《班主任工作的艺术探索》结题报告（五篇材料）

第一篇：《班主任工作的艺术探索》结题报告

《班主任工作的艺术探索》结题报告

李小春 王星 苏爱秀

“班主任工作的艺术探索”是我我们三人于2011年承担的校级研究课题。两年来，在各级领导的支持下，我们首先确立研究目标，运用先进的科研理念，从课题研究内容入手，采取了相应的措施，力求做到科学、务实，取得了预期的效果，也积累了一定的经验，现将一年来的研究工作总结如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，进行班主任工作的艺术探索研究，提高班主任工作能力和班级管理水平，全面推进素质教育。

二、课题研究意义及内容

1、课题提出的意义

通过研究明确相关理论，掌握班主任工作的理论基础，提

供适应我校班主任队伍建设的策略，提高班主任工作实效，打造符合新时期的优秀团队，为我校班主任管理和班级管理提供可靠依据。

2、课题主要内容：

①背景和内涵研究

班级管理的目标、途径和操作方式。

②构成和深度阐释研究

研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展。

③管理和评价研究。

通过班主任的工作，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。

三、课题研究的基本原则与研究方法

1.坚持实事求是的科学精神

从学生与教育教学的实际情况出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，从中引出班主任管理工作的规律、策略与方法。

2.坚持教育创新的科学态度

既要以创新的思路去研究班级管理的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略与方法。

3.坚持学习理论与实际应用的统一

深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验理念并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验。

4.坚持量的统计与质的剖析的统一

通过研究、调查作定量统计，更要通过案例理论作质的剖析。

5.坚持自主研究与合作交流的统一

以本校自主进行课题研究作为主要形式，学校领导加大科研力度，抓计划，抓落实，专人负责，按计划进行研究，按时递交成果，同时通过专家指导、研讨会、学习考察与网络通讯，扩大合作与交流。

6.坚持组织、思想、机制、时间与物质保证的措施与规划、执行、跟踪、评估、改进的运行机制的统一。

7.确保课题研究科学、规范、实效。

研究方法：

采用调查研究、文献研究、理论研究、行动研究等方法“连动”的综合研究思路——调查研究：分析现状与问题；文献研究：梳理理论观点；理论与实践研究：构建理论与操作体系。

学生与教师、学校管理者三结合，在实践中采取行动研究、案例研究、实验研究，突出质的案例研究。把握具体研究方法——行动研究法、观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、案例法等。

四、课题研究成果及经验体会。

1.“班主任工作的艺术探索”促进了我校班主任工作，打破了“警察+保姆”的工作模式，取得了良好的教育效果。

（1）班主任的工作方式改变了。现在我们做班主任不再采

用强迫的高压手段，代之以民主、平等，由组织者转变为引导者，让学生高度自治。

（2）学生对待班级的态度变了。过去学生被动的服从管理，现在学生成为班级的主人，成为班级的管理者。各实验班均采用了小组合作制，每个人在小组中都是领导者，都负相应的责任。

2.课题组得到初步的“规律性的东西”。

（1）尊重学生是有效教育的前提。

（2）让每个人都参与管理才能发挥出管理的最大效能。

（3）班主任只有善于激发学生的积极性，班级才有最大的活力。

3.课题小组成员成长情况。

（1）自开展课题研究以来，多名课题组成员均能及时总结工作中的成败得失，思考班主任工作的规律，创造性开展工作，撰写班主任工作论文。

（2）课题组成员先后在学校进行班主任工作交流活动中，受到全体与会领导和老师的肯定和赞扬。王星老师获市级“优秀班主任”，苏爱秀在2013年被县委县政府授予“优秀班主任”称号。

五、问题及努力方向。

在研究中我们感到教研工作对教育教学有巨大的促进作用，但是我们在研究中发现学生出现了暂时的不适应，引起了一时的担忧。但是我们认为研究工作有成功就会有失败，我们应该允许部分研究工作出现失误。我们研究者在研究中应该对试验可能出现的问题有所预判，从而避免是失败。特别是对个性突出的学生，我们应该进行特别的关注。作为研究者，除了实践经验总结，还应掌握科学的理论，在这方面做的还不够。这就造成实验很大的局限性。由于第一次课题研究，对研究中材料的积累比较散，在今后课题研究中应该是有目的、有计划、有方式的积累。在研究时把材料形成论文较少，在以后课题研究中在这一方面要积极

去完成。因此，我们将不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。

第二篇：班主任工作结题报告

结题报告

一、课题提出的背景

2004年高中新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，高中学生成长的新情况、新特点，对高中班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。2004年秋季开始的第八次课程改革，第一次确立了“为了每一位学生的发展”的课程哲学，第一次确立了“为了素质教育”的改革目标，这就要求每一位教师特别是班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究高中班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，根据班主任个人特点和每届每班学生的特点创造性地做好班主任工作，以适应学生个性发展的需要，促进学生人格的健康发展，进一步推动素质教育的更大发展。根据本地、本校和学生的实际情况，我校承担了“高中班主任专业化”课题研究任务。

二、课题研究的目的和意义

1、新课改彰显的教育本质是“为了每一个学生的发展”，这就要求班主任老师要以现代教育学、社会学、心理学、管理学等为依据和借鉴，结合学校和本班学生的实际情况，结合班主任个人的特点，提高自己的专业化水平，做到一专多能、多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展，一专多能、德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。

2、班主任不断对班级工作进行总结反思，彻底摒弃“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任工作作风，努力建设民主、和谐、各具特色、蓬勃向上的现代化班集体。

3、研究班级文化建设，研究班主任工作策略，研究班主任的个性特点，以班主任的个人特点为出发点，不断创新，使班主任成为各具特色的创新型教师。

三、课题研究的理论依据

1、相关的教育政策法规。

2、教育学、心理学中的相关理论，如主体教育理论、人本教育理论、需要层次理论、差异心理等。

3、汲取有关班主任工作方面的书籍中的先进的理论，如《班主任必读》、《班主任工作漫谈》、《课程与教学论》等著作中的理论。

四、课题研究的主要内容

班主任专业化，提高班主任自身的能力和专业化水平。尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任老师分析并发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任老师都能带出自己的特色班级，在全校形成“百花齐放，百家争鸣”的蓬勃向上的创新局面；

五、课题研究的主要方法

观察法、文献法、个案研究法、案例研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。通过观察和查阅文献理论资料，确定班主任的个性特点和创新潜在特质；通过个案研究、案例研究指导班主任进行行动研究；通过调查教师和学生、通过经验总结将研究结果上升到理论的高度。

六、课题研究的主要过程

课题启动以来，我们转变教育观念，参加了不同形式的班主任培训学习。参加课题以来，我主要做了以下几个方面的工作，现总结汇报如下：

（一）制定方案，强化落实

学校课题领导小组成员与各班主任一起认真仔细地分析、研究各班级学生特点，结合班主任的实际情况，找出班主任自身特色与学生特点相吻合的最佳切入点，选定适合班主任自身特色和班级特色的子课题。同时，让各班主任制定出各自的子课题研究方案，并认真落实、实验、分析、比较、总结。学校科研处为每位班主任配备了专用档案袋，所有有关子课题研究的资料都分门别类地存放于各自的档案袋里。

（二）多措并举，强化培训，深入研究

1、加强理论学习，将理论最大化地应用到实践中去。课题组多次组织班主任老师利用假期和业余时间学习《班主任必读》、《课程与教学论》等著作。并组织班主任通过网络，学习专家教授的专题讲座，我留下了大量的读书笔记，撰写了许多心得体会。读书已成为我的习惯，先进的教育理念已成为我成长的源泉与沃土。

除此之外，我还采取多种方式将理论与实践相结合，以求达到最好的实施效果。学生工作处不定期印发班主任学习材料，这些学习材料或者从国家政策和理论角度引导班主任的思想，或者从事实的角度提醒班主任。对于主题班会，我采取“计划――实施――反馈――总结”的方式来进行。先由班会主持人多方征求意见，写出主题班会计划；在实施的过程中注意记录出现的问题或者意外情况；实施后要有学生的反馈情况，可以是班会课的收获，也可以是班会课的感受或者是其它想法；最后我写出班会课的总结，汇报给学生工作处相关人员。

这样，通过理论指导和学习，我的主题班会和班主任的专业成长就遵循了“理论――实践――理论提升――指导实践”的基本规律，真正做到了理论与实践完美结合。在这种踏踏实实、一步一个脚印的不懈努力中，我的班主任的潜能被充分激发出来，热情与实践完美地结合在一起，同一主题班会，形式万殊，异彩纷呈。这种看似简单实则繁杂的工作让我感受到了收获的喜悦，也让我对未来充满了信心。

