援教及顶岗研修教师研修报告 (自动保存的)

第一篇：援教及顶岗研修教师研修报告 (自动保存的)

援教及顶岗研修教师研修报告

何志平

顶岗研修即将结束，对于我来说，这次机会是十分珍贵的，因此我也十分珍惜这次机会，好好的锻炼自己的教师职业技能，为将来从业打好基础、积累经验。我—何志平，小学高级教师，38岁，双桥小学一名英语教师，多年来担任教员组长的工作，被评为英语学科带头人，多次参加市级评优，取得了优异的成绩。连续八年担任毕业班工作。取得了佳绩。

在研修期间，我尽量抓住机会，从各方面锻炼自己，让自己从多方面成长，以更加适应将来工作。在研修学校，我们和其他职工一样上下班，备讲课。在各个方面都以一个本校职工来要求自己，让自己在最短的时间内得到最大的成长。

思想政治方面，在研修之前，我就已经做好了当一名指导老师的准备，充分发挥带头人的作用，辐射带动其他教师，积

融入一个班级、一个教研组、一个学校。在到达研修点之前，校领导给我们开了两次会，两次会的内容也是为我们以后的角色转换指明了道路，八大心态“融入、学习、改变、包容、坚持、感恩、谦卑、乐观”是我们走向新岗位的绝对法宝，在实习过程中可以有一个智慧人生，用情商去管理。在到达研修学校之后，我们和所有的老师一起上下班，严格执行学校的签到、退制度，按要求写备课、讲课。真正的成为一名本校教师，也从各方面做好了成为一名研修老师的准备。尽自己的能力，在学校其他力所能及的事情上也尽自己的能力去承担，不怕吃苦、不怕干活。争取在各个方面都得到锻炼，可以为学校做一点力所能及的事情。极组织英语教科研工作，再次是从心理上已经准备好了。

在教学工作方面，顶岗研修是一次非常好的将理论转化为实践的机会。在这期间，我认真听英语老师的每节课，做好听课记录。指导老师写教案、备课，为登上讲台做准备。开始上课之后，我深刻体会到缺乏经验，面对一个班脾气各异的学生、上课各环节的设计以及所讲内容学生的接受程度等方面都存在问题。在初期上课的时候，我上课讲的理论知识性的东西过多，不利于学生的理解，学生们配合度也不高，而且因为学生们的年龄、知识程度等问题，有些教学环节设计也存在不合理状况。我慢慢适应教学工作，学会教学。针对孩子的特点，课堂效率有了明显的提高，教师职业技能得到了锻炼。在此期间，县教育局还举办了“说课大赛”和“英语教师评优课”，我所指导的教师取得了特等奖的好像成绩。我所担任的四年级84人，期末测试只有一个不及格，四个不优秀。提高了整体成绩。

在教育调查和研究方面，我来到研修学校，协助办公室室老师完成“口语抽测”，意在调查学优生的积极心理品质情况，通过这次调查，让我对学校内的部分学生有了更深入的了解。同时还有我们在研修期间的教育调查和研究，我们积极利用现有资源，开展访谈等形式来搜集资料，四个人既有分工，又有合作，完成我们对当地教育的调查和研究。

通过校际教师交流，对于城北小学英语教学的现状有了充分的了解，城北小学的英语教师，有着很强的英语专业素质，在张校长的带动下，有着较好的教科研能力和水平。积极进取，有专业奉献精神。肯吃苦，有着一种积极向上的正能量。教学环境干净整洁，教学秩序严而有序。学生管理到位。处处感受到书香校园的风采。对自己的身心是一种洗礼。对于学生的淳朴，教师的朴实，实干，团结，留下了深刻的印象。城北小学

有着一支专业水平强，正抓实干的领导班子。真正的干教育的一个团队。

对于城北小学的英语教学现状，这里孩子总体的知识面较窄，思维比较保守。家长的参与和指导的力度不够。教师的指导任务繁重，因此，对于课堂教学的效率提出了更高的要求。通过了解和研究发现几点教学的特点，特分享如下：

这里的孩子知识的迁移速度较慢，和县城的孩子相比，他们原有知识的起点较低，所以在教学的过程中，更应该选择的起点低一点，教学的步调更小一点，每个环节磨合的更细一点。让知识的上升的速度坡度更小一点。这样才不会丢下学生，有利于学生的水平总体的提高。重点要抓双基。基础知识，基本能力。这样有利于孩子自由的生长能力。

顶岗即将结束，回顾顶岗生活，我们确实学到了很多的东西。学习是知识的积累，顶岗则是让我们把知识变成经验。通过顶岗，我的教师职业技能得到了锻炼，经验却显得尤为可贵，通过这次交流，我积累了教学经验，丰富了自己教学视角，为将来更好从事教育教学工作做了铺垫！

第二篇：影子教师研修报告

“影子教师”研修报告

肖玉贤

【兵团二中】兵团二中学习观摩之思

5日，我们听了朱典锴老师主持的集体备课，是必修四之戏剧单元之《窦娥冤》。他首先从戏剧单元安排的意义说起，其实也在揣摩教科书编写者的意图：

1、普及戏剧文化。

2、掌握阅读剧本的方法。

3、增强学生的情感体验和阅读兴趣。接着分析为什么将《窦娥冤》放到第一篇的位置，因为关汉卿是元代戏曲的代表，《窦娥冤》是关汉卿的代表作，代表着古典戏剧的精粹、魅力。而后分析为什么节选“楔子”和前三折，原因是突出窦娥，将窦娥这一人物形象分析理解透。第四折是编写者故意去掉的，因为削弱了窦娥的悲剧色彩。到此编写者的意图揣摩透了，就是突出“悲剧意义”。经朱老师这么一分析，我们豁然开朗，以前讲课的时候从来就没有这样分析过，只是就课文而课文。只有这样高屋建瓴的分析，才能正确把握这篇文本的教学目标，教学目标也就水到渠成：

