酸及脱氧核苷酸的构成磷酸、脱氧核糖、碱基（ATGC）。

②平面结构，每两人一组提供一个五边形/一个圆/一个长方形的即时贴和一个纸板，组织学生动手拼脱氧核苷酸，并用线段将它们连接，并给自己的脱氧核苷酸命名。在动手过程中，让学生理解化学键是如何连接的。

③DNA的空间结构，DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构；DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧；两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。

（3）制作DNA双螺旋结构模型，通过动手制作让学生将所学知识进一步理解加深印象。

3、课堂小结，强化认识。

通过对DNA双螺旋模型的构建、制作DNA双螺旋结构模型，理解DNA分子构成，重点掌握DNA分子的结构特点。

4、板书设计

DNA结构的“五四三二一”

五种元素：C、H、O、N、P；

四种碱基：A、T、G、C，相应的有四种脱氧核苷酸； 三种物质：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基； 两条长链：两条反向平行的脱氧核酸链； 一种螺旋：规则的双螺旋结构。

结束

本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生动手，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了DNA的基本结构。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。我的说课完毕。谢谢大家。

第五篇：DNA的结构教学设计

篇一：《dna分子的结构》一等奖教学设计

《dna分子的结构》教学设计 dna分子的结构导学案

学习目标：

【知识目标】：概述dna分子结构的主要特点

【能力目标】: 制作dna双螺旋结构模型，培养科学思维及动手能力

【情感目标】：体验结构模型的构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。

新知准备：

画出一个脱氧核苷酸，各部分名称是什么？

教学过程：

dna双螺旋结构模型的构建

实验报告 制作dna双螺旋结构模型 第＿＿＿组

【实验原理】

1、dna分子具有独特的空间结构----规则的___________结构，2、dna分子由两条_________排列的脱氧核苷酸长链盘旋而成，____________排列在外侧，_______排列在内侧。【材料用具】

dna基本组成单位塑料模型 【方法步骤】

依据自己构建的模型，填写下表 探究

1、dna分子的结构特点：

（1）从总体上看，dna是一种什么结构？是由几条链构成的？两条链的方向如何？

（2）dna分子中外侧排列的是什么？内侧排列的是什么？磷酸和脱氧核糖的排列有什么规律？哪一部分是dna的基本骨架？

（3）dna中的碱基是依靠什么结构连接起来的？遵循什么原则？

拓展延伸：

双链dna分子中各种碱基之间存在怎样的数量关系？ a= , g= , a+g=，也就是：（a+g）/（t+c）= 小试牛刀：

某生物细胞dna分子的碱基中，腺嘌呤的分子数占18%，则鸟嘌呤的分子数占多少？

探究

2、dna分子的特性：

（1）不同dna两条长链上的什么结构是稳定不变的？

（2）什么结构是千变万化的？

（3）每个dna分子各自的碱基排列顺序是特定的吗？

（4）以上三个问题分别体现了dna的什么特性？

课堂反馈：

1、某同学制作一dna片段模型，现准备了10个碱基a塑料片，8个碱基t塑料片，40个脱氧核糖和磷酸的塑料片，那么至少还需准备碱基c塑料片的数目是（）a.8 b.24 c.16d.12

2、如下图所示，下列制作的dna双螺旋模型中，连接正确的是（）

3、在dna分子的两条链上排列顺序稳定不变的物质是（）

a．四种脱氧核苷酸 b．碱基对c．脱氧核糖和磷酸 d．核糖核苷酸

4、下列有关dna分子双螺旋结构中碱基对特征的表述，错误的是（）

a、两条主链上的对应碱基以氢键连接成对 b、配对碱基的互补关系为a—g，t—c c、各个碱基对的平面之间呈平行关系 d、碱基对排列在双螺旋的内侧

课下思考：

如何以构建的模型为基础，形成2个完全相同的dna分子（即dna分子是如何完成复制的）？ dna分子的结构预习案

教师寄语：细心决定成败，完美永无止境

预习目标：

1、熟练掌握dna的元素组成和基本单位。

2、熟读课本，初步思考如何构建dna双螺旋结构模型。

预习提纲：

1、沃森和克里克于1953年提出了著名的模型，并因此与威尔金斯共同获得了诺贝尔生理学或医学奖。

2、dna又称，组成它的基本单位是（由一分子、一分

子、一分子 组成）。

组成dna的碱基共有 种（符号表示为），脱氧核苷酸

共有 种（名称是①、②、③、④）。

3、dna的双螺旋结构是由平行的 长链 而成，排在外侧的 和交替连接构成基本骨架，通过连接起来的 排列在内侧。碱基对的组成规律是 与 配对，（a）一定 与（t）配对，（g）一定

与（c）配对，反之亦然，这种一一对应的关系叫做 原则。

初步思考：

1、脱氧核苷酸的三部分如何连接？用图示表示

2、一条链上的两个脱氧核苷酸如何连接？用图示表示

3、两条链上的两个脱氧核苷酸如何连接？用图示表示

《dna分子的结构》教案

青岛胶南一中 王淑贞

一、教学目标

1． 知识方面：概述dna分子结构的主要特点

2． 能力方面：制作dna双螺旋结构模型；进行遗传信息多样性原因的探究 3． 情感态度和价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神

