建立研究生导师培养能力的评估机制

第一篇：建立研究生导师培养能力的评估机制

建立研究生导师培养能力的评估机制*

汪全胜

（山东大学威海分校，山东 威海264209）

摘要：研究生导师的培养能力如何，对研究生的培养质量起着关键性的作用，但对其培养能力，目前尚无评估机制，理应创建。笔者认为，研究生导师培养能力评估机制的主要内容应是，建立科学的评估指标，其中应综合考察研究生培养的外在环境因素以及导师内在的德能才情因素。

关键词：素质教育；研究生导师；评估机制

中图分类号： G643文献标识码： A

Establishment of a Mechanism for Evaluation of Graduate Supervisor’s Ability of

Training

WANG Quan-sheng

（Shandong University, Weihai, Shandong 264209）

Abstract: A graduate supervisor’s ability of training plays a vital role in the quality of training for the graduate students;however, there is no clearly－defined mechanism for evaluating such ability at present.The author believes that this evaluation mechanism should be built on a body of scientific indicators, including the external factors in graduate education and the graduate supervisor’s internal moral, intellectual and emotional factors.

Key words: quality education;graduate supervisor;mechanism for evaluation

一、问题的提起

随着我国高等教育招生政策的调整，1999年开始，高校开始出现招生规模的扩张，研究生招生计划也有较大幅度的突破。1999年，清华大学硕士研究生招生数从1630人增加到2170人，浙江大学硕士研究生招生数从1340人增加到2000人，北京大学硕士研究生招生数从1500人增加到1655人，而2000年、2001年全国研究生招生数在上年的基础上分别增加30%，现在一些高校如清华大学、浙江大学在校研究生人数已超过一万人。近两年，虽然各高校规模扩张的步子放缓，但整体上招生数量还在逐年增加。但在研究生培养过程中，一些不容忽视的现象也出现了：

1.研究生导师无暇指导研究生

研究生与本科的主要区别是研究生有确定的导师，在实现“导师负责制”的情况下，研究生的具体指导是由导师（一般为一人，有的为二人）来完成，但现实中出现了导师无暇指导研究生的情况。这种情况有诸多原因：如导师由政府机关、企业、其他高校人员兼任，带研究生只是他的“附带性”工作；还有可能导师指导的研究生数量过多，现在有很多导师既是硕士生导师也是博士生导师，在某些学校，一个导师可能指导二三十位研究生，甚至出现了研究生学习了三年，导师仍然不认识研究生的情况；另外可能的原因是导师自己忙于开公司或其他活动，无暇指导研究生。这种现象在一些学校非常明显，就法学研究生导师来讲，有一些老师忙于各种司法考试培训，而没有时间看学生论文。导师没有时间指导，如何能培养出

高素质的研究生？

2.培养条件不具备

如一些理工科的研究生需要一定的实验设备，有的有实验室而无钱购买实验器材，有的甚至连实验室都没有。做实验是某些学科研究生的基本技能，但因为经费紧张，这些基本技能无从掌握，研究生读了三年，还只是纸上谈兵。一些学校基本的图书资料都很少，甚至图书馆仅有的一些资料也是很陈旧的，多少年没有购买新的资料，学校大量的经费用在学校基建上。现代社会是一个信息化社会，研究生需要熟悉互联网，并通过网络了解与掌握大量的信息，但有些学校，连这些设施都不健全，研究生如何掌握学科前沿知识？

3.不具备基本的研究生指导梯队

我们倡导研究生培养“导师责任制”，但光有这一制度是不够的，还应有完善的师资队伍。然而某些只注重单个导师的情况，而没有作整体考虑，即没有从一个专业的研究生培养角度来考虑，出现了一个专业只有一名导师的情况，这个专业如何招生又如何培养，便成了一个问题。尽管能招生但能否培养成一个合格的专业人才就值得疑问了。

4.导师的德性修养与培养人才素质的要求不相适应

教师是人类灵魂的工程师，所谓“学高为师，身正为范，德高为魂”正是对教师职业道德的要求。近些年来，不断出现学术失范现象，其中不乏研究生导师。如果研究生导师学术上不够严谨，又如何言传身教，培养高素质的研究生？