1、了解中国古代戏剧的特点；

2、鉴赏窦娥这一人物形象；

3、鉴赏戏剧冲突和悲剧意义。三个教学目标逐一呈现，就需要三个课时，安排得恰到好处。紧接着分析第二课时，人物形象的鉴赏，戏剧中主要从戏剧冲突入手。实施课程的关键就是问题的设计。其实这又牵扯到了我们以前的项目学习中的“内容问题”，引导、点拨、提问的技巧要见功底的。而后我们就听了朱老师的第一课时的课，主要任务介绍戏剧的基本常识。但是他的这节课也是妙趣横生，而非一般的枯燥知识的介绍：导入自然而然，随口说出女儿常说的一句话“我比窦娥还冤”，意在告诉大家窦娥这一形象已经是“家喻户晓”、“妇孺皆知”，已经深入人心了。自然引出戏剧单元的学习，从学生的已知入手：小说的三要素，引出戏剧的三要素：人物、冲突、语言。进一步讲元曲的构成，还是从学生的已知入手，诗按“首”、词按“阕”，那么元曲呢？这是学生想知道的。这正是“项目学习”中的K-W-L曲线，符合学生的认知规律。老师顿了一顿：“按本，一本四折+楔子。（楔子有时候也可以没有）。”又讲到元曲的角色旦、净、末、杂，浅显易懂，引起了学生的兴趣。学生在文本中找各种角色，其中有一个学生说“坐科”，老师这时就告诉大家“坐科”不是角色，而是舞台说明的一种，除了“科”，还有“白” “唱”，紧接着老师就说“唱词的特点”。人物（蔡婆婆、窦天章、赛卢医、梼杌）出场之前有四句诗，叫“定场诗”，老师随后引导着学生读，分析诗的作用：介绍人物的主要经历、性格。大家兴趣激起，“同学们看看窦娥的定场诗怎么写的？”同学们找了一阵，忽然悟道：没有定场诗。老师说就是没有定场诗，所以需要大家替关汉卿给窦娥写四句定场诗，顺势就将作业布置了下来。而且说明天课上老师和同学PK定场诗。学生的热情高涨。这时老师引导同学们将主要的情节梳理一下，让学生推荐一个同学来回答，在回答的过程中，老师适时进行补充和修正。一节课就在高潮迭起中落下帷幕，听着似乎意犹未尽，只能等到下节课知晓。

6日，我们准时到了授课地点，老师一上来就和学生PK“定场诗”，学生的“定场诗”写得也很不错，当然老师的更胜一筹，学生不肯罢休，这时老师的教学机智来了：那么我们打个平手好吧。接着老师还在从复习昨天的课入手，戏剧的三要素中的矛盾冲突，老师的提问别具匠心：本课涉及到哪几组矛盾冲突？让学生以小组比赛的形式来找，看哪组找得最全面。老师的板书看似随学生的意，但是精心设计的，一组以蔡婆婆开头，一组以窦娥开头，一目了然，紧接着老师就说矛盾分主要矛盾和次要矛盾，什么是主要矛盾呢？最能凸显作品主旨的矛盾。善于通过矛盾冲突来把握人物性格，一个人的性格在矛盾最尖锐的时候做能凸显，自然过渡到对窦娥形象的分析上，这样学生就近距离接触文本，有学生单独朗读，也有分角色朗读，老师也示范着读。重点分析【后庭花】【赚煞】【隔尾】这几支曲，分析窦娥的性格特点。当学生分角色朗读的过程中，下课时间快到了，扮演窦娥的学生朗读不顺，会更耽误时间，老师的机智又来了“窦娥读不下去了，坐下吧。”但是窦娥的形象分析出来了：贞洁正派、刚烈、自爱自尊、不畏强暴、正气凛然、敢于抗争、坚强不屈、善良孝顺。这节课的教学目标又在高潮迭起中落下帷幕：“窦娥这样美好的一个形象为什么会在下一折中冤死法场呢？为什么会有这样的悲剧发生呢？且听下回分解。”又给学生留下了一个期待。接下来的课可想而知就是分析窦娥的悲剧意义。轻松愉悦地听了两节课，依然还有听的期待，这样的课学生能不喜欢吗？朱老师说的一句话很好“语文教师不能急功近利”，是呀，学生学习语文的兴趣都被语文老师“考啥教啥”的思想击打得荡然无存，我们语文老师却叫苦连天：学生对语文失去了兴趣，这种兴趣的丧失何尝不是语文老师的罪责呢？其实夏敏教授一直强调的课标中的一句话，“文本的阅读是教师、学生、教科书编者、文本之间的多重对话”也印证了这个道理。以前，我们不管学生，不管编写者，只管自己的教学任务完成，学生没有自己的阅读体验，更谈不上阅读享受。这两天确实获益匪浅：认真研读《高中语文课程标准》，认真分析教材在整个高中阶段的地位和作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。只有深入研究教材，才能根据具体情况进行文本的取舍，学生有自己的独特的阅读体验，才能真正产生兴趣，有了兴趣，学生也可以自己涉猎文本，增加阅读量，这样一来，学生的感悟力就会增强，高考也不会太差。“保留学生的兴趣”太关键了，因为“灌输”的东西远不如自己乐意“摄取”的东西。