2、时至今日，我校多次邀请专家、学者来校指导讲座，和师生共同探讨班级管理、学生心理和教育心理等课题。对班主任教师的职业心理进行了具体会诊，分析了教师心理问题的成因、影响应对压力的主要因素和教师存在压力的基本表现，教给我们进行心理健康自我维护的方法。通过讲座，班主任老师感触颇深，觉得专家就是专家，他们道出了我们深感困惑却又说不清道不明的深层次问题。从而解决了自身的困惑，轻装而奋然前行。

3、我一直坚持每周一节正规班主任例会，小会看情况找时间随时开。我结合本班的实际情况，想办法落实学校会议精神，抓住本班的主线，设法突出本班特色。为响应国家号召,认真贯彻“阳光体育运动”，我利用大课间时间，安排学生练习健美操。通过这样的活动，提高了学生的积极性，增强了学生的整体责任感。

（三）认真落实，积极督促，全面推广

学校各级部每周精心准备认真组织的班主任例会，始终抓紧“高中班主任专业化”这一根主线，既高屋建瓴总体布局，又着重落实，区分主次。每次班主任例会讲两个案例，并定期进行经验交流。进行交流的前提很明确：讲你管理工作中最有效的最具有代表性的一两个做法向大家介绍，不要像工作总结一样，面面俱到。结果受到大家的一致欢迎。特别是深受青年教师的欢迎。一个青年教师说：我学了他们的经验，可以少走多少的弯路。所以，我们的班主任例会开的很有实效，大家想听什么，就提供什么，绝不流于形式。有时一周需要解决的问题太多，一次集中时间还嫌不够，我们也采取书面形式作为补充。本学期，我们增加了一个环节：每次例会，请一位班主任做15分钟主题发言。可以讲一个教育案例，可以介绍自己班主任工作的得意之处，可以谈谈自己的困惑，引出一个话题。实践证明效果不错，但中心发言人必须做好充分准备。

在做了大量切实有效的工作的基础上，我也认真总结，强化积累。将自己的实验课题及经验教训或者即时感受定期认真总结，形成书面材料，装入班主任的专用档案袋里。与此同时，科研处还负责将班主任的各种论文、教育案例、主题班会、经验交流材料等进行汇总，编订成册，以《高中教育纪事》的形式下发到全校所有老师手中，以进行全面的经验推广应用。

七、课题研究中存在的问题及今后的研究设想

在整个实践过程中，由于受各种主客观条件的制约，我也有不少困惑与思考，主要表现在以下几个方面：

1、实践热情有余，理论深度不够。

2、班主任教学、管理和科研时间紧张，压力大，工作繁琐，任务繁重，有时疲于奔命，难以获得最佳的研究效果。

3、评价和激励机制有待完善。

在课题的研究过程中，如果有高校的相关专家能屈尊与我们一起研究，能及时给予我们必要的理论指导，能及时帮助我们解决遇到的问题，我想，我们的研究会更有成效，我们的收获会更丰盈；高校的专家除了获得亲自的一手材料外，也会有不虞不菲的收获。当然，如果班主任老师能有充足的时间，能有适当的压力和工作量，研究效果也会有所不同。不管怎样，我们都将一如既往地与时俱进，不断提高班主任老师的理论和实践水平，以更大的热情更加深入地投入到教育教学和科研之中，不断探索新的领域，加强反思，认真及时地总结经验教训，完善评价和激励机制，更好地推动素质教育的大发展。

八、课题研究的结论

班主任专业成长中的创新特质是可以激发和培养的，但前提是尊重班主任老师的个性特点，在这个基础上，按照科学的方法和程序，针对不同人的不同特点，因材因势，择机择时，激发诱导，多方培养。只有将班主任培养成千人千面，才能带出各具特色、异彩纷呈的班级和学生。

第三篇：《班主任工作的艺术探索》心得体会

《班主任工作的艺术探索》心得体会

王星

通过一段时间的研究和实践，我们对对班主任工作进行了重新审视和建构。有以下粗浅认识：

一、班主任工作在职能价值取向上呼唤回归本体。

教育学中对班主任的定义为“班主任是班级教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手,他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用”。由此可见,对班主任工作而言,其本体职能即为教育职能、组织职能和引导职能，因此,在现今创新教育的视野里，班主任工作应“回归本位”。“回归本体”,是在本体论意义上探讨事物原本“是什么”，从而为“应该是什么”奠基，建立“本然”基础上的“应然”框架，在此前提下，我们从客观条件的成熟度与主观条件的胜任度两个层面，探讨“应然”的“生成”与“建构”问题。

首先，知识经济为教育发展提供 “转轨转型”的条件。一种新事物生成、发育要有自己相应的社会、历史的土壤与条件。只有社会进步到以知识创新为基础、以培养创新人才为核心的知识经济时代，客观要求“班主任工作模式走出应试误区”、“重建创新格局”、“并为之提供相应的教育社会条件”。

其次，教师智识基础上的价值职能定位。班主任工作模式作为“人文”范畴的事物,需要实践主体具备能动“定位”的智识水平。作为能充分利用、甚至创造条件实现“转轨转型”的班主任的首要素养,这种智识是具有对“班主任本身”作“本体论”反思批判的哲学智识。只有如此,才能跳出“应试教育格局里的班主任工作模式”的圈去审视。如此,对班主任们进行科研培训、哲学训练就显得特别重要。

二、班主任工作在班级人际关系上追求平等相待

班级是学生成长的摇篮，学生学习在这里，成长在这里，要达到素质教育的目标，就要全面改革班级管理。

建班如军：一个好的班级体要所有成员必须遵守行为规范，要有铁的纪律。我们师生共同制定班级常规，并严肃纪律;自治如主：现在的小学生生活在“蜜罐”里，过的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意识，我引导学生做学习、生活的小主人，培养他们的自我管理能力。征得全班学生的同意后，打破过去让尖子生当班干部且“终年制”的做法，实行小组值周制，即小组成员集体负责一周的值日，每人分管一项具体工作：记载考勤、负责晨读、安全、卫生、两操、路队等，周末全班学生对值周小组每一位成员进行评议，评选优秀值日生;爱生如子：教师深厚、真挚的情感，可以发出强大的爱流，在学生的情绪上产生共鸣;扶差如亲：工作中，我常常遇到这样的学生：性格粗野、情绪急燥、不遵守纪律。我对他们的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育;育长如杏：在班主任工作中，我既像园丁一样，创造一切能适应花朵生长和开放的各种条件，又发现挖掘每一个学生的长处和潜能;互帮如火：学生都渴望得到班主任的信任和爱扶。可班主任只有一位，时间和精力有限。我调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到班级的重要。相互影响、帮助扩大和深化师爱的作用;律己如镜：夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。教师的一言一行往往在不知不觉中对学生产生巨大的影响。所以，无论工作顺利还是受到挫折，我都一如既往地负责，耐心热诚的工作，决不动摇。要求学生做到的，我首先做到。对于班级工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人为本，自主管理”的管理理念，使班级人际关系和谐平等。

三、班主任工作在沟通学校与家庭、社会的关系上是桥梁。

学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，他在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。

1.建立起沟通的意愿。首先，班主任自身教师自身要树立正确的沟通观。应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使孩子成长得更好的方法。其次，沟通的技巧和方法固然重要，沟通不仅仅是一种临时性的技巧和方法，而且是一种重要的制度化形式。学校的教师是专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹，因此班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会开拓沟通渠道建立密切稳定的师生关系系统。

2.构筑信任平台。构筑信任，首先要求教师导入责任、负责任的态度。要让家长知道你对他的孩子特别重视，沟通的认真，而不是虚与委蛇。其次，要充分发挥“爱”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在与学生家长沟通中，若能流露出对学生的爱，往往会迅速、有效地缩短家长与班主任的心理距离，“亲其师而信其道”，大大增强家长的信任感和责任感。第三，是建立起知识经验、专业指导基础上的信任与权威，在解答家长的疑惑，给家长建议时，一定要有针对性。如果班主任的建议不科学、不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。第四，谈话的态度、语气务必热心真诚，同时要虚心接受家长的批评。建议、引导家长充分发表意见，让他们知无不言，言无不尽，通过平等商讨，求得家长对自己工作的理解、认同，克服互相埋怨的情绪。

