迎专家督查校本研修汇报材料[5篇范例]

第一篇：迎专家督查校本研修汇报材料

让教科研成为学校特色发展的引擎

--迎渭师院专家督查校本研修汇报材料

黄远珠

新课改是教育领域的一场革命，引发教育理念、方式方法大转变。我们王庄中学倡导“教科研是第一生产力”，实施科研兴校、名师兴校、学习兴校发展战略，深入推进课改，提高教育质量，形成了鲜明办学特色。

一、基本做法及模式

（一）以机制保障为基础，引领教科研走生态发展之路。

坚持教科研“三破三立六到位”，即破除神秘观，树立群众观；破除无用观，树立先导观；破除畏难观，树立终身学习、终身科研观，促使教科研在行动中研究，在研究中创新，在创新中实践，在实践中推广，在推广中完善，形成“超越无止”教科研文化。

（1）组织机构到位：成立校长挂帅的校本研修领导小组，设立教科研室。各行政领导责任承包，抓线、包块、蹲组、下班、承担课题研究，形成以教科研室为主体，年级组、备课组为两翼的“一主两翼”教科研管理模式和“校长－校级领导－包组领导－组长”四级管理督查机制，校本管理从单线式走向立体化。

（2）计划安排到位：每学期制定教科研计划、各课题组工作计划，保证人人有课题、有专业研修发展规划。教科研室作好过程管理和督查，将各类计划及过程研究资料归档整理。

（3）管理制度到位：修订完善《校本研修发展规划》，制定《校本研修常规管理和考核制度》、《课题研究管理制度》、《教学常规要求》、《教备组长工作职责》、《包组领导工作职责》等各项制度，明确活动开展程序及操作要求，强化过程督查，与教师绩效考核挂钩，纳入年终考核，作为晋职评选的必要条件。

（4）投资保障到位：为每位教师配备笔记本电脑，安装校园宽带网，所有教室配备多媒体，每个教研组配备投影仪，校本研修经费按 %的比例投入，每年投资近十万元。

（5）技术支持到位：先后组织近六百人次赴金太阳、永威、宜川等地学习，邀请山东、山西等专家来校辅导，学校内部常态化组织培训，逐步更新研修理念，规范研修行为。

（6）激励机制到位：出台《教备组长考核办法》、《校本研修擂台赛评比办法》、《创意金点子评比细则》、《六步五度公开课评分细则》等一系列制度，近三年共表彰各类教科研先进424人次，设立优秀论文专项奖励基金，调动教师参与研修积极性。

（二）以校本研修为主线，引领教师走专业发展之路。

让学习成为教师生活常态，研究成为教师工作常态，反思成为教师教学常态，我们开展基于教材、教法改革的“周课时三步五环”研修，基于课堂高效的“五度六步课堂”研修，基于学生有效学习的导学案和有效学习五字法研修，基于课标解读的“三说一看”研修，基于教学高效的反思研修。

“同伴互助周研讨”是前提和基础，它以本周学科教学目标任务为内容，通过“个人研读→同伴互助→反思升华”三个环节对每节课的教学理念、目标和教材教法进行合作共享式的研讨，其中的“同伴互助”又按照“统领→说课→展示→研讨→点评”五个步骤来实施，通过校本研修擂台赛把每一位教师推上了专业成长的赛道。

“五度六步导教课”是核心和重点，它以“凸显主体，先学后教”为理念，以“教学三案”为载体，由“出示目标→学案导学→成果展示→教案导教→练案拓展→整理反思”六个环节构成，致力打造课堂教学的情度、广度、深度、亮度和效度。通过多轮次推门听课和同课时公开课对抗赛、同课异构公开课，实现师生高度融合、教学内容丰富、难易适可、亮点纷呈和目标达成。

“有效学习五字法”是目的和归宿。它以提高学生的自主学习能力为目标，设计了做、展、写、补、查五种主体行为运行程序，把独立思考、思维训练贯穿于课堂教学全程。“做”就是学生课前预习，独立完成“学案”。“展”就是课堂展示，共同解决问题。“写”就是填写学习报告单，总结回顾，构建知识与能力体系。“补”即对当天做错的习题及时纠错和补缺，“查”则为同桌或小组互查，达到学习任务“堂堂清”、“天天清”。

三大系列活动梯次推进，将研、教、学贯穿为一体，形成了“研为教服务，教为学着想，学以研、教为基础”的教学研修系统，使课堂效益最大化。

为丰富校本研修内容，我们在全县高中学段率先开展“说课标、说教材、说建议”活动，并与课堂教学相结合、集体备课相结合、课题研究相结合，目前已在部分骨干教师、新分教师和研究型群体中开展了此项活动，提高了课堂教学效率。同时，倡导教师认真写反思，力求课课有反思、事事有反思，反思自己成败，反思学生所得，使教师在在反思中提升。

