2013上海交大研究生816双控初复试总结

第一篇：2013上海交大研究生816双控初复试总结

鉴于自己考研过程中找资料和信息比较困难，所以在此分享一下我的了解。

初试主要说说专业课吧，我考的是816自控和现控，当时买了很多真题但是07之后交大就不再对外公开真题，所以买的也是假的，最后也就没做真题，只是搜了一下近两年回忆版的真题看了看大概题型，只要一看题目有思路就好，专业课主要是看了好几遍课本，做了好几遍课后题，并且买了本配套的课后解答（这本书挺不错，不仅有课后题解答，还有别的题，并且最后附有几套不知道哪一年的真题，买不到原版书了是复印的，不过很好的）。今年专业课没有什么大的改变，难度也不大，本人考了127分。首先是十个判断题一共20分（一些细节问题，有把握的就一半能做对其他靠感觉了），然后基本上是每个章节一个大题，物理模型、梅逊公式、奈氏判据、校正（近几年都在考超前滞后校正）、非线性等现控也是比较传统的极点配置什么的。

复试的笔试就三个大题：一是自控伯德图的也是校正，得计算相位裕度、超调量，不算难就是没带计算器。二是C语言编程题两个小题：分别是找0到100之间的素数，另一个是用递归算法列出汉诺塔。三是微型计算机的每年都考的8255A的扫描，消抖，LED显示的程序。复试面试（只说导师面试，思政面试没啥，只要思想正常就行了）个人认为也不难为人，没有规定英文的自我介绍，但也可能让说因为每个人的情况不同，有的是让用英文介绍自己的学校，有的是让用英语说专业的某些概念比如让我说的反馈的定义。然后会问你大学哪门课程学得好，就会问你这门课的很多问题，比如让我设计一个传感器测一个物体的宽度（用电容），还问了很多传感器（温度湿度 PH值等传感器）的原理，还问了奈氏判据的定义。最后是英语听力就是六级的听力，有些题见过。体检就不说了，慢慢排队吧。希望对大家有用！

第二篇：英美文学方向年研究生入学考试初、复试总结

（一）政治与二外

首先，要对这两门副科对于我们考研的意义有清醒的认识。按照南大的规矩，凡是超过复试线的考生，这两门副科的成绩便被剔除，仅根据后两门专业课的总和来确定考生在复试名单中的排名。这造成一种印象，似乎这两门课不必太过重视，应付一下就可以了。这是一种错误的印象，因为这两门课的成绩对于应试者能否进入复试线有重大的影响，决不可忽视。这两门课成绩的作用，就象是捆绑式火箭上的助推器，如果这两门考得太差，主发动机（亦即专业课成绩）再强大，也必受其拖累，使自己在竞争中处于不利境地。考后有研友曾写电子邮件与我交流，其总分为340多，后两门专业课成绩总和在200分以上。而今年进入复试的最后两名同学的后两门专业课成绩均不足200分。但南大规定的复试线总分要求要达到350分，这位研友仅以数分之差而与复试机会失之交臂，殊为可惜！！由此可见两门副科的重要性。

对于政治课的备考，要针对各个科目的特点，全面复习和掌握。政治课主要有四大组成部分，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想概论与邓论和三个代表思想。其中，哲学与政经逻辑性强，一定要以理解为主，辅以必要的记忆，才能有好的复习效果；毛概的逻辑性较差，而邓三的逻辑性最差，所以这两门课的记忆成分较大。我们被迫去学这些东西，这是在上者羁束在下者的一种思想强制，这实在是一件悲哀的事情。但我们无力改变，就当喝中医的汤药，为了自己的前途强自忍耐吧。政治的备考，哲学和政经一定要以深入阅读教材内容（我用的是“红宝书”）为主；毛概和邓三则要以熟悉和记忆为主。这两大类课程，可辅以必要的做题练习（我用的是任汝芬系列的系列二）。但习题只是帮助我们检查和巩固对于教材内容的理解和记忆的，切勿颠倒主次，必须以读书为本。另外关于政治辅导班，我因为是第一次考研，心里总觉得不托底，报名上了任汝芬老师的辅导班，包括七月中旬的强化班、十二月的冲刺班和元月的点睛班。实际上的时候多有逃课发生，包括最后的所谓点睛班。我的体会是，政治辅导班的作用几乎是零，完全可以忽略不计。这种辅导班可能对于哲学和政经这两门课基础差的同学有一定的帮助。大家可以根据自己的实际情况选择是上还是不上辅导班。

对于二外，南大放得很松，学校的本意应当是希望考生将精力放在专业课上，不要希冀利用二外去拉分。我的二外是德语。假设07年的二外难度与06年持平，考生只需掌握上下两册的《德语速成》中的课文与练习就应当可以对付考试了，不需要购买南大指定的北京大学出版社出版的《德语教程》前三册。