我们的影子老师——陶锐老师，也可谓“初生牛犊不怕虎”，勇敢地第一时间提出要给朱典铠PK，这是一种勇气，更是一种精神。他的授课班级是高一（12）班，也是第二课时，但是这个班的进度和高一（7）班不同，没有梳理情节。我们的陶锐在短时间内做了很充分的准备，课件做得很好。陶锐老师用打油诗的形式介绍完自己，就开始上课。第一个环节就是情节梗概，但是他的角度很新：以正旦（窦娥）为叙述主角。学生的回答有些不全面，陶老师就用多媒体呈现了出来。第二环节是找剧中的矛盾冲突，找的很顺利。陶老师很很有心：从原题目出发《感天动地窦娥冤》，窦娥做了哪些让天地感动的事。他的教学重点放在三庄誓愿上，通过分析这三庄誓愿分析中窦娥的性格特点，重点放在窦娥的抗争精神上，其实陶老师与朱老师就是同课异构，都是分析窦娥的性格，着眼点不同，那么带给学生的暗示也不同。因而这又要提到“教学时一门遗憾的艺术”，一节课不能面面俱到，不同的老师从不同的角度来解读文本，都会让学生建构出不同的文本意义，这就是先前我们的胡肖锋老师讲的“多元解读”问题。这两节课体现出他们不同的风格。朱老师不太善于运用多媒体，而我们的陶老师很精于多媒体制作的，孔子云：三人行，必有我师。他们都是我们的老师，如果我们能将问题思考到一定的深度，又能熟练地操作多媒体，将是一件极为惬意的事，渴望中，努力中。

【乌市第八中学】八中实践之心得

在八中实践的主题是高中语文选修课程——《中国小说欣赏》的教学。

带着对八中教研活动的心驰我们迎来了我们神往的王小红老师的《谈鬼说妖读聊斋》，就是第二单元《谈神说鬼寄幽怀》之《聊斋志异》篇。王老师利用他们学生底子厚实的优势不是就《香玉》而《香玉》，而是将《香玉》中的香玉和《胡四姐》中的四姐的美艳呈现在学生面前，让学生去欣赏“鬼魅风情”。这时同学们被她们的美所感染，这时老师巧妙地说：“她们不仅形貌绝美，主要是她们的情义。”引导学生看文章，并且是分组看，一组一篇，提出问题：“哪些地方触动了你？”看《香玉》篇的同学谈到了香玉和黄生的爱情，绛雪与黄生之间的友情，绛雪与香玉之间的友情，尤其提到绛雪与黄生的关系问题，更让学生感受到绛雪、香玉的情义。学生在回答问题的过程中就自然提到黄生有没有妻子的问题，老师并没有因为不是自己的预设而不放弃，而是引导学生揣摩那个时代是什么时代：男权社会。于是老师随口说出“成功男人背后有无数卑微的女人”。于是学生理解了。下一篇《王六郎》，学生谈了王六郎与许渔郎之间的情义，由谈到王六郎对堕河女子的怜悯。学生说的很到位，并且学生能结合具体的语句来分析人物。老师还是又强调了两处：绛雪在香玉复生之后对黄生说话的神态和语言进行揣摩；王六郎心理挣扎的你一小段。

情义谈完老师又用指出黄生因思念香玉心切写的一首诗，降雪看后，也和诗一首，学生不用老师的提示就说出了这些鬼魅很有才。这些鬼魅的性格自然得出：形貌绝美、情义深厚、聪慧风雅。王老师要讲了《郭生》和《瞳人语》，这这是老师补充的文章，是为了引起学生的阅读兴趣。我倒觉得这个环节有些多余。王老师谈小说的主题不直接说我们看看小说的主题，而是引导学生读出“异史氏曰”带出对蒲松龄身世的介绍，很巧妙地说出小说的主题，当然也是探讨的意味：影射现实以讽世、折射渴望以补偿。蒲松龄将自己的人生缺憾通过锦绣文章。所以也让学生用心去读书，写写真实感受。

王老师在说课的时候讲的很清楚，“让学生开眼”给学生打开文学的“窗户”，这时就不难理解她为什么要涉及到多篇课文了。

王老师的思路很清楚：让学生多读书。其实我们的真实情况是很被动的，不仅是普通学校，重点学校的学生也是将语文放到一个边缘的地位，我们语文老师就要用我们的智慧为语文“抢的一席之位”，我们的做法就是充分利用我们的语文课堂，让学生喜欢语文。阅读于我们的学生很重要，王老师的话很实在，从阅读书本、阅读生活、阅读社会。阅读量的增加才能转化为学生的能力。最后王老师还是提到了文本体式的教学，每一种文本体式都要尝试着去进行不同的教学设计，这一点往往是我所忽略的，我常常将必修里面的第四单元省略，看来有些文章对学生的思维的启发还是有很大作用的，还是没有把握教材编写者的意图。

