马厂湖小学课题研究成果管理办法[5篇]

第一篇：马厂湖小学课题研究成果管理办法

马厂湖小学课题研究成果管理办法

一、宣传。

1.结集成册。

马厂湖小学精致管理课题研究成果集。马厂湖小学教师发展课题研究成果集。马厂湖小学学生个性和谐发展成果集。

2.个性化命名。

3.成果博物馆（展室）。

4.校园文化宣传。

二、推广。

1.内部示范共享。

2.外部交流介绍。

三、奖励。

1.精神奖励。

2.物质奖励。

第二篇：马厂湖小学环保倡议书

“保护环境善待地球”

——环保倡议书

尊敬的各位领导、亲爱的同学们：

大家好！你们知道吗？明天4月22日，是第43个世界地球日。今年我国纪念世界地球日的宣传口号是：地球是我们惟一的家园，保护资源环境，善待地球。

我们人类的家园——地球，由于空气污染、乱砍乱伐、汽车尾气等诸多原因遭到了严重的破坏，天空已不再像往日那样湛蓝，河流也缺少了昔日的碧绿，环境污染已成为影响我们生活的一大问题。为此，作为地球的小公民，作为城市的小主人，我们马厂湖小学的全体少先队员，向大家倡议：

一、增强节约和环保意识。树立“珍惜资源、节约资源和保护环境”的观念，以崇尚节约为荣，浪费资源为耻，做节约资源和保护环境的宣传者、倡导者。

二、培养节约与环保行为。大家要从我做起，从现在做起，从生活中的小事做起。积极开展“六个一”节约活动，珍惜每一度电、每一滴水、每一张纸、每一升油、每一粒米、每一分钱。做节能的实践者、环境的爱护者。

三、积极参与环保活动，共建绿色家园。自觉遵守社会公德，不踩踏绿地，不攀折花木，不乱涂乱画，不乱扔垃圾。踊跃参与绿化、美化、净化环境的公益活动。做人与自然和谐发展的促进者。

保护环境就是保护我们生存的基础，善待环境就是善待我们自己！我们的小手虽然稚嫩，却可以拉起更多节约资源的大手；我们的童心尽管纯真，也能迸发出保护环境的火热激情。为了临沂的天更蓝、水更清、人更美，让我们共同行动起来，向杨教授那样，从我做起，珍惜资源，保护环境，让我们共同的家园——地球变得更美丽！

临沂马厂湖小学全体少先队员

2012.4.21

第三篇：马厂湖小学学校形象设计规划

马厂湖小学学校形象（即文化建设）设计规划 学校形象是指一所学校呈现在人们面前的校容校貌之类的物质环境和校纪校风等精神风貌以及教育理念、办学风格之类的个性特征。精心设计学校形象并认真组织实施，是创建特色学校，促进内涵发展，提高办学水平的重要途径。学校形象设计通常指的是建立起三个识别系统，即理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统，每个系统都包含了多种要素。在这诸多要素中，必须抓住四大重点。

一、物质文化建设。

1.基本标准：净化、绿化、美化、人文化（给校园各处起名）。内容包括①大型标语②校训③校徽④校园导示⑤楼栋标识⑥处室标识⑦文化长廊⑧板报橱窗⑨雕塑⑩植物景点⑾文化石⑿壁画、浮雕、雕塑等。此类属于视觉识别系统。我校文化主题颜色为：。基本标志设计为：。

二、办学理念文化建设。行为文化建设。总结提炼完整的办学理念体系，是一个学校办学思想成熟的标志。我校办学理念文化通过环境文化布置，如校园、楼体、楼道、办公室、教室等，让师生时时处处都能看、读、记，达到潜移默化的熏陶教育作用。通过升旗诵读、主题培训、教育活动让全体师生深入理解掌握。通过工作制度、评价方案等体现办学理念，用以指导师生的日常工作学习实践行为。

三、特色文化建设。要制订《特色学校创建规划》，从学校管理、师生发展、课程建设、课堂教学、德育活动、校园文化等方面予以全方位打造，“步步为营，步步精彩”，力求走好每一步，促进学校整体办学质量的提升。我校以“和而不同”为主题，体现个性发展特色，体现“实事求是、精益求精”的管理理念。设计多样化、多形式的师生个性成果展示活动，培养造就个性鲜明、特长突出的老师和学生。

四、文化品牌建设。“一校一品”是提升学校管理水平，培植优质教育资源，提高教育教学质量的重要措施。打造学校文化品牌，有利于促进学校内涵发展，能够为学校增色添亮，提高学校的知名度和美誉度。我校打造的品牌项目为个性教育。与特色文化建设一体推进实施。

我校实施形象设计、文化建设的基本思路：

一、办学理念文化建设。具体附后。

二、物质文化建设。

1.办公室文化：（1）学校办学思想阐释。（2）学校管理理念阐释。（3）科室发展目标要求。（4）教师发展目标要求。（5）绿色生态文化。（6）整洁文化。（7）书香文化。（8）雅致文化。（9）标语。（科室：小事抓起，精益求精。教师办公室：热爱研究，追求幸福。

2.教室文化：（1）一训三风。（2）学生发展目标要求。

3.校园文化：（1）文化墙：同办公室文化前4项内容和学生发展目标要求内容。教师、学生个性发展成果展示内容。（2）主席台背景墙：和而不同。或一训三风内容。（3）乒乓广场：明星广场，个性发展突出学生介绍。（4）建筑、设施、道路命名。如：进门大道可为“和谐大道”，4.楼道文化。（1）安全文明提 示语。（2）师生作品成果集。（3）楼层指示牌。（4）班级挂毯内容：班级介绍（突出1个主题特色）；班级任课表；班级课程表；班级吉尼斯榜；班级明星榜；优秀学生作品展。（5）班牌：体现一班一主题，贴上主题名称。