（二）基础英语与文学专业课

所谓“基础英语”与“专业英语”的划分，除了其内容自然有别之外，是人为形成的，并不是那么截然。每一位参加了文学专业课考试的同学都知道，除了第一部分根据所给引文列出作者和作品的名字这样的“客观题”以外，第二、三部分每道题的答案都是一篇小短文。我们在回答时，自然要运用自己英文的书面表达能力，这正是“基础英语”要考察的核心能力之一。可以说，要答好文学考卷，除了透彻地理解和掌握学校指定的参考书目外，良好的英文书面表达能力是至为关键的。有研友曾与我交流，说每道题目都有感触，但苦于无力用英文准确地表达之。这有力地说明了“基础英语”与“专业英语”的关系。这两门课实际是相互渗透的。我们在阅读文学篇章的时候，何尝不是在提高自己的“基础英语”呢？而我们在为巩固和提高自己的英文基本功而阅读好的英文散文时，何尝不是在提高自己的文字鉴赏水平，从而也是在提高我们的“专业英语”呢？我个人的备考体会是，所谓“基础英语”如果视为一门独立的考试科目，则专门花费在这个上面的时间和精力在整个备考总的付出中所占比例很小，而且这门“课程”的准备完全可以采取“随兴之所至，取文辞自觉可观者而览之”的原则，不必抱太强烈的目的性。读书本来就应当是一件乐事，贵在能“涵泳其间”。选看一些自己喜欢的英文散文，做到“习而不辍”，保持与新鲜的语言材料的接触，斯足矣！文学课的备考，必须以对学校指定的参考书目的透彻理解和全面把握为基础，因为150分的文学考卷中，基于参考书目的就占到了100分。只有真正做到了透彻的理解和把握，才能比较勾连不同的文学选篇，才能对考题所涉及的选品内容有深入的见解。今年的文学考卷第三部分是两道分值均为25分的对所给引文的评述题，灵活性最大，是学校藉以拉开考生差距的手段。对于其中的第二道题目，即关于维多利亚时代的文学与现代文学的关系的评述题，前帖已备述之，兹不赘言。这里想着重谈一下自己对第三部分第一道题目的感受。这道题我只记得大意，似乎是讲美国文学作品有一种教育功能，可使读者了解到美国社会的风俗习惯，风土人情等等。这道题目在应试时答得很差，首先我很讨厌这种观点，觉得很干瘪和乏味。在这样的情绪之下，自然也觉得思维枯涩，难以为文，只是敷衍地答了一下。这道题我的预期分值不超过5分，实际上老师给我3分我也觉得赚了。可以说把这道题基本放弃了。前一段我才回过这个题的味道来。假如现在让我答，我会以这样的思路去组织答案:这种观点只是看到了美国文学中某一种流派，即所谓“local colorism”所采取的一种表现手法，即在作品的文学表现中多反映某一地域所特有的风土人情、风俗习惯。但这只是一种手段，而并非目的，是为达成文学表现的效果服务的。题目中引文的观点有以手法为目的的本末倒置的嫌疑。这就如同中国古代文学中历来有人主张“文以载道”的文学创作原则，但实际的情形却是“文可以载道，却不必载道”。文字有自身的趣味，并不天然负载着传扬儒家道统的义务。文必载道而后可，是对文字的束缚乃至戕害。以美国文学为例，其价值并不主要体现在对于风土人情、风俗习惯的反映，有以思想为文者，如爱默生，不满于体制化之宗教、日益猖獗之物质主义、但求取合于世之因循（即所谓“social conformity”），而力倡transcendatalism；有以险怪为文者，如爱伦坡，其作品远离现实社会，独好表现人性中阴暗幽微、癫狂扭曲之情状；有以寓言为文者，如海明威，其《老人与海》实为人类在孤独无助之普遍境况中（即英文中所谓“the human condition”）之坚毅挣扎之写照。此三子者，未尝以描摹风俗人情为根本，然皆有所树立，其文流传至今，足可见引文观点之偏颇。可惜我在应试时被对引文观点的厌恶情绪所主宰，全然没有想到这些，否则我的文学考卷成绩应当稳上120分（我的实际成绩是114分）。这是一个值得大家汲取的教训。如果在应试时遇到这样自己一时间无所感触的大题，应沉静其心，检索脑中的知识储备，寻找到自己有所感触的适宜的切入点，依照“言之成理，持之有据”的原则去组织自己的答案，必有所得。我在这道题上的经历，生动地证明了哲学理论中关于非理性因素在人的认识过程中的作用的论述。非理性因素对于人的认识功能的开启与闭合、激发与抑制有着重要的影响。我讨厌这道题的观点，这种非理性因素极大地抑制了自己思维的活跃程度与走向，自己又未能及时给予调节，导致在这道题上失分太多。夫哲学者，离吾人亦不远乎！愿后来者以此为戒。

另外，我在以往的帖子中主张，除了彻底地掌握学校规定的参考书目之外，应当有一定数量和范围的自主阅读，以扩大我们的视野，这一定是有利于我们的应试的。而且这种自主阅读，可以说既有利于我们对于文学专业课的备考，也有利于我们基础英语能力的提高，专业课与基础英语是相互渗透的。但有一点务须强调，必须以对学校指定的参考书目的掌握为基础和主体，自主阅读应当处于从属和辅助的地位，毕竟有三分之二的文学分数是以参考书目为基础的。对于学校指定参考数目的掌握,不仅要深入理解和熟悉各个选篇的内容,对于每个篇章之前的赏析和评述也要认真以待,特别是其中提到的文学概念和术语,要一无遗漏地

涵盖.可以找一些相关的书籍,深化对这些概念或术语的理解.总而言之,对于指定书目要真正吃透,努力做到烂熟于胸,这样才能为文学考卷取得较好成绩奠定坚实的基础.其次，谈一下复试。

复试分两大部分，即“中英文综合能力笔试”与“专业口试”，以下分论之:

（一）中英文综合能力笔试

笔试由“中文综合能力”与“英文综合能力”两部分组成，总计150分。其中，中文试题占50分，英文试题占100分。

中文综合能力试题由三部分构成:

A:单项选择题（共5道，每题1分）这部分属送分题。

B:简答题:苏轼所写的“明月几时有，把酒问青天--

-”这首词是怎样以月贯穿全篇的。（这道题的分值我不能肯定，应当是10分）

C:就鲁迅先生三十年代发表在《申报》上的一篇题为“为翻译辩护”的文章，写一篇六百字的议论文，角度自选，题目自拟。

英文综合能力试题由三部分构成:

A:完形填空（无任何选择项，需据对文章理解自行给出缺失之单词。供15处空缺，每空填入一个单词，每空2分，合计30分）

B:中翻英（将所提供的中文选文中的划线句子翻译为英文。共有8处划线句子，每句翻译5分，合计40分）

翻译试题中，我对两句话印象尤深。很希望与参加了复试的研友以及和其他研友展开交流。其中的一句是“貌似痴直，心实狡黠”。这是中文选文的作者引述古人对于安禄山的评价。我是这样处理的“Beneath the veneer of simplicity and gruffness is a heart of much cunning and contrivance.”我觉得这样翻译比较符合中文原文的雅致之感；另外一句是“这段文字如此精彩，每句话都可圈可点。”所谓“精彩”，我觉得最准确的词是“scintillating”。我的翻译是 “So scintillating is this passage that every sentence in it is commendable.”

