第一篇：谈日常生活化学在化学教学中的应用
谈日常生活化学在化学教学中的应用_化学论文
在教学的过程中，适当地把生活中的化学知识与书本上的知识联系起来，通过对所学知识在生活中的应用，及应用后反馈问题的总结，在扩展学生的知识面，提高学生的实际应用能力方面，收到了良好的效果。
一、有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教学，激发学生学习化学的兴趣
随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题。这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其在周围的人不懂得这些时，更会产生一种自豪感，无形中对化学产生兴趣。
二、鼓励学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力
目前，我们能够从书本上更快、更多地学习到前人总结的经验，但是书本上的知识理论性强，与实际应用间存在着很大的差距。如果一味地注重传授知识而缺乏引导学生到实践应用，那么最终势必出现高分低能的结果。因此平时应加强理论与实践的联系。
三、进行反馈，巩固学生所学的化学知识
学生在应用所学知识的过程中，逐渐会发现自己知道的太少，甚至学过的知识也理解的不够。这样，我就及时地有选择地以实际中某方面应用为起点，进行适当的扩展，使学生顺利地掌握相关知识。
经过把学到的知识应用到实际生活中，再从实际返回到教材上，多次返回后，使学生对知识掌握得更牢固、准确、灵活，并具有一定的解决问题的能力，从而为今后走上工作岗位打下基础，为社会输送合格人材。
第二篇：化学与日常生活
化学与日常生活
化学与生活是中考的必考内容，分值为2～6分，考查的题型以选择题和填空题为主，有关知识点穿插在其他知识点中综合考查，单独命题的题型少。预计2018年中考以生活实际为背景，在选择题或填空题中考查，考查的内容有：①六大营养素的功能与食物来源；②化学元素与健康；③对人体有害的物质或元素；④有机高分子材料、天然材料、有机合成材料、环境污染等。
知识储备：
考点1 人类重要的营养物质
1、六大基本营养素包括______、________、______、_________、________和_________。（1）人体所摄取的六大营养素中除水和无机盐外，其余主要为__________。（2）______、_______、________都可为人体提供能量。（3）大米、小麦富含________（淀粉属于糖类）。
（4）缺乏某种维生素会使人患病，如缺乏维生素A，会引起________； 缺乏维生素C，会引起_________。（5）一些常考营养素的食物来源：（连线）①糖类主要来自于水果、蔬菜等。
②蛋白质主要来自于瘦肉、蛋、牛奶、豆制品类食物等。
③维生素 主要来自于每天吃的主食，即馒头、面条、米饭、面包等
考点2化学元素与人体健康
1.常量元素与微量元素
(1)常量元素：人体中含量超过0.01%的元素，有11种，其中含量较高的是_________、________、________、________。(2)微量元素：人体中含量在0.01%以下的元素，如________、________、________、碘、氟等。2.元素与人体健康的关系（连线）（1）缺钙会导致骨质疏松
（2）缺铁 易引起贫血。（3）缺锌会引起食欲不振、生长迟缓、发育不良。（4）缺碘或过量会造成 甲状腺肿大。3.对人体健康的有害物质
（1）_________使血液中的血红蛋白不能与氧气结合，使人窒息死亡。（2）用“吊白块”处理的面粉和甲醛浸泡的水产品都不能食用。
（3）霉变食物中含有_____________，它会损害人的肝脏，诱发肝癌。（4）工业酒精中含有甲醇，饮用时会使人双目失明甚至死亡。（5）亚硝酸钠有毒，易误当食盐使用。
(6)生活中出现的其他有害物质，如塑化剂、瘦肉精、苏丹红等。
考点3化学与能源
1、新能源有____能、____能、_____能、______能、_______能等。
2、氢能源的优点①_________②_____________③____________.______能被称为“未来最理想的能源”。
3、化学电池是将_____能直接转化为______能的装置。
4、化学能通过化学反应可以转化为_______、_______、________等，利用化学反应中的能量转化开发新能源。
考点4化学与材料、环境
1、白色污染是_________引起成的，______塑料可以包装食品，_______塑料有毒。
2、有机玻璃属于_______材料，玻璃钢属于_____材料。水泥属于______材料。钢铁属于_____材料。
3、_______等的燃烧会_______的大量排放，从而引起温室效应。同时还因为产生大量的______而形成酸雨。酸雨的危害有____________________。
4、生活中禁用_________会减少水华、赤潮的发生。
交流研讨
1、近日，网上流传一段“油炸带鱼会“开花”的视频。视频指出，这是因为带鱼浸泡了甲醛的关系.用甲醛来浸泡水产品并出售对人体有危害吗？为什么？
2、塑料品种中最常用到的是聚乙烯和聚氯乙烯，日常生活中常用来包装食品的是哪种塑料，另一种塑料为什么不能用来包装食品？
3、棉花、羊毛和晴纶制品如何区分?
