九年级研究性学习计划

第一篇：九年级研究性学习计划

九年级研究性学习计划

根据我校初中教学的实际，现拟定以下研究性学习的计划：

一、开展研究性学习的目标、途径和措施的学习

1、开展研究性学习的目标

研究性学习的对象是全体学生。这是素质教育的基本要求，为了全体学生的终生发展；在研究性学习的教学目标上，我们建立以激发学习科学兴趣为基础，以培养科研方法为重点，以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。

2、学校开展研究性学习的途径

（1）从开展时间上看，课内与课外相结合确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。为了落实研究性学习的时间，我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法，即：每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论；在此基础上，我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的，另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。

（2）从开展阶段上看，采取方法辅导与专题研究相结合传授研究方法和开展课题研究是相互相成，密切联系的。前者是后者的研究基础，后者是前者的实践和运用。考虑到当前学生自身科研方法的局限性，我们在开展阶段上采取了“先进行方法辅导，再进行专题研究”的原则。首先，在初中年段集中安排两个专题的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导，通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序，另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。在此基础上，开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。

（3）从选题方式上看，采取双向选题与自主选题相结合为了体现学生研究性学习的自主性，也为了更好地发挥教师的知识和能力优势，在研究性学习的初级阶段，我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。以本学期为例，建议“教师开菜单”的研究性课题供学生参考，内容尽量涉及社会、生活等领域。鼓励“学生开菜单”的研究性课题。

对研究性选题方式的探索我们的设想是：在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。为此，从本学期开始，我们计划全面推开学生自主选题的研究性学习选题形式。

（4）从研究的内容上看，体现多样性、实用性和实践性的特点首先，研究内容允许多种多样。这一方面基于对学生不同的认知结构特点的考虑，另一方面也是为了培养学生学习上的自主性和发挥学生在生活经验上的个性优势。其次，研究内容力求体现实用价值。这是为了强化学生对科研活动的价值观的认识。第三，研究内容注重实践性，即：注重调查研究。这一方面考虑到学生现有认知基础和科研能力对于开展理论研究具有很大的局限性，另一方面实践研究可促使学生走向社会、了解生活，从而更容易在研究活动中激发学生的合作精神和培养学生的实践能力。

二、初中研究性学习重点内容：

主要从5个方面材料着手去做：

1、开题报告和学习方案；

2、每次课题研究学习活动的纪录（不少于4学时）；

3、课题研究中所收集的材料、处理过的资料、参考文献；

4、具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结；

5、课题研究学习成果。

三、课程活动安排（初三周四下午）

周 次及实施安排

第2－3周教务处、教研室与年段长主持

对象：初三全体教师座谈会

内容：研究性学习的目标、途径和措施学习

第4周教务处、教研室与年段长主持，各班由班主任组织 内容：初三全体学生研究性方法辅导讲座

专题一：课题的确定

专题二：制定研究方案

第5周教务处、教研室与年段长主持，各班由班主任组织 内容：初三全体学生研究性方法辅导讲座

专题一：开题报告书写

专题二：一般的科学研究方法

第6、7周学生申报课题并自由组合学习小组（各班组织）制定方案 第8、9周年段课题名称汇总与学生开题报告汇总教务处 第12－15周课题实施阶段

第16、17周课题总结（结题小论文或学习心得）

第二篇：九年级研究性学习计划[定稿]

九年级研究性学习计划

根据我校初中教学的实际，现拟定以下研究性学习的计划：

一、开展研究性学习的目标、途径和措施的学习

1、开展研究性学习的目标

研究性学习的对象是全体学生。这是素质教育的基本要求，为了全体学生的终生发展；在研究性学习的教学目标上，我们建立以激发学习科学兴趣为基础，以培养科研方法为重点，以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。

2、学校开展研究性学习的途径

（1）从开展时间上看，课内与课外相结合确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。为了落实研究性学习的时间，我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法，即：每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论；在此基础上，我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的，另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。

（2）从开展阶段上看，采取方法辅导与专题研究相结合传授研究方法和开展课题研究是相互相成，密切联系的。前者是后者的研究基础，后者是前者的实践和运用。考虑到当前学生自身科研方法的局限性，我们在开展阶段上采取了“先进行方法辅导，再进行专题研究”的原则。首先，在初中年段集中安排两个专题的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导，通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序，另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。在此基础上，开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。

（3）从选题方式上看，采取双向选题与自主选题相结合为了体现学生研究性学习的自主性，也为了更好地发挥教师的知识和能力优势，在研究性学习的初级阶段，我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。以本学期为例，建议“教师开菜单”的研究性课题供学生参考，内容尽

量涉及社会、生活等领域。鼓励“学生开菜单”的研究性课题。

对研究性选题方式的探索我们的设想是：在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。为此，从本学期开始，我们计划全面推开学生自主选题的研究性学习选题形式。

（4）从研究的内容上看，体现多样性、实用性和实践性的特点

首先，研究内容允许多种多样。这一方面基于对学生不同的认知结构特点的考虑，另一方面也是为了培养学生学习上的自主性和发挥学生在生活经验上的个性优势。其次，研究内容力求体现实用价值。这是为了强化学生对科研活动的价值观的认识。第三，研究内容注重实践性，即：注重调查研究。这一方面考虑到学生现有认知基础和科研能力对于开展理论研究具有很大的局限性，另一方面实践研究可促使学生走向社会、了解生活，从而更容易在研究活动中激发学生的合作精神和培养学生的实践能力。