5.特色成果文化。建立学校成果博物馆（或展室）。将学校、教师、学生发展成果进行展示。

第四篇：临沂马厂湖小学简介

临沂马厂湖小学简介

临沂马厂湖小学是一所山东省级规范化学校，始建于1981年，现有幼儿、小学教学班46个，学生2317人。教职工158人，中级以上职称92人。

学校园占地67亩，建筑面积近一万平方米，现有书香楼、文明楼与阳光小楼等三幢教学楼，有可容纳500名学生就餐的大型餐厅。学校配有校园网、电子监控系统及智能广播系统，实现了教学方式和办公手段的现代化。设有语音室、美术教室、书法教室、舞蹈教室、微机室、实验室、科学活动室等各类专用教室39口，有多媒体教室9口。学校各类仪器配套达到国家I类标准，藏书近4万册，拥有各类报刊60多种，电子图书10万册。建有300米标准跑道的运动场和篮球场3个、排球场1个、羽毛球场1个、乒乓球场1个、体育锻炼器械场1个，各种体育器材设施齐全。

学校努力落实环境育人的理念，构建和谐生态校园，校园中处处、时时彰显着学校先进的办学理念。学校“书香楼”、“文明楼”、“阳光小楼”、“好习惯餐厅”渗透着办学思想，“恒心园”、“忠心园”、“孝心园”、“诚心园”绿化园区体现着对孩子的基本德育内容„„校园文化突出人文气息，绿化美化和谐自然，三季有花，四季常青，树草相衬，草花相映，让墙壁会说话，让花草能育人，给人以启示，给人以激励。

学校坚持“让读书成为习惯”，用读书文化激励人、塑造人、感染人，长年坚持组织读书系列活动，并得到临沂市爱心读书委员会、临沂商报、鸿儒书城、临沂一小、林庄小学等各界朋友的支持，建设了多处希望书屋，校园里处处洋溢着书香„„

学校特别注重学生良好行为习惯的培养，从一个字做起，从一本书做起，从一个书包做起，坚持不懈的实施书包工程，形成了“书包整整洁洁，文具整整齐齐，书本平平整整，作业工工整整”的学生习惯培养特色。

多年来，全校教职员工知难而进，努力拼搏，学校在校园建设、设施配备、教育改革、教学管理、学生素质培养等方面，都取得了长足发展，已成为校园布局合理、环境建设优雅、设施配备先进、师资力量优良、管理科学规范的现代化农村小学，被评为山东省中小学素质教育工作先进单位、临沂市教学先进学校、临沂市少先队工作红旗单位、临沂市先进教研室等，07年12月成功创建了山东省规范化学校。

新时期，新机遇，奋进中的临沂马厂湖小学将秉承多年来优良的办学传统及特色，努力把学校建设成为师生向往的地方，建设成为社会、家长更满意的、办学更规范的现代化小学！

第五篇：课题研究成果

学生自主探究学习方式的实践与研究

经过一段时间的工作，各项研究已经按照计划如期完成，期间我们广大师生付出了很大的心血，同时，我们也获得了很大的收获。

第一、自主学习，就是让每个学生主动参与到自主探究学习的全过程中去，让学生主动参与，主动学习，把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。学生学习兴趣、积极性很高，学习主动性较强，主动探究能力有所提高。在教学中，学生在积极主动参与探究的过程中获得知识，增强了能力。学生在学习中获得的一次次的成功，使他们兴高采烈，而这反过来又更激发了他们探究的兴趣，“要我学”的被动状态得到了根本的改变。

第二、改变了学生的学习方式，培养了学生的主动性学习能力，实践能力，生存能力和创新精神，促进学生的自我完善，自我发展。让他们体验了主动学习独立思考的快乐，而师生之间面对面的交流，更促进了师生情感对话，使他们充分感受到了学习小主人的角色地位，使学生主动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。

第三、教师指导，组织，协调能力增强，课堂上能够把一定的时间还给学生进行自主探究学习。并形成了一些培养学生“自学→讲解→练习”行之有效的课堂教学方式，并从中概括出了若干要素，即课堂教学模式的基本流程：预习→自学→讲解→交流→解惑→测试。

第一步：预习。学生根据老师编写

预习学案，明确预习目标，完成预习任务。学生通过小组讨论交流，做好预习题，不懂的难题全班交流，甚至留给教师下一节指导学习。

第二步：自学。让学生利用预习学案明确本节课的学习内容，指导学生自学方法，精心设计学习情景，提供学习参考资料，教师对知识的重难点进行必要的思路点拨。学生充分利用小组平台，完成学习任务。

第三步：讲解。学生自学本节课的内容，整理重点，归纳方法，读懂做会例题，完成课后练习，并进行自测学习效果，把重点题在课堂上由学生来讲解，其他同学可以提问、补充。

第四步：交流。学生带着问题与其他同学交流，小组内解决不了的，做好记录，写在黑板上或课堂反馈记录上，与其他组交流，必要时，由老师点拨。

第五步：解惑。对学生自学和讨论交流遗留的疑难问题，随堂由老师讲解思路，借题发挥，举一反三，适当补充，延伸拓展，指导学生自学和质疑联想。

第六步：测试。课堂小结时，让学生回顾所学，交流收获，完成测试题，当堂反馈与矫正，老师随堂批改，辅导。

所以，在探究过程中，教师务必时刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的设计都是教师事先不曾料想的，虽然有些设计可能是不够严密，不够科学，但是也总比单纯的直接或间接的模仿要好。呵护孩子科学探究的兴趣与意识，培养孩子科学探究的能力，督促其从挫折中进行反思等才是探究性学习的价值所在。