但在应试的时候，我把scintillating中的字母c给漏掉了。阅卷老师应当能看得出我想用的是什么词。举这句话，是想说明拼写在笔试中的重要性；

C:命题作文（以Benjamin Franklin的一句格言为题[这句格言是“One today is worth two tomorrows”]，写一篇不少于200字的议论文。分值为30分）

（二）专业口试

由二外口试和英语口试两部分组成，总计150分。二外口试占50分。

A: 二外口试（由听写、单独朗读和问答组成）

难度不大。先是听写一篇短文，然后主考老师挨个单独对考生进行二外口语的考察。口语部分先是朗读一篇用二外写的文章中由老师指定的段落，之后老师会提些学习方面的问题，都比较好对付。

B:英语口试（两部分组成）

B1:人对机器的单向口语考察（由两部分组成，在语音实验室内进行）

B1（a）给定一篇英文短文，在不允许预先准备的情况下，在三分钟的时限内朗读完毕。朗读内容被录制在学校提供的磁带上。短文措辞浅显。这个考题意在考察考生的语音语调以及朗读成篇文章时的节奏感。

B1（b）给定一个话题，考生有3分钟的准备时间。准备时限到达后，考生须在3分钟内对着耳机的话筒讲述自己的观点和理由。考生所讲述的内容不需要在整体结构上是完整的。给定的话题是:对于曾做过义工的学生在其就业时是否应予以特别优待。我在回答时提出的观点是不赞同优待的:首先,赞同原来题目中提出的观点,即义工不同与真实的工作,鲜有竞争性;其次,也是更为重要的观点,真正执着地做义工的人,是本着无功利的仁爱精神(in

the spirit of disinterested

benevolence)在做的,并不求得到实际的好处.如果给凡是做过义工的学生在就业中给予优待,就会出现以功利目的去做义工的投机心态和行为,这完全背离了义工的真精神.大意如此,实际应试时,个别句子在结构的组织上有些毛病.总的感觉,这道题处理得属中等水平吧.它考察的是我们在给定的准备时限内对于既定的情景的反应和语言组织能力.B2:面试

应试者被分为四个组别，每组每次同时考察三位考生，有五位面试老师。我的组别中有三位老师发问。首先是自我介绍，还问一些个人化的问题，如“你认为你的性格中最好的那部分是什么”。然后问一些专业方面的问题。我个人印象较深的问答内容有:先是一个女老师问我，为什么会选择以文学作为自己的专业方向。我的回答从总体上讲了一下自己对于英语的感受，大致如下:“I

think I do have a passion or enthusiasm for English learning, for

English is such a charming language.Except for one particular

aspect English is entirely comparable to Chinese.This particular

aspect that I am referring to is the formal beauty of language.The

word “calligraphy” in English means at its most ornamental writing.But in Chinese calligraphy is truly an art.No other language in

this world is to be compared with Chinese in this particular regard.But apart from this English is entirely comparable to Chinese in

terms of its power for

expression”。我在这样回答的时候，看到老师在不住地点头，显然是赞同我的观点的。然后一位男老师问我的学习和工作经历。此后，又有一位男老师问我为什么不以翻译为专业方向，而选择文学。我的回答是:“The

primary motivation of my choosing literature as my specialization is

because I feel attracted to it, for literature is the form where

language is used in its greatest subtlety and

richness”。这位老师听了之后，问我:“But that sounds too general.Can you give us

a specific example?”我立即回答:“I can give you a very good example thatwill show you how witty English is when it is used by Shakespeare.From one of Shakespeare’s plays there is a very witty question which

goes like this: “In kissing do you render or receive?” This is a

very witty question, because it shows us the mutual dependence not

merely in love but also in every other human relationship.Even in

our case we both render and receive.”看得出来，老师们对于我举的例子有着深刻的印象，他们自己说“a

very impressive

sentence”。还是那位男老师接着问我，能否说出例句所出的莎士比亚的那出戏剧的名称，我确实忘掉了，因为它来自莎士比亚不太为人所知的一部戏，我如实以告。男老师有问我是否完整地读过莎士比亚的某个剧本。我告诉他，我确实在上大三的时候把《Hamlet》读过一遍，但不是完全能理解。但其中的有些章节我是很喜欢和熟悉的，比如著名的“To be or not to be, that is the

question”这段著名的soliloquy。女老师紧接着问我，能否背诵出这段独白，我当即告诉她:“If you want me to

do it right now, I can do it from the very beginning to the

end.”问到这里，对我的提问就结束了。这位女老师用了一个英文单词来肯定我的表现——“impressive”。面试的得分应当是不错的。实际上从外院公布的复试的笔试部分和专业口试部分的成绩来看，我的专业口试成绩是最高的。

对于面试，我的体会是心态要放松，回答要对老师的问题形成有力的回应，同时不要去刻意显示自己的英文水平，我的意思倒不是会使老师生厌，而是说在回答的时候要根据自己要表达的思想内容采取相应的语言形式，简单的意思就不要用那些偏难险怪的词，好象只有这样才能显示出自己的英文水平。细腻丰富的意思，就可以相应地用细致一些的英文。在自己的回答中，应当让老师能感受到你的语言中有一种variety和richness。这是理想的境界，我自己也没有达到。但原则上应当是这样的。切勿以艰深言浅陋，这是贻笑大方的不智之举。同时作答时语言也不可太干瘪枯燥，全无变化。

第三篇：2014北理双控考研复试回忆（范文模版）

2014北理双控考研复试回忆

今天是2014年3月18日，上午北理自动化学院公布了拟录取名单，笔者很荣幸列位其中，现“趁热打铁”写点今年复试的有关历程，希望对后来的学弟学妹们能有些参考价值。首先，今年是3月11号公布的复试名单，14、15号复试（时间非常紧迫，所以一定要提早准备，不要乱了阵脚）

14号下午1:30交那些审核资料还有复试费用，3:00——5:00专业课笔试，现将笔试有关内容尽可能的复现给大家：

前十分钟是英语听力，10短对话+3长对话，总共20个题目（PS：反正我是“蒙”的占大多数，也就短对话听清楚了几个，呵呵）

还是重点说说专业课笔试吧，数电+模电占70分，题型包括选择、填空、判断对错等，类似于00——08年的电子技术真题，考察的内容不是多难，都是基础类的吧，我印象中有这么几个题：1.判断正弦震荡电路是否正确，说明理由（两个图，一个RC，一个LC），2设计数字电路，给的背景是三人表决器，不是很难，3.有个两级放大电路，求Aus、Ri、Rc等，还有静态工作点4.有两个运放，前边是啥忘记了，后级是积分电路。此外以选择形式出现的小题记不很清了，有个门电路；有个Bode图判断下限截止频率和上限截止频率，还有几道是历年真题中的。微机原理考察了30分，今年没有编程题（以前会考察汇编程序的，今年例外了），分为填空（20分）+大题（10分），其中填空包括这些个知识点：1.有反码、补码的计算（貌似每年都会考察，很基础的东西），2.堆栈的特点，3.异步串行数据发送格式（让你填起始位、数据位、校验位、停止位那几个空），4.CPU与外设信息方式：程序控制方式、中断方式、DMA方式，其余的填空有些遗忘了。。总之不难。至于大题，第一题是回答串行扩展与并行扩展的特点和应用；第二题是RAM、ROM和译码器组合，主要是让写你片选选地址。