二、研究性学习重点内容：

主要从5个方面材料着手去做：

1、开题报告和学习方案；

2、每次课题研究学习活动的纪录（不少于4学时）；

3、课题研究中所收集的材料、处理过的资料、参考文献；

4、具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结；

5、课题研究学习成果。

计划实施人：方晓荣

2011-9-3

第三篇：九年级研究性学习教学计划

2014年下学期九年级研究性学习教学计划

平乐乡学校：李稻芬

一、指导思想

新课程倡导多样化的课堂教学模式，教师更多地为学生创设自主探索，合作交流的机会，教师点拨，指导为导线，以问题探究为主线，引导学生形成多向思维，以培养学生创新精神和实践能力。

二、教材分析

研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。

三、学情分析

初中阶段学生处于一个转型时期，他们爱表现，好活动，对外部世界充满强烈的好奇心。另外，他们学习的劲头足，互助精神强。绝大部分学生都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。

四、教学目标

1、把教材内容按其原貌活化于课堂内外，围绕教材但不限于教材，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商、互相交流，发挥学生的创造性。

2、让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。

3、引导学生通过自主探究、实践、归纳等灵活地、创造性地解决一些实际问题，使所学的知识应用于实际，进行“再实践——再认识”活动。

4、巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

5、培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。

6、培养学生的现代信息文化素养

五、教学措施

1、教师要把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。

2、在课堂教学中，可以以教材内容为基点，以开放性、综合性问题为线索，以问题探究的形式引导学生进行研究性学习。

3、精心设计任务型活动，布置开放性的作业。

第四篇：九年级研究性学习教学计划

九年级研究性学习教学计划

一、指导思想

新课程倡导多样化的课堂教学模式，教师更多地为学生创设自主探索，合作交流的机会，教师点拨，指导为导线，以问题探究为主线，引导学生形成多向思维，以培养学生创新精神和实践能力。

二、教材分析

研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。

三、学情分析

初中阶段学生处于一个转型时期，他们爱表现，好活动，对外部世界充满强烈的好奇心。另外，他们学习的劲头足，互助精神强。绝大部分学生都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。

四、教学目标

1、把教材内容按其原貌活化于课堂内外，围绕教材但不限于教材，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商、互相交流，发挥学生的创造性。

2、让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。

3、引导学生通过自主探究、实践、归纳等灵活地、创造性地解决一些实际问题，使所学的知识应用于实际，进行“再实践——再认识”活动。

4、巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

5、培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。

6、培养学生的现代信息文化素养

五、教学措施

1、教师要把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。

2、在课堂教学中，可以以教材内容为基点，以开放性、综合性问题为线索，以问题探究的形式引导学生进行研究性学习。

3、精心设计任务型活动，布置开放性的作业。

第五篇：研究性学习计划

五年级研究性学习计划

六家小学赵红星

一、研究目标

进行小学语文活动的目标、内容、组织形式、意义的探讨和如何处理学科课程与研究性学习课的关系的探讨，提高认识。强调学生主动参与学习，通过研究性学习活动使学生提高学习兴趣，增强语文能力，促进学生素质的发展。

二、实践与研究

（一）活动目标的研究

小学语文研究性学习课的目标是根据小学语文教学目标和研究性学习课的特点来确定的。开设研究性学习课是为了全面提高学生素质，促进学生身心的和谐发展，具体说就是让学生在活动中学习语言知识形成语言能力，增强学生的参与意识、实践意识、主动意识，同时还可以培养学生独立探索、主动探索的态度的习惯。

因此，我们认为小学语文研究性学习课的教学目标：以研究性学习课为阵地，用有趣的内容吸引学生，寓教于乐，增强学生语文学习的欲望；用实践的形式锻炼学生，寓教于动，提高学生实践能力；用语文的思想熏陶学生，寓教于思，提高学生的思维水平。

（二）活动内容的研究与实践

语文研究性学习课的内容要根据学生的实际，尽量设计得丰富多彩些，切不可“老生常谈”。语文研究性学习课，要更多地以学生日益广阔的生活为背景，像举行“推荐一本好书”介绍会、开“错别字诊所”、背诵古诗文比赛等，使学生更加自觉地将语文实践与生活紧密地结合起来。语文研究性学习课不同于一般的研究性学习课，它以学习语言知识，形成语言能力为主要内容和对象。这是由语文研究性学习课的特点决定的。要注意把语文研究性学习课和一般研究性学习课区别开来，强化语文研究性学习课语言文字训练功能。

三、研究性学习的组织形式

1、语文竞赛式

有计划地适当开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生分成手持“鲜花”的红、黄、绿、蓝几队，进行对抗赛。如限时间说成语赛、辩论赛、写字赛等。语文竞赛活动不提倡淘汰制，面向全体学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而体验成功感，激发学好语文的动力。

2、语文文艺式

常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。文艺演出同有关语文知识编排的文艺节目，如语文故事、语文童话剧、语文相声等。例如，将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，让学生自编自演小品。语文故事主要介绍国内外文学家的故事、成语故事、寓言故事等。如有关“寓言故事”的研究性学习课，可以设计以下内容：①寓言故事集锦。让学生读故事知名称意义。②讲寓言故事。让学生把内部语言转化成为外部语言，训练听说能力。③续编寓言故事。如撰写《新龟兔赛跑》等，训练学生的写作和思维。④寓言大世界。展示前期活动成果。

3、语文游戏式

语文游戏的特点是趣味性强，简单易行，深受小学生的喜爱，尤其是低年级学生的喜爱。活动不受整齐划一的课桌的约束，而且，在动态组合中开展各类游戏。如举行“成语接龙”游戏，让所有学生参加，答不上来的，讲一则成语故事或背一首古诗，这样，一举多得，可以激发学生参与实践的积极性。