3.坚持差异主义原则

不同的生长环境会让家长有不同的教育原则，我们应当尊重家长的教育选择，不可直接把自己的观点强加在家长的身上。与不同的家长交流，应采取不同的谈话策略。

四、班主任工作在联系班级中各任课教师上是纽带

在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。

第四篇：课题工作(结题)报告

课题类别：河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题 课题编号：HBDJ20110638 《信息技术条件下减轻小学生课业负担研究》

研究报告

平乡县常河镇学区 王素华 闫震

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。但是，当前农村小学学生的学习方式依然令人担忧。主要面临问题：

1.学生学习方式的被动性，学生在逼迫的情况下被动学习，没有科学系统的学习方法，学习效果事倍功半。

2.学生学习方式的依赖性，学生往往表现得没有主见，缺乏自信，遇到问题总想依赖老师和同学，总希望他们能为自己作出决定，不敢独立负责。

3.注重间接经验的接受，忽视实践过程中的直接经验和情感体验。4.缺乏问题意识。学习不主动，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。

（二）省内外研究现状及分析

赵杏梅和崔海江老师的《优化小学数学教学方法的研究》指出：课堂教学应该充满内在活力,表现在学生对学习内容的自觉需求,对学习进程的高度负责和对学习活动的充分自主上。尝试教学法、引导——发现法、探究法，使学生自身主动参与学习的全过程。李学红老师《对小学语文课堂教学的冷思考》也对学生的学习方式有独到的见解：表演是一种生动活泼的学习方式，仿说与仿写是学生理解和感悟语言的有效学习方式。杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，以学生在课堂上的自主参与为特色，立体式、大容量、快节奏，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，还课堂于学生，还时间于学生。洋思中学教学模式是“先学后教，当堂训练”，教师的责任不在于教，而在于教学生学。威县人才学校的“三三三一”教学模式，倡导自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本。

毋庸置疑，省内外专家及优秀学校的研究成果，都在创新学生学习方式方面提出了自己的新理念，并取得了丰硕的成果。但是在我们农村小学，现有的方法好多方面不符合我们农村小学生年龄特点和认知规律，学起来操作性不强、不系统、不宜实施。因此，我们课题组致力于从吸纳这些专家成果的精华及优秀学校的成功经验为起点，创造、摸索出适合农村小学的新的学习方式。以适应时代的发展，社会的进步。

（三）课题研究的创新点

1.激发学生学习的兴趣，减轻学生课业负担。明确学生学习的需求，把兴趣和需求转化成学习的动力，让学生变被动学习为自主学习。让学生意识到学习是为自己而学，现在的努力是为了自己美好的充满梦幻的将来，形成科学的、系统的、合适的学习方式。

2.拓宽农村学生学习的途径、方法。培养学生适应新型的自主、探究、合作的网络学习环境，提高独立学习能力的目的。正确利用网络，抵制不正确上网活动。

3.培养学生团队精神、合作意识。引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合能力。

4.总结研究成果，形成“非常5+1”学习模式。

（四）课题研究的理论价值及应用价值

本课题研究的对象是农村小学生，通过研究将丰富农村基础教育实践与理论，为其它农村小学教育教学提供有效参考。通过研究将主要培养学生学习方式的主动性；教会孩子利用网络资源独立学习；兼顾学生的独特个性，为每个学生富有个性的发展创造空间；引导、帮助孩子学会在综合实践活动中学习；培养孩子问题意识，让孩子学会从问题中学习。创新学生学习方式，是对现有的学习方法，辩证的采纳，进一步改进、创新，内化为自己的经验从而摸索出适合农村小学特色的学习方式，形成固定模式并逐步扩大推广范围。

二、课题研究的范围和基本内容界定

（一）课题研究的范围

本课题将对常河镇中心小学的四年级到六年级的学生和西位明德小学一年级到三年级的学生进行研究。我们将从两所学校1100名学生中，选出六个班级作为实验班，进行具体研究。我们将二年级一班、三年级一班、五年级二、三班和六年级三、四班定为实验班。

（二）基本内容界定

我们尝试在农村小学改变现有题海战术现状，减轻教师、学生课业负担，整合现有资源创新出符合农村小学生的学习方式。

二、三年级以综合实践活动学习为主研方向，五、六年级以“网络资源”和“校本课程”为主研方向。创新学生学习方式，是对现有的学习方法，辩证的采纳，进一步改进、创新、升华，从而摸索出适合农村小学特色的学习方式。

三、课题研究的理论依据

《教育学》指出：教育要适应青少年儿童身心发展的规律，培养完整的人格。学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系都存在着规律性联系。研究教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系，从而促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。21世纪的教育学问题领域的扩大、研究范式多样性、教育学与教育改革的关系日益密切，教育一定要适应青少年儿童身心发展的规律。

《教育心理学》指出：创新学习方式，培养学生学习兴趣。是把心理学的理论或研究所得应用在教育上，可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。我们要理解儿童和青春期学习者的特征，教育心理学家研究将认知发展理论应用于教学，每个人都有其个体的能力与特性，并影响其学习与发展的结果。教育心理学中指出，动机是一种刺激、支配和维持行为的内状态。学习动机直接影响学生面对任务的兴趣水平、内部动机、设定指导行为的目标，以及关于成败原因的信心。

四、课题研究的目标

（一）利用校本课程激发学生学习兴趣，让学生变被动学习为自主学习，形成良好学习习惯，拓展学生学习方式。

（二）利用网络信息技术，拓宽学习途径，搭建师生互动的平台。

（三）开展在综合实践活动，增加学生体验性学习，增强学生团队意识和协作精神。锻炼学生适应社会能力，塑造坚定品格和超强意志力，形成真确人生观、价值观，充满社会责任感，传递正能量。

（四）形成“非常5+1”学习模式，形成学校特色，提升办学品位。

五、课题研究的内容

（一）农村小学学生学习方式现状调查分析。

（二）校本资源对学生兴趣的影响。

（三）网络信息技术改善学生学习方式。

（四）综合实践活动中体验性学习研究。

（五）总结归纳，创新出适合农村小学生的“非常5+1”学习模式。

六、课题研究的对象和方法

（一）课题研究的对象

本课题对常河镇中心小学的四年级到六年级的学生和西位明德小学一年级到三年级的1100名学生中，选出六个班级作为实验班，二年级一班、三年级一班、五年级二、三班和六年级三、四班定为实验班。

二、三年级以综合实践活动学习为主，五、六年级以“网络资源”和“校本课程”为主进行研究。

（二）课题研究的方法

1.调查法：运用采访、座谈、问卷调查等方法了解、掌握课题研究情况。2.经验总结法：教育实验教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。

3.实验法：是依据一定的教学理论假说，确立实验班，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。

七、课题研究过程

（一）课题研究的准备阶段

1.研究准备阶段（2011年6月——2012年1月）

根据河北省基础教育课程改革的研究内容，结合常河镇学区的教育现状，联系教学实际，我们确定《信息技术条件下减轻小学生课业负担研究》为课题组研究课题，于2011年6月开始实验研究工作，正式开题。邀请县教育行政领导、专家、学着等莅临指导，举行开题报告会。

2.制定课题组制度和课题研究实施方案（1）课题研究工作的组织管理及学习制度

本课题的研究由课题主持人全面负责研究工作的组织、对课题组成员的研究进行分工，并根据需要随时调整。讨论制定《平乡县常河镇学区课题研究制度》，确保按时、保质、保量完成课题研究任务。

（2）制定课题研究实施方案

结合学校实际情况，在了解学生基础上通过分析研究，制定出制定出课题研究的总实施方案。根据课题研究的具体分工，制定出课题研究的各阶段实施方案，为课题的顺利开展做好规划。

（二）课题研究实施阶段（2012年1月——2013年2月）1.调查研究阶段

对常河镇学区两所学校教师、学生进行问卷调查，了解学情，做好课题研究的准备工作。

（1）调查范围与方法：采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度、学习方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。

（2）调查结果分析：通过分析调查结果，我们发现学生课业负担重，缺乏学习兴趣。作业不能及时完成，课堂发言不主动，对待问题时依赖性强，不能主动地进行思考问题和想办法解决。课后不能坚持经常复习，对学过的知识不经常进行反思。学生喜欢上网和老师同学交流，喜欢网络游戏等新鲜事物。学生对校本课程的兴趣比较大，但是学校课程资源匮乏，挖掘不深。