多样化的专题性研修将教学、研究、生活融为一体，使科研内化为教师事业追求，教师走上教学研究的幸福之路。

（三）以课题研究为突破，促使学校走品牌发展之路。

把课题研究作为教科研重中之重，保证人人有课题，确立问题即课题、教学即研究、教室即研究室、教师即研究者，让课题研究贯穿教学始终。

1、加强微课题研究，使教科研低重心运行。致力解决教育教学中存在的真实的、具体的、普遍的与亟待解决的问题，我校探索出微课题研修，呈现四大特点：一是内容丰富化。每学期初，各同志向学校至少申报一项微课题，学校通过对其实施方案进行论证，立项为校级课题，保证人人有课题，研究全员化，辐射全域化。二是形式多样化。既有专家定期指导，也有骨干教师的引领，同伴之间的互助研修，课题研修不再单兵作战、闭门造车，确保研修活动科学、有序、高效运行。三是过程具体化，强调课题研究成果的实践操作过程，强化成果总结推广，每学期召开研讨会展示交流，表彰优秀，推广应用，及时转化为教学生产力。四是成果专利化。把成果以实验团队或教师名字命名，探索出姜锋自主体验式班会课、心梦毕业班五环磨题，秦萍英语5+5快速背诵、雷国华现代文3+5高效阅读，任王娟精彩美文阅读赏析推介课，呼锋侠互说百分卷等一系列研究成果，让专业发展不断升温。

2、加强大课题研究，促进教科研的先导作用。大课题研究关注新一轮课程改革的诸多操作性问题，比如留守儿童研究、学生发展评价、学生的道德教育、家校合作、考试评价制度改革、教师职业倦怠等问题。学校一方面，坚持典型突破、有序推广，由“研究型”教师牵头负责，自己组建团队，承担省、市级课题，开展攻关研修，及时在各学科辐射推广；另一方面，进行科学管理，指导研究团队，组织课题组，加强立项论证，建立课题研究月报告制，加强论证与实地考察环节，提高研究的针对性、实效性。

3、构建课题研究锁链，形成课题研究有效模式。一是形成大、小课题研究锁链。鼓励教师参与重大课题攻关课题研究，要求教师人人实践小课题研究，大课题带动小课题，小课题补充大课题，形成研究生态链。二是形成课题与教学相互支撑锁链。所研究的课题均来自于教育教学实际，而研究的成果最终还是要运用到教学中去，两者互相支撑。三是搭建点与面的锁链。通过骨干教师典型引路，达到教师人人能独立承担微课题研究。

（四）以德育研修为抓手，推动学校走科学发展之路。

1、建设校本微课程。着眼“用三年时间奠基学生一生幸福”，聚焦学生良好习惯和实践能力培养，构建实用、多元、特色、高效的微课程系列。生活微课程：以仁、义、礼、智、信、俭、谦、敬、勤、时为主题，开展礼仪、养成、感恩、励志、自主和特长教育，开设“温度人生”成长课，邀请著名企业家进校园现身说教，组建励志教育报告团定期辅导，让学生品味奋斗，学会生存，激发成材梦想。自主微课程：实行学生自主管理，放手让学生参与学校管理，自主设计和组织活动，教师退居幕后精心指导，落实班级学生自主管理制，实行值日班长轮流制、值日舍长轮流制和班级量化积分奖惩制，让学生在参中学会诚信、合作、负责和担当。人文微课程：开设阅读课和精彩美文品赏课，实施“海量阅读”计划，每个教室设立图书角，开展读书故事分享交流、读书竞赛、读书笔记摘抄比赛、演讲赛、课本剧演等活动，评选读书明星、书香班级，丰盈精神生命，打造书香校园。感动微课程：以孝亲感恩为主题，依托节日文化的丰富内涵，开设节日社会实践活动汇报课，让学生知孝亲、懂孝义、践孝行，在经历、体验和感悟中丰富感情。同时，推行阳光激励，评选各类校园明星，营造和谐共进教育氛围。班本微课程：人生规划课着眼学生一生幸福，系统规划三年发展；主题班会课“一周一主题”，用爱唤醒学生责任意识；心语日志记录师生心路历程，搭建沟通交流平台；礼仪课使师生尚真求美，举止文明。各类班本微课程彰显特色，形成“一班一品”。体艺微课程：以发展特长技能为主题，成立冲浪文学社、管乐队、腰鼓队、舞蹈队、群星广播站等23个社团组织，每年举办体育节、科技文化节、校园艺术节、值周实践课等活动，搭建展示平台，发展个性特长。生命微课程：贯穿生命教育与公民教育，把“规则、尊重、责任、尚真、诚信、爱心”等基本价值观融入其中，关注每个留守生、单亲生、贫困生的健康成长，满足多层次教育需要。

2、实施全员育人责任制。随着新课改深入，教师专业化成长步伐加快，但往往被局限于“教学专业化”层面。教育质量提升，需要德育维度构建。我校强化“立德树人、人人有责”理念，全校上下倾心尽力抓德育，全干会前播放先进教师感人事迹视频，备课组会前开展师德资料，强化德育在教学目标中的比重，开发实施生活德育微课程成长课，引导教师要利用课堂主阵地，强化德育目标落实，把学生培养为品德优秀、精神强大、具备幸福生活能力的合格公民。