接下来是重点了，也就是专业面试，一共分为两组，我分在了伍大师一组，伍大师还是挺和蔼的（我个人感觉哈），进门坐下后，先做一下自我介绍，然后问毕业设计是什么？参加过大赛吗？接下来让抽题。我抽了这样三个题目：

1、计算机控制的组成？A/D、D/A作用和性能指标；

2、超调量与上升时间是否存在矛盾？如何解决？稳态性能是什么？动态指标有哪些？两者之间是否存在矛盾？如何解决？3能控性的物理意义？如何判定可控？分离定理的内容？ 当然在回答这三个问题时，伍大师会拓展很多，就看你的水平了，呵呵。。尴尬是肯定会有的，但千万别一问三不知，那样会让你“尴尬到底”。。最后也就“撒有那拉”了。。

还有英语面试，这个和专业面试是同时进行的（分开在两个屋），今年双控英语面试很easy，进门后给你个纸条，先自我介绍，然后是一段专业英语翻译，先读后译，此外老师没有问其他的问题，专业英语同样肯定会很尴尬，根本翻译不出来，不过没关系，同学们差不多都是这个水平，老师也不会难为你，至于其他方向（检测、系统等），好像英语面试时老师还会提问几个小问题的，具体不是很了解。

大体复试就是这么个流程，希望对后来人具有点参考价值！也预祝每位考北理的同学取得成功！

另外附带一下我的QQ，欢迎大家和我联系2036073702

第四篇：上海交大双创建设方案

上海交通大学是一所有强烈创新创业基因的学校，建校120年形成和延续了“起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新”的办学传统。近些年，学校注重将高水平的科研反哺高水平的人才培养，着力把一切办学优势转化为育人优势。自1999年开始，学校就持续推进创新创业教育，并积极探索构建研究型大学创业教育模式。2002年，上海交通大学等高校被列为教育部首批创业教育试点院校。2009年，上海交通大学成为上海首批创业教育试点高校。近五年，学校连续三届蝉联“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛决赛冠军，并夺得首届“创青春”全国大学生创业大赛“冠军杯”。大批校友活跃在创新创业和创投领域，为催生更多新技术、新产业、新业态做出贡献。

学校充分意识到承担“双创示范基地”建设的光荣使命，为进一步深化学校创新创业教育改革，加快培养更多富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，探索形成可复制、可推广的经验，推动激发全社会创业创新活力，根据《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》和国家《“双创”示范基地三年行动计划实施方案》，特制定本工作方案。

一、基础条件

学校确立符合科学规律、阶段特征的创新创业工作规划，推进构建创新创业教育体系，激发全校师生创新创业活力，为加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍做出积极贡献。目前，上海交通大学围绕“双创示范基地”建设的基础条件主要包括：

（一）创新创业课程建设不断加强并逐渐体系化

在各本科专业培养计划中设置“科技创新”等课程，面向全校本科生开展本科生研究计划（PRP）。目前已开设包括“创新思维与现代设计”等在内的18门（共计38学分）创新与创业通识核心课，包括“创业机会识别”等在内的34门（共计71学分）创新与创业公选课，以及2学分的“创新方法（TRIZ）”慕课。本科生“形势与政策”必修课中，每学期含2个课时“大众创业、万众创新”专题，覆盖全校大一大二本科生。此外，面向全校学生推出“创新与创业大讲堂”，倡导并弘扬企业家精神，启迪创业意识；持续举办“创业沙龙”，邀请风险投资家、校园创业先锋等与有创业意向同学“面对面”交流；开设“宣怀班”和“创业训练营”，对具有强烈创业意愿的学生有针对性地进行系统化创业训练。同时，明确本科生和研究生可有1至2年时间休学创业，期间可享受学校的创业教育资源和支撑服务，保证“离开课堂不离校园创业圈”。

（二）创新创业实践载体不断丰富并日益品牌化

学校持续开展大学生创业大赛、创业训练计划项目、实习实训等活动，营造并逐步增强全校创新创业氛围，通过“体验式”、“模拟式”教育推动学生进行创新创业实践。学校每年举办创业计划大赛，凝聚和培育创业项目和团队。创业计划大赛按照创业企业的实际筹建流程组织竞赛，按照实战要求选拔团队、聘请实业界人士担任评委，按照市场竞争机制营造比赛环境，保证竞赛全程化、全真性和实效性。重视“大学生创业训练计划项目”实施，自2013年以来共遴选国家级和上海市大学生创业训练计划项目近200个，累计资助金额200万元；培育校级创业训练计划项目200多个，累计资助金额100万元。组织“创业企业暑期实习生招聘会”，大力鼓励和引导在校学生到创业型企业进行创业见习，近距离接触创业核心团队，拓展视野并积累创业实践经验。

（三）创新创业孵化平台不断夯实并日渐多样化

依据创业项目的发展阶段，搭建“创业专项工作室”、“创业加油站”、“国家大学科技园”、“零号湾”分层分类的创业孵化平台，初步形成全链条的创业孵化链。按照“让校园成为大学生创业的练兵场”的指导思想，“创业专项工作室”提供给尚处于计划和创意阶段的创业项目，工作室定期申请并按要求动态调整；“创业加油站”为已初步形成产品或服务的创业项目（团队）使用，学校免租金并提供相关支持和帮助。更为成熟的师生创业项目，可申请入住国家大学科技园和“零号湾——全球创新创业集聚区”，获得更为全面、系统的孵化支持。上海交大国家大学科技园建有全国首批大学生创业基地，涵盖工商税务、财务法务、知识产权等诸多基础公共服务以及创业导师、辅导员、联络员三位一体的孵化模式。“零号湾——全球创新创业集聚区”一期建设核心区建筑面积5万平方米，主要培育和孵化科技型创业企业，为创业者提供适合初创业起步的生态园区，以及相应的创业加速器和接力园。国家大学科技园与“零号湾”遥相呼应，互为犄角，成为学校徐汇和闵行两个校区双创孵化的重要支撑平台。