王小红老师的引领工作结束了，该我们培训班的学员亲自实践了，我们的于春燕艳老师和富晓霞老师主动承担了教学任务，我真心佩服她们的勇气。当确定下来时已经6点过了，于是她们两人匆匆选定《玉堂春》，决定同课异构。第三节课是于春艳老师在高二理科班上的，她的教学设计非常精巧，目标明确，分析玉堂春的性格特征。感觉这个班的预习工作做得很好，将主要的故事情节把握得很好了，所以讲起来比较得心应手。于春艳老师的导入很具有吸引力，从大家熟悉的《金陵十三钗》中的女性形象入手，得出她们的爱国精神。继而转入与她们身份相同的玉堂春是怎样的？让学生充满期待。传统的学法，也是关键的一步：让学生梳理情节，学生回答得很到位，基本上按照教师的预设完成了这一环节。接下来老师很巧妙地避开了传统问法，“哪些人给你留下了深刻印象？你从哪些地方看出来的？”，四人一组讨论，真正到了学生施展才能的时候，高潮前的蓄势阶段。学生的回答很好，也很精彩。老师又进行了比较阅读，把《杜十娘怒沉百宝箱》的故事梗概呈现出来。“你更喜欢谁？”但是她们有一个共同点就是具有抗争精神。

高潮真得来临了，老师将玉堂春的结局部分呈现出来，问学生满意不满意这个结局。男生的理性的回答多是满意，因为是个社会问题，女生的回答则不然，达到了高潮。我觉得一堂课一定要有个高潮，否则太平了。一个不会表达的男生从玉堂春的三个词出发，我觉得分析的很好，老师因为时间问题没有引导他，而是老师代替了他，如果这个环节引导到位的话，这堂课就完美了。最后于老师很机智地引到小说的主题。富晓霞老师的课虽然没有达到完满，但是她的设计独具匠心，打破了小说千篇一律的讲法，从《鹧鸪天》这首词为突破口，我在听课的时候就感到有一种新鲜感，但可惜富老师的教学语言太不干净，她没有从她自己的课堂里走出来，教学对象变了，自己的教学语言就应该发生变化了，再也不能“罚”呀“罚”的。语言不仅不干净，而且经常重复，没有激起学生的兴趣。“贪多”是她的弱点。从鹧鸪天入手，就可以花最短的时间梳理清楚情节。富老师的第二个环节设计得也很巧妙“请选择小说中的任意角色，讲讲他在节选文段中的故事”。这应当是高潮跌出的环节，但是一个学生的出现完全打乱了富老师的思路。这个学生说：“我叫云，是卖瓜子的。”这时候全班哄堂大笑，于是富老师又讲起了一些重要的词，其实那些词大多数学生已经掌握了，割裂了教学，影响了课堂进度。教学目标没能实现。我觉得设计得很好的一节课，因为没有教学机智而遗憾。富老师的教学目标非常明确而且非常不走寻常路：讲讲小人物的心态。用两个字“坑”“情”设计得太巧妙了。在那么短的时间，设计出那么巧妙的课堂，我觉得真的难能可贵。“不以成败论英雄”，其实课堂的预设的确见老师的功夫，但是课堂的生成，尤其是不和谐的生成要靠老师的智慧了。总之，两堂课都充分显示了“突破口”，也就是切入点的重要，要想精心设计问题，精炼教学语言；要想高潮跌出，必须将课堂还给学生，富老师恰恰做得想反，总是尽情的展示自己，而忘了学生是学习的主体。

当然，如果是我，我或许就找不到一个突破口。我将继续汲取他人的优点，实行真正意义上的“拿来主义”。

【乌市第一中学】一中实践之得

一中实践的主题是《中华文化选读》，是我们大多数学校不敢企及的选修课程。

听了董明实老师的《佛理禅趣》的开篇课，这是选修课程《中华文化选读》。第一感觉是董老师对佛教的研究已经到了出神入化的境界，他真的参禅了，这是一种常人无法企及的境界。他的日常教学、为人也体现了他是一个大彻大悟的人，我突然觉得语文老师最需要学习这种人生态度，但是并不是凡人都能达到的，我觉得他才是真正意义上的“诗意的栖居”，于是我也想到了海子的追求：面朝大海，春暖花开。这是一种多么惬意的人生呀。董老师的实力仍然体现在高考成绩的名列前茅，这得益于他长期坚持让学生读书。读书吧！我告诫自己。

宿朝阳老师是一位非常勤奋的老师，他能将他所讲的课程不断地补充，不断地修改，不断地提出许多新的问题，关注课文的现实意义，这需要极强的意志品质，这就是我们的任金璧老先生所讲的“执着于一念，心无旁骛”“滴水为什么能穿石？是滴水的目标始终如一。”宿朝阳老师的讲座包括三个方面的内容：教学时一个不断学习的过程；交给学生什么事观念的问题；教材无非是个例子。从他的教学实践中得出很多经验：向着学生需求的方面去讲解。是呀，学生是学习的主体，如果学生不欢喜听得，老师也是白费口舌，这还是回归到项目学习中的K-W-L线的问题，其实每一堂都可以看成是项目，课题的研究方向也就难把握了。

我们还观摩了一中学生自己导演的话剧的排演现场，他们在没有老师的情况能够一丝不苟的排演，这需要极大的自觉性，同时这也是一中文化氛围的熏陶——周一下午是一中学生的校本课程的展示日，当然也有学生的篮球比赛，这也一种展示。

14日我们听了一中老师的示范课——《念奴娇

赤壁怀古》，老师很善于把握课堂，引导着学生分析出了“炼字”的精妙：拍、穿、卷。“是如何结束上片的呢？”就把过渡句找出来了，但老师并不用这些术语。学生对下片的分析，将周瑜的形象和苏轼的情感讨论出来了，水到渠成，最后总结出三点，看似随意，实际是老师的精心预设。我想，授课有时无需雕琢，刻意拔高，如果用专业的术语，学生就真的不爱听啦。整体把握文本，让学生有一个整体的理解很重要，不要将一个文本肢解得支离破碎，当然这也需要学生有很深的功底，至少我觉得这个班具有了一定的功底，这得益于老师的潜移默化的影响。