5.导师知识陈旧

学科是不断发展的，作为一名合格的研究生导师，应不断更新自己的知识，引领学生掌握前沿的学科知识，但一些导师固步自封，不参加学术交流，平时也不注重学习。

6.导师缺乏学术创新精神

因为导师遴选制度的原因，有些导师一旦选上，就不再有学术创新的动力，即不再作科研，不再申报科研课题，出现几年没有一篇学术论文的现象。如此导师，何以指导研究生？

以上诸多问题，归结到一点，就是研究生导师的培养能力问题。因此，必须建立研究生导师培养能力的考核评估机制。

二、国外研究生导师培养能力的评估简介

各个国家对研究生导师的资格规定并不一致，英国、美国对此没有严格限制，但韩国则要求很严格。

在英国，研究生的招生与导师是否有科研项目有密切的关系，将教学与科研结合起来，是英国培养研究生的主要特色。“任何一位具有讲师（含讲师）职称以上的教师，都可带硕士生和博士生，条件是只要这位教师能申请到科研项目。”［1］因此，英国大学法学院研究生的招生与科研项目是联系在一起的，比如，某位教师向国家申请某一项目，这个项目需要一至两位研究生从事研究辅助工作，科研项目的经费中就包含了这一至两位研究生的生活费、补助费等。当国家批准这一项目，下达了经费以后，教师就可以向社会招收研究生了。我国现有一些高校也正在向这个方向改革。教育部周济部长就曾表示，今后我国研究生培养过程中要加重科研工作的比例，没有科学研究工作的课题，就不能进行研究生培养工作，没有研究课题的导师，就不能培养研究生。以是否有课题、是否有课题经费及其多少为标准来评估、判断研究生导师的培养能力，不失为一个办法。

美国的研究生导师实际上也没有严格的资格限制。这里以美国法学院研究生导师为例。美国法学院法学教育实质上就是研究生教育。学生在进入法学院之前，所学专业五花八门，但必须本科以上。对于法学院的教师，虽没有对其建立有效的评估机制，但在准入机制上比较健全。法学院的教授都是从一些最优秀的毕业生中招聘的，有些是来自于非常成功的律师、法官，他们愿意放弃高收入的律师、法官工作而从事法学教育与研究，他们不仅有专业的法律知识，而且更具有法律实践经验。这种模式正是与美国培养的法律实践人才相适应的［2］。另外，在研究生培养过程中，各高校基本上采取两种途径对导师的指导能力进行约束：“一是通过导师小组指导的形式对导师的指导进行约束。通常指导委员会是通过定期举行会议的形式对学生的科研进展情况进行检查，从而也在一定程度上督促了导师对学生的指导；二是通过专门制订指导手册的形式对指导过程中导师与研究生双方各自的权利与责任进行规定。韩国是建立研究生导师培养能力评估机制较为健全的国家。1999年12月韩国大学教育协会就公布了法学教育指南，在该指南中提出了韩国各大学法律系的教育评估指标。在该项评估中，对教师（包括研究生导师）培养能力的评估是其非常重要的内容。

在涉及到“教授”的评价中，法学教育指南设有四项评估指标：教授人数及构成、教授的研究、教授的授课以及配合教授研究活动的研究所。每项指标下都设有具体的项目，“教授人数及构成”下设4项指标：“基本课程的授课教授人数、除基本课程外其他专业的教授比例、专任教授的授课时数、同一大学毕业的教授比例。”“教授的研究”栏目下设4项指标：“近五年教授的研究论文发表情况；近五年教授的著述；近五年教授的年平均研究经费；支援研究的费用。”“教授的授课”也下设具体指标：“专任教授一人平均授课数；为了教育过程的开发，录用助教的人数；专业课目是否与授课的专业相一致。”在涉及到“教学条件”的评估中，法学教育指南设立了两大类指标，教育设施与教育图书。“教育设施”的具体评估内容有：为了进行法学教育，是否充分利用尖端的设施；为了协助进行法学教育的设施的情况；为进行法学教育计算机网络的建立情况。“教育图书”具体的评估标准有：“近三年购买法学有关图书的情况；与法学有关的国际、国内及相关的资料阅读是否充分。”［3］以此对教授的培养能力进行详细的考核。

