《高等师范知识产权教育的探索与实践----以绵阳师范学院为案例》(赵晓江等)

第一篇：《高等师范知识产权教育的探索与实践----以绵阳师范学院为案例》(赵晓江等)

高等师范知识产权教育的探索与实践

----以绵阳师范学院为案例

赵晓江郭晓萍傅之屏

绵阳师范学院创新学院，四川，绵阳，621000

摘要:我国正在加强“制造大国”建设，并向“创造大国”迈进。直面这一急剧的转换，国人对于知识产权的了解和运用远远跟不上时代的节拍。就其根源，很大程度上归结为我国中、小学，甚至大学对于知识产权教育的薄弱和意识的淡漠。相对于工科院校而言，高等师范的学生大多没有接受过知识产权教育和实践。我国要在2020年建成创新型国家，创新型国家的重要衡量标志是国家所拥有的自主知识产权水平；创新型国家需要大量懂知识产权和知识产权教育的人才。知识产权教育必须从青少年抓起。高等师范必须适应形势的发展，加强对于知识产权教育的的探索与实践。

关键词: 高等师范 知识产权教育 创新型 探索与实践

一，高等师范知识产权教育的必要性

知识产权是依法存在的无形财产，是指公民或法人或其他组织在自然科学、社会科学、工程技术、文学、艺术领域从事智力活动而创造的成果依法所享有的权利，包括专利权、商标权以及版权等无形财产的专有权。温家宝总理曾深刻指出：“世界未来的竞争就是知识产权的竞争”，“ 知识产权是现代企业竞争的核心”（国家知识产权局）。国家创新教育先行，我们的高等院校，尤其是高等师范要主动应对知识经济的发展，满足创新型国家建设的需要，切实承担起为国家培养具有创造、运用、保护和管理知识产权能力的人才的历史重任，成为知识产权教育的启蒙者和排头兵。然而现在的高等师范对于知识产权教育的探索与实践尚处于萌芽状态。

当今知识经济时代，知识经济的核心是知识产权，知识产权的创造、运用、保护和管理得益于知识产权教育，有效保护知识产权和拥有更多的自主知识产权，已经成为创造和积累社会财富的主要动力，成为衡量一个国家文明进步程度和综合国力的重要标志。“我们要大幅度提升知识产权的创造、运用、保护和管理能力，为建设创新型国家提供有力支撑”（田力普）。

新时期的高等师范教育，无论师范专业，还是非师范专业，均承担着培养未来的创新型中、小学教师和综合类创新型人才的历史重任。很难想象没有接受过知识产权教育和实践的在校师范大学生，将来能够很好地教育自己的学生和家人重视知识产权的创造、运用、保护和管理。

要尽快摆脱我国知识产权教育面临的尴尬局面，就要从青少年的知识产权教育抓起。对青少年进行知识产权教育，就要有能够进行知识产权教育的教师。能够进行知识产权教育的教师，很大程度上，由高等师范教育来培养及培训。青少年知识产权教育，要从知识产权教师的培养这一由源头入手。高等师范实施知识产权教育正是迅速地、大幅度地提高国人知识产权运用、保护、经营和管理意识的重要途径。

国务院于二00八年六月五日颁布了《国家知识产权战略纲要》，承担知识产权教育任务的主力军就是高校。但高校对于知识产权教育的研究和实施大多集中在理工科，偏重于知识产权法学教育的层面。高等师范知识产权教育就更加薄弱，满足不了知识经济时代社会对知识产权人才的需求。高等师范必须改变对知识产权教育的被动局面，探索适合师范院校的知识产权教育。----------------

作者简介：赵晓江（1961-），男，四川绵阳人，绵阳师范学院创新学院创新实践教研室主任，亚洲教育发展学会会员，中国创造学会会员，中科协科学工作室负责人，从事青少年创新教育和知识产权教育研究。