我们的祁美云老师自愿报名承担了《张衡传》授课的任务，我们最年轻的老师没有畏惧心理，在一个晚上充分的准备了这节课。老师很善于把握本课的重点，就是认识清楚张衡这个人之所以名垂后世就是他的成就，这也是本文重点介绍的：文学成就；科学成就、政治才干。重点突出，教态自然。但是我觉得一点不足：课堂有些沉闷，换一种方式来解决问题可能会好些：比赛的方式找到一些文言现象；讨论张衡的时候，可以让学生扩展一些课外知识。这只是一个小问题，也充分展示了她的风格。

【八一中学】诗歌阅读教学的一种尝试

八一中学的贾丽老师为我们上了一堂诗歌鉴赏——柳永的《雨霖铃》，尝试了一种“以读代讲”的方法：第一步：诵读1，读懂词意，初读本词，你感受到的情感是怎样的？学生的回答悲伤，老师追问“因何而伤”？第二步：诵读2，读懂画面。你认为词中最能体现离别伤情的是哪些内容？学生读完就进行了分析。学生回答之一“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。老师如是引导：如果要说的话，你会说些什么？学生说了一些，老师都做了点评，合适的和不合适的，但是最后落到“此时无声胜有声”。学生回答之二“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，老师的问题：理解感受并想象，根据此句你心目中的那幅画面。学生的写作功夫了得，展开了丰富的想象，文笔也很好。第三步：诵读3，读出情感。这时老师抛出了背景知识，目的让学生知人论世，读出词人丰富的内心情感。第四步，诵读4，读出经典。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。老师接着抛出问题：“一景一物传心声，一字一句总关情，此句为什么会成为经典呢？老师的思路很清晰，就是给我们提供了一种诗歌鉴赏的方法，为了解决“让学生引起学习词的兴趣”。课后贾丽老师又给我们作了题为《教读古代诗歌——“主”“客”兼顾》的讲座，重点是：关注学情，进行开拓古诗学习新途径。我们的“影子教师”秦江燕老师做了大胆地尝试，讲课的内容是女词人李清照的词《声声慢》。但是我认为她的导语太长，将李清照词的一些个特点在导语中都出来了，那么学生的感悟就带上了一些个烙印，就不真实了。第一步：初读诗词，注意字音。这一步很轻松解决。第二步，秦老师的设计就是再读诗词，读出节奏和感受。其实这样就可以了，学生就可以开始诵读和体悟的工作了，但是这时老师抛出了叶圣陶先生的一句话“国文是一种读的文学”，这句话中的国文包括很多，不仅包括诗词。接着阐释了自己的理解：读出停顿和抑扬；发挥联想和想象，再现词中的景和人；读出自己的感受。此时老师忘了实施自己的计划，横刀插进：哪个同学谈谈李清照的身世。此时老师的心理发生了微妙的变化。一个学生站起来讲到“靖康之变”，“明城之死”“清照南渡”最后总结为“国愁家恨夫亡”，最可贵的是这个学生做了一个猜测“苦难是文学的源泉吧”，此句一出，其实词人的情感就出来，说明他已经理解到位。但是老师并没有给这个同学的精彩发言做任何评价，只是将板书写到了黑板上。这是多好的一个课堂生成呀。老师如果沿着他的思路进行下去也未尝不可呀。老师的课堂预设不能不去实施，于是让学生小组讨论：交流自己的感受，词人是怎样用点滴文词来表达感情的。学生的回答很到位，但老师总是要让学生到达自己的预设里来，于是耽误了一些时间，最后仓促结课：收集李清照的其他词，谈谈她为什么会被梁衡称为“乱世中的美神”的？ 秦老师带着遗憾，但是我倒觉得没有遗憾，因为学生理解了这首词，老师说的任务就算完成了，为什么纠结自己的预设没有完成呢？秦老师最大的问题出在对学情的把握不准，他没有想到学生分析的如此到位，都到了不用她讲就可以达到他预设的地步。整堂课有一种“邯郸学步”的意味，总不能呈现出自己的风格。我们是要学习，但是别人的的具体操作步骤我们可以学习，但是课堂的把握我们的确无法学习，它是个不断生成的过程，是个动态的过程，因此我们要回归到自己的课堂，展现自己的风格。只有呈现出自我，才能算学习到位。我们的首席专家夏敏的点评很让人受启发“学生配合老师，还是老师配合学生”，我们总是抱怨学生部配合，但仔细想来，课堂中学生是学习的主体，老师应该配合学生才对。对于学生有创建性的回答，尤其是可以推动我们的课堂的回答，老师的教学机智就很重要了，课堂的生成时有发生，为什么抓住预设不放呢？当学生的生成超出了我们的预设时，说明学生已经达到了一个高度，这时不妨把课堂交给学生，因为我们的准备已经低于学生了，老师的引导已经失去了意义，与其尴尬，不如“自寻出路”。其实老师驾驭课堂的能力不是一朝之功，这就需要老师有深厚的学养，深厚的学养从何而来，这又要回归到我们敬爱的徐福绵老师的课题上来：多读书。

还是想用盐城中学廖海燕老师的话做结：“一个优秀的语文教师必须有丰厚的文化底蕴支撑起自己的人性，必须有着高超的教育智慧支撑起自己的灵性，必须有着宏阔的视野支撑起自己的活性，必须有远大的职业境界支撑起自己的特性，而这一切大多来自于读书学习。一个语文教师，必须在文学作品中，在教育教学的论著中，在广博的阅读中找到语文的灵性，从而找到自己，找回自己有魅力的语文课堂。”