3、强化班级育人合力。建构姜锋自主体验式主题班会课、三驾马车合作小组运作和书香班级文化。姜锋自主体验式主题班会课是在班主任的指导下，由学生围绕每周德育教育主题，自主开展的一种班会课，包括总结安排工作、讲故事、谈感受等环节，突出德育启示、内化和实践，使班会内容更丰富，更具亲和力。书香班级文化创建以班级为单位，建立读书广角，实施海量阅读计划，学生人手一本经典书或励志书，每周开展好书伴我成长故事交流会，月旬开展读书竞赛和演讲活动，使书香弥漫校园。班级高效合作小组三驾马车运作指在每个班成立三个小组。行政合作小组承担纪律、安全、卫生和社会实践，加强学生自主管理；学科互助帮扶小组以兴趣特长六人成组，加强学科展示、合作和交流，促进学生自主学习；科研指导小组由特长生组成，承担评价与矫正学习报告单、做好学习总结任务。学校对三驾马车合作小组常态量化评价和竞赛，使班本德育迅速蔚然成风。

二、工作特色及成效

特色：一是着眼于人的全面发展，构建教师、学生和学校发展共同体，营造学生、教师、学校“超越无止”的学校文化；二是引领教师深入持久开展教科研，形成工作自觉，实现了自我价值和学校价值的有机统一；三是形成具有本校体系和特色的三个机制和模式；四是增强团队研究意识，教师不断自我反思、自我实践，逐步形成了一支业务精良的教科研共同体。

校本研修为学校教学插上腾飞的翅膀，学校先后荣获“陕西省师德先进集体”、“陕西省平安校园”、“陕西省学校文化建设一等奖”，“三十八所省级标化高中大评看第一名”等荣誉。渭南市人民政府督导室评价学校是渭北高原上璀璨的明珠，农村高中教育的一面旗帜。“研炼合一、系列推进”研修模式被市县两级专家推广，本县及白水、富平等邻县兄弟学校来我校学习交流。近学校高考连续七年攀升，连年稳居全市农村高中前茅。

三、几点思考和体会

1、常态化是教科研工作的关键，必须引领教师形成教科研常态意识和自觉行为，在量变中求质变。

2、要唤醒教师参与教科研主体意识，形成终身学习、实践、研究和反思习惯，不断提升个人科研能力，收获专业成长快乐。

3、应用是科研工作的价值追求，要重视成果应用推广，及时转化为教育教学生产力。

4、在科研逐步进入深水区后，要进一步强化教科研工作的战略性、全局性、前瞻性和原创性，这是提升科研工作价值的核心所在。

建设全省一流农村高中，我们始终把“不求最好、但求更好”当成永恒追求，全体王中人将继续寻求新的发展突破点，不断提升教科研工作质量，全力促进学校向更高的目标迈进。

第二篇：省级校本研修示范校督查复核汇报材料

校本研修，让学校教育科研工作根深叶茂

——省级校本研修示范校督查复核汇报材料

四川省剑阁县剑门中学（2017年11月10日）

尊敬的各位专家：

剑门中学位于雄奇秀美的“天下雄关”剑门风景区，创办于1959年，是一所农村单设初级中学校。现有教学班12个，学生520人；教职工73人（其中高级教师10人，一级教师31人，省市县骨干、优秀教师近40人，广元市名教师2人）。学校以“建设现代农村学校”，“用理想的农村教育实现农村教育的理想”为办学愿景，以校本研修为杠杆，推动课题研究、课堂教学改革等教育科研工作不断向纵深发展。随着省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》和市级课题《信息技术在学科教学中的应用研究》等课题研究的结题和推广，基于生本教育理念下的“有效”课堂构建、基于“翻转”课堂理念下的智慧班级建设等课堂教学改革均取得了较为显著的成果。教师个人的专业成长愈来愈快、愈来愈好；学生学业成绩、综合素质明显提升。2014年，学校申报成为“四川省首批校本研修示范学校”。3年来，“校本研修”的组织保障更加有力、活动内容更加充实完善，在促进我校教师专业发展成长、带动引领周边兄弟学校教育科研共同进步等方面发挥着越来越重要的作用。为总结经验、吸取教训，现将我校校本研修工作汇报如下，恳请批评指正。

一、健全组织机制，“四有”保障，着力强化校本研修的组织管理

（一）“四级”教研组织更加完善

我校建立了以校长、分管教学的副校长牵头，教科室和学校挂联/ 8

领导及教研组长为主体的学科教研领导小组，优化完善了“教科室——教研组——备课组——科任教师”的四级教研组织机构。领导小组负责制定校本研修规划和学年校本教研计划，并对校本研修的过程进行督导和绩效考核。教研组、备课组负责研修活动的组织实施。建立了行政领导联系教研组的制度，挂联领导是研修活动质量的第一负责人，负责活动过程的督查与考核。

（二）研修工作制度更加完善

为规范校本研修行为，保证工作的顺利开展和有效，我校先后制定并完善了教研工作、课题研究、校本培训、集体备课、听课评课、教师继续教育等方面的管理制度和教研组挂联领导、教研组长、备课组长的岗位职责制度。

（三）研修激励机制更加完善

制定了《教师教学研究及专业发展绩效考核评分细则》，坚持每期按《细则》进行量化考核，结果纳入教师绩效工资的核算，并与教师优秀级的评定挂钩。近年来，学校坚持对优秀教研组和有效教学实施先进个人奖励，激发了全体教师参与校本研修的积极性，校本研修激励机制的“扳机激发”作用明显。