-------------------二，高等师范知识产权教育的现状

（一）知识产权的现状

世界知识产权的90%以上掌握在发达国家手里，我国的自主知识产权还不到10%；“中国制造”总体水平处在国际产业链低端（温家宝2009年在首都科技界大会上的讲话），在全球产业分工链中，中国人很大程度上还处于“打工仔”的地位。所谓的“世界工厂”现状，在就业、税收和创汇光环的照耀下，也带来了一系列的问题，资源压力、能源消耗、环境污染等等。因为劳动力过于廉价，产品的竞争能力很强，甚至还造成了与国外的贸易摩擦。“在知识经济时代，高新技术产业的核心技术加上知识产权就意味着高额利润”，国家知识产权局局长田力普坦言，“费了很大劲，消耗很多资源，我们没有得到多少财富，结果还被人家指责，甚至包括知识产权方面的指责，这样的发展模式是很被动的”（国家知识产权局）。因不重视知识产权教育、不熟悉知识产权的创造、运用、保护和管理，中国的许多企业与国外企业之间都曾发生过不同程度的知识产权纠纷，损失巨大。在很多领域里，我国尚无自主知识产权，只有万分之几的企业拥有自主知识产权（科技部副部长尚勇）。

知识产权是一种财产权，这种观念在西方发达国家早已深入人心，现在也越来越受到国内社会的重视。2009年我国受理三种专利申请共97.7万件，国外来华专利申请量同比下降10.9%，而国内专利申请量同比增长达到22.4％；国内三种专利申请中，发明专利申请比例达到26.1%，平均每5件专利申请中，就有一件是发明专利，比十年前提高11.9个百分点；职务申请比例不断攀升，企业主体地位已经形成；PCT申请跃居世界第五（国家知识产权局），2010年各项比例略有不同，但仅从以上数据可以看出，尽管我国自主知识产权与发达国家相比还有很大差距，但近年来发展势头可喜，在这样的形势下，知识产权教育与现实社会需要严重脱节。

（二）知识产权教育的现状

对于造成我国知识产权现状的原因，很多研究者将其仅归结为立法和保护，而忽视了知识产权的教育这一环节。我国建立知识产权制度和开展知识产权教育较晚，更谈不上多层次、快速、有效、全面地推行知识产权教育。几年来，一些省、市试图在中小学开展知识产权示范校工作，如北京、上海、广东、湖南、湖北、陕西等省市。早在2004年，就有《教育部、国家知识产权局关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》（教技［2004］4号）出台，不少有远见的企业也搞过一些知识产权方面的教育和制定了一些相关的政策。众所周知，新技术、新产品、新品牌，只有取得了知识产权保护，才能最大限度地体现出市场价值，但由于严重缺乏有能力推行知识产权教育和实践的人才，缺乏系统的、多层次的、可持续发展的激励措施和考评标准，没有建立行之有效的知识产权教育体系，前期的探索和努力只能说是杯水车薪、步履艰难、不尽人意，随意仿制和盗版的现象仍然屡禁不止，国人对知识产权创造、运用、保护和管理的意识淡漠，从个人、家庭到整个社会，无不表现出我国知识产权教育的尴尬。

（三）高等师范知识产权教育的现状

1，很少开设知识产权课程。高等师范很少开设知识产权课程，知识产权知识的获取主要来自于普及教育、法学本科教育，大多数学生都是在《思想道德修养与法律基础》课程学习时了解一点，即使法学专业的学生也仅仅是偏重知识产权法学理论学习,是一种被动式记忆学习，没有激发起同学们对知识产权学习的热情，缺乏主动性和实务操作训练。多数学生认为知识产权与自己的生活和工作没有多大的关系，是别人的事情。

2，实践环节薄弱。大多数教师基本都采取课堂案例教学方式，很少有实践，加之教师自身缺少实践，所讲案例缺乏吸引力；学生兴趣不大，互动不起来，学生对知识产权的理解似是而非；教

师讲起来也非常乏味、吃力，不愿在教学的内容和方式方法上多花功夫，重理论轻实践，效果较差。

3，督促与评价机制尚未建立。高等师范知识产权教育督促与评价机制尚未建立，知识产权教育不成体系，知识产权课程及教师不受重视，这是知识产权教育发展迟缓的最重要的原因。