第三篇：研修报告

国培计划研修报告

2011年9月12日——12月31日，我有幸接受了国家教育部组织的为期近4个月的农村骨干教师国培计划。通过学习使我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提高，从中也学到了许多新的知识、新的技能以及新的教育教学理念，而更重要的是使我开阔了眼界，增强了科研意识，对以后的教学工作会有很大的帮助。本次培训中也有幸结交了来自呼市以西六个盟市的教育同仁，大家一起分享工作中成功的经验、失败的遗憾和在“国培”中的学习心得。学习中，大家相互鼓励，生活上，我们互相关心，增长了知识，收获了经验，增进了友谊。现总结如下：

集中学习“丰富精彩”

在培训中，内蒙古师范大学首先安排了一个月的丰富的集中学习，使我们这些一线教师再次回到课堂上听专家、教师的讲课，内容科学充实，风格迥异，每一个讲座都绽放着一位讲师的独到的思想火花。他们先进的教育理念，精辟的专业理论知识，高超的教学技能，给我们以强烈的震撼和深刻的启示。更重要的是，我们从来自区内外的各位专家、教授们的身上学到了“为人、为师”的道理，体会到从事教育工作的热情和光荣，并且也感受到了专家、教授、学者们知识的渊博与人格的魅力。这次，“国培”请到的专家有：李俊和、方芳、刘子明、张扬、程晓堂等大师和教育专家，课程内容上涵盖了教育教学理论、新课程标准、新教材、学科教学技能与素养等各个方面。专家的报告让我们深思，作为国家投巨资进行培训的骨干教师，我们必须规划自己的近期、远期职业生涯，清楚自己的发展目标，要有成为教育家的雄心，要有走专家型教师之路的信心。

课程中提供的具体素材和宝贵的经验，对于我们日后在教育教学上少走弯路，提高小学语文教育教学质量有着深远的影响。通过培训课程的学习，使我的教学技能水平也有了明显的提高，使我的教育教学和学科知识也更加系统化、具体化，对今后的教学工作帮助很大。教育要适应时代的发展，必须改变传统的教育教学观念，树立适应时代的教育教学理念，才能培养出符合社会需求的合格人才。教师肩负着为国家培养有理想、有抱负、有能力的合格社会主义建设者和接班人的使命，我们必须树立良好的师德风范，在教学中除了传授专业知识和技能外，还应培养学生正确的人生观、价值观。

基地研修“如影随形”

按“国培计划”课程安排，师大在一个月的集中学习后还组织我们到呼市的各个学校进行基地研修学习，因为理论要联系实践嘛，真正地走到课堂里，把所学转化成所用。两个月的基地研修我分别到呼市34中和呼市35中学习，分到每个学校，每个人给分配具体的“影子教师”，主要观摩自己“影子教师”课，课后与他们交流一些自己教学中的困难及不足，帮助影子教师批改作业（随时理解学生的学情），参与他们组里的教研活动，另外，基地研修期间，我还听了新城区的公开示范课，并参与了评课，新城区的所有英语老师都参与评课，讨论就某个实际教学问题怎么解决的过程，这次公开课对我很受益，使理论与实践相结合，学以致用，收到了很好的实际教学效果，体会到教育反思的强大作用。

这一次，国家投入很大的人力、物力和财力，进行这次国培计划，其目的，就是把我们这些学员，当做一颗颗种子，去提高当地教师的专业水准。我们深感任重而道远。

感谢“国培计划”给了我们这个宝贵的学习机会，让我们一线教师，能够坐到一起共汇教育心得，共沐大家思想润泽，机会难得。在学习中、交流中、生活中，以培训为平台，以工作为纽带，以责任为动力，以真诚为基础，我们又感受到了久违的学生时代所独有那种单纯、那种灵动、那种抱负、那种激情。不一样的是，我们又增加一份责任和深邃。这次培训真正体现了其“引领师范、雪中送炭、促进改革”的作用，同时，我们作为学员又深感责任重大，回去后，我们一定要把自己在这儿学到的、想到的和同志一起分享，一起提高，为国家的教育事业和民族复兴贡献毕生精力。我们庆幸能有这么好机会，重回校园重回课堂，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到教育实践，从专业知识到专业技能，无不体现“充实”，专家的报告，向我们传递着“方向比努力更重要”、“过程比方法更重要”这些信息，使教师的教学内涵变得深厚，眼界变得高远。在这次培训中，不论是作报告的专家还是做课的普通教师对课程标准非常重视，如数家珍，备课先分析课标，再细化成课堂目标，用课标作为课堂指南，避免课堂走偏，盲目性，这点非常值得我们学习。过去，很多教师对课标重视不够，备课时一般只有备教材、备学生两个视角，这样做出的课会有时会感觉缺少地理的味道，或者仅停留在教材的层面，就教材教教材，难以顾及学生的长远发展。通过培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。

这次培训让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，教学管理者，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。教师应该有教育家的情怀，应不断总结自己的教学经验逐步上升到教育理念，能够提出自己的教育主张，培养自己的教育风格；教育是科学更是艺术，应该用琢磨的态度与学生心灵的沟通；和学生生活在一起，拓宽学生的视野，唤醒学生需求，千方百计帮学生成功。

我会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，领会《纲要》精神，确立起符合时代要求的教育观念，发挥自己的聪明才智，把自己作为一粒种子，形成燎原之势，在推进课程改革和教师培训方面发挥骨干示范作用。