（四）场地有保障

我校设有教研组、备课组开展集体研修的会议室，并配有学习展示的多媒体设备一套；教师办公室实现了人人宽带接入，便于教师网上浏览、查阅所需资料，以及远程培训学习。同时，学校图书室每年添置大量供教师研修提高的专业书籍，老师们自主借阅研读。

（五）经费有保障

对校本研修、教师培训所需的资金给予充分保障：近三年来，用于校本研修、教师培训的经费占比生均公用经费比例分别为3.28%、/ 8

11.61%、22.48%，本截至目前，已达14.48%。在推进省级题研究的5年中，仅“助学单”印制一项，学校年均花费约7万元。近几年，我们坚持开展好“走出去”教师外出学习培训，且年均花费达4万余元。此外，用于课题研究的专项活动经费、免费给教师订阅业务杂志和报刊的经费、用于有效教学研究的专项奖励每年分别为3万余元、2万余元和1万余元。

（六）时间有保障

在校本研修时间安排上，我校坚持集体研修和个人自修相结合。集体研修定时间、地点和内容。教研组单周安排2节课的教研组活动时间；备课组双周安排2节课的备课组活动时间。

（七）学习有保障

我校坚持利用全体教职工会议等形式组织全校性的大型研修学习。内容涉及先进教学理念阐释、优秀教师经验交流、外出学习教师心得汇报等。

二、找准切入点，“原则”护航，着力强化校本研修的规范有序

校本研修必须要有切实的抓手，不能“兴之所至”，“率性而为”。我校坚持以课题研究为突破口，统筹安排校本研修各方面工作。做到了教研组、备课组集体研讨和个人自修的“纲举目张”，有力避免了工作开展的随意性、摇摆性。一般的校本研修，大家往往停留在泛化的听评课，模糊笼统的经验交流等缺乏规范性、有序性的一般化环节之上。近年来，伴随着多个课题研究的深入研究，老师们的教育教学理念更新、课堂教学实践能力提升、笔头业务理论文章撰写等多方面均达到了齐头并进、多点开花的效果。

校本研修是学校教科研生发最可靠、最接地气的“土壤”。但纵/ 8

使肥沃的土壤，也不能凭空自发的萌生出幼苗，没有阳光雨露的滋润，没有种子强劲破土而出的内生动力，我们终只能“望土而兴叹”。事实上，校本研修也需要理念原则引领护航，因为，理念就是方向，解决我们往“何处去”这样根本性的问题。如果打个比方，我们还可以说，校本研修的理念原则就是校本研修的“阳光雨露”，是其落地落实，生根萌发的前提条件。三年以来，我们不断丰富并完善了校本研修“六大原则”，坚持用先进的教育改革前沿思想指导校本研修实践。具体来说做到了：以课堂教学改革为着眼点，以全体教师为研究主体，以把学校建成学习型学校、让教师成为学习型教师为宗旨。把立足点放在解决教师教学改革实践中所遇到的实际问题上，着眼于理论与实践的结合；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，着眼于学校、师生的共同发展上。全面推动学校的课题研究和课堂教学改革实践工作不断上台阶，让校本研修发挥实实在在，看得见、摸得着的作用。

（一）以校为本原则

一方面以全体教师为研究的生力军；一方面以学校的省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》和市级课题《信息技术在学科教学中的应用研究》、《阅读教学的有效性研究》等课题研究和有效课堂构建的实践性问题为研究构架。

（二）自主性原则

学科特点的不同决定了校本研修要给教研组更大的自主研修管理空间，使其能从相应学科性质出发，充分激发教师个体的研究智慧。“一刀切”的统一行动，必然带来“牛头不对马嘴”的尴尬。比如，在“走出去”活动中，各教研组根据组内教师一段时间内教研问题突出症结之所在，而自行决定所要参观、交流的学校，不搞“一哄而上”/ 8

的“齐步走”。

（三）针对性原则

即所研究的问题要有针对性，不能使研究的内容和教学的实践产生“聚焦”不准的偏差，以至于使研究的成果不能很好指导实际的教学实践。

（四）创新性原则

鼓励教研组在抓好常规工作的基础上，开阔视野，积极拓展思路，创新工作方式，使之于教研组组织管理下的教研工作形式更多样，方式更灵活。

（五）合作性原则

校本研修要善于打破不同学科、不同教研组之间的“壁垒”，让不同的学科的研究资源共享，不同教研组教师的智慧碰撞，以形成合作共赢，齐头并进的良好局面。不同教研组、学科之间的“单打独斗”力量是有限的；“孤芳自赏”是极其浅薄的。

（六）实效性原则

校本研修的落脚点必然是教师个体教学理念的更新和教学实践能力的提升，因此校本研修的每一个环节都必须秉持实效性原则，做到“踏石留印”、“抓铁有痕”。在具体研修的组织实施中，我们要避免陷入形式泛化与内容空洞的“泥淖”，紧密结合教师教学实际，以“问题”为导向，让校本研修的实效性，真正在教法、学法、师生关系等方面“开枝散叶”，可感可触。

三、砥砺磨剑，课改之花，灼灼其华

近年来，在推进课堂教学改革，探索有效课堂构建，加快实现信息技术与学科教学深度融合等教育科研领域，学校坚持专家引领、校本研修跟进的实施策略，整体课改工作取得了令人可喜的成绩。/ 8