4，知识产权教育师资严重匮乏。这是知识产权教育发展迟缓的最直接的原因。

5，高等师范教育与知识产权普及教育、创新教育脱节。“知识产权普及教育计划”是为了贯彻落实《国家知识产权战略纲要》，推进知识产权知识普及教育，在中、小学开展鼓励发明创造、尊重他人知识产权等内容的教育，而我们的高等师范却没有为广大中、小学培养能担此重任的教师，存在严重脱节现象。

三，高等师范知识产权教育的探索

（一）明确知识产权教育的培养目标

知识产权教育包括观念层面的知识产权意识的培养、知识层面的知识产权制度的了解及创造、运用、保护和管理知识产权的能力训练。

1，培养目标

加强知识产权普及教育，使师范大学生掌握知识产权基础知识，培养学生具有较强的知识产权意识，提高学生对知识产权创造、运用、保护、管理和教育的实际能力。

2，具体要求

通过知识产权教育和实践，要求同学们做到“有所学、有所为、有所获”，极大地调动了同学们对知识产权的学习和运用热情，收到了事半功倍的效果。

有所学：同学们学到了与知识产权有关的许多知识，普遍具有了很强的创新意识。

有所为：同学们运用学到的知识产权知识，搞自己的小发明、小设计、小论文研究及文学艺术创作；用自己的项目创办模拟公司，参加各种大学生课外作品大赛、创业设计大赛，辅导中小学学生参加一年一度的青少年科技创新大赛，作为知识产权教育讲师团成员，参与中小学“知识产权普及教育计划”。

有所获：通过对同学们的知识产权实务操作训练，使同学们掌握撰写专利文书、电脑绘图和专利申报、补正等基本技能，可从根本上解决自身拥有自主知识产权过程中的瓶颈问题，并产生大量的国家专利申请和授权，涌现出一批省、市级青少年科技创新优秀辅导员，为将来开展知识产权教育打下坚实的基础。

（二）知识产权教育教材建设与课程内容的完善

1，编写适合于高等师范大学生使用的教材。如编写《知识产权导论》等，其中分为三个大的部分，即知识产权基础、知识产权实务和知识产权教育。教材注重知识产权基本素养、基本技能的培养，力求做到简明易懂，形式活泼，突出实务和教育。

2，制作多媒体课件。适当编辑穿插一些音像资料的多媒体课件对于激发大学生的学习兴趣、调动学生学习积极性和师生互动都具有非常好的作用。

3，课程基本内容的完善

（1）基础理论课程内容

为了解决观念层面和知识层面的问题，高等师范大学生需先学习知识产权基础知识，对我国现行的知识产权制度有所了解；可通过《知识产权教育导论》中的知识产权基础或从《思想道德修养与法律基础》课程的知识产权法章节学习来完成。

（2）实践教育课程内容

为了激发同学们对知识产权创造、运用、保护和管理的学习积极性，将被动式、记忆式学习变为主动式、探究式学习，引入知识产权实务操作训练是本课程的重点和难点。

高等师范可开设实践性知识产权教育课程，如《知识产权导论》中的知识产权实务部分来完成；知识产权实务部分又将重点放在专利实务与开发、实用新型专利申请与审查、专利文献信息在技术创新中的应用、知识产权案例分析等章节的学习和实践上；这些课程具有很强的实用性，其中： 知识产权实务部分：重在培养学生创造、运用、保护和管理知识产权的能力；