最后，诚挚地感谢培训期间各位专家为我们讲课，将最宝贵的教学经验毫无保留地传授给我们，他们是那样的认真负责而又和蔼可亲给我留下了深深的印象，这是我学习榜样和工作努力的方向。感谢内蒙古师范大学的全体师生领导、工作人员在我们学习期间在学习和生活上给予的无微不至的支持和关怀及诚挚的感谢班主任及辅导老师，你们一直在默默地工作着、奉献着。诚挚的感谢教育部给我这次学习的机会，让我有机会接触到这种先进的教育理念，我会用工作中取得的成绩来回报你们的辛勤劳动和默默的奉献！

第四篇：研修报告

研修报告

射桥镇后刘小学胡新英

从7月29日到8月12日，我有幸参加2011年新一轮继续教育培训。在平舆县教师进修学校与全县教师一同学习，一起探索，一起交流，我收获了很多知识，得到了很大的提高。

在研修期间，我及时认真的完成了《教师职业道德修养》、《小学班主任专业成长》、《教师心理成长教程》、《上好课：问题与对策》（小学数学），只要有时间，我都会自觉学习，观看或写作，这几乎成了我每天必做的事情，但我很高兴，也很乐意，因为它陪伴我在知识的海洋中成长。参加了继续教育培训，把所学到的，看到的，想到的进行了一次整理，心里感触颇深，值得学习的地方“太多了”。通过研修使我真正的感受到了知识的价值与作用之所在，进而也明确了今后的工作方向。

在这段研修学习中，我虽然忙碌着、劳累着，但我却充实着、收获着，在这里我们所有的老师和同仁，都能以一颗平实的心与我们的老朋友，新朋友，潜心地讨论，真诚地交流，使我受益匪浅。现将自己研修情况总结如下。通过本期研修学习，我对小学数学教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。

这次继续教育研修让我转变了观念。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰。同时增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

这次继续教育研修让我找到了自信。作为一名从教二十多年的教师，面对新的教材，面对新的课改，面对新的学生，有时我真的不知何去何从，我忧郁，我困惑，甚至有时我失去了自信。自从踏入这次继续教育研修平台，我渐渐发现了其中的奥妙，通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样处理教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应该注意把握哪些重点„„通过研修平台，我浏览了一篇篇感人的教育叙事和教学反思，使我感悟到了怎样做好班级管理，怎样提高课堂教学的有效性„„总而言之，通过研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本属于我的那份自信。

在闲暇时，我一直在回想这次继续教育学习的一幕幕。虽比较艰辛，但充实而快乐。我在暗暗构想如何将今天的学习色彩描绘在自己的工作岗位上，我认为这种生动的学习过程远远比理论说教要实在。这次机会让我接触到了很多知名的教育家，大家的交流与学习是一次思想与智慧的碰撞，启迪与感悟的交融，收获颇多，收益非浅。在此我真诚的感谢这次继续教育为我们提供的平台，让我开阔眼界，增长见识。我也希望以后能够更多这样的机会，使自己不断提高。这次学习，我深刻地体验到：开阔眼界很重要。眼界决定观念，观念决定发展，发展决定生存。本次学习的几点收获

一是增强了工作责任心和事业心

在学习当中听取了一些同行的观摩课，领略了他们的教学风采，也广泛吸取了他们的教学理念，教学思路，教学方法，对于小学课程改革也有了新的认识。对于小学教师职业化，专业化的发展有了更加深刻的认识。我详细的记录了本次学习的一些资料，有力的推动了本次今后工作的信心和责任感。课程改革是长期的任务，是一个富有生命力的永恒课题。我们从自己的实际出发，做得很实很细，真正地求实悟道。孔子说“教无定法”，找适合我校的、适合教材的、适合课型的、适合学生发展的切实有效的教学方法。

二是拓宽了工作思路

我深刻的认识到了小学教师也可以成功，成功的尺度不仅仅在于职位，衡量的标准也并非单一的金钱、地位。一个小学教师的成功在于在教育教学过程中找到自信和成就感，小舞台一样可以有大的作为。

三是更新了教学理念和教学方法

视野决定高度，高度造就人生。作为人类灵魂的工程师，要有一颗健康的，建设性的心态。这样才能在学生中建设知识的桥梁，同时也能构建自身良好的形象。借鉴他们经验、教学模式的基础上努力打造适合我校特色的高效课堂。

四是掌握了一些教育技能

在学习的过程中我看到了现代继续教育研修对于学生学习的重要性，教育要有一个开放的心态，取长补短，将最新的教育动态和教学方法运用到我的课堂之上。

我看到教育专家们在台上侃侃而谈，认真听取了他们的经验介绍，并和他们交流平时的心得体会，让我在心里非常佩服他们。我能感受到这次继续教育作用，有了很多的收获。如果没有平时的努力，得到这些成绩是不可能的。回忆在教育教学中自己所走过的路，当我走进了真心教育房间，听到一些老师对教学问题剖析的那么透澈，衷心的感到钦佩。自己也曾经在麦上发表自己的看法，但却不能引起在大家的共鸣，这也许是自己的经验不足，所学习的理论知识也太少了，缺少新的教育理念的支撑。我也申请了博客，但是在自己的博客中却只有廖廖无几的几篇博文，有些时候也想写一写，但不是因为平时的工作太忙，就是一些琐碎小事的耽搁，把应该做的事情都忘了。这也许都是为自己找借口。以后，我想的最多的是要利用所有的空闲时间对于这次继续教育研修进行学习，把自己平时教学的所思所感积累下来，多与教师和专家们进行交流，以促进自己的发展。