4、哪些材料是有机高分子材料？举例说明。
典型考题
1、洪杰同学一家利用假日到郊外游玩，亲近自然，在游玩活动中，遇到一些有趣的化学问题，请认真阅读，解答下面的问题．
（1）化学与生活：
①野炊中，他取来一些清澈的泉水，进行了加热煮沸，从化学的视角看，给泉水加热煮沸既可以消毒杀菌，又可以________________．
②他家的野炊食谱如下：主食；馒头；配菜；鸡蛋、牛肉干、花生米，从营养合理搭配的角度来看，你认为食谱中还应添加（填一种食品）____________会更好．（2）化学与能源：
①他找来一些木柴，准备做饭时，发现怎么也烧不着，并产生大量的黑烟，仔细观察发现木柴过于潮湿，后来它捡来一些干燥的木柴，解决了这个问题，请你利用燃烧的条件，解释潮湿木柴烧不着的原因_____________．
②新农村建设中，他发现许多村里安装了太阳能路灯，新建了沼气池，沼气的主要成分是甲烷，请你写出甲烷燃烧的化学方程式_______________．（3）化学与工、农业生产：
①他在吃饭时，看到爸爸喝的是荆门市生产的“金龙泉”啤酒，盛装啤酒的铝制易拉罐的底部未经任何防腐处理，也没有腐蚀，原因是（用化学方程式表示）______________．
②他又看到一农民欲将碳酸氢铵与草木灰混用，他赶紧制止，其原因是_____________．（4）化学与材料：
①野炊结束后，剩下了大量的塑料食品包装袋，由此，他想到人类面临的“白色污染”的问题，请你为解决“白色污染”提出一条合理建议____________．
2、“舌尖上的化学”。以下是厨房中一些实物图。
(1)牛肉富含的营养物质是____________。
(2)碘盐中的“碘”是指________(选填“元素”、“原子”或“单质”)。食用碘盐是为了预防______疾病。(填字母)a．贫血
b．甲状腺肿大
c.夜盲症
(3)为保障“舌尖上的安全”，下列做法合理的是________(填字母)。
a．霉变大米蒸煮后食用b．甲醛溶液浸泡虾仁防腐c．适当使用食品添加剂
(4)净水机所标物质中属于有机合成材料的是________，净水机中使用活性炭来除去水中一些溶解的杂质，是因 为活性炭具有________作用。
3、争创文明城市，共建美丽泉城，保护生态环境，倡导健康生活．
（1）2017年1月，摩拜单车人驻济南，解决了市民出行“最后一公里”的问题．摩拜单车的实体轮胎，采用的最新型PU材料，具有缓冲好、免充气、不怕扎、可回收等优点．甲苯二异氰酸酯是一种合成新型PU材料的单体，其分子式为C9H6N2O2，在该物质中，碳、氢两种元素的质量比为________（填写最简整数比）．
（2）茶，一片树叶的技艺．这片神奇的东方树叶，曾伴随丝绸之路的驼铃和大航海时代的货船，远赴西亚和欧洲．喝茶有益身体健康，茶叶中的茶多酚，有较好的抗癌、防治心血管病和抗辐射作用．EGCG（化学式：C22H23O11）是茶多酚中的一种主要成分，C22H23O11属于________（填“混合物”“氧化物”“无机物”或“有机物”之一）．（3）“珍爱生命、远离烟草、拒绝毒品”是一种健康向上的生活理念．甲基苯丙胺俗称“冰毒”，其分子式为C13H11N，是一种危害极大的毒品．在________g甲基苯丙胺中含有60g碳元素（计算结果精确至0．1g）．
（4）保护生态环境，倡导健康生活，文明与我同行．下列说法中与之相符合的是________（填“A”“B”“C”或“D”之一）．
①近距离出行尽量步行或骑单车②儿童不能盲目吃各种营养补品③公共场所吸烟不影响他人健康 ④拒绝毒品就是保护自己和家人