1.省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》成果丰硕。围绕构建“基于单元导学的学科有效教学模式”这一中心任务，学校通过语文、数学、英语、理综四个教研组的校本研究，在 “学问、思辨、笃行”三级单元导学的模型基础上，总结构建出了涉及语、数、外、理、化5个学科的10个课堂教学模式。该课题研究还开发了教学工具——助学单，引导学生学问、思辨、笃行，学会学习。而在“助学单”的设计、编制上，我们基于分学科的教研组校本研修方式更是发挥了无可替代的中流砥柱作用。一个老师的智慧毕竟是有限的，只有教研组内教师通力合作，经验共享，才能让编印出来的“助学单”起到真正教会学生学习的目的。

2.市级课题《信息技术在学科教学中的应用研究》成效明显。随着学校教学设施设备的不断升级换代，信息技术支撑下的教师个体教学策略的快速跟进显得尤为重要。“好车”还要好“技术”。如果以驾驶“拖拉机”的技术驾驶“轿车”的话，那即使豪华舒服如“宝马”一样的豪车，也只能成为破旧“自行车”那样的废品摆设。在该课题的研究进程中，教师个体的物理技术学习、钻研，教研组组内操作经验的及时交流，使得该课题的研究成果不仅在理论层面创新点频显，而且使大家的信息素养得到了切切实实极大的提升。目前，全校老师均能较为熟练地使用普通多媒体、电子白板、触控电视、iPad等多种信息技术教学设施设备。

3.基于信息技术与学科教学深度融合的“智慧课堂构建”稳步推进。我校智慧班级建设，至今已历两载。两年来，智慧班级老师，精诚团结，勤于研修基于“翻转课堂”的智慧课堂教育教学前沿思想理念，不断克服课堂实施中的一个又一个技术难题，在我校校本研修的内容和成果上频添新的“亮彩”。为了更进一步浓厚智慧班级老师交/ 8

流、讨论的氛围，学校目前已单独为其辟出办公地点，使他们在做好教研“常规动作”的基础上，更加放开手脚地尝试做好教研“创新动作”。

四、示范引领，办学声誉，蒸蒸日上

2015年，省级课题《农村初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》阶段性研究成果获省教科所一等奖（广元市唯一1项），并在全市范围内进行推广；2015年10月19日，成功承办了广元市（初中）省级课改成果推广会，得到了省教科所研究员、省教育发展规划办王真东主任以及市、县各级领导、同行们的充分肯定；2016年初，市教育局推荐我校参加教育部“基础教育课程改革典型案例”征集活动（全市仅2所学校）。3年来，学校先后与我县的江口中学、杨村中学、演圣小学结对，帮扶其课改工作。我校校本研修的组织管理经验以及教师个体的研修方法、心得得到受帮扶学校的好评。一批专业成长又好又快的老师诸如母秀琼、冯贵蓉、杨熔、冯彩生、杨雯、赵玉梅的献课，对转变部分课改之路走得缓慢的老师的教学行为起到了极大的“催化剂”的作用。近年来，在市县课件制作、微课大赛，课堂教学大比武等各类竞赛活动中，我校有40余人次获得了等级奖；教师发表文章61篇。涌现出了一批学科拔尖人才：蹇玉伟代表广元初中化学教师参加省教学竞赛获二等奖，并被聘为广元市教辅遴选小组、初中化学命题小组专家组成员；张文峰被聘为广元市初中道德与法治教师培训辅导教师（剑阁县仅1人）；贾国荣、蹇玉伟被广元市教育局分别评为广元市语文、化学名教师；李翠芳被聘为剑阁县初中英语国培计划指导教师（剑阁县仅1人），同时参加了北京外国语学院提高培训（剑阁县仅1人）；多位教师致力于有效教学的探索，效果明显。近3年，遵义市第十九中学，广元外国语学校，中江县教育/ 8

考察团，县内的剑阁中学、鹤龄中学、江口中学、公兴中学、高池小学、义兴小学等学校先后来到我校观摩学习。截止目前，我校中考荣获剑阁县单设初中质量考核等级奖，已连续9年。

校本研修推动了课堂教学改革的不断深入，闪耀课改火花的新课堂，不仅让学生扎实地掌握了知识与技能，而且使其思维能力、交往能力、表达能力、管理能力、创新能力等都得到了提升，促进了他们的全面发展。2015年优秀毕业生中魏维芮中考获得全县第三的好成绩，夏顺天被成都少年空军学校录取（全县仅2人）。在校学生参加“文轩杯”演讲比赛，孙悦、范鑫连续两年获得初中组市、县第一名。

校本研修，让我校的教育科研工作根深叶茂，硕果累累。我们将一如既往，扎实深入开展好此项工作，让“省级校本研修示范校”在助力我校实现“建设现代农村学校”，“用理想的农村教育实现农村教育的理想”目标的路上，发挥出更多、更好的“智力支撑”！

谢谢大家！/ 8

第三篇：校本研修汇报材料

以灵动课堂实践为核心的校本研修

灞桥区东城一小大学区

语 文 教 研 组 2016年10月

以灵动课堂为核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本质就是立足本校工作实际,根据教师自身专业发展需要,开展自主、合作、研究性学习和研究，提高教师专业修养水平。