我们课题小组根据调查的结果，召开课题组会议，进行研讨确定我们课题组将课题研究的实施分为三个板块：校本资源对学生兴趣的影响、利用信息技术改变学生学习方式、综合实践活动中体验性学习研究。

2.校本资源对学生兴趣的影响（2012年1月——2012年3月）（1）调查研究、制定“校本资源对学生兴趣的影响研究”实施方案（2）开展多种活动，促进课题研究积极开展。

学习外校先进经验，定期业务学习丰富自己知识水平。为了更好的进行“校本资源对学生兴趣的影响”研究，这段时间学校安排课题组成员到我县有特色校本课程的学校进行学习考察，先后派课题组教师参加河北省教科所组织的研究培训班和邢台市组织的有关教科研活动。我们将外地的先进经验带回来，结合我们学区两所学校的实际，进行研究，提升教师的教学能力和教育科研水平。

①深挖校本资源，丰富校本课程内容，开展多种教学活动：为了拓宽学生阅读、诵读的视野，让更多的学生走进来，找到适合自己的阅读材料，我们开展“‘经典内容我知道’征集活动”、“‘颂经典’古诗词朗诵大赛”、“课前诵读十分钟”等活动。

②英语对话作为“诵读”的一个延伸，通过学生参与到不同的活动中，我们课题小组积极思考、研讨，共同努力开展了“英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语竞猜”等一系列活动。

③班刊是我校的特色刊物。在班主任、各学科老师和全体学生的努力下，创设的班级刊物。通过近两年的“班刊”创办，现有《金色童年》、《花开的声音》、《小荷初绽》、《明天的太阳》、《美文我最爱》等十余种刊物。这一活动的开展提高了学生阅读的兴趣，习作的兴趣，提高了写作能力，在制作班刊的过程中无形中提高了学生的审美能力、设计能力、动手能力和搜集整理资料的能力。

④每周一节的“教师讲坛”课程，为广大青年教师提供更丰富的学习方式，建立以校为本的研修机制，促进教师开展专业反思和成果总结，促进教师之间的学术交流，进而实现全体教师的共同发展和共同提高。内容涉及教育教学、教学管理、课题研究、经验交流、读书体会、新书介绍、学生习作撰写指导、社会百科等多个方面。

（3）整理研究成果，通过研讨、分析、反馈、及时总结，撰写“校本资源对学生兴趣的影响”研究报告。

3.“利用信息技术改变学生学习方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）调查分析、制定阶段研究实施方案

结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师展开交流和座谈，初步了解学生学习方式情况。制定“利用信息技术改变学生学习方式”研究实施方案。

（2）分析实验：根据调查的数据进行整理、分析、总结出现在利用信息技术改变学生学习方式上存在的问题。我们运用信息网络化环境提供的文字、影像等资源的共享，提高学生参与情趣，达到理想教学效果。同时引导学生健康上网，合理利用上网时间。例如：创办学科主题社区，方便了教师发布学习任务与教育教学资源，满足不同层次学生自主学习需求；创建师生相互交流的QQ群平台，使教师与学生、学生与学生之间互动更加便利，缩短师生之间、生生之间互动的空间，增加师生之间、生生之间互动的途径；提高了学生有效收集、整理、应用信息能力。从而达到了培养小学生依托网络自主、探究、合作的新型学习习惯，提高了独立学习能力的目的，有效改善不良上网习惯。

（3）整理阶段研究成果，撰写“利用信息技术改变学生学习方式研究”论文。

4.综合实践活动中体验性学习研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究实施方案

引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。低年级进行室内小课题综合实践活动研究；中高年级结合实际开展室外综合实践活动研究，并整合家长、社区等资源，开展更深入的研究。引导、帮助孩子学会在综合实践活动中学习。培养孩子问题意识，让孩子学会从问题中寻找学习兴趣与方法。

（2）开展农村小学生综合实践活动中体验性学习实验

我们组织学生开展综合实践活动，让学生走出学校，走进田野、社区、社会，在体验中学习，在学习中体验，逐步积累成长经验，提高动手动脑能力，使学生健康成长。让孩子们体验全新学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生通过实践活动，增强了探究意识和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合能力。增进学生与社会的密切联系，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。逐步让孩子感受到所有的体验都是学习，所有的经历都是财富，让孩子早一步熟悉人生的历练，学会乐观的面对成长过程中遇到的各种问题。社会处处皆学问，哪里有生活，哪里就有学问。“放飞”孩子，把生活引进课堂，把课堂引向生活。在教师的引导、点拨下，让学生自由地思考、观察，自主地探究、发现与解决问题。6个月的综合实践活动研究，孩子们在获得体验的同时，人生观、价值观得到升华。体验到了创造性学习的乐趣，各种能力也得到了有效锻炼与提高。

（3）整理阶段研究成果，撰写“综合实践活动中体验性学习研究”论文

（三）研究总结阶段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集实验阶段资料，统计分析，完成研究报告材料的准备。

2.召开研讨会、交流会，总结研究过程中的经验，讲课题研究成果进行系统梳理。撰写研究报告，结题论文。

3.初步形成农村小学生“非常5+1”的学习模式，在学校推广验证。

八、课题研究取得的成效

（一）总结研究成果，形成“非常5+1”学习模式

通过整理研究成果，我们发现多彩的校本资源，能够有效提高孩子学习积极性，给孩子更大的发展空间，为每一个孩子提供了展示自己的舞台；便捷的网络资源，能更方便的实现师生互动，为孩子学习提供了新的学习途径，新的学习方式；各种综合实践活动，让孩子们学会团队合作，帮助孩子学会仔细观察，认真研究，塑造了坚定的品质，形成了正确的人生观、价值观。以读为主的校本课程，加深了孩子对知识的理解，增加了积累，能够高效地实现学习的目的。在这些成果的基础上，我们逐步形成“非常5+1”学习模式，并常河镇中心小学和西为明德小学推广验证。

1.“非常”指大量的活动

我们通过研究发现，采用信息技术、校本课程、综合实践活动等手段，可以激发学生学习兴趣，让学生处于兴奋状态，使学生对新知识有强烈的期待。更能通过信息技术、校本课程、综合实践等各种活动培养学生综合能力，满足孩子学习需求，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，提升正能量。

2.“5”指五步学习法

（1）第一步，课前读书。这一步主要是让孩子学会预习课文，要求读通课文即可。

①语文课，课前读一遍课文，解决生字、生词，读通课文。

②数学课，课前读一遍课文，数字、例题都要读，了解课文大概内容。③英语课，先读单词，再读课文，不会读的标记一下或者问问老师、同学。④品德课，课前读一遍课文，了解大概内容。⑤科学课，课前读一遍课文，了解大概内容。

（2）第二步，课后读书。在老师讲完一节课后，再认认真真、逐字逐句的把本课内容再读一遍。以利于加深记忆，及时查漏补缺，巩固所学新知识。

①语文课，课文讲完后，当天抽时间再读一遍课文，要求要精读，生字、生词要记熟记牢，要求背诵的部分需背熟，最好能够默写，能够复述课文主要内容。

②数学课，课后再读一遍课文，逐字逐句得读，标点也不要放过，有定义、定理等需要记住的内容，要求背熟能默写。

③英语课，再认真读一遍课文，熟记单词，最好能够背诵课文，并默写。

④品德课，再认真读一遍课文，了解课文内容，需要背诵的内容记熟，能复述课文主要内容。

⑤科学课，再认真读一遍课文，了解课文内容，有条件的实验，课下做一下。（3）第三步，每周读书

学生每周六、日把一周来学过的内容再认真的读一遍，将学习的知识点整理，以画图的方式总结、呈现，以利于下一步复习、巩固。学有余力的学生还可以将一周的学习成果以手抄报、班刊、班级英语小报等形式展示出来，也可制成电子版在网络平台共享。

①语文课，每周把一周内讲过的课文，从头到尾认真读一遍，解决所有生字、生词，需要背诵的课文再背诵一遍，背不熟的要认真背熟。整理本周所讲主要内容、知识点，画出知识点结构图。为班刊投稿，提供优秀习作或者学习心得。

②数学课，仔细研读整周学习的课文内容，总结每章节知识点，定义、定理背熟记牢，画出章节知识点结构图。

③英语课，先读单词，再读课文，不会读的标记一下或者问问老师、同学。积极参与“英语对话”活动，搜集有趣的英语小短文、笑话等，筹办英语手抄报。

④品德课，课前读一遍课文，了解大概内容。根据课文主题、传统节日等，发起或参社会实践活动，⑤科学课，课前读一遍课文，了解大概内容。按课文要求，根据实际情况开展动手实验，积累经验，培养科学素养。