（四）创新创业研究体系不断拓展并逐步国际化

学校依托全球创新创业实验室以及创业学院“无形学院”的体制优势，充分整合校内相关院系和学科的研究力量，不断加强双创领域相关研究。自2008年以来先后承接了《高校毕业生自主创业研究》等教育部和上海市教委专项委托课题。目前“全球创新创业实验室”首批聘任特聘研究员20人，规划开展“1+X”的理论研究（其中，“1”为“创业案例动态追踪研究”，“X”为结合特约研究员既往研究基础和兴趣点，通过全球创新创业实验室搭建交叉研究平台和研究素材、数据支撑平台）。此外，与德国卡尔斯鲁厄理工大学（KIT）、美国德雷塞尔大学（Drexel University）创业学院和加拿大西安大略大学（Western University）毅伟商学院联合开展创业领域的相关研究合作。

二、总体思路

（一）指导思想

坚持“教育、实践、孵化”相结合，确立符合科学规律、阶段特征的创新创业教育规划，推进构建创新创业生态体系，使高校成为活跃的细胞单元，激发全社会创业创新活力。坚持“面上覆盖”和“点上突破”相结合，面向全体同学，培养终身受用的创新精神、创造理念和创业意识；面向部分有强烈创业意愿的同学，培养成为企业初创者和未来企业家。坚持创新引领创业、创业带动就业，激活学校科技、人才和资源优势，推动科技成果转移转化，为上海市建设具有全球影响力的科技创新中心和国家经济转型升级提供重要支撑。坚持实践和理论相结合，构建高水平的创业研究体系，既着力挖掘和提炼中国企业家和创业者规律和特征，也着力开展双创决策咨询研究，更好地推动双创向更大范围、更高层次、更深程度发展。

（二）总体目标

2016年起通过拓展创新创业教育课程、扶持学生创新创业社团发展、加强创业学院建设、构建高水平创业研究体系等，进一步打通创新创业教育链，进一步丰富创新创业教育课程、教材、师资和实践载体，进一步拓展创新创业导师、孵化基金等资源。同时，汇聚校内外资源，着力推进“上海交通大学学生创新中心”、“高校科技成果转移转化服务平台（上海紫竹新兴产业技术研究院）”、“零号湾——全球创新创业集聚区”三个专项建设。力争到2018年，建立起独具特色的上海交通大学创新创业生态体系，使“让创新成为凝结在交大学子血液中一种精神，让创业成为交大学子生命中一种力量的迸发”的理念和文化在全校深入人心，创新人才培养质量显著提升，毕业生整体创新精神、创造意识、创业能力明显增强，并形成可复制、可推广的高校创新创业教育模式和经验。

三、主要任务

（一）优化人才培养学科专业布局

坚持以学生为中心，秉持知识探究、能力建设、人格养成“三位一体”的育人理念，着力培养具有社会责任感、创新精神、实践能力，并兼具人文情怀和国际视野的创新创业人才。树立科学的创新创业教育理念，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价学校人才培养质量的重要指标。建立需求导向的学科专业结构和创业就业为牵引的人才培养类型结构调整新机制，加大毕业生调查对人才培养的反馈体现。深入推进本科专业“以量谋大”到“以质图强”的战略转变，自主开展研究生一级学科学位授权点动态调整。完善“工科平台”和“生命与环境交叉平台”等宽口径人才培养机制，在全校推广“致远荣誉计划”，打通相近专业在基础课程阶段相互选课的制度壁垒。深入建设MED-X研究院、人文艺术研究院、海洋科学研究院、生物医学工程、统计学等交叉学科平台，着力建设跨学科、跨专业的交叉课程，构建理工医交叉博士生培养平台，强化交叉学科推进政策，理顺交叉学科人才培养机制、培养通道及评价体系。

（二）夯实人才培养质量控制体系

建设本科人才培养工作全方位质量控制体系，以制度激励为核心，建立院系考核与资源配置挂钩的人才培养评估体系。完善“校级评教、院级评估”的两级课程评估体系和反馈机制，进一步深化课程内涵建设，实行教学评教末位淘汰机制。持续推进学位与研究生教育改革，从招生、培养、学位各环节加强质量控制。调整与完善博士生培养过程质量监控体系，建立博士生培养过程公开报告制度，落实博士生分流淘汰机制。深化专业学位综合改革，强化“课程+实践”的专业学位研究生教育理念，试点“课程论文+实践报告+学位论文”的综合评价模式，探索专业学位研究生第二学位教育新模式。

（三）完善人才培养协同育人机制

全面推动教育教学改革，深入实施卓越人才培养计划，建设卓越工程师专业，开展卓越法学人才、卓越医师和卓越农林等人才计划。发挥“2011协同创新中心”的育人效应，与企事业单位共建校企联盟、工程实践教育中心，建设校外企业实习基地，着力提升学生实践能力和创新创业能力，并逐步探索和推进本科生海外科研实习。继续加大和行业骨干企业研究生双学位的培养力度，汇聚高校科研资源和企业产业资源，推进全流程协同育人。深化上海市西南片区高校人才培养协作模式，汇聚导师资源对区域内部分高校“国家大学生创新、创业训练计划”和“创业天使基金”进行协同评审，推进不同学校间教育理念、教学资源、教育技术等资源的深度合作。

（四）健全创新创业教育课程体系

进一步推进创新创业类课程建设，纳入通识教育建设整体规划，校院两级共同动员，开发和推出更多符合规律、受学生欢迎的创新创业课程。结合专业及学科方向，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，引导教师在导论课、专业课以及研究生专业培养中强化创新创业教育。加快创新创业教育优质课程信息化建设，依托“好大学在线”平台，推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程，逐步探索建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。与美国百森商学院、美国德雷塞尔大学等知名大学深入开展教材编写、案例合作撰写等合作，组织校内教授与著名企业家、创业者联合编写创新创业教育教材。推进与德国、法国等欧洲国家开展创业暑期学校，共同开发创业项目国际化实践。在创业学院探索设立相关学分，为更多海外高校学生来交大进行创业访学奠定基础。建立健全创新创业教育课程评价体系，完善毕业生跟踪调研机制，全面客观了解学校创新创业教育实效，以及学校相关政策措施的成效。