三、建立研究生导师培养能力评估机制的必要性

针对我国研究生培养过程中出现的一些问题，一项重要而有效的措施就是建立研究生导师培养能力评估机制。当然首先要建立一个评估机构。

如何建立这样的机构呢？“从英美等发达国家的经验来看，对研究生导师培养能力的评估机制建立的方式主要有两种：一种是由学术团体、专业协会等社会组织自下而上自发形成的，由于中介机构的专业性、独立性强，有较高的社会声誉，受到社会、政府的信任与支持；另一种是在政府的推动下自下而上建立起来的，评估机构联系政府与学校，作为政府宏观管理和缓解相互间矛盾与冲突的监控和协调机构。［”4］那么我国应该怎么建立这样的机构呢？有学者认为，我国教育评估中介机构的建立，宜采取“依靠政府，依托专家”的启动策略。“一方面，在转型期政府担负着塑造市场主体、完善市场要素、提供经营环境等职责。评估中介机构依靠政府，可以获得必要的资助和足够的委托评估项目；另一方面，教育评估毕竟是科学性、专业性和技术性都很强的一门学科，评估中介机构必须依托社会各界专家来提高自身的专业化水平。”［5］这种建议是合理的，但我国现在教育评估机构在初步建立，独立的、专门的社会中介教育评估机构的建立还是一个漫长的过程。

我们认为，对研究生导师培养能力评估机构的建立应由各高校自行组织，邀请国内外的本专业的专家以及校内教学管理人员组成的各专业的评估委员会，定期实施对研究生导师的培养能力进行评估。

当然评估机制不仅仅在于评估机构的建立，还需要建立一系列的制度，如评估程序、评估的周期、评估标准、评估指标体系、评估结果的回应等，但是各高校特别是有研究生院的学校，应尽快建立研究生导师培养能力的评估机制，以保证研究生培养的质量与水平。

第一、建立研究生导师培养能力的评估机制，有利于形成合格的研究生导师队伍。研究生的培养是实行导师制的。导师的素质、培养能力，包括知识、言行、治学态度等对研究

生都在潜移默化地起作用，高水准、合格的导师队伍是提高质量的保证。导师在研究生培养过程中处于中心地位，起着主导作用。因此，应积极开展研究生导师培养能力的评估。对研究生导师培养能力进行评估，对有培养能力的导师采取有效的激励机制，对不合格的导师实行淘汰机制，从而提升整体研究生导师的素质，这是培养高素质研究生的基本前提。

第二、建立研究生导师培养能力的评估机制，有利于学校发现教学基本硬件与软件的不足，从而增加教学投入，提高教学质量。有时，并不是导师自身的素质问题而培养不了高质量的研究生，而是缺少培养研究生所具备的一些软硬件条件，如实验器材的缺乏、实验设备的落后、图书资料的缺乏、网络资源的缺少等。所以通过研究生导师培养能力的评估，可有针对性的对教学条件进行改善。

第三、建立研究生导师培养能力的评估机制，以便确定招生数量。研究生导师有多大的培养能力，应该有一个确定的标准，不应当是导师想招多少就招多少，不是学校想怎么扩招就怎么扩招。一个学校、一个院系、一个导师培养研究生的数量与规模是由培养能力决定的。从导师角度讲，通过这样的评估，以确定自己的招生数量。从一个专业讲，通过评估，可以准确测算本专业招生的数量，对一个学院甚至一个学校来讲，通过这样的评估机制，能够确定科学的招生规模。

第四、建立研究生导师培养能力的评估机制，形成一种对导师进行知识更新和科研的激励效应。建立常规的研究生导师培养能力评估机制，让符合条件的上，不符合条件的下，促进教师不断更新自己的知识，引领学生把握本专业、本学科的前沿知识；也能促进教师不断创新，不断探索，保持科研创作的热情。

四、研究生导师培养能力评估指标的设想

根据我国研究生培养状况以及各国关于研究生导师培养能力的评估，我们认为对研究生导师培养能力的评估涉及两大因素，外在因素或内在因素。在这两大因素下面又分别设立不同的二级乃至更为具体的三级评估指标。