（4）第四步，每月读书

要求学生每个月末，把一个月以来讲过的课文再认真、逐字逐句的研读一遍，将一个月以来整理出来的知识点、章节图仔细读一遍，加深记忆。每月在老师指导下自行组织一次实践活动，或参加一次综合实践活动。让学生在实践活动中提高自身能力，提高学习兴趣，获取相应知识。

①语文课，归纳、总结每周画出的章节知识点图，认真研读章节知识点网络图，试着记忆网络图形成图表记忆。认真研读本月所学课文，加深理解与记忆，需要背诵的课文背诵一边，背诵不熟的要背熟，知识点理解不透的，咨询老师、同学，或者利用网络学习相关知识，也可利用QQ群和老师、同学直接交流加深理解。

②数学课，认真精读本月所学全部课文内容，记熟定义、定理。整理每周总结的知识点网络图，并认真研读网络图，根据网络图会议每节课讲授内容、知识点、定义、定理等，做到默熟于心。

③英语课，背诵一月来学习的全部课文，复习记忆一月来所有课文单词，要求背熟课文，记熟单词。绘出一月来章节图，根据章节图回忆每节课课文，做到

能复述课文，理解课文汉语意思。

④品德课，认真精读一个月来所讲课文，需要背诵的部分背熟、记熟。整理每周总结的章节知识点网络图，研读网络图回忆每节所讲内容。

⑤科学课，认真精读一月所讲课文，需要背诵的部分背熟、记熟。整理每周总结的章节知识点网络图，研读网络图回忆每节所讲内容。有条件做实验的，自己动手做实验，增加直接经验，培养科学研究态度与技能。

（5）第五步，学期读书

要求学生每学期结束时，再把整本书认真研读一边，强化知识点的复习。并把整个学期学过的，每一个学科知识用一张树形图总结、归纳起来，方便系统复习提高复习效率。

①语文课，认真精读每一课课文，需要背诵的背熟。整理每月汇总的章节知识点图，形成整本书章节知识点网络图，并认真研读、记忆网络图，形成图表记忆，根据图表回忆每课讲授内容、背诵部分、知识点、写作方法等。

②数学课，认真精读每一课课文，数字、例题都要读，需要背诵的定义、定理等背熟。整理每月汇总的章节知识点图，形成整本书章节知识点网络图，并认真研读、记忆网络图，形成图表记忆，根据图表回忆每课讲授内容、定义、定理等。

③英语课，认真研读每一课课文，并背熟课文、记熟单词。绘制整本书章节图，根据图回忆默背每一课课文，记忆图表。

④品德课，认真精读每一课课文，背诵部分记熟记牢。整理每月章节图，绘制整本书章节知识点网络图，研读章节知识点网络图回忆每节课讲授内容。

⑤科学课，认真精读每一课课文，背诵部分记熟记牢。整理每月章节图，绘制整本书章节知识点网络图，研读章节知识点网络图回忆每节课讲授内容。

3.“1”指通过归纳、整理得出的一张整本书知识点章节图

孩子们一边学习课本知识，一边总结、归纳每一课的知识点，并手绘成图。尝试记忆章节知识点图，形成系统知识理解，提高学习效率。一方面可以加深记忆，使学到的知识温故而知新，更有利于逐步培养孩子们的归纳整理能力、抽象思维能力、自制能力等。

通过实验，参加课题研究的教师们也意识到，原来的题海战术是落后的教学方式。已经不能适应学生发展的需要，应该及时的尝试新的、高效的教学方式。参验教师能够融入学生，站在学生的角度看待问题，组织教学。实现了学生为主体、教师为主导的新型师生关系。网络资源的合理利用，搭起了师生沟通的另一个桥梁，师生互相学习，共同提高，传统意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课题组成员和实验班教师

全面记录教学和学习过程，积极参与对学生的调查，积累教学设计和学习过程的各种资料，大量参加教学研究活动还要求经常总结经验、撰写论文。教师通过积极实验、不断探索，积累了经验。使参与教师理论水平明显提高，教育教学水平得到县教研室专家认可。两年来，课题组教师获得市、县级优质课成果2项，发表论文有10篇，累计参加各项培训28人次，经验总结11篇，获奖教学研究成果18个。

课题组对非常“5+1”学习模式，在两所学校扩大试验范围。逐步形成大兴趣、多活动、高效率教学体系，减轻了学生课业负担。学校教学质量有较大提升，2013年六年级质量检测常河镇中心小学总排名全县第三、西位明德小学全县第五；两所学校学生在全县各级各类文体活动中获奖31人次，创历年之最得到社会广泛认可，提升了办学品位。

（二）丰富多彩的校本资源极大的激发学生学习兴趣，增加知识积累 深挖校本资源，丰富校本课程内容，开展校本资源对学生兴趣影响研究活动：开展“‘经典内容我知道’征集活动”、“‘颂经典’古诗词朗诵大赛”、“课前诵读十分钟”等活动；“英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语竞猜”等活动；创设的班级刊物（如：《金色童年》、《花开的声音》、《小荷初绽》、《明天的太阳》、《美文我最爱》等）；每周一节的“教师讲坛”课程。这些活动的开展激发了学生学习的兴趣，学生能够自主有效地学习，形成良好学习习惯。让孩子们养成爱读书的好习惯，并逐步提高孩子们阅读能力与写作能力，增加了孩子知识积累。培养了孩子学习英语的兴趣，增加了英语口语锻炼。

（三）网络拓宽学习途径，成为学习的有利助手

运用信息网络化环境提供的文字、映像等资源的共享，提高学生参与情趣，达到理想教学效果。同时引导学生健康上网，合理利用上网时间。例如：创办学科主题社区，方便了教师发布学习任务与教育教学资源，满足不同层次学生自主学习需求；创建师生相互交流的QQ群平台，使教师与学生、学生与学生之间互动更加便利，缩短师生之间、生生之间互动的空间，增加师生之间、生生之间互动的途径；提高了学生有效收集、整理、应用信息能力。从而达到了培养小学生依托网络自主、探究、合作的新型学习习惯，提高了独立学习能力的目的，有效改善不良上网习惯。

（四）开展综合实践活动，体验全新学习方式

引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。让孩子们体验全新学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生通过实践活动，增强了探究意识和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合能力。增进学生与社会的密切联系，通过

亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。塑造坚定的品格，形成了正确的人生观、价值观，具有了团队意识与协作精神。

九、课题研究存在的主要问题及今后设想

（一）课题研究存在的主要问题

1.“非常5+1”学习法要求有很多的活动，激发学生兴趣、培养学生正能量、提高学习效率。但是活动次数的多少还不好把握，活动次数多了喧宾夺主，活动次数少了达不到预期效果。

2.“非常5+1”学习模式，对于数学比较好归纳、整理章节知识点网络图。语文、英语等学科学生归纳、整理章节知识点有点难度。需要教师备课、讲课时突出教学重点、难点，必要时可以先明确告诉学生教学目标，帮助学生归纳、整理知识点，做好笔记。

3.“利用信息技术改变学生学习方式”阶段研究，距离预期效果还有差距。我们开展课题研究的两所小学，学生都是住宿生，学校微机室不能上网。学生每周只有周六、周日才能回家。农村电脑普及率不高，能上网的就更少了。这些因素都限制了我们“利用信息技术改变学生学习方式”阶段研究工作的开展，导致我们在本阶段只能依托“常河镇中心小学学科主题社区”发布一些信息；QQ群也只有孩子星期

六、星期日在家的时候，上网咨询老师学习上的一些问题。家长对孩子上网不支持，害怕孩子沉迷网络游戏。

（三）今后设想

目前，我们虽然对这一课题作了一些初步的研究工作，也取得了一些成绩。但是我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。我们致力于研究出简单、易操作，老师、学生容易掌握的学习方法。我们会继续开展研究，争取用两到三年时间，完善我们的学习方式。使更多的师生、家长、专家领导认可我们的成果，并加以指导、应用，为新课改做出我们微薄的贡献。

课题研究离不开学校领导的支持，研究成果的推广也需要各级领导的支持与帮助。我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，我们的课题研究一定会去的更大成效。

主要参考文献：

[1]叶澜著.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006-06。

[2]李芒.教育学（小学）[M].北京：中国经济出版社，2010-03-1。[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2011-06-1.[4]李学红.对小学语文课堂教学的冷思考.河北省教育科研所，2009-04-08。[5]崔海江、赵杏梅.优化小学数学教学方法的研究[J].北京：中小学教材教学，2002-03。