A．只有①④ B．只有①②④C．只有①③④ D．只有②③
中考在线
1.鲁山揽锅菜营养美味，它用到的下列食材中富含糖类的是（）A.肉
B.粉条
C.青菜
D.豆腐 2.哈尔滨大街小巷有许多的营养早餐车，为市民提供了丰富多样的食品。下列食品中富含营养素种类最多的是()
3.下列材料中属于复合材料的是（）A.不锈钢
B.聚氯乙烯C.玻璃钢
D.天然橡胶
4钙是人体含量最高的金属元素。人体缺钙时，可能导致（）A.甲状腺肿
B.骨质疏松症C.贫血症
D.夜盲症
5.绿色化学的核心是要利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。下列措施属于“绿色化学”范畴的是（）A.杜绝污染源
B.治理污染点C.深埋有毒物
D.处理废弃物
6.(2017沈阳)下图为国家颁布的“城市生活垃圾分类标志”，废铁锅属于（）7(2017泰安)健康的生活离不开化学，下列说法正确的是（）A.油脂是重要的营养物质，可大量摄入油脂B.为保持肉制品鲜美，在香肠中加过量的亚硝酸钠
C.为预防甲状腺肿大，应在食盐中添加大量的碘元素D.人误食重金属盐中毒后，服用鸡蛋清可减轻毒性 8.(2017河南化学竞赛)化学与生活密切相关。下列说法正确的是（）A.焊接金属时用氧气作保护气B.腌制的泡菜富含亚硝酸盐，多吃无妨
C.焚烧废弃塑料能解决“白色污染”问题D.铵态氮肥与熟石灰混合使用会降低肥效 9.(2017泸州)下列说法不正确的是（）．．．A.聚乙烯塑料很难自然分解B.淀粉[(C6H10O5)n]中O和H元素质量比是8∶1 C.人类需要的维生素可以从蔬菜水果中获得D.海鲜食品可用甲醛溶液浸泡以保鲜
二、填空题
10.能源、材料、环保、食品等问题越来越引起人们的重视。请从化学的视角分析下列有关问题并填写空格：(1)化石燃料包括煤、石油和________。(2)铝合金可用于制造飞机的外壳，铝合金属于________(选填“合成材料”、“金属材料”或“复合材料”)。(3)塑料在为我们的生活创造便利的同时，也对环境造成不利影响。人们把塑料给环境带来的危害称为“________”。
(4)为了合理膳食，营养均衡，生活中把榨好的蔬菜汁放到面粉中，做成口味独特、营养丰富的蔬菜馒头，这种馒头提供的主要营养物质是________和________。
(5)化肥对提高农作物产量具有重要作用。尿素[CO(NH2)2]属于________(选填“氮肥”、“钾肥”或“磷肥”)。11、2017年5月，“第十五届中国国际乳业大会”在“一带一路”上的名称哈尔滨隆重召开，大会的主题是“共担社会责任，同创健康中国”．
（1）如图是哈尔滨周边新建的标准化奶牛场，可提供优质奶源，牛奶可为人体提供蛋白质，蛋白质是构成_____的基本物质，是机体生长和修补受损组织的主要原料．
（2）若牛奶的包装袋是一种塑料制品，它应该具有_________性（填“热塑”或“热固”）．（3）奶牛的饲料主要来自于农作物，农作物的生长需要氮肥，氮肥有促进植物_________生长茂盛，叶色浓绿，提高植物蛋白质含量的作用．尿素是一种重要的有机氮肥，工业上用二氧化碳和氨气在一定条件下反应生成尿素[CO（NH2）2]和一种常见液态物质，则该反应的化学方程式为________________________（4）我国著名化工专家______________先生为氮肥和纯碱工业技术的发展作出了杰出贡献．
12、厉害了，我的国；厉害了，我的哈尔滨!2017年，天舟一号成功对接，哈飞集团研制的“直一19E”直升机首飞成功„„中华儿女正在民族复兴的道路上“撸起袖子加油干!”