（五）加强创新创业实践平台建设

注重基础学科交叉培养源头创新和应用创新相结合，并推进和创业学院实践体系、零号湾孵化基地实现上下游贯通。在现有50个学生科技创新工作室基础上，进一步建设“致远创新研究中心”（“ZIRC”）和卫星实验室；充分发挥学科优势和多学科的创新研究能力，对标国际，在现有工程训练中心基础上建设“上海交通大学学生创新中心”，进一步推进创新教育与实践的紧密结合。拟建设的“学生创新中心”将含“创新能力训练平台”和“创新孵化平台”两个平台。其中，“创新能力训练平台”包括“创新开放中心”、“交叉创新中心”、“校企合作中心”、“工程服务中心”四个分中心，旨在为学生提供各类创新活动支持；“创新孵化平台”旨在将学生的创新活动成果孵化和转化，为今后创业奠定基础。建成后的“学生创新中心”计划每年接受8000多名学生参加实践，年人时数达70多万学时，并面向上海西南片高校开放创新创业实践训练和指导服务。为加快医学生的医学知识向医学技能转化，促进医学生单一性技能向多元化素质发展，加强医学生临床思维和创新能力培养，论证并适时启动在黄浦校区建设“医智谷创新创业中心”。“医智谷创新创业中心”由“医学创新实践中心”、“医学青年创新能力训练中心”和“临床科创孵化中心”三个平台组成，拟建设成为面向医学生的跨学科创新研究平台和创业支持体系。

（六）完善创新创业专业指导服务

建设多层次、全过程的本科生创新实践教学体系，形成课程设计项目的企业征集、产学联合指导毕业设计、学生带薪实习、企/行业人员学校开课常态化。在全校大力倡导学生到各类创业企业进行创业见习，引导他们融入创业氛围，熟悉创业环境，并为此提供包括餐补、路补等在内的保障。积极推进上海市研究生教育创新计划项目，建设专业学位研究生实习实践基地。通过制度设计推动更多高水平导师指导学生创新创业，完善实验室人员考核制度、实验室开放制度，推动各类高水平实验室更好地向学生开放。建设覆盖校内各主要学科方向的学生科技类社团、创新兴趣小组。至2018年，为学生科技创新社团、兴趣小组提供的活动场地不低于5000平方米。继续办好《创新与创业大讲堂》、大师讲坛、跨学科论坛、暑期学校等，继续高质量举办创业沙龙、电梯演讲、创业训练营等，安泰经管学院、创业学院等继续协同办好“上交创业汇”。通过众多创新创业教育平台和载体，实现课内与课外、科学与人文、教学与实践有机结合，激发学生创新精神和创业潜能，培养学生创造思维和创业意识。整合校内外资源，依托优势学科举办各类科技创新、创意设计、创业计划等创新竞赛，继续办好“钱学森杯”大学生科技创新竞赛、“海峡杯”两岸大学生创业计划邀请赛等校内外有广泛影响力的创新创业大赛，以赛带训，提升创新创业教育的体验式、模拟式学习成效。充分发挥“交大创业创投联合会”和“金融投资校友会”的作用，为交大创业者提供创意指导、经验分享、资金支持等切实服务，引导和推动更多交大校友加入到创新创业的大潮。

（七）推进建设“零号湾——全球创新创业集聚区”

围绕上海建设具有全球影响力的科技创新中心战略，联合闵行区人民政府、上海地产集团在上海交通大学闵行主校区西侧推动建设“零号湾——全球创新创业集聚区”。通过零号湾平台，为交大师生、广大校友以及其他高校青年校友提供适合初创业起步的园区，以及相应的创业加速器和接力园。2016年至2018年将重点建设“零号湾创业生态体系”（包括全球路演中心、公用会议中心，以及创业人才公寓等）、“智慧医疗专业孵化器”和“创新设计国际服务中心”。其中，“智慧医疗专业孵化器”由医学院牵头谋划，充分利用临床医学学科排名全国第一的学科实力和学科优势，汇聚瑞金医院、仁济医院、新华医院、第一人民医院、第六人民医院、第九人民医院等13家附属医院丰富的临床资源以及校友、创投基金等资源，旨在搭建“精准医学创新创业”和“医工交叉创新创业”两个平台，着力建设国内领先的智慧医疗专业孵化器。“创新设计国际服务中心”将依托交大和兄弟高校设计学科优势，以国际视野并结合工业设计、创意设计、景观设计等领域创业需求，建设创业实训平台，建成后每年将培训设计领域创业者、从业者超过2000人。同时，集聚工商、税务、法律、人才、政策、投资基金等公共和中介服务，提供创业人才公寓等配套设施，完善零号湾的创业孵化生态环境，有效培育和孵化科技型初创企业。以零号湾为载体，加大和江苏南通、江苏常州、浙江宁波等长三角城市的合作力度，围绕上述地区千亿级产业，共建产业孵化专区或共同举办创业大赛，支撑长三角地区支柱产业和新兴战略产业发展。加快零号湾海外基地建设，首批将在美国费城、美国硅谷等设立零号湾海外基地；在总结经验基础上，逐步完成在澳大利亚、加拿大、新加坡等海外分园区体系布局。力争到2018年，零号湾园区稳态集聚5000位创业者，并通过加强和紫竹国家高新区互动，合力打造“紫竹创新创业走廊”，形成环交大知识经济创新圈。

（八）推动“紫竹新兴产业技术研究院”建设

为推进学校科技成果转化，落实《促进科技成果转化法》修正案，进一步完善学校知识产权管理体系，出台《上海交通大学关于完善知识产权管理体系落实<促进科技成果转化法>的实施意见》等一系列规范性配套文件。成立上海交通大学知识产权管理有限公司，设计完整的对接科技成果转移转化市场的通道。通过“产研院运行维护和教师双创服务管理体系建设”、“远缘交叉集成创新创业服务项目和企业培育平台”等载体建设，进一步推动“紫竹新兴产业技术研究院”建设和发展。在传统强势工科基础上，加强分子医学影像技术和基因诊断技术等成果转化布局。力争通过2-3年时间，建设成为高校和区域创新体系相衔接的创新创业平台，成为上海乃至长三角地区的科技创新源和产业技术孵化器，有效服务于上海科创中心科技成果转化承载区建设，有力支撑上海南部科创中心建设。面向国家战略新兴产业发展需要，会同清华大学、南京大学、四川大学以及其他区域示范基地和企业示范基地，发起成立“国家战略新兴产业咨询专家库”，为战略新兴产业基金投资、地区战略新兴产业发展提供专家咨询、指导和专业论证等服务。