[6]陈建翔、王松涛.新教育:为学习服务[M].北京：教育科学出版社，2002。[7]刘电芝、黄希庭.学习策略研究概述[M].北京：教育研究，2002-02。[8]叶平.研究性学习的资源建设[J].教育理论与实践，2002-09。[9]王嵘.贫困地区教育资源的开发利用[M].北京：教育研究，2001-09。[10]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9。[11]彭文波.自主学习概述[C].教学心理学丛书：接受学习与课堂教学.北京：人民教育出版社，2011-09。

[12］教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）．2010．

第五篇：艺术教育德育结题报告

《走“艺教、德育”结合之路，育全面发展艺术人才》结题报告

一、课题立项研究的基本情况

新一轮的改革已经走进我们的教育，各国都在进行研究，寻找自己的教育方略，立足本土，让学生“学会学习”是世界各国改革的共同目标。面对新形势，机遇和挑战并存，发展才是硬道理。为此，在坚持以科研兴校中，我校积极参与规划课题研究，承担山东省“十二五”教育科学规划课题《学校艺术教育对促进学生能力培养的研究》课题研究任务，经过思考与研究后确定子课题为《走“艺教、德育”结合之路，育全面发展艺术人才》。我们认为：以艺术教育作为振兴学校教育的重要载体，既能发展我校艺术教育特色办学，又能以此作为基石努力做好学校的本职工作德育教育，提高我们的教育教学质量和水平，实现我们的办学理想和学生培养目标。在研究过程中，我们确定四个实验班，100余人参与实验，覆盖四个年级，课题研究从2012年初开始，历经10个月的时间，今年申请结题。

二、课题研究的理论依据

1、马克思主义关于美育的学说。马克思认为，美育属于“最高的具有全人类的培养人的活动。”“人也是按照美的规律来塑造的”。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确指出：“美育不仅能培养学生有高尚情操，还能激发学生学习活力，促进智力的开发，培养学生创新精神。”因此，美育所追求的是教育理想的最高境界。

2、大成智慧学与大成美育。我国著名科学家和教育家钱学森同志提出了“大成智慧学教育”，他用宽泛的系统论的方法，研究有史以来人类创造的全部知识和智慧，取其精华，重新构建教和学的科学体系，这个新体系能给人以举一反

三、教一知

十、触类旁通，乃至一通百通的智慧和本领，使本世纪的人比20世纪的人用于学习的时间大大减少，但学得的知识和能力大大增加，人的潜能的开发将大大超过20世纪的人。中央教科所白天佑同志把大成智慧学用于空白多、难度大、活力强和见效快的美育，构建了有中国特色的大成美育框架，并根据马克思揭示的“人也要按照美的规律来塑造”和“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”的原理为指导，力求教育既符合人自身内部发展的规律，又要使人的发展规律符合外部世界发展的规律，最终目的是人的全面彻底的解放，也就是人的完美发展。因此大成美育是最卓越的教育，是教育的最高境界。

3、人本主义的学习理论。“人本主义”强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为

人的自我实现和为了实现目标而进行的创造力，是人的行为的决定因素。人本主义的学习理论以罗杰斯的“以学习者为中心”的学说为代表。他主张学习主要发挥自己的潜在能力，能够较快地创造性地学习。其主要观点有：（1）学习是愉快的事，即不应有过重的学习负担，不能用威胁、蔑视的态度强迫学生进行学习。（2）情感在学习中有重要作用，即要发挥学生的积极情感，使学生以饱满的热情投入学习。人本主义的学习理论强调学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性地学习。

4、《全国学校艺术教育总体规划》指出：我国学校教育的根本任务是培养德、智、体、美、劳各育全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质；切实加强学校美育工作是当前促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。在素质教育的四大要素中，德育是灵魂、美育起着综合、协调的枢纽作用。道德修养是建立在审美的基础之上的。美育作为德育的必要前提，对德育的实施起着积极的促进作用，借助于审美情感体验的机制，可以使人从内心真诚地、自发地实现道德的善。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育它摆脱了空洞的说教和强制的方式，以优美的艺术形象潜移默化地对学生进行道德上的熏陶，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”之中受到了教育。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。

三、课题研究的内容、方法、原则

本课题的实验与研究遵循以人为本，继承创新、理论与实践相结合的原则，构建与素质教育宗旨相吻合的，培养学生的创新精神和实践能力，研究探讨小学艺术教育的德育功能，预期对指导学校的艺术教育工作开展有较强的实践应用价值。

（一）、研究内容

1、艺术教育与德育教育的关系；

2、在课堂教学方面，如何在艺术教育课堂教学中渗透德育教育；

3、通过艺术活动培养学生优良的思想品质，探索各学科及各种活动过程中艺术表现美与现实美，感染学生陶冶情操，培养文明情感，提高识别美丑的能力，并以此为突破口，向多学科教学延伸，培养智慧的人才。

4、在校园文化建设方面，重视“以美建校”。充分发挥校园美的感染教育作用，建设美化，绿化，净化，知识化，教育化的标准化学校，创设和谐愉悦、催人奋进、进取向上的育人环境，让学生在充满美感的环境中，塑造美的心灵。

（二）、课题研究的方法

1、调查法。通过调查了解师生工作和学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。

2、个案法。围绕典型活动及开展系统的教学活动，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。

3、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

四、课题研究过程

（一）、健全科研机构、完善管理制度

1、学校领导班子重视德育科研工作。成立由校长主管，业务副校长分管，科研主任，德育主任全面负责的领导机构。各成员职能目标明确、责任到位。学校科研室每学年每学期都能结合本校情况定出可行的、具体的计划，并且每月定期对各课题进行检查，并及时反馈。一年来，学校已召开了3次专项会议研究学校的科研工作，多次参加了相关的科研机构工作会议，主要解决了以下问题：

（1）、总结本校以前课题研究所取得的成绩及管理上存在不足；（2）、完成本课题申报工作；

（3）、规范管理校本课题及科研奖励办法；

（4）、加强科研信息交流；

（5）、完善科研机构，增强科研教师责任感；

2、科研管理制度齐全。学校制定了一系列的规章制度，如：教师教育科研研究制度；科研成果应用于奖励机制等，科研处建立课题研究档案，建立学校教师的业务档案，每年组织学校科研先进教师、优秀课题组评选活动，并把教师的科研成果、获奖论文作为评优评先和评定职称的重要依据。

（二）、加强交流学习，注重专业引领（1）采取“培训+研讨”的方式。

课题研究之初，课题组内相当多的教师对不太了解相关课题所要解决问题的含义。针对此学校由教务处牵头，为各课题组成员举办了新课程等专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能。同时，结合学校实际

情况，开展了卓有成效的教育教学竞赛等活动。通过组织教师钻研教材，把握教材等系统培训，设计研究与活动开展，研究组成员能根据教材的特点、重点、难点，精心设计出教案，促进教师教学能力的发展，大大提高了课堂教学质量和效果。（2）采取“自学反思+合作共进”的校本教研方式。

我们号召全体教师特别是研究成员平时自学各种教育教学理论，对于与课题相关的新课程理念及科研论著，更是要多读深读，并作好笔记，还要把平时教学中碰到的疑难问题，解决得好或不当的过程，今后的设想等等以“反思”的形式写下，在教科研沙龙中进行交流。学校还利用课题例会时间组织学习与讨论。学习新课标，学习关于教学细节的理论书籍，鼓励教师利用业余时间自学，根据自己研究的内容从书刊、网上摘录有关的资料。学校还定期举行“上课、反思、评课”活动。依托“一课二上三讨论”校本教研模式，帮助教师解决课程实施过程中遇到的问题、困惑，及时找到解决问题和困惑的有效途径和方法。帮助教师依据课改理念，聚焦课堂，解决课堂教学实践中的矛盾、困惑和难题。通过学习，使研究人员思想趋于明朗化，明白了自己在课题实验中的作用，增强了研究人员参与课题研究的自觉性。

（三）、扎实开展活动，确保稳步推进

（1）研究小组制定计划。每学期，学校总课题组根据学校总体实施计划制定好学期研究计划，各研究小组根据校总课题组的计划制定本组计划，注意求“真” 求“实”，注意从小处着手，从现有的条件入手，使计划有更强的指导性与督促作用。（2）研究小组实施计划。每位小组成员深入研究，团结合作，主动提升自己的教育科研能力，在研究过程中采取个人钻研与集体研究相结合的形式，注意理论与实践相结合，从“理论---实践---理论---实践” 进行研究，实现“具体---抽象---具体”的转化。