（一）外在因素

研究生导师培养能力的外在因素，是指对研究生培养所必须的基本条件，它既是研究生素质教育的外因，也是导师培养能力的外因。

1.教学基本设施状况

教学基本设施为满足研究生教学所必需的基本硬件或软件设施。主要包括（1）实验室、实习基地状况（教学实验室是否能满足研究生教学的基本要求，实习基地的建设是否能满足研究生的教学需要等）；（2）图书馆状况（图书资料的更新状况；图书馆的利用率；图书馆专业书的藏书量；外文资料的数量等）；（3）校园网络建设，包括研究生宿舍网络普及情况；网络数据库的开放情况；网络设备运用于研究生教学与研究的状况等。

2.研究生教学管理状况

教学管理是高等学校管理的最主要的内容与任务，也是改进和提高教学质量的关键因素。因此，教学质量的管理及其水平的提高就显得尤为重要。研究生的教学管理是对研究生的学习研究进行组织、指导及管理的各项活动，它包括（1）有否具有健全的研究生管理组织机构，如专门的研究生院、研究生部处室机构，院系有专门的研究生秘书等；（2）有否完善的规章制度，涉及到研究生教学、研究等一系列的规章制度。

总之，高校应加大经费投入，改善教学设施与条件，建立校园信息化网络，实现资源共享，同时提高教学管理质量与水平，创造研究生培养的理想环境，同时提升导师外在的培养能力与条件。

（二）内在因素

研究生导师培养能力的内在因素是指决定其招生数量、培养质量的内部原因，这些内部

原因总结起来有四个方面：德、识、才、情。

1.德行

从教育的本质看，有两个功能：一是通过传授科学文化知识，使学生知识化；二是通过传授社会思想意识，使学生社会化。前者是教书，后者是育人，教书与育人是一个统一体，二者是紧密结合的。研究生教育也是如此。所谓为人师表，首先要在德行上为研究生做表率，其次在学术上为人师，能够指导学生的学习。研究生导师的德行素质包括：（1）爱岗敬业，对职业的热爱，对工作的责任心，这是研究生导师最起码的品质。作为研究生导师应严格履行岗位责任，从严执教，教书育人；

2、严谨的学术态度与科学道德。研究生导师不仅是品德上的楷模，也是学术上的模范，在学术上必须遵循学术道德，不弄虚作假、不抄袭作弊，严谨治学。

2.知识

研究生作为高层次专门人才培养的一个特定阶段，对他们在基础方面的广度与深度应该有一个较高的要求。他们的知识不应该仅仅限于自己研究课题的一个很狭窄的范围，而要求对本学科的历史、现状及发展趋势，对本学科及其他相关学科及应用领域的知识都有比较清楚的认识和了解。因此，在这个阶段，研究生知识体系的形成与其导师的知识结构有着不可分割的联系。因此，研究生导师之基本素质还包括有丰富的专业知识与一些其他技能知识。

（1）研究生导师应有丰富的专业知识。一般来讲，研究生导师应具有广博的知识并能融会贯通，会站在某一学科领域的前沿并对其动向有正确的预见和敏锐的觉察。（2）研究生导师应具有一定的外语知识与计算机方面的知识，并能够掌握和运用这些知识。（3）研究生导师对研究生教育规律的了解，并能将其成功的运用于自己的指导工作中，这决定了研究生培养的效率以及研究生对知识的实际掌握程度。

3.才能

研究生教育之所以实施导师负责制，就是因为许多东西是从书本、资料中无法获取到的，而必须由导师通过言传身教、潜移默化地传授给学生；这是因为要利用导师的学术权力、人格魅力，通过对学生的论文选题、课题设计、科学实验以及论文写作等方面的指导得以实现的［6］。因此，研究生导师自身的科研能力决定了研究生指导的质量与水平。研究生导师应具备一定的科研能力与学术成果。具体表现在：（1）导师近几年的研究成果状况及其学术影响；（2）导师的研究方向是否明确；（3）导师目前承担的课题及其类型；（4）导师的科研经费数量及其来源等。“导师的研究能力强弱，将关系到研究生在读期间得到的锻炼机会的多少。如果导师申请到重大课题，研究生就有更多的机会参与科研训练，并在这个过程中，熟悉科研的规律，把握科研方向，掌握本学科发展的前沿，这无疑对研究生科研能力的培养与发展起到不可替代的作用。同时，研究生也可在这个过程中，学习到如何选题、如何立项，以及如何进行科学研究，这为他们将来走上工作岗位，解决一些高、精、尖的技术、科研难题，以培养和锻炼必要的科研能力。”［7］