在教育教学实践中我们发现，原有的教育教学模式已远远不能满足学生成长的需求，教师发展的需要。因此2013年7月起，我校开始实施灵动课堂改革。根据我校灵动课堂实践情况，结合我们对校本研修的理解，以及我们语文组教师的实际情况，有以下问题值得重视：

1、学习与实践不同步。（即理论学习内容和教育实践脱节，所学理论知识不能有效地运用于教育教学，为教育教学服务。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等现象。（即课后反思、教研活动、集体备课等环节我们经常讨论教学中的问题和得失，但真正对教学有用的却少之又少，个人教学能力提升较慢。）

3、研修与工作冲突。（即我们经常听到耳边的抱怨声，平时工作太忙，没有时间看书学习，没有时间研究教学，没有时间搞校本研修等等。）

2015年我们东城一小大学区语文学科的校本研修我们力求达到以下目标：以“灵动课堂”为主阵地，开展“三备课”、“三反思”活动，进行“灵动课堂”课题研究，不断提升教师专业素养。

下面，由我将我们语文学科一年来开展的的校本研修工作汇报如下：

一、专家引领，明晰方向。

课堂是是实施素质教育的主阵地。为了使我们的“灵动课堂”不断深化。我们加入了《中国教师报》西北课改名校共同体，邀请全国课改专家冯恩宏、宋永平教授现场调研指导，先后听取了课改专家李炳亭、崔其升、丁来明、张海晨主题报告会。各位专家们从高效课堂理念到教育教学实践，从高效课堂的小组建设到导学案的编写，对我们的灵动课堂实施进行了系统有效的指导，不但解答了我们课堂教学中的困惑，而且坚定了我们走下去的信心和决心。

二、注重实效，勇于创新

1、语文学科体验式大教研活动

本学年，我们围绕“灵动课堂”开展了语文学科体验式大教研活动。我们以灵动课堂中遇到的实际问题作为我们的教研主题，像如何提高学生的展示水平？如何提高学生的补充质疑能力？如何加强学生的学习共同体建设？在这样的教研活动中，我们放下教师身份，以学生的角色参与活动。我们以教研组为单位展开学习和讨论，然后由争夺到展示权的教研组展示讨论成果。上面展示的小组说得有理有据、头头是道，底下倾听的小组也不甘落后，有的对台上的观点加以补充，有的甚至和台上的小组争辩起来。我们语文教学中的困惑也在这一声声的“我展示”、“我补充”、“我质疑”中迎刃而解，我们的灵动课堂也在这样的特色体验中日趋完善。

2、三备课

冬练三九，夏练三伏。在各位同仁享受惬意的寒暑假时，我们已悄悄地准备我们来年语文教学的操作指南——导学案了。这就是我们根据我校“灵动课堂”模式设计的语文导学案。我们的三备课分别为：（1）个人假期备课。（每位教师在寒暑假里独立完成的第一次备课，填写个人备课单，编写导学案，制作配套的PPT课件。）（2）团队备课。开学前一周，我们再进行第二次备课，由相同年级、科目的专家教师团队讨论假期备课，解决个人备课中存在的问题，修改导学案。（3）根据学情备课。（上课前一天教师根据学生实际和个人教学教学经验进行的第三次备课。）“书读百遍，其义自现”。经历了三次研读教材、三次备课后，我们的导学案用起来更加得心应手，也使我们的课堂教学事半功倍。

3、三反思

“实践加反思，是教师最有效的成长方式。”我们结合日常语文教学，开展“三反思”活动。

（1）日反思：每天语文教学后个人反思，填写“教后反思”

（2）周反思

每周四的集体备课时间，是我们例行的“反思会”。教研组的每位教师都要利用5到10分钟的时间，反思自己一周来的课堂教学情况。

（3）月反思

为了使我们的周反思更加有效，我们把一月来的收获进行梳理和分类，形成个人的月反思，并上传至西安市大学区优质资源平台，和各位同仁交流分享。

4、运用平台，促进成长

（1）、巧用资源中心

“大学区优质资源共享平台”是我们教学的好帮手。在备课中，我们经常运用资源中心下载课件、导学案、复习试卷等，既节省了备课时间，又提高了备课效率。同时，我们也及时将手头的一些优质资源上传，和各位同仁分享。

（2）、提问求助

对于我们日常教研中无法解决的问题。像：期末复习中，如何转化学困生？灵动课堂中，如何提高学生的补充质疑能力？我们会发起提问，和线上的教师共同讨论，直至问题的圆满解决。

5、师生读书

“立身以立学为先，立学以读书为本。”我们大学区提倡教师每月读一本好书，每学期召开一次读书沙龙活动。像《杰出青少年的7个习惯》、《第56号教室的奇迹》我们更是人手一本。

我们为了鼓励学生多读书，读好书，我们根据学生读书的一年来读书的本书授予：读书金卡、银卡、铜卡。拿到金、银、铜卡的学生。通过本年级语文教师团队考评授予读书小博士、读书小硕士、读书小学士。