（1）直升机的燃料是航空煤油，是________炼制的产品，直升飞机升空过程中的能量转化为：___________→内能→____________。
（2）高温陶瓷材料可以制造陶瓷发动机，通常所用的材料是氮化 硅（Si3N4），该化合物中硅元素的化合价为_______。（3）铝合金和碳纤维复合材料是飞机、火箭的常用材料，这主要利用了它们具有的共同性能是_____（填字母）。A．密度小、强度好 B．密度大、硬度大 C．熔点低、硬度小
第三篇：电子白板在化学教学中的应用
电子白板在化学教学中的应用
吉林市第三中学校 孟范月
2011年，我校全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。为此，2011年5月6日，我上了一节“金属的化学性质”的校公开课，展示电子白板在教学中的作用。在课中，我多次运用了多媒体技术辅助教学，取得了非常好的效果。同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。下面就以“金属的化学性质”为例，谈谈我对白板的浅陋认识。
1、使用白板能提升师生间的互动程度。
例如：在引入新课时，我以复习初中学过的金属的化学性质为切入点，既复习了初中学过的知识，又能很自然地切换到金属的化学性质与内部结构有关，从而进一步探究金属与非金属反应、与酸和水反应活泼性的差异。在复习时，在白板上给出金属反应的一些照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。、以往，一般请同学在草稿纸上写，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，对应相应的实验现象图写方程式。在总结时，同学可以指着白板上相应实验现象图进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来书写，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。
在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。（白板上内容可自动保存在电脑中）
2、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。
例如：在讲到画出Na Mg Al的原子结构示意图，分析它们的原子结构有什么特点，与金属的化学性质有什么联系。引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的金属原子，画出它的半径，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态，再加上一定的声光效果。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
3、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。
例如：在讲到金属钠和水反应与和酸反应剧烈程度对比时。当场操作钠与水的反应实验现象就已经很剧烈力。与酸反应更剧烈操作不当危险性很大。往往不能用来做演示实验，为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。
4、使用白板能在很大程度上增加课容量。
例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关金属与非金属、与酸和水反应的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。
5、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投 入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。
以上是我对于电子白板在化学教学中的应用的一点的体会，由于使用白板时间不长，还不是很熟练，所以体会不是最深、最完整。相信不久的将来，会有更多的体验。
第四篇：多媒体在化学教学中的应用
浅谈多媒体辅助化学教学在乡镇中学的应用
随着科技的进步和教育学理论的完善，多媒体辅助教学已经日趋成熟，但是一些乡镇中学的多媒体使用情况却存在着许多问题。在我2013至2014年第二学期于河北省秦皇岛市石门镇中学的顶岗实习期间，发现虽然该学校多媒体设备非常齐全,每个教室配有投影仪、白板、可以直接联网，但是却很少有老师在上课中会用到，即使有部分老师使用，教学效果也很不理想。这种现象到底是什么原因引起的？如何才能使这些设备被充分利用，并且更有效地利用呢？关于这些问题，我运用了调查法、查阅文献法、案例研究法、总结归纳法等方法进行了研究和讨论。