4.情感

导师与研究生之间的关系不仅是一种学术指导关系，而且也是一种情感关系、人格关系。它可以激励学生继承发扬导师的治学态度和科学精神，有利于研究生对科学的追求与探索。研究生导师除对工作与职业的热爱以外，还必须具备与研究生协调和沟通能力：（1）研究生导师在传授知识的同时，要与学生协调起来，为一个共同目标而努力，这就需要导师有驾驭群体的协调、沟通能力，使大家群策群力，共同进步。（2）及时对学生进行心理方面的指导。研究生在长期的读书生活中不断汲取知识的同时，又面对复杂的人际关系，对学生的学习情况、课题进展情况以及学生情绪心态方面的变化，研究生导师都需要随时加以指导，以培养研究生的进取意识、自制意识、竞争意识以及风险意识，为培养研究生的健全人格打下基础。

参考文献：

［1］ 周世中、倪业群等.法学教育与法科学生实践能力的培养［M］.北京：中国法制出版社，2004：93-94.

［2］苏力.美国的法学教育和研究对我们的启发［A］.贺卫方.中国法律教育之路，中国政法大学出版社，1997：338.

［3］ 韩大元.韩国法学教育的基本体制与改革趋势［J］.法学家，2002（4）.

［4］ 杨颉，陈学飞.研究生教育质量：内涵与探索［M］.上海交通大学出版社，2007：

42.

［5］ 李亚东.试论我国教育评估中介机构的构建［J］.教育发展研究，2002（11）. ［6］ 王俐，邱曙东等.研究生心目中的理想导师的标准［J］.中国高教研究，2005（2）：

36.

［7］ 杨颉，陈学飞.研究生教育质量：内涵与探索［M］.上海交通大学出版社，2007，110-111.

第二篇：中等职业学校人才培养能力评估方案

中等职业学校人才培养能力评估

教师须知

一、学校的办学指导思想、定位和办学特色简介

（一）指导思想

学校以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以深化教育教学改革为动力，以提高教育质量为核心，全面推进职业教育创新，培养高素质的技能型人才，把我校建设成为以林科为特色，农、工、服务业等多学科协调发展的中等林业职业学校。

（二）办学定位

——发展目标定位：将学校建设成为办学特色鲜明，国内林业行业知名的国家级示范性中等职业学校。

——类型定位：实践技能型中职学校

——办学模式定位：综合型。专业、学科综合；类别、层次综合；办学形式综合，融为一体：普通中等职业教育、函授教育、继续教育、短期培训教育为一体。

——培养目标定位：适应21世纪社会、经济发展的需要，培养具备一定的专业知识、个性品质良好、适应能力较强的职业素质，在实际工作中能够运用具体技术，操作处理，完成生产任务的合格人才。

——服务面向定位：以林业行业为依托，立足当地，面向全疆，积极主动服务于新疆林业生态环境建设和社会主义新农村建设。

——人才培养模式定位：以实践技能培养为主的“四阶一梯”，工学结合的人才培养模式，强化实验实训实习环节，突出职业性、技能性和应用性的特点，着力培养学生的职业道德、职业能力、技术应用能力和创新精神。

（三）办学特色

1、贯彻树木树人知行合一理念----开放性一体化课堂的建设与实践

2、园林专业“四阶一梯”工学结合人才培养模式的探索与实践

“四阶一梯”工学结合人才培养模式（详见图1—

1、1-2）是基于就业导向，分析研究职业能力和职业特征，按照园林植物生产、园林规划设计、园林工程建设和园林绿化养护4个目标岗位的职业能力要求，根据园林植物生产的季节性特点，以基于园林行业工作任务的技能模块为切入点，实现“四阶一梯”培养的教学模式。

“四阶”指以基础能力、专业能力、综合能力、就业能力为四个台阶，分阶段培养；“一梯”指以职业核心能力为楼梯，串联四种能力。

3、林业专业“模块菜单、循环实训”工学结合人才培养模式的创新与实践

确立了林业技术专业 “模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式

通过林业行业、企业人才需求与专业改革调研，综合分析得出林业技术专业岗位群及各岗位群的工作任务及职业能力目标，结合新疆林业特色和林业生产活动的特殊性，确定林业技术专业 “模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式（图2-1）。