专利实务与开发：重在培养学生专利项目挖掘的能力，将创新点子变成专利技术、专利项目申请与文书撰写及对专利项目进行开发的能力；

实用新型专利申请与审查：重在培养学生熟悉专利申请事宜，专利文书撰写及专利审查过程中文书处理的能力；

专利文献信息在技术创新中的应用：重在培养学生很好地利用专利文献信息，创造自主知识产权的能力。

知识产权案例分析：通过案例分析，让同学们充分认识知识产权保护的重要性。

知识产权的推广应用：通过学校注册的专利技术开发有限公司，尝试对自己的知识产权进行推广。

（三）师资队伍建设与教学机构设立

1，教师的引进。知识产权教育仅仅靠法学教师是不够的，大胆引进一些学工科、有知识产权实践经验、热爱知识产权教育、勇于创新的教师。

2，以实践为导向的教学。实施以学生为中心的实践导向项目教学法后，教师的角色发生了转变，由原来单纯的知识传授者转变为项目的设计者和提供者、学习实践活动的评议者和学习绩效的评估者。这对于从事知识产权教育的教师之业务能力、教学方法和知识水平都提出了更高的要求。教师应不断提高自身的知识产权素质和教学业务能力，追求“四种教学境界”，即：“知识境界”、“理论境界”、“艺术境界”、“人格境界”；具有“四种较高的修养”，即：“理论修养”、“知识修养”、“教学艺术修养”和“人格修养”。在知识产权教育实施过程中，教师的这些能力和修养也能够得到充分的锻炼和提高。

3，教学机构的建立。有条件的高等师范应成立知识产权联合教研室或知识产权教育研究所，吸纳更多的优秀人才，对高等师范知识产权教育和实践作深入系统的研究。

4，加强教师培训。定期让知识产权教育骨干教师出去进修深造。

（四）高等师范实施知识产权教育的方法

高等师范实施知识产权教育可以采用多种教学方法，通过多种教育途径予以实现。

根据不同的课程和内容，采用不同的教学方法，充分激发学生的学习主动性。

1，采用多种教学方法

下面以《知识产权导论》中的知识产权实务部分之专利实务与开发单元为例：

（1)不同教学阶段的教学方法：

前期：讲授＋互动＋问题；中期：案例＋测试＋头脑风暴；后期：双主体学导＋讨论＋实践导向。

该课程单元教学过程的结构是“双主体”的，教师是教学过程的主体，学生也是教学过程的主体；教师是教学过程中的“首席主体”，在教学过程开始的时候，学生一般是教学的客体，教师通过设计恰当的教学活动环节就能引导学生转变为教学主体。实行“双主体互动”，课程教学就容易取得成功。将一个相对独立的创新点子交由学生自己处理，学生随着将该创新点子变为专利项目的实践，了解并把握整个专利产生过程及每一环节中的基本要求，这就是本课程采用的另一种实践导向法，亦即项目导向法，对于培养师范大学生的知识产权素质和专利实务与开发能力，具有十分重要和有效的作用。通过本课程单元的学习，同学们具备从被动接受项目进行探究转变为主动提出问题（创新点子）并将其变为国家专利项目的创新能力。

（2)采用“三结合”教学方式：理论与实践相结合，课堂与课外相结合，大班与小组相结合。

（3)采用励志教育方法：在教学的过程中，始终贯彻“以学带做，以做促学” 八字方针，教育学生要有“激情、韧劲、信心”，施行赏识教育；让同学们在快乐中获得知识、享受过程、做出成绩，在拥有自主知识产权的同时也充分认识了知识产权保护的重要性。

2，通过多种教育途径

（1)开设选修课，让大学生系统地学习知识产权知识。

（2)成立大学生知识产权协会，团结更多的知识产权教育爱好者，不定期开展丰富多彩的知识产权宣传和成果展示活动。

（3)定期举办知识产权讲座，每学期作二次专题讲座，侧重点有所不同。

（4)通过板报、橱窗、报刊、宣传册、网络视频等媒体，结合国内或校内有关知识产权保护的情况，向学生普及与宣传知识产权方面的基本知识。

（5)组建知识产权教育研究所，对高等师范知识产权教育和实践作系统深入地研究。

（6）成立知识产权讲师团，由主讲教师挑选并轮训10－20名优秀大学生，与地方教育局、知识产权局和科协合作，到本校各院系和所在地区的中、小学开展知识产权宣讲活动。另可配合一些单位举办短期培训班，这样既锻炼了学生，又普及了知识产权知识。