1.1多媒体在中学化学教学中的作用 1.开阔学生视野,激发学生的学习兴趣
中学生从九年级开始学习化学,中学阶段最多只学习四年化学。所以,教师如果能够结合多媒体将丰富多彩的化学知识呈现给学生,不仅有利于开阔学生的视野,也有利于激发学生学习化学的兴趣,从而喜欢化学,爱上化学课堂。例如，教师在讲二氧化碳时，可以给学生展示关于“死狗洞”的flash动画，这样不仅能提高课堂的趣味性，而且可以让学生深刻地理解二氧化碳的性质。
2.展示大量知识，减少教师的工作量
利用多媒体进行教学时，教师可以在事先准备好与课程相关的视频、习题、课外资料,在课堂上进行展示。如果利用传统的教学方法，这些知识必须要进行口述或者把题抄在黑板上，甚至无法带入课堂。这样既不形象直观又浪费了师生大量的时间。如果通过多媒体的形式展示，这些资源还可以重复使用。在其他的班级或往后的教学中，教师只需要在此基础上进行改进便可以重复使用了。这样不仅提高了课堂的效率，而且也减少了教师的工作量。尤其是在复习课中,教师可以把复习到的点整合在一起形成一个完整的系统,既可以加深学生的记忆、帮助学生形成系统的知识也可以方便学生及时完善笔记。
3、辅助化学实验，规范实验操作
化学是一门以实验为基础的科学，所以，实验在化学教学中有着至关重要作用。化学课堂中会有大量的演示实验、学生的动手实验等。但是有一部分实验是无法让学生亲自操作，教师也无法进行演示的。例如，实验时间过长，较危险、有毒性的实验，或者一些乡镇学校不具备这样条件的实验。这些实验,如果用多媒体进行演示就会更加方便、直观。另外，多 1 媒体也可以演示错误的操作或用错了药品会产生的后果。例如：酒精灯的错误使用引发火灾、将水倒入浓硫酸后液体飞溅烧伤实验人员„„这些危险的操作在课堂中是不可以演示的，因此教师的口述往往无法引起学生的重视。通过多媒体的演示，可以使学生意识到问题的严重性，从而重视安全问题并进行规范的操作。
4、化抽象为具体，展示微观化学
许多化学反应都是在微观世界中进行的，这就使得一些化学知识对中学生而言非常抽象，难以理解。此时，为了帮助学生理解,教师可以利用多媒体将这个微观的世界放大化、形象化。例如，在学习原电池或电解池时，用多媒体模拟电路并演示电子转移的路径可以帮助学生直观地理解原电池或电解池工作的原理。1.2 多媒体在乡镇中学化学教学中应用的现状
多媒体在化学教学中的作用是显而易见的，在中学化学课堂中，多媒体的使用也在不断的发展、进步，但是多媒体辅助化学教学在一些乡镇中学的实际教学中还存在着许多问题。
首先，多媒体在乡镇的普及并不乐观。其主要原因是：㈠、部分较落后的地区多媒体设施不齐全或网络不发达；㈡、一部分乡镇中学的化学老师对多媒体辅助化学教学的意义及其作用存在着观念上的误解。中学化学的学习是在九年级和高中阶段，一些老师认为在这些关键的时刻用多媒体进行教学浪费时间、影响学生的中考和高考成绩。也有的老师只是在领导听课、互相评课时才会使用多媒体进行教学。
从软件开发方面来说。目前已有一些可以绘制化学图形、立体结构的软件，多媒体教学软件的功能越来越丰富、完善，互联网上也有大量的资源。但是却很少有简单、实用、可以专门用于化学教学的些软件。网上的资源也鱼龙混杂，难以甄别，下载到的视频还需要进一步的处理。所以多媒体辅助化学教学的软件还是相对缺乏的。尤其是对于多媒体教学水平较低的部分乡镇教师而言。
从教师的多媒体教学水平上来说，许多优秀的乡镇教师对多媒教学的程序和使用方法并不熟悉，对相关软件的使用也不熟练，也无法制作出符合其课堂思路、可以提升课堂质量的精彩的多媒体课件。
我在2013至2014年第二学期的顶岗实习期间对学校各年级的各科教师进行过关于“多媒体辅助教学”的简易调查。调查中有80%的老师表示虽然学校有多媒体设施，但在平时的教学中很少使用，其中化学老师中，有大约70%的人称上课一般不使用多媒体。60%的老师需要用到多媒体时，会从网上下载一个PPT，稍作修改就用于了教学。也有一部分老师称不会使用多媒体。在调查中我发现该学校的多媒体设施非常好，每个教室都有演示白板，并且 可以直接联网。但是几乎没有老师会用到白板中的功能，有使用多媒体的老师也只用到了放映幻灯片的功能。主要原因就是不会使用或不熟悉。关于这个问题，我向在其他乡镇中学顶岗的同学、指导老师等进行咨询，得到的结果与我在此学校的调查没有太大的出入。