“模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式以林业工作过程为主线，林业工作项目为载体，工作任务为内容，职业能力培养为目标。其运行机制为：第一学期在校内开展素质教育，提高学生文化素质、职业道德素质、自我学习、数字运用能力和计算机应用能力；第二学期在校内实训室和实习林场以“学徒工”的身份进行专项实训，做中学、学中做，提高学生专业基础技能；第三～四学期在校内实训室、实习林场及校外实训基地以“准技术员”的身份进行相对集中的生产性实训，提高学生专业核心技能；第五学期在校内实训室以“准技术员”的身份进行岗前实训，根据学生职业生涯发展的要求，进一步强化、提高学生专业技术水平，拓展专业能力；第六学期在校外实训基地以“技术员”的身份进行分散型顶岗实习，提高学生专业职业能力。

二、近两年学校积极推进教学改革，努力提高教学质量方面所做的工作简介

1、以服务为宗旨，以就业为导向，优化专业设置

学校建立了以就业需求为导向设置和调整专业的机制，多次召开专题会议研究专业设置，并结合招生工作经常组织市场调研。招生就业办公室与行业、企业人力资源部门建立经常性的联系；通过校企合作、合作办学、学生假期实践等方式开展调研活动；各专业组织教师分赴企业、行业与各地区调研；利用网络收集行业、企业相关信息。对各种渠道获取的信息进行综合分析，确定人才培养规格与需求数量，使专业设置与调整适应经济社会发展的需求。目前学校已初步形成了以林为主，符合新疆经济社会发展需要的专业结构体系。目前已形成以林果、林政、园林为主骨干专业，以旅游与酒店管理、装饰装璜、商务俄语、计算机应用等专业为辐射专业的办学格局。

2、以职业岗位需求为依据，科学制定人才培养方案

一是以培养学生的核心能力与技术为主线设计教学计划，按照“理论-实践-再理论-再实践”工学交替的规律，确立教学计划的制订原则，并积极贯彻实施，推动了教学计划改革的持续深入发展。学校各专业教学计划定位准确，毕业生质量标准具体明确。二是采取“模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式，该模式以基于林业生产过程的教学活动为导向，在林业生产季节，采取工作实践形式，非林业生产季节学习技术理论知识。通过紧密结合林业生产活动的实践教学活动，培养学生职业素养和职业综合能力。三是认真研究少数民族教育教学特点，针对少数民族学生设计教学计划，学校认真研究少数民族学生教育教学特点，对其培养目标进行准确定位：通双语、懂理论、强技能。据此，学校不断改革少数民族班级教学计划，在坚持预科制度、加强汉语教学的基础上，根据服务面向，以关键能力和专业技能为主线，强化实践教学体系与能力培养，形成汉语教学不断线，理论教学与实践教学交替进行。该计划的实施，使少数民族学生的汉语水平和专业技能显著增强，就业率大幅度提高。如针对莎车等县的少数民族班，学校根据学生毕业主要要从事的林果栽培、装饰装潢设计、林政资源管理等职业定位，制定教学计划。

3．教学内容与课程体系改革不断深入

学校始终将教学内容和课程体系的改革作为教学改革的中心工作。按照学校“十一五”发展规划的要求，近几年学校加大了教学内容和课程体系的改革力度，以着力构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为主体”的能力标准和综合模块化课程体系为工作重点。建立了紧扣职业标准中职业功能、工作内容（工作单元）、技能要求及相关知识的课程体系，坚持以岗位职业能力为主线，以技能包为突破口重组课程体系，在理论教学的相应课程中落实应知内容，在实践教学的环节中落实相应的应会内容。

一是以精品课程建设为抓手，全面推动课程改革。从2007年起，学校课程改革形成了以学生职业能力培养为主线，以精品课程建设为抓手的改革思路。根据自治区教育厅关于精品课程建设的通知精神，在2008年下半年，学校申报了《园林植物保护》、《森林植物》两门精品课程，并通过评审，被确定为自治区级精品课程。2009年我校将全面开展和实施校级精品课程的评选和建设。在精品课程建设的带动下，其他专业课程从教学内容、方法、手段、考核四个方面进行了全方位改革，力求做到顺应社会发展新需要，争取理论于实践的最大结合。二是以教学大纲为基础、注重教学体系、教学方法、考试模式改革。三是根据人才市场需求，以实践为基础，以就业为导向，以应用为主旨构建课程体系。学校各专业以就业为导向、以实践应用为主旨和特征，通过广泛的社会调研，同时开展师生座谈会，探讨职业发展和课程设置的衔接问题，了解掌握社会对专业人才的需求和规格，明确从业者需要的知识、能力、素质，在职业能力分析的基础上构建完整的职业能力体系，并按照先能力体系、后理论体系的原则建立课程体系，从而有效保证了职业教育人才培养目标的实现。