（九）加强创新创业师资队伍建设

坚持包括“创业教师”、“创业讲师”、“创业导师”和“创投导师”在内的“四师制”建设。在学校现有教师队伍中，选拔一定规模的教师对其进行创业教育的系统培训，形成一支稳定的创业教师队伍。把握学校推进专职教学队伍建设的契机，重点吸引和凝聚一批有丰富创业指导经验、有一定学理和学术基础的校外企业家来校担任创业“高级讲师”和“教授”。整合关心学生创新创业的各届别校友、社会企业家资源，加大创业导师、创投导师队伍建设；力争到2018年，汇聚创业导师、创投导师达到1000位。秉持“细分将成为一所高校创新创业教育的比较优势和核心竞争力”的理念，从2016年起，进一步推动对导师队伍进行细分。创业导师主要评估同学个性是否适合创业，对创业过程中的情绪、团队管理、社会交往等给予指导；创投导师主要评估同学创业项目的前景，市场拓展、商业模式以及融资策略。同时，逐步把“创投导师”群体根据“互联网金融”、“智慧医疗”、“智能硬件”等行业领域，依据种子、天使、VC、PE基金等不同环节进行细分，通过导师细分，为师生和校友创业者提供更精准的个性化指导。通过建设“校内教师”、“高级讲师”、“创业导师”和“创投导师”四支队伍，促进校内外、海内外、专兼职、学界和产业界协力培养创新创业人才。

（十）构建高水平创业研究体系

随着双创向更高层次和水平推进，构建高水平的创业研究体系日益迫切。上海交大充分发挥创业学院、安泰经管学院、在沪教育部直属高校毕业研究生就业工作协作组前期研究基础和学科优势，坚持“战略导向”和“问题导向”相结合，依托校内优秀师资和海外资深学者，组建学术与实务相结合、创新与创业相结合、本土与国际相结合的创业研究队伍。依托上海交通大学“全球创新创业实验室”，凝聚不少于50位国内外知名的创业领域研究专家和学者，着力开展双创领域理论研究和面向高新园区的决策咨询研究。会同超星集团等，共同探索创建“中国创业动态案例库”，力争到2018年积累不少于30个创业动态案例。会同上海市人力资源与社会保障局和上海银行等单位，共同发起成立“上海创业研究中心”，着力开展创业领域的相关评价研究，并为地方政府提供双创智库支撑。

四、政策举措

（一）出台《上海交通大学关于完善知识产权管理体系落实<促进科技成果转化法>的实施意见》等八个配套文件

重新梳理并进一步完善学校知识产权管理政策，构建完整的科技成果转移转化工作体系，通过出台一系列配套文件，对科技成果许可、转让、合作开发、折价入股乃至诉讼和自行转化等各类转化形式流程都进行了规范。（详见学校文件）

（二）出台《上海交通大学科技人员离岗从事科技成果转化工作管理办法（试行）》

为了对学校职务科技成果完成人中的在职事业编制人员在一定期限内保留人事关系、离开工作岗位，到校外从事科技成果转化提供完善的政策保障，拟专门研究出台《上海交通大学科技人员离岗从事科技成果转化工作管理办法（试行）》，对离岗创业所涉及的条件、审批、年限、考核、待遇等问题做出系统规定。（详见学校文件）

（三）出台《上海交通大学关于建立专职教学教师队伍的实施意见》

从队伍构成与岗位设置、选拔聘用与发展晋升、考核评价与薪酬待遇等方面深入贯彻落实学校“分类发展、多元评价”改革战略。在专职教学队伍建设体系中，专门明确对于那些有丰富创业指导经验，有一定学术基础的校外企业家，可聘任为上海交通大学创业“高级讲师”和“教授”，来学校承担若干门创新创业课的授课任务。全职引进和柔性引进相结合，建设一支在创新创业领域教学水平高、教学能力强、教学效果好的讲师队伍。（详见学校文件）

（四）拟出台《上海交通大学创新创业双学位管理实施办法（暂定名）》

校院两级整合资源，力争从2017年起开设“技术创业”、“金融创业”等方向的第二学士学位，并探索开展技术创业的研究生国际项目。从而让更多同学在第一专业学位之外，有更多选择和机会接受系统的创业训练和培养，为今后创业奠定基础。（详见学校文件）

（五）出台《上海交通大学关于“开放共享、多学科交叉”的公共检测服务平台建设方案》

积极参与上海市、科技部的大型仪器共享平台建设，仪器设备共享覆盖企业从启动研发项目到中试生产前的全部仪器设备使用需求。进一步促进高校和科研院所、企业、社会各方面形成合力，共同推动上海科创中心建设。（详见学校文件）

（六）修订《上海交通大学学生科技创新竞赛资助实施办法》和《上海交通大学“学生科技创新工作室”申报及管理办法》

进一步完善把指导学生创新创业竞赛获奖作为教师职称评聘、申报长聘教轨“学术要件”的政策保障，鼓励和引导更多教师关心和指导学生创新创业。校内外整合资源，为支持学生创新创业提供更多资金、资源保障。着眼长远，更加系统地布局和建设“学生科技创新工作室”。（详见学校文件）

五、重点工程

（一）上海交通大学“学生创新中心”建设

上海交通大学“学生创新中心”建筑面积14700平米，在原有的工程训练中心基础上建设。包括“创新能力训练中心”和“创新孵化中心”，通过两个中心培养学生的创新意识与创业技能，中心将覆盖1.5万学生，达到每天可为800名学生服务的规模。涵盖机、电、材、环、化、生命、医学、基础理科等学科的学生创新实践。（详见相关建设方案）

（二）上海交通大学“高校科技成果转移转化服务平台（上海紫竹新兴产业技术研究院）”建设

为响应国家创新驱动发展战略的要求，构建高校融入区域科技创新体系的对接平台，上海交通大学在2010年1月联合上海市发改委和上海市闵行区政府共同组建上海紫竹新兴产业技术研究院。联合政府和企业，致力于有针对性地突破产业共性技术、关键技术和瓶颈技术，聚焦区域产业发展的高新技术前瞻性布局，加强科技成果转化，推动技术集成创新，加快推进技术转移，从而引领未来新兴产业发展。（详见相关建设方案）

（三）上海交通大学“零号湾-全球创新创业集聚区”建设

上海交通大学于2015年4月联合闵行区人民政府和上海地产集团，共同建设“零号湾——全球创新创业集聚区”。创新创业集聚区旨在助推产业升级、企业转型，吸引全球范围内的大学师生及校友集聚创业，汇聚国内外著名创投和风投机构，为创业者提供适合初创业起步的生态园区，以及相应的创业加速器和接力园。一期建设核心区域约50000 m?；二期建设形成上海交通大学环大学知识经济创新圈，包括专业孵化器、创业苗圃、创业加速器（接力园）等在内约20多万m?，汇聚科技型创业企业500家；三期建设目标是成为“紫竹创新走廊”的重要组成部分，成为上海南部科创中心的重要支撑。（详见相关建设备忘录）