造成上述一些情况的原因主要是乡镇教师没能正式地认识到多媒体的作用，不知道多媒体相对于传统的教学模式有哪些优势。另一方面，大部分乡镇教师的多媒体使用技术较低，包括化学教师。乡镇化学教师懂教法、懂化学，而多媒体使用、多媒体课件制作水平却较低。乡镇教师中一些懂多媒体技术的教师可以制作出较高质量的多媒体课件，但是由于对化学知识的掌握或教学方法的理解不到位，制作的课件可能不符合学生的认知规律，不能提供给化学教师直接使用。所以，如何让乡镇化学教师树立正确的多媒体使用观念以及如何提高乡镇中学化学教师的多媒体教学水平、课件制作水平至关重要。
3.3多媒体课件制作常用的软件
就多媒体应用现状的分析，很多乡镇教师对多媒体教学的制作技巧还有待提高，让乡镇教师一下子学到太复杂的多媒体编辑或制作技巧是不现实的，但可以从简单的方面入手。首先，教师应该学会应用网络资源，从网上搜索和下载自己需要的资料、视频，并学会对这些资源进行筛选、编辑。另外一些简单易操作的软件在多媒体教学中也可以起到很大的作用。下面我将根据我个人的经验以《制取氧气》(复习课)的多媒体课件制作为例，介绍一些简单易操作而且非常实用的软件及其应用技巧，给广大乡镇中学教师提供一些思路。
1、化学工具：chemdraw chemwindows 这些软件可以用来制作分子式，结构式，或者方程式等。一般的课件制作软件无法写出正确的化学式，制出准确的化学图形和化学结构式，这些软件可以有效地解决这些问题。使用熟练之后非常的方便快捷。教师可以用这些软件制作化学中专业的图形、符号。而一些简单的操作通过word直接完成更方便。例如：上文中提到的CO2，先打出CO2，然后选中“2”设置字体为“下标”即可打出正确的CO2。
2、图片编辑 photoshop 在多媒体教学或课件制作过程中有时候会需要一些恰当的图片来展示化学器材、化学结构，或者用来美化课件，但是单从网上搜索很难找到自己想要的图片。这时候就可以用photoshop进行简单的编辑如美化、组合、裁剪等。如果觉得photoshop操作复杂不方便的话，完全可以利用美图秀秀等目前非常方便的图片编辑工具。但是，photoshop的优点是显而易见的。例如：图片质量好，制作后的图片不失真，分辨率高等。示例：编辑图片、制作背景
图1.1
制作思路：用淡蓝色做本节课的背景，简单大方。根据背景颜色加入同色系的边框花纹。以艺术字的形式加入“O2”的标志并进行了艺术变形，既符合本节课主题，又达到了美化背景的效果。另外，背景设置应该尽量简洁，以知识为主体。如果需要，可以设置母版并且将设置好的母版保存为模板。以后便可以重复使用了。
3、视频及动画软件：flash、会声会影以及Camtasia Studio等视频制作软件。
Flash软件可以用来制作简单的动画，会声会影和Camtasia Studio可以进行视频制作，界面简单，操作方便。学会动画和视频的简单编辑和制作，教师就可以自己制作符合要求贴合课程的动画，并将下载到的资源进行剪辑、美化。Camtasia Studio还是一个非常有效的抓屏软件，一些无法下载的视频可以通过它来实现。教师也可以利用此软件录制自己的授课过程，传在网上形成网络课程供学生课下观摩学习。
示例:视频剪辑，美化界面
图1.2
许多网上下载的视频都比较长或者有一部分是不需要的,这时候可以用会声会影进行编辑、裁剪，保留需要的部分。同时也可以在下方的视频轨中插入几帧符合主题的图片以达到视频与课堂内容的完美融合。例如上图插入的两幅图片。另外，会声会影等视频编辑软件中还有许多其他的功能，希望乡镇教师多做研究，亲自体验。
4、课件制作：PowerPoint Toolbook 多媒体课件的制作时常用软件是Microsoft Office PowerPoint,它操作起来简单而且方便。Toolbook也是一个比较好用的课件制作的软件，初学者可以先做一个简单的PPT课件，然后导入到Toolbook中进行美化和完善。如果熟练掌握了其中的技巧, 仅仅用简单的PowerPoint也可以制作出一些特殊的多媒体效果。
示例：设置倒计时
图1.3
在做练习题时，有些教师想插入倒计时来限制学生答题的时间。倒计时的插入有很多种方法，有的方法需要设置宏或输入一段代码，操作较复杂。下面介绍一个简单的方法。
制作方法: ⑴、添加15到0等16个艺术字
⑵、设置进入效果：选中上述16个艺术字, 将“自定义动画” 设置为“进入——出现”； “计时”栏设置为“开始——之后”；“延迟”设为1秒。
⑶、设置退出效果：与进入设置方法相同，设置“退出”——“消失”——“计时”——0.5秒（注意：退出应设置退出计时为：之后、“延迟”0.5秒，与出现形成时间差，效果更好）
⑷、设置对齐或分布：分别选择：水平居中、垂直居中。