4、教学方法和手段的改革成效显著

学校根据中职学生学习的特点，积极倡导教师采用行动导向、项目教学、理论实践一体化等灵活多样的教学方法和手段。2009年5月学校成功举办了新疆林业学校第一届“技能之星”运动会，有160多名参加了23个技能项目决赛的角逐，进一步增强了教师和学生进行技能教学与学习的积极性。

5、实践训练体系逐步完善

学校根据能力培养目标和实践教学的总体要求，积极推进实践训练“现场化”、技能鉴定“标准化”、毕业实践“岗位化”，努力打造专业技能过硬、实际动手能力强、综合素质高、“零距离”上岗的优秀职业人才，经过长期的探索和积累，建立健全了与理论教学相辅相成的实践教学体系，并取得了显著的实训教学效果。一是建立健全了实践训练组织管理系统。二是以职业技术领域的岗位和岗位群的实际需要为出发点，以岗位职业能力所需要的技能为主线，构建了独立完整的实践教学体系，以“必需、够用”为原则构建相应的理论教学体系。整个实践训练体系从基本技能、专业技能、综合技能、拓展技能四个层次逐步推进，采取课堂实验实训、课程教学实习、专业综合实践（顶岗实训）、毕业实习（毕业设计）等具体环节予以落实。同时按照职业能力培养标准的变化，不断更新完善。学校不断改革实践教学的途径与方法，充分利用社会资源，由过去单一的校内课堂实验实训和毕业实习，转向把专业办到企业，极大程度实现了教学做合一，产学研结合，在干中学，在学中干，有效实现了学生能力和岗位需要的对接。

6、建立了科学的实践评价体系

近年来，学校坚持实践训练考核的改革和探索，逐步确立了考试的能力导向。结合中职教育的特点，在原有的课程实践教学评价方案的基础上，进一步建立健全了综合实践教学质量评价标准、完善了学校实践教学的质量标准。目前，学校学生课程实验、实习考核以实际操作和实验、实习报告为主；专业综合实践训练项目考核以综合实践质量评价标准为主；顶岗实训、毕业实习等在企业中完成的技能训练项目则以企业对员工的标准进行考核。同时，学校明确规定了学业合格的学生必须取得相应职业资格证书，此举有效地将职业资格证书考核鉴定标准纳入实践训练评价体系。经过多年的探索与实践，学校形成了包含职业基本能力考核和职业综合能力考核两部分内容的、涵盖学校—企业—社会三方面评价的、科学的职业能力考核体系，更进一步地使中职教育的能力导向贯穿于人才培养的各环节。

7、完善教学质量监控体系，实施有效的质量监控和反馈

学校在近年来的办学实践中不断完善教学质量监控体系，形成了三级有效的质量监控和反馈机制。制定了《教师工作规范》《实践教学管理办法》、《实训基地管理办法》、《教师实践教学质量评价标准》等文件，对教学各环节均有相应的管理制度与质量标准。在有效的监控机制作用下，学校教学体系，特别是实践训练体系运行顺畅，实验实训计划、实验实训大纲、教学实习大纲、实验实习记录等教学文件规范、齐全，相关资料积累丰富。学校在严格监控校内实践教学的同时，非常重视各专业学生在企业中的实训情况。每年组织的大型实践教学检查，均由主管教学的副校长亲自带队，对校内外基地实践教学情况进行全面检查。检查内容涉及学生实训情况、实训单位对学生实习情况及对学校专业教学的意见反馈等，为学校及时有效地调整与改进专业教学收集了最前沿的资料。同时，通过企业对学生顶岗实训的评价、已毕业学生的跟踪调查等，真实了解学生就业以及企业对学生的满