二、教学重点

1． dna分子结构的主要特点 2． 制作dna双螺旋结构模型

三、教学难点 dna分子结构的主要特点

四、教学方法

实验探究、发现式教学、讨论法、演示法

五、教学设计思路

新课标理念下的高中生物教学要在“面向全体学生”的基础上“提高学生的生物科学素养”，采取多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。基于这个理念，在设计这节课时，我并没有按照教材中的顺序：先介绍沃森和克里克构建dna双螺旋结构的研究历程，再概述dna分子结构的特点，最后让学生动手尝试建构dna双螺旋结构，加深对dna分子结构特点的理解。而是先让学生依据4个科学研究资料，逐步探究如何构建脱氧核苷酸、单链、平面双链、立体空间结构，从而一步一步地构建出dna双螺旋结构模型。通过探究构建模型的过程，学生就会自然地了解dna双螺旋结构的基本内容，同时还体验了科学家的研究历程，能够学习到科学家善于捕获分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神。然后以构建好的dna模型为依托，让学生根据老师提出的问题分析模型、主动探究得出dna结构的有关知识，再由学生总结出dna双螺旋结构的主要特点。由于考虑到这个模型可以很好的解答遗传信息多样性，所以最后让学生比较不同组构建的dna模型，分析探究得出dna分子多样性的原因。

六、教学过程

篇二：《dna分子的结构》的教学设计

《dna分子的结构》的教学设计 摘要 《dna分子的结构》一节是以问题串贯穿教学设计,目的是带动学生思考。在处理抽象的教学内容时采取了模型实例,多媒体等来帮助学生理解。dna分子结构的主要特点和制作dna分子双螺旋结构模型是本节课的教学重点。

关键词 dna分子的结构 问题 探究 模型构建

一 教学目标

知识目标:概述dna分子结构的主要特点。2 能力目标:制作dna分子双螺旋结构模型。

情感态度与价值观目标:体验dna双螺旋结构模型的构建历程,感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。

二、教学重点

dna分子结构的主要特点。

制作dna分子双螺旋结构模型。

三、教学难点

dna分子结构的主要特点。

四、教学实施过程

1、情景导入新课,激发学生学习兴趣

(多媒体展示)dna雕塑图,进行相关的案例介绍。创设情境:看似麻花卷的dna为什么能够成为高科技的标志?它是怎样储存遗传信息的?它又是怎样决定生物性状的?考虑到dna分子比较抽象,以学生比较熟悉的dna的雕塑图引入,可以拉近学生与dna的距离,引起他们的兴趣。情景问题中“dna为什么能够成为高科技的标志”点出了dna在生物高科技发展中的重要意义。

2阅读资料分析,知道dna分子结构教师设问质疑:“科学家是如何揭示dna分子结构的?”指导学生快速阅读dna双螺旋结构发现故事,知道dna结构的建构历程,同时获知dna分子结构特点。探究的问题情境有:(1)沃森和克里克利用了他人的哪些经验和科学成果?这对你理解生物科学的发展有什么启示?(2)他们在建构模型的过程中出现过哪些错误?他们是如何对待和纠正这些错误的?(3)沃森和克里克默契配合,发现了dna双螺旋结构的过程,作为科学家合作研

篇三：dna分子的结构教案 dna分子的结构

教材分析：

本小节主要讲述了dna分子的结构，关于dna分子的双螺旋结构，这部分

内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示dna分子的结构模型。而且教材在概述dna分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作dna双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。

教学目标

知识目标：

1.说出dna分子基本组成单位的化学组成 2.概述dna分子的结构特点

能力目标：

1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对dna分子

直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。

2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考，主动获取新知识的能力。

情感态度与价值观目标： 1.通过dna的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学

科学，用科学，爱科学的求知欲望。

教学重点：

1.dna分子结构的主要特点 2.碱基互补配对原则。

教学难点：

1.dna分子的双螺旋结构

难点突破方案：

1.用直观模型进行教学。

2.用多媒体课件显示dna分子结构组成的动态过程 3.总结典型碱基计算规律，配合习题加深学生的理解。

教具准备：1.dna分子的直观结构模型

课时安排： 1课时 教学过程：

新课导入：

前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道dna分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。

那么dna分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题，我们就需要对dna进行更深入的学习。

那么我们今天就首先来学习dna分子的结构。

教学目标达成过程：

一、dna分子的基本组成单位

在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的dna的相关内容。1.名称：dna又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。2.组成元素：c、h、o、n、p 3.基本组成单位：脱氧核苷酸（如下图）

组成脱氧核苷酸的含n碱基：a、t、g、c，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同

二、dna分子的结构（该部分主要通过课件引导学生回答！）

教师讲述: 在我们以往的学习过程中，我们已经知道了dna是由脱氧核苷酸构成，那么这些脱氧核苷酸具体是怎样组成dna的呢？组成的dna又具有怎样的结构呢？

介绍dna分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的dna分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。1.dna分子的结构

提出者：沃森和克里克（1953年）

结构：双螺旋结构

2.脱氧核苷酸组成dna分子的过程 具体过程用ppt展示

3.dna分子双螺旋结构的特点

（1）.dna分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

（2）.dna分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧。（3）.dna分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对遵循碱基互补配对原则。

碱基互补配对原则:碱基a与t、g与c之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。

三 dna分子的结构特性 1.多样性：由于碱基排列顺序不同，所以dna分子有多样性，由n对碱基组成的dna分子中，dna分子的种类为4.2.特异性:不同的dna分子具有不同的碱基顺序