三、同伴互助，携手同行

1、三过关

我们围绕灵动课堂开展了三类过关课，分别是：语数英教师过关课、学生过关课、新入职教师过关课。为了确保过关课的公平公正，所有上课教师一律抽签决定上课班级和内容，学校聘请知名课改专家听课评课。在这一次次过关中，我们的教学水平不断提升；在这一次次过关中，学生的学习能力不断提高；在这一次次过关中，我们的灵动课堂不断走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我们举行了承新工程建设签约仪式。来自大学区的60多对教师分别结成师徒对子。在这一年的时间里，老教师竭尽所能帮助新教师，促进其迅速成长。活动实行捆绑式评价，共奖同惩。此时此刻，我不禁想起了当年的自己。2011年10月，我作为新教师参加了当时的承新工程师徒结对仪式。我的师傅周青老师竭尽全力帮助我，促进我的进步和成长。2015年10月，我作为老教师又一次参加了承新工程，我也把我的教育教学毫无保留地传给了我校的新教师。弥足珍贵的教学经验在这样的代代相传中发扬光大，互帮互助的教育情怀在这样的代代相传中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家单位共计1000多人次的省、市、区级教育同仁曾先后来我们大学区学习我们的灵动课堂教学模式，他们无不因我们学生的精彩表现而赞叹，无不被我们教师的教育智慧所折服。我们坚信，这将对他们各自学校的高效课堂改革将起到至关重要的推动作用。赠人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我们也收获了属于我们的成功。陕西师范大学宋永平教授曾不止一次这样赞美我们的灵动课堂：“东城一小是西北课改搞得最成功的学校之一，要学习高效课堂就来东城一小！”围绕灵动课堂展开的各项校本研修活动，为我们的灵动课堂改革注入了经久不衰的活力。

第四篇：校本研修汇报材料

让自主教学在课堂中绽放光彩

——防虏寨中心小学校本教研汇报材料

为了进一步深化教学改革，构建与新课程相适应的课堂教学模

式，提高学校的教育教学质量。防虏寨中心小学，一年来，在县教研室的关心与指导下，以构建课堂教学模式为主导，全面推广“先学后教,当堂训练” 和“从预学题入手，抓自主学习”的教学模式，有力地提高了我校教学的高效和谐开展，促进了教师观念的更新和教学方

式的转变，较快地推动了课程改革的进程。现将具体做法汇报如下：

一、领导重视，强化管理。

为了确保课堂教学改革的顺利开展，我校成立了以张彦贵为组

长，以雷立锋、万琴为副组长，以各教研组长为成员的课题成果推广工作领导小组，领导小组成员深入语、数、英三个教研组参加活动，加强指导工作，使课题推广工作落到实处。学校每月召开一次领导小组工作会议，召开一次教研会议，全面部署安排课题成果推广工作及校本教研工作，各教研组每周开展一次活动，要求学习现代教育理论、包括说课、听课、评课、研究解决课堂突出问题、反思等一系列活动，然后教导处进行检查评估。

二、健全制度，提供保证。

开学初，根据学校总体工作安排，我们首先制定出切实可行的教

研工作计划，把课题成果推广工作纳入其中，并结合学校教学管理规范核心课程标准，制定出《语文、数学课题推广实施方案》、《课题研究教学反思制度》、《课题落实备课要求》、《课题推广上课要求》、《课

题研究教研制度》、《课题研究听、讲、评要求》、《课题研究教师评价、奖励制度》、《课题研究理论学习制度》、《课题研究教学成果要求》等一系列规章制度。并规定每周星期三晚7:30—8:30为教研组活动时间。使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。通过这些规章的实施，学校不仅对教师参加教研活动过程进行跟踪检查和考核，并将教师落实课题成果考核与考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价有机的结合，有效地调动了教师参与的积极性。

三、转变教学方式，提高课堂效率。

只有坚决转变传统的教学方式，才能从根本上提高学生学习效率。为此我们努力做到以下几点：

1、深入学习，转变观念

本，我校先后派张华、刘艳妮、雷小锋、黄杰四名同志到城关小学听取县教研室组织的“先学后教 当堂训练”示范课，派王妮、党艳、朱培妮三位教师去了城关二小参加了“以学论教 少教多学”语文教学研讨会。领导小组适时组织全体教师召开教研会议，让前去参加的教师进行示范课讲座，各教研组也召开了专题会议，互相讨论学习。通过学习使教师从根本上认识到教改的重要性和必要性，积极引导教师转变教学方式，提高教学效率。

2、加强备课环节实施

备好课是上好一堂课的关键，我校以加强备课环节为抓手，要求教师在备课中以课题教学模式为框架，大胆改革，在语、数备课中

要体现 “先学后教，当堂训练”及“从预学题入手，抓自主学习”两个亮点。着重研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养，使教师的教案更注重实用性，使课堂教学改革有一个有力的依托。语文组在备课前，要求教师先收集相关资料，然后在教研会上进行同年级交流资料，交流完资料后，同年级教师认真钻研教材，最后根据教学目标讨论预学题的确立。数学组在备课之前，教师先钻研教材，然后同年级教师之间交流教学目标的定位，最后交流教学思路。另外，在备课中必须有备课资料和教后反思。

3、大胆创新课堂教学

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我校大胆开展“专业引领示范课”、“一课两上”、“同课异构”教学活动。我们要求教师课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，营造轻松、民主的教学氛围。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究、自主获取知识，力求提高学生的能力。