第三篇：研究生导师评语

研究生导师评语大全

【导师评语一】

该生在硕士研究生学习阶段，思想上积极要求上进，始终严格要求自己，主动学习党中央的政策路线。在学习方面，根据自身研究方向认真研读了课内外有关书籍，查阅专业文献，掌握基础理论知识和专业知识，顺利完成硕士毕业论文。在生活中为人热情，和同学关系融洽，乐于助人。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，取得更大的成绩。

【导师评语二】

xx在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，拥护党的路线方针政策，时刻牢记担负的社会责任，政治立场坚定。在专业课程学习上，认真学习了软件工程的核心课程，所选课程全部达到国家要求。在科研实践中，广泛阅读有关博士、硕士论文和大量的外文文献，实践动手能力比较强，参与了导师多项课题的研究。在学习之余，该生注重个人综合素质的提升，曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩，平时也经常和同学一起参加课外活动，这些活动不仅锻炼了身心，还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为胡光人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，望该生继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

【导师评语三】

该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做总结如下：

在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。

在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。参加了多次省级以上论文学术交流，口才与演讲能力得到充分的提高。

在平时生活中，她为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。在思想上她始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。

其在研究生阶段的科研、学习以及工作都是优秀出色的，并得到了多项荣誉证书。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

【导师评语四】

该学生在攻读硕士研究生阶段，学习认真刻苦，成绩优异，掌握了仪器科学与技术领域的基本理论和专业知识，具备了较为完善的知识结构和理论水平，在理论研究与工程实践中积极参与相关课题研究工作，能够对项目中出现的问题和关键技术提出有效的解决办法，具备较强的分析问题和解决问题的能力，反映了较高的业务素质和科研能力，具备从事电子科学领域的科研工作能力。

该生在论文研究工作中，查阅和分析了相控阵天线测试诊断领域国内外最新的学术文献，并在此基础上提出了自己的观点。论文撰写中所引用的资料真实可靠、研究方法正确、所得数据详实、写作规范符合要求、文章结构逻辑性强，达到了学位论文的要求。

该生具备良好的外语水平，能够熟练阅读相关专业外文文献，具备较好的英语写作和会话能力。

【导师评语五】

该研究生在**大学发展与教育心理学专业硕士研究生学习期间，能够充分利用自己敏于思考，勤于创新的专长，刻苦钻研心理学的基本理论与研究方法，特别是在认知发展领域积极探索。在独立研究的基础上注重合作，具备较高的团队协作能力。独立完成硕士学位论文《》，受到了专家的一致认可。

注重心理咨询理论与心理咨询实践相结合，比较出色地承担了校学生心理咨询中心的咨询工作，有比较丰富的心理临床工作经验。

该研究生的英语已顺利通过CET-6，并在GRE考试中取得优异成绩。具备较高的英语听、说、读、写能力，在发展与教育心理研究所对外学术交流中表现出色。

硕士研究生xx掌握了坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科研创新能力以及英语应用能力，业务水平较高。鉴于其个性特点与学术专长，该研究生非常适合在高校从事心理学研究及学校心理咨询工作。

第四篇：研究生导师评语

研究生毕业个人自我鉴定

本人在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，本人在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过努力学习具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。

本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。本人在研究生阶段充分训练了自己的口才与演讲水平，并参加了2013年全国中青年麻醉论坛的论文学术交流和2012年、2013年两次安徽省论文的学术交流。

本人在平时生活中，为人处世和善热情，和同事、同学们关系融洽，并积极参与各项集体活动。

本人在研究生阶段所获颇丰，获得了2013年“东南奖学金”、2013年“三好研究生”和2014年“安徽省品学兼优毕业生”。从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

导师审查意见

该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做总结如下：

在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础；在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。

在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。参加了多次省级以上论文学术交流，口才与演讲能力得到充分的提高。

在平时生活中，她为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。在思想上她始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。

其在研究生阶段的科研、学习以及工作都是优秀出色的，并得到了多项荣誉证书。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

第五篇：研究生导师鉴定

研究生导师鉴定

本人作为研究生在**大学攻读计算机专业，毕业之际，回顾两年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位，研究生导师鉴定。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果，研究生自我鉴定《研究生导师鉴定》。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基矗

毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

本人在研究生阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的两年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

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本人作为研究生在**大学攻读计算机专业，毕业之际，回顾两年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基矗

毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

本人在研究生阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的两年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

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