（3）严格执行例会制度。例会的正常进行是课题研究的保证，研究小组每月开1—2次例会, 科研处每学期开1-2次例会，小组例会由小组长组织, 由一位成员据一个研究问题作中心发言。

（4）认真做到了六个坚持。一是坚持课题研究为头等大事，无论学校有任何重大活动或检查，都不能中断对课题的研究，都不能对课题的研究有任何冲击；二是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化相关学科知识的积累及相关的教学理论；三是坚持每学期汇总一次材料，交流一次在实践中发现的问题及解决问题的策略，论证观点，寻找规律；四是坚持每学期每人写好一篇相关小论文或案例

反思，将理论与实践相结合，不断提高自身研究水平色；五是坚持在课堂教学上求论证；六是各课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

（5）及时收集实验资料及数据。实验重结果但更重过程, 实验过程中的每一个做法, 每一个想法, 每一个成功, 每一个失败, 都在促使我们研究成员去思索, 去行动,而这是实现普通教师向研究型教师转型的必经之路。实验资料是我们试验所走路程的见证, 更是我们反思.、总结实验成果的依据, 因此要求每组必须把研究课的教案、反思、听评课材料，课堂教学照片，获奖文章等一定要认真收集存档。及时整理课题研究资料，随时归档，给课题的总结工作奠定了坚实的基础。

（四）、贴近学生实际 开发艺术教育校本德育课程

学校制定了校本德育课程管理制度，教务处在组织开齐、开足、开好艺术课程的同时，将校本课程纳入教学计划，校本课程同其他课程一样，要求教师认真备课、上课、反思，定期检查，成果汇报。学校鼓励教师充分利用校内外多样教育资源，摸索出一条属于自己风格的教学之路，使校本课程成为我校最具有特色的、充满活力的亮点。

课程内容如下：

（1）礼仪类：文明礼仪课 包括：家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪（2）书法类：硬笔书法课 包括：基础知识、基本笔划、基本结构等（3）文学类：文学欣赏课 包括：成语学习、诗歌鉴赏、课本剧创编（4）美术类：生活艺术课 包括：雕塑、服装搭配、中国传统手工艺（5）音乐类：器乐学习课 包括：口风琴、笛子、葫芦丝等

（七）、开展德育教育系列活动 培养学生多种能力

1、常规活动

校内：艺术节、器乐演奏比赛、手抄报、书法、合唱节、校园文化节、演讲赛、辩论赛等。定期开展艺术小组活动，如舞蹈、合唱、健美操、书法、摄影、棋类、器乐、文学、英文歌曲等。

校外：组织学生参加省、市、区各级艺术节、文艺汇演和书法绘画竞赛。利用寒暑假和周末组织学生到街道社区、展览馆、文化广场演出，为社会服务。同时组织学生观看优秀电影、话剧艺术作品等。

2、特色主题活动（1）、开展校园歌唱大赛

在全校范围内，组织学生参与校园歌曲演唱大赛，极大地调动了学生学习音乐歌唱的积极性，同学们精心准备，细心选歌，生动的展示，精彩的演出，充分体现了学校艺术教育的成就与效果。

（2）、感恩系列教育活动

学校德育处组织开展了“常怀感恩之心”主题系列活动，购买了手语光盘，教学生做手语操，并以此为契机，开展我爱我师、算算亲情帐、我为父母尽把力等活动，丰富了学生们的校园文化生活，通过活动真正教育学生要感谢社会、感谢父母、感谢老师、感谢曾经帮助过你的人。此后学校德育处将感恩教育作为学校的品牌活动保留下来，延续至今。

（3）、校园集体舞的普及

2011年，全区开始普及校园集体舞，学校抓住这一契机,先选舞蹈老师进行系统的学习然后在全校范围内推广,推广率达到100%。我校先后多次接受校园集体舞的检查，均获得好评，获得全区校园集体舞表演二等奖第一名的好成绩。集体舞的学习,对同学们之间的交往起到了促进作用。

（4）、“六一”文艺汇演

每年的六一儿童节文艺汇演是我校师生共同期待的盛会。它是一次领导、教师、学生同台演出的大会；是一场爱母校、感师恩的谢师大会；是一次中小衔接的宣传动员会；更是一场别开生面共唱和谐之歌的联谊大会。每次大会均得到领导的大力支持；赢得驻街单位、学生家长的好评，引起相关小学师生的广泛关注，展示了同学们多才多艺的才华与学校艺术教育的突出成果，扩大了学校的社会影响力。

五、课题研究的成果：

（一）理清了艺术教育与德育教育的关系

1、艺术教育与德育不是非此即彼的关系，而是相互融合的关系

自古以来，美与善就被看着是融为一体的。在我国，早在3000多年前的商周时期，就有了指向心性修养的“礼乐”活动，礼乐教育主要包括两个方面：“礼”是指道德伦理教育活动，“乐”是指具有审美性质的艺术教育活动。这种礼法、技艺相结合的教育实际上是融德育和美育于一体的教育。在我国的早期音乐专著《礼记•乐记》中也明确指出：“凡音者，生于人心者也；乐者，通伦理者也。”作为古代美育的乐教，就是一种以社会的道德关怀为内核的综合性的艺术教育。在西方，古希腊哲学家柏拉图就说过“善就是美”，亚里士多德也说过：“美是一种善，其所以引起快感，正是因为它善。”

著名教育家苏霍姆林斯基则认为，“审美教育同人的思想面貌的形成，同儿童和青少年审美和道德标准的形成，密不可分地联系在一起”。这些都充分说明了艺术教育与德育之间的相融关系。

在现实教育中，一方面，美育和德育都是全面发展教育的重要组成部分，他们的区别本来就只有相对意义，他们的教育对象和教育目的是同一的，因而它们也是以相融的关系而存在；另一方面，教育对象的审美判断和道德判断往往也具有一定的相融性。前苏联心理学家就曾对3000名不同国家的儿童作过调查，要求他们画出最丑和最美的事物，并对自己的画作出解释。其中有这样几则写在画下面的说明：“消防队员最美：他的头盔是红的，他整个人都是美的。消防队员美是因为他勇敢，他抢救人。” “最丑的是机器人：它身上什么都不是人的。最美的是大自然，可以在草地上开心地玩，作游戏，还可以在河里划船。”这个调查说明，从心理角度看，人的审美心理和品德心理在主体身上是可以完全相融合同一的；从客体角度看，人们对于美的物体和善的物体的判断也完全可以是相融合同一的。同样，在艺术教学中，我们也经常可以发现审美情感和道德情感在审美主体上产生共鸣的现象。比如学生在欣赏以英雄人物为题材的艺术作品时，会同时产生对艺术形象之美的赞叹和对英雄人物的敬佩。也就是说，在同一过程中欣赏主体同时产生了审美情感和道德情感。因此可以说，艺术教育和德育并不是非此即彼的关系，而是相互融合、不分你我的关系。

2、艺术教育与德育不是从属的关系，而是相辅相成的关系

艺术教育与德育的相辅相成关系表现在两方面：一方面，艺术教育能够促进德育的发展；另一方面，德育也能确保艺术教育发展的正确方向。在艺术教育中，因为审美活动本身具有储善、导善和立善性，自然也就具备德育的附带功能。“有了审美能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念想联系的道德观念”。这是被人们所广泛认同的一面。

而实际上，不仅艺术教育能够促进德育的发展，而且德育同样能在一定程度上促进艺术教育的健康发展。自古以来，艺术创作都是与当时社会的公德和伦理观念相适应的。没有了道德伦理维度，艺术很可能会起到消极的、不健康的作用。就比如丧失伦理道德之维的行为艺术，以艺术的名义在人身上烙印、放血，或割人肉、食人肉甚至玩尸体。这样的行为是毫无艺术性、毫无美感可言的，更无益于教化和人伦。如果将这种所谓的“艺术”搬上课堂，无疑只会加深青少年的道德危机，使教育陷入万劫不复的深渊。所以，任何国家、任何时代的艺术创作都应该考虑作品的道德功能和社