（7)编撰知识产权教育简报。

（8)通过创新学院的中国科协青少年科学工作室对青少年创新项目做多方面的辅导，让青少年拥有更多属于自己的知识产权项目。

（9）成立专利技术开发模拟公司，给学校师生知识产权的推广应用提供一个良好的平台。

四，高等师范知识产权教育的成效

绵阳师范学院对于知识产权教育的探索与实践，取得了初步的成效。绵阳师范学院的知识产权教育与实践活动，使大学生们不仅接受了知识产权基础知识的学习，更重要的是通过自主知识产权的获取过程，拥有了知识产权教育、创造、保护和管理的实际能力。通过知识产权教育，激发了同学们主动学习的热情，很多学生不仅自己拥有了多项国家知识产权，还影响和带领周围的学生加入到知识产权学习的行列中；一些同学原来在班上是典型的后进生、懒人，好像无可救药了，通过知识产权教育的学习和实践后，整个人变了样，还改掉了以前存在的一些毛病，有了新的奋斗目标和动力，通过努力，一跃成为同学们学习的榜样；有的同学原来怪自己高考成绩差，来到了不知名的大学，怨天尤人，不思进取，通过知识产权的特色教育和实践并取得众多成绩后，改头换面，重新规划未来； 有的学生各方面都很优秀，从来不甘落后，想拥有自己的自主知识产权，参加了知识产权的学习和实践，并获得不菲成果，为自己的人生道路翻开了新的一页；许多学生已成为自己亲朋好友在知识产权方面的启蒙老师。。。这样的例子在绵阳师范学院不胜枚举。

在同学们的头脑中牢固树立起了尊重知识、保护知识产权的意识，这种意识的形成正是我们在以知识经济为主要特征的新世纪赖以生存的必备素质之一，在知识产权教育的同时，让学生拥有自己的知识产权（侧重点在专利权和著作权上），通过对自己的知识产权创造、运用、保护和管理的实践，全面提高了对知识产权教育的认识，增强了知识产权实务操作及教育他人的能力。2008-2011三个学年，绵阳师范学院创新学院的大学生获国家专利受理600余项，已获专利授权400余项（所有专利文书都是先由同学们自己撰写、再由指导老师及学生助理修改的）；发表文学创作340余篇；辅导青少年参加科技创新大赛，获奖项目（包含国家、省、市三级）300余项，在全国高校信息技术创新与实践活动、大学生“挑战杯”赛上取得优异成绩，获得大学生VEX智能机器人大赛的全国冠军和世界冠军，在全国和省市级创业设计大赛中也有很好的表现；毕业生通过自己的专利项目创业2人。

高等师范实施知识产权教育，作为创新教育的引导，真正起到了教育一个学生，影响一个家庭，带动整个社会的作用。

结束语：在我国进一步完善社会主义市场经济体制和加速建设创新型国家的进程中, 高等师范实施知识产权教育有利于保护我国的根本利益、有利于社会的可持续发展、有利于培养一大批懂得知识产权教育、创造、运用、保护和管理的现代化人才。绵阳师范学院对知识产权教育的探索与实践，一改过去缺理论缺实践的弊端，让学生在知识产权教育过程中，快乐学知识、辛勤做过程、幸福得成果。未来社会的发展，对高等师范培养创新型教育人才提出了更高、更严的要求，对于知识产权教育的探索，任重而道远。要根据知识产权教育的社会性、长期性、层次性以及知识产权保护教育的综合性、道德观和经济性，发挥各自院校的优势与特点，在研究中探索，在探索中实践，在实践中总结，在总结中提升，承担起对高等师范大学生实施知识产权教育和实践的历史重任。面向广大中、小学的“知识产权普及教育计划”也就不愁没有教师，同时我们也要看到，在搭建知识产权教育平台的同时也要注重搭建成果有效转化的平台，并给予一定的维持经费，使知识产权教育具有可持续性。

致谢：本文为四川省教育厅《高等师范院校创新教育一体化模式的探索与示范》项目（编号P09379）的子课题，得到东京大学王锡宏教授指正，特此致谢。

参考文献:

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[2]吴华英：理工科大学生知识产权教育的内容与方法[ J ] ,中国冶金教育,2009(1)： 73-75。

[3]田文英，纪梦然： 论高校创新人才培养中的知识产权教育[ J ] ,中国高校科技与产业化，2006

(9)： 48-51。

[4]国家知识产权局网。