上述这些软件都非常简单易操作，目前也有一些软件综合了上述所有功能。如Authorware，方正奥斯等，这些软件除了上面提到的文字、图片、动画的编辑功能外还有一定的交互功能以及链接导航功能甚至可以支持光盘的出版等。
以上只是我在实际的教学及多媒体课件制作过程中体会较深的典型、实用、易操作的一些软件和范例。实际应用时需要广大的乡镇化学教师自己不断的探索学习，制作出符合自己讲课风格的多媒体课件，熟悉之后便会得心应手。
第五篇：电子白板在化学教学中的应用
如何使用电子白板提高化学教学有效性的实践与思考
周鸿斌
课堂是教学的主阵地，是实施新课程的重要场所，是课堂教学改革的“梦工厂”。丰富课堂教学手段，提高课堂教学的效率，一直是新课程理念所倡导的。运用现代多种媒体技术，改进教学方法，提高教学效果，是现代课堂教学改革所需要研究的问题。我校把《交互式电子白板在理科教学中的使用浅探》作为学校研究的课题，正是促进学校课堂建设，提高课堂教学效果的一个有效探索与实践。
下面就交互式电子白板在化学教学中的使用实践与感悟浅谈如下，恳请批评、指正。
一、交互式电子白板应用于课堂教学，有利于优化课堂流程。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，教师为主导，并且把教师、学生、教材有机地融合在了一起。使得教师的课堂教学流程得到了很好的优化。
1．活用电子白板，优化问题情景，导入新课。
传统教学通过书本引言或教师讲述等有限的情景形式引入问题情景，向学生传递信息，引发学生思考，从而导入新课。但不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，通过图文声像并茂动态画面设置问题情景，导入新课，极大地调动了学生学习的兴趣，并激发了持久的探究欲望。同时使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。
例如，在人教版化学九年级上册第四单元课题2《水的净化》的情境引入中，利用动画讲述：一天鲁滨逊漂流到一个荒岛上，没有了饮用水，四周都是海洋，岛上只有一池塘浑浊的水。教师提出问题“这样的水能直接引用吗？”、“那么怎样才能把浑浊的水变澄清呢？”，很快把学生的兴趣导向到如何去解决鲁滨逊遇到的急手问题上，学生的探究与求知欲得到了很大的激发，为教学顺利达到教学目标奠定了基础。2．借用电子白板，展示学习目标，让学生学有目的。
教与学是师生互动的过程，学生是这一过程的主体，只有学生明确了一节课的学习目标，学习才有了方向，才能更清楚什么地方是重点，什么地方是学习难点，为自主、合作、探究学习的时间设置和精力分配提供了导向作用。借用交互式电子白板的大屏幕和高亮度，设计不同形式动态或静态展示学习目标，让学生学有方向，学有目的。
3.利用电子白板，设计合作探究，让小组合作有效率。
“自主、合作、探究”的新课改理念的核心之一就是小组合作学习。而要提高小组的合作学习的实效和有效，一直是新课程改革的“瓶颈”。而电子白板的有效利用，在期交互平台上，开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习，教师利用电子白板设计合作学习与探究实验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作。
例如，在人教版化学九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》一节中，将化学实验中常用的仪器放置于资源库中，教学中将其调出，由学生在白板上进行组合，并让不同的小组形成竞争与对抗，互相指正。在对组装图掌握后，再对实验室制取气体的装置进行实战练习，提高学生的掌握率，整节课下来，效果非常好。
4．利用电子白板，书写板演解题过程，提高课堂教学的有效性。交互白板可以实现多媒体与白板的交互使用，利用维基白板的快捷方式，把重难点内容“写写画画”，设计板书，把学生回归到真实的课堂中，记录有用的学习资源，提高知识的条理性和关联性，使整节课知识更连贯，从而提高课堂的教学效率。
二、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于整合化学教学资源，提高课堂教学质量。
1．利用电子白板，实现电子备课高效率 网络时代，信息资源相当丰富，在集智备课时，借用优秀课时资源，结合自身教学实际，整合资源，博采众长，为我所用，即是一种学习，也是一种提高，不但提高了备课效率，而且能提高教学质量。
2．利用电子白板，实现实验教学高质量