这次继续教育研修给我留下了美好的回忆。每天的听课，写作业，交流，都凝聚着自己及所有老师的教学思想，呈现出老师们深邃的智慧。虽然你一言我一语的话语不是很多，辞藻也许不够华美，但是，那种坦诚的交流，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野、碰撞的火花，使老师们深深的感动。参与研修的所有老师们真诚的一切，都将给我留下了美好的会回忆。

第五篇：教师研修报告

教师研修报告

11月23日-30日，我参加了第六期农村小学校长素质提高工程培训班，聆听了13位专家、教授、校长的报告，参观了济南舜耕小学，并在学校管理论坛上作了发言，整个学习过程紧张、快乐、幸福，真正是学有所得、得有所思、思有所获。

一、理念得到了提升

作为校长，一个学校的灵魂，全体师生的楷模，他一定是一个素质高、能力强、视野宽、工作实的人，更重要的他还应该是一个有领导艺术的人。工作中要摆正关系、明确职权、全面理解自己的角色，不断弘扬东方的管理文化，不断研究西方的管理思想，并把它们有机地融合在一起，突出理念管理，重视文化建设，坚定不移地秉承“不给孩子留遗憾”的教育宗旨，立足“教孩子一天，为孩子一生”的教育理念，以“进步就是优秀”为评价原则，实施增值管理，倡导“三步骤四环节五课型”教学模式，把握“习惯养成”和“兴趣培养”这两条主线，着力打造精品课堂，创办精品小学，培养“有教养有素质的现代中国人”。

二、思路得到了梳理

选择教师，就是选择了责任，选择校长，就是选择了更大责任。因此所有的管理思路要以责任为核心，以人为本，让学生发展、教师发展、学校发展。

育人质量：不断探索锦绣育人模式，培养好每一个孩子，打造出高能力、高素质、高品位的名校学生。各科教学成绩优秀，一二年级各科及格率100%，A级率100%；三四年级各科及格率100%，A级率95%以上；五六年级各科及格率100%，A级率90%以上。

管理水平：让每一位师生进一步清晰流程、履行职责、明确标准，努力提升师生的幸福指数。名师培养再提高，以青蓝工程和名师工作室两个载体培养学校骨干教师队伍，备课组长全部要成为学科带头人，成为准名师，教研组长要成为潍坊市名师，并逐渐在山东省有影响、有知名度，为成为全国名师做准备。

办学特色：丰富校本系列课程，完善课程服务体系，立足“八十一个好习惯”和“三十二个教养细节”的培养，立足选修特长课的开设，立足学生社团的组建，保证国学启蒙、英语阅读、心理健康、信息技术、艺术教育特色的全面落实。

服务品质：积极落实开放办学服务体系，为学生创造良好的学习生活氛围，提供良好的学习环境和资源，让学生健康成长和谐发展。让学生、家长、社会、教师、行政部门的调查满意率在95%以上。

学校品牌：课题研究在上学期立项的基础上再规范，并进行教学案例（教学实录、教学反思）、教学论文、优秀教学资源的评选，争取学期中有成效，学期末有成果。创建平安和谐校园、文明校园、书香校园、绿色校园。学校申报潍坊市规范化学校、山东省消防示范校、潍坊市语言文字规范示范校、潍坊市绿色学校、山东省规范化学校。

三、方法得到了丰富

管理的方法，仁者见仁智者见智，但适合自己的、适合本校的才是最好的。我们不能简单地拿来主义，因为教育经验不能复制，只能是留有余地地针对性地学习运用。

继续改进和完善教师发展性评价体系，突出科研工作，研究心理健康，深化根基教育。依据“培训-实践-展示”的工作思路，依托“三三”模式打造特色教师，即三个模块：三维培训、特色活动、发展评价，三维培训让教师内涵增值提升育人的素质，特色活动让教师技能增值拓宽育人的途径，发展评价让教师魅力增值提升育人的品位。每个模块又分三个途径。三维培训包括理念培训、课堂培训、立体培训。特色活动包括：选修特长、研究学习、主题节日。发展评价包括：成果评定、特色评选、亮点展示。

四、提升得到了启发

学校的提升需要文化，文化的载体需要课程，课程的建设需要师生。通过师生共同的成长，创造特色的校本课程。

通过开设三类、百种、千人参与的选修特长课，真正实现人人有选修、个个有特长、班班有特色。三类指的是好习惯系列课程、国学启蒙系列课程、主题活动系列课程。百种指的学校提供的固定与变化相结合、必修与选修相结合、特长与社团相结合的选修特长课程；人人指的是在校学生人人参与。一二年级选修课时间定在每周二下午的第二节，三至六年级的选修课时间定在每周四下午的第三节，特长课定在周一、三下午的第三节。选修特长课老师除本校教师外，可聘请相关专家或者志愿家长担任。

突出对学生创新精神和实践能力培养。加强科技创新实践基地建设，提高综合实践活动课程开发质量。广泛开展以小论文、小课题、小科技发明、小建议为主要内容的“四小”活动，依托全市中小学生科技节的举办，创建以学生创新精神和实践能力培养为特色的示范学校。在努力满足每个学生学习需要的同时，抓好智力超常儿童的教育试点，探索各学段贯通的衔接培养机制，关注“偏才”、“奇才”学生的发展。

把生活中的教育问题，纳入家教内容，通过家长学校、发放致家长的一封信等途径，引导家长树立正确教子观念。把生活教育作为校本课程开发的重要内容，作为体现学校办学特色的重要载体，组织力量，开发成校本教材。