（四）“创新创业示范学院”建设

通过校内“创新创业示范学院”建设，进一步调动和促进所有院系参与国家“双创”示范基地建设。首批推动把生物医学工程学院和媒体与设计学院两所学院作为“创新创业示范学院”（创建单位）。其中，生物医学工程学院面向大医疗健康产业的巨大发展前景，落实上海市生物医学工程高峰学科建设规划，将推动师生组合在生物医学工程领域进行创业。计划经过三年建设，实现专任教师纵向项目承担覆盖率100%，研究生就业中直接创业、参与创业率达到50%。媒体设计学院主要面向工业设计、创意设计等领域，通过对学生在校专业学习期间嵌入设计领域创业的内容，推动更多毕业生未来在文创领域创新创业。计划通过三年建设，实现本科生毕业五年内超过三分之一从事设计领域的创业。（详见相关建设方案）

（五）“创新创业理论研究体系”建设

在首批聘任特聘研究员20人的基础上，三年内将汇聚一支50人左右，专兼结合、师生融合的研究队伍。“全球创新创业实验室”着力开展“1+X”的理论研究。主导研究方向“1”为“创业案例动态追踪研究”：通过邀请在各个领域处于领跑者、追随者的创业企业，剖析它们当前的发展基础、发展情境和发展战略，研究人员对其中的关键事件和相关要素进行编码留存；每过半年开展一次追踪分析。该研究充分契合创业的不确定性和创业进展的动态特征。“X”为结合各位特约研究员既往研究基础和兴趣点，搭建一个交叉研究平台和研究素材、数据支撑平台。“上海创业研究中心”作为上海市首个由政府、高校、企业共同发起的创业研究智库，邀请来自斯坦福大学、美国德雷赛尔大学、香港科技大学等知名专家担任学术委员会成员，旨在构筑一个学界与业界、理论与实践、政府与校企的合作对接平台，为推进上海市创新创业提供理论支撑和智力支持。“上海创业研究中心”既包括对政府、园区的决策咨询研究，也包括对创业企业、行业、产业的理论研究，同时还包括对创业研究方法的相关研究。

六、保障措施

（一）组织领导

双创示范基地建设是一项探索性的系统工程，事关学校创新创业教育的可持续发展，涉及面广、任务繁重，必须加强领导，把握好建设的方向，及时解决建设中的新情况、新问题。为此，成立“双创示范基地”建设领导小组，由学校党委书记和校长担任双组长，分管财务、校地合作、科研、教学和学生工作的校领导担任副组长，组员包括学校党政办（地方合作办）、创业学院、学指委、教务处、研究生院、先进产业技术研究院、科研院、财务处、人力资源处、宣传部、创新创业示范学院等相关单位的负责同志。领导小组办公室设在学校创业学院，由创业学院常务副院长担任办公室主任。领导小组每季度召开一次会议，听取相关工作进展，并研究部署示范基地建设的重大事宜。

（二）管理机构

学校创业学院负责双创示范基地建设的日常协调和推进等工作，双创示范基地的日常决策和协调工作委托创业学院院务会研究、决策和协调。通过创业学院平台，进一步夯实和完善教务处、研究生院、学指委、团委、科研院、校友会、地方合作办、国家大学科技园、经管学院等部门齐抓共管的工作机制。进一步加强创业学院院班子配备和下属办公室建设，配齐配强工作队伍，切实推进双创示范基地建设。

（三）监督考核

领导小组加强监督考核制度及能力建设，将基地建设工作纳入学校相关部门工作考核，细化目标任务，督促落地落实。同时，加强培训和经验交流，对在基地建设工作中取得显著成绩的部门和个人，及时给予总结表彰；对于不履行基地建设职责的，对相关部门负责人及具体责任人按照《中国共产党纪律处分条例》等予以监督执纪和问责。

（四）资金保障

在国家、上海市投入专项经费基础上，学校通过配套投入和校友筹资，努力在校内外广泛募集更多资源投入双创领域，完善并用好政府专项创业支持基金、校友创业企业基金等资金补贴类的创业基金。探索调动校友力量和社会资源，创建更多股权、债权类创业基金，为双创示范基地建设提供更坚实的资金保障。

上海交通大学凝聚各方力量，组建专家组和工作组进行深入研讨、论证，结合创新创业教育的工作基础、实践和探索，研究制定了《上海交通大学关于承担“双创示范基地”建设的工作方案》。我校将结合学校“双一流”建设和“十三五规划”的推进，结合重点工作，按《工作方案》框架统筹谋划和稳步推进相关工作，务期必成，力求实效。

第五篇：上海交大819考研复试关于进校英语考试

通知一下即将入学的12级的同学们：

你们入学后会有英语能力考试，主要分为听力还有阅读作文，听力很难，阅读和作文都还好。

这个考试后，考到C—以上等级的，就算及格了，可以免修英语，直接用这次考试的成绩算作3个月份的英语必修课的成绩并且算绩点。但是如果你考的不是很好，C-这样的成绩会严重影响你的总绩点，可以申请放弃这次成绩，在第一学期末直接重新考试，或者第二学期修英语课，然后再参加考试。一般考个B-的成绩就还可以了，因为英语想拿A的确很难吧。。

没及格的同学则必须在一学期修英语课。

另外，据我所知这个入学英语考试时按照比例来给分的，就是top XX是给A，XX给

B，XX不及格。。所以基本大家刚入学，英语荒废了好久，一般很难考出好成绩，这时候你如果可能保持复习，容易考出不错的成绩。

因为我当时听从学长的建议，如果没有信心考出好成绩，还不如直接挂掉或者不去考试，然后英语不及格就可以在第一学期修英语，这样趁早学完必修课，如果你及格了就必须要第二学期修了，或者不修直接参加考试。

然后我算好了我的分，是不可能及格的。。结果考出来却有C+的成绩。。就是70分吧。。

所以可能有个小窍门，大家暑假里别落下英语，可能比较容易刷出不错的成绩，3个学分的英语在必修课绩点计算影响还是蛮大的然后建议大家开学后选课尽量把学位课啥的都选在第一学期修完，第二学期就可以又较多的时间去做实验室的事情，而且你会发现第二学期基本上没有上课的感觉了。。。