化学是一门以实验为基础的科学，新课标更加注重了探究性实验，在课堂上光靠教师讲实验已经不能适应新课标的要求。而化学实验教学如何与化学课堂教学有机融合一直是一线化学教师比较“扎手”的问题。而电子白板的出现为这一难题的解决提供了帮助，电子白板对网络实验视屏和自带仿真实验的实验现象可以放大，放慢，并且可以利用笔工具，进行旁批，全面指导学生如何进行探究活动，提高实验效率，轻松达到探究目的。
3.利用电子白板，实现微观教学的低难度
微观教学一直是化学教学的一个难点，多媒体教学手段的运用在很大程度上降低了教学难度，提高了教学效率，提升了学生的理解力。电子白板更是融合了所有现代多媒体教学资源于一身，图文声像并茂，并且亮度与色彩具有了更强的对比度，进行原子结构、离子形成、化学变化的本质及离子之间的反应等教学时则言之有物，说之有实景，微观变“宏观”，一切展现在学生眼前，学生对于抽象知识的理解更加容易。
三、交互式电子白板运用于课堂教学，有利于进一步落实新课程理念。
新课程改革要求教师转变传统观念，以学生为中心，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，全面培养学生的科学素养。而电子白板的应用，正是帮助教师转变认识，推动新课程、新理念进一步落实的有效载体。
1．利用电子白板，体现学生学习的主体性。
学生不仅是知识的承载体，更是学习的主体。化学教学中教师要想方设法调动学生参与到教学中来，发挥其学习的主动性。本人在利用电子白板进行化学实验教学时，首先在电子白板资源库中，预先储存下各种实验仪器，然后由学生从资源库中提取出相应的仪器，来组装装置图，设计实验环节，然后再指导他们亲自动手实验。学生的学习主动性得到了加强，学生学习的主体性得到了保障。
2．利用白板，设计科学探究，培养学生的探究能力
科学探究不仅是一种方法，更是学生应该掌握的一种重要的学习内容，而科学探究的方法不仅体现于化学实验中，也体现于基本概念和理论等的学习中。逐步展现理论的发现过程，正是电子白板的功能能够体现的。
3．利用白板，当堂检测，综合评价学生表现
新课程改革进一步推动新的教学理念的落实，对学生的课堂评价方式也在发生着巨大改变。教师利用电子白板，实现教师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、实验设计实施等形式对学生进行过程性评价，使评价不仅局限于传统的纸+笔的形式，使评价更为及时和全面，更突出了以学生为中心理念。
当然在一学期的教学中，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段有着无与伦比的教学优势，但也同时存在着很多不利因素，如果运用不当,则会产生负面效果。
1、重视度不够，使用意识不强
由于交互式白板是一种新型的教学设备，开始使用时有许多扎手的使用技能需要解决，使得一部分教师望“难”生“畏”，不愿去学习与培训。导致对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，即使有时用了也只是用交互式白板作另一个投影设备来使用，没有真正发挥电子白板的教学优势。
2、过度依赖PPT，忽略了白板的写画功能
在白板使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT还要边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽略了对文本的关注。学生只注意了画面的优美、多彩，而忽略了课堂本身的内涵，那终究也是一种缺憾。
3、过于重视形式，忽视实际效果
课堂上,有时整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,都通过课件一层一层显示出来，课件做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好。本来学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”，学生在整节课中求知欲不强，学习就不会深入，即使课堂听了一点，由于理解不透彻，下课后也就忘了，导致课堂教学效果较差。
总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。只要我们优化使用，规避、降低不利因素，发挥其所长，不仅可以促进教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，而且有利于课堂教学方式的改革，推动新课程理念的进一步落到实处，加快新课程改革步伐。
点击咨询 