会责任，同样，艺术教育只有在德育的正确指引下，才能更加健康地走下去。

3、审美既是道德人生完成的手段，又是道德人所追求的最高目标

长期以来，人们都认为审美是实现道德的手段，“以美辅德”的观念已经深入人心。艺术教育也从来都是作为德育的配角，起着在旁边敲敲边鼓的作用。而实际上，审美既是促成品德形成的工具和手段，又同样是道德或理性的人所追求的最高境界和目标。席勒曾在他的《审美书简》中,一方面指出：“我们为了在经验中解决政治问题，就必须通过审美教育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”而另一方面他也指出审美自由是人的精神解放和力量和谐的最高状态。席勒的这一观点值得我们深思。在以往，人们都认为，人的发展过程是从自然的人到审美的人，再到道德的人。也就是说，成为有德性、有道德修养的人是人们所追求的最高目标。而艺术和审美一直都是充当着一个中介和桥梁的作用，从而也就使艺术教育成为了德育实现过程中的“手段”。实际上，我们仔细一想就不难发现，通过非功利的审美活动，能够使人获得超功利的主体自由，从而使道德得到净化和提升，帮助人成为道德的人。而道德的人追求的目标又是什么呢？毫无疑问，道德的人追求的自然是道德自由和精神解放，自然是人生终极的幸福感和价值体验。而这一目的显然又直接指向了审美，因为“只有审美的心境才产生自由”现代哲学家卡西尔曾指出，这种审美的自由“意味着我们的情感生活达到了它的最大强度，而正是在这样的强度中它改变了它的形式。因为在这里我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负，我们感受到的是它们的形式和它们的生命而不是它们带来的精神重负。”檀传宝教授也曾肯定地指出：“至境人生和德育的审美特性并非自然的事实，而是道德主体、道德学习主体和德育工作者所要追求的最高境界。”只是，与从“自然—审美—道德”相比，从“自然—审美—道德—审美”中的审美是更高一阶段的审美。这种审美不仅能给人以情感的慰籍，不仅能起到道德伦理的教化作用，更能激发人们对生存意义的感悟、理解、追问，并通过这种形式获得一种精神的升华，达到人性自由的境界。这种精神上的升腾就如柏拉图所描绘的当人们见到美时的那种喜悦的感受一样：“给我们看的那些完整的、单纯的、静穆的、欢喜的，沉浸在最纯洁的光辉让我们凝视的伟大景象，它会在我们心里产生一种虔敬，敬它如神，这是一种达到最高境界的神仙福分！”这就是艺术所具有的独特的终极关怀的价值和功能。因此，我们可以说，审美既是道

德人生完成的手段，又是道德人所追求的最高目标。

综上所述，我们从对美育和德育关系的探讨中进一步廓清了艺术教育与德育之间的紧密联系，并指出它们是一种相融、相成的联系。因而，确认艺术教育的育德功能既不会导致艺术教育“德育化”，也不会使艺术教育成为德育的“附庸”，更不会让艺术教育演变成道德教育。相反，只有理清了它们之间的联系，才能将它们看成一个整体，才能让它们最大可能地发挥各自的优势，为对方，为整个教育做出应有的贡献。当然，有一条基本准则我们必须坚守，即真正的艺术教育是作为一种审美的教育，而不是作为一种道德的教育或是德育的附属教育而存在的。艺术教育要真正发挥出其育德功能，必须通过审美这个中心环节来完成，使学生在获得审美体验的前提下同时得到道德的提升。正如斯托洛维奇所说，虽然艺术教育“具有道德意义和政治意义，但是，无论艺术的道德影响还是政治影响，只有当它们有机地编织进艺术的审美效用和艺术效用中，才有可能产生。”也就是说，通过艺术教育育德的过程是间接的、潜移默化的，而不是直接的道德知识的灌输和说教。只有把握好了这个“度”，才能使艺术教育的育德功能得以正确、有效的发挥。

（二）、研究了如何在美术教育中渗透德育教育

1、在欣赏中渗透德育教育

美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、雕塑、建筑等。祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。在欣赏课教学活动中，除了让学生依其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。如在欣赏《中国水墨》、《中国建筑》、《民间剪纸》是让学生在了解中国艺术美的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱民间传统艺术，唤起他们对生命的追求、对生活的信念。

2、在绘画中渗透德育教育

小学美术的绘画课占的比例最多，在上绘画课时利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如《小鸟的家》、《茂密的花》、《海底世界》等有关动物、植物绘画的内容时，除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现绘画个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，用画的方式表现内心的体验，并根据画的内容讲述

自己对环境资源的理解与认识。理解“画”与“话”的不同表达方式，展现学生对大自然的热爱之情。通过对保护环境的教学活动，使学生懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，并逐步学会环境保护的常识，增强爱护环境意识，培养学生从小对环境保护的良好习惯。

3、在手工艺教学中渗透德育教育

手工艺制作的种类很多，有纸工、泥工、布艺、绳艺、平面颗粒造型、软金属材料造型、植物材料造型、木艺等项目。在手工艺制作中，不仅要教学生制作的原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动、爱人民、爱集体的高尚情操的培养。在上《纸花》时，让学生知道花是美好与幸福的象征，通过学习制作纸花，培养学生爱美的情操，增强同学之间的友谊；在上《纸盒游戏》一课时师生合作，在游戏中培养学生的交流合作的能力。在制作过程中，同学们的自由结合，工具材料的互相借用，技能上的切磋、交流、合作，都是培养人与人交际能力，集体主义合作能力，体现友谊的德育因素。通过手工艺制作的学习、制作，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富。我们生活的一切都源于劳动人民辛勤的双手，为了让我们的明天更加幸福、灿烂。教育学生爱劳动、爱人民、爱艺术，努力学习，应用所学到的知识动手去创造美好的生活，使我们国家更加繁荣昌盛。手工艺教学还能促进学生眼明、手巧和思维能力的发展，培养他们耐心、细致、整洁、有计划的学习习惯。手工艺课还应帮助学生树立正确的审美观念和培养健康的审美情趣。学生学习了服装美术的知识，就应该懂得“自然、高雅、乐观”是一种美，浓装艳抹，一味追求时装化，并不一定真美。学生学习了环境艺术知识，就要懂得美的环境不是光靠昂贵的材料堆砌的，而是需要有高尚的修养与文化的追求。要使学生懂得，仅有高档的物质享受还不是幸福的全部，能享受人类的高雅精神文明成果，才能使生活更充实、更幸福。

美术课的德育功能，是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。在美术课中加强德育，成为每个教师的共识，自觉的在美术课中进行思想品德、意志品质、个性心理的教育。注意对学生进行人生观和价值观的教育，帮助他们树立正确的艺术观念和审美观念。在美术教学活动中，要结合本学科特点，深入挖掘教材，发挥美术教学的特有功能，根据美术的教学内容将德育渗透其中，将美育和

德育教育完美地结合在一起，使学生感受到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，成为一代德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

（三）、探索了如何在音乐教学中渗透德育教育

1、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素。

教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁担》，《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。

2、寓德育于音乐艺术美之中

《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题，尽情抒发了学生对教师热爱之情的歌曲，在教唱时，应注意到三拍子的叙事性及抒情性，引导学生充分投入感情，动情地歌唱。“教师辛苦了，教师再见了„„”学生在演唱时情真意切，充满了对教师满腔的爱。在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。

3、寓德育于教学的全过程

教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生

硬说教，要见缝插针联系实际。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

4、寓德育于各种课型之中

小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。

5、寓德育于各种教学手段之中

结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。

六、突出的科研成果

七、思考与展望

1、教师整体素质有待提高，科研意识有待增强。

2、实验参与的热情需要近一步激发。

3、科研的实效性要更加贴近学生、学校的实际，让学校在科研的引领下有更大的发展和突破。

参考文献：

[1]蔡元培.美育.蔡元培美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983.[2]参见《中小学音乐教育问题初步总结》（调查报告）一文。

[3]引自北京大学哲学系美学教研室编《西方美学家论美和美感》[C].北京:商务印书馆，1982.[4]苏霍姆林斯基.让少年一代健康成长[M]，教育科学出版社，1984 [5]巴班斯基主编.教育学[C].北京：人民教育出版社，1987.[6]卢梭.爱弥尔[M]，北京：商务印书馆，1983.[7]成有信主编.教育学原理[C].河南：河南教育出版社，1993.[8]南京师范大学教育系主编.教育学[C].北京：人民教育出版社，1984.[9]席勒.美育书简[M].中国文联出版公司1984年版，第118页

[10]檀传宝.德育美学观[M].北京:教育科学出版社,2006.[11]柏拉图.斐德若篇,文艺对话集[M],北京:人民文学出版社，1963.[12]斯托洛维奇.审美价值的本质[M].北京：中国社会科学出版社，1984.