（一）专业引领示范课

语文组王妮同志上了《落花生》一节示范课，数学组刘艳妮同志为大家上了《平行四边形的面积》一节示范课。各组教师听完示范课后，在组内交流听后感，然后逐人上课。每轮完一人，执教者在组内要进行说课，大家根据这节课进行评课，最后交流修改意见，由执教者整理好意见，写好教后反思，以便下次提高。

（二）“一课两上”教研课

为了推广两个课题，我校开展“一课两上”的教学活动，先由语文组党艳同志上了《鲁滨逊漂流记》一节课，数学组雷小锋同志上了《角的度量》一节课，上完课后集体评议，在组内进行了说课，然后大家针对这节课阐述了自己的看法，并交流了合理的修改意见，执教者根据意见对本节课进行反思修改、调整，产生出新的一节课，再次上课，上完课后，大家再次进行评课。这样教师之间相互交流经验，取长补短，全体教师都获益匪浅，讲课的老师进行调整后的第二次上课都精彩了很多，重点更加突出了，很多小细节也有了改进，大大提高了教师的教学水平。

（三）“同课异构”研讨课 为了更好的推动两个课题的落实，我校在同年级开展了“同课异构”的研讨活动。在研讨活动中进行同年级之间比教学设计、比教学构思、比教学方法、比教学风格、比教学策略和教学个性。因此，在课上每位教师都极力突出自己的特点，拿出最擅长的教法，展示最新颖的创意。随后全组老师进行说课评课活动，老师们围绕教学切入点的设计、重难点的突破、课堂结构的设置等各个方面展开了热烈的讨论，观点纷呈，大家都感触颇深。通过教师群体的教育智慧，执教者针对这节课又有了新的思路，新的想法，于是产生了新的一节课。迥异的教学思路彰显着不同的教学风格。“同课异构”为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。

4、写好反思助成长

新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过反思，教师能及时调整自己的教学节奏和教学行为。在教学完每一节后，我们都要求教师写好教后反思，并定期在教研会上作总结，这样教师不但可以将学会教学与学会学习结合起来，而且为写论文收集了材料，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，可以取得理想的教学效果。

总之,我校“先学后教,当堂训练”的数学教学模式以及语文课堂“从预学题入手抓自主学习“的实施, 学生们的自主学习习惯不但提高了许多，还大大减轻了教师的教学负担。在这种教师教的轻松，学生学得轻松的氛围下，我校的语文成绩也迈上了一个新的台阶。同时，也存在着许多问题和挑战。但我们有决心，有信心，在上级的指导下，我们将加大力度，加快工作步伐，与时俱进，不断创新，将我校的课程改革引向深处。

第五篇：校本研修汇报材料

“活力课堂，有效教研”

开展特色校本研修，促进教师有效发展

----尚志市实验小学

承载着全市人民热切期望的实验小学已经正式启用一年多了，站在崭新的起跑线上，面对着社会各界的殷切期望，面对着广大家长对优质教育的迫切愿望，我们清醒地认识到：实验小学只有创造出优异的成绩，才能在教育新一轮大发展中站稳脚跟，不负全市人民的厚望！教师是一所学校的发展主力军，校本研修是我们教师专业化发展的必由之路，是一所学校迅速发展的引擎。只有真正落实了校本研修，才能为学校的发展提供了不竭的动力。2015年初尚志市进修学校师训部门下达了关于申报校本研修项目的通知，结合我校实际我校制定了“活力课堂，有效研修”的校本研修主题，力求创设富有一定特色并具实效性的接地气的校本研修活动，给老师创造良好的教研环境，提供发展的空间，促进中青年教师的有效发展，推动课堂教学的有效提高。

一、整章建制，加强管理

“成长是我们生命的永恒主题，教师的成长离不开学习，而教师的专业成长离不开校本研修。”结合上级文件要求，我校申报了哈市中小学、幼儿园校本研修项目，并被评为哈尔滨市校本研修师范学校。结合本校实际情况我们组建了实验小学校本研修项目团队 该项目团队是一个求真务实、团结进取、充满活力、具有创新精神的学研结合型团队。由业务校长李贺莲亲自挂帅，团队成员由学校10名中青年骨干教师组成，其中特级教师一名、哈市学科带头人2名、哈市骨干教师8名。他们朝气蓬勃，有胆有识；他们观念新颖，素质出众；他们潜心教改，锐意进取，他们在信赖中凝聚力量，在参与中超越自我，在交流中升华情感，在学习中共同成长。并制定完善了《实验小学校本研修工作实施方案》。学校依据实际情况，逐步完善对校本研修工作的管理，整章建制，将研修活动切实渗透到教育教学中去，落实到业务考核中去。学校还专门成立了以我为组长的“校本研修领导小组”，构建了“校长-业务校长-师训主任-教研组长-教师”的研修工作管理体系，层层抓实。建立建全了校本研修工作的机制，创新研修形式，丰富研修内容，搞教师们看的见、摸得着、接地气、实实在在的校本研修活动。让广大教师积极参与，努力促使自己“在思想素质上、在文化素养上、在教学能力和质量上”都有提高、有发展。

二、“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展 我校李校长主抓业务十几年，她一直认为校本研修的最佳途径就在于让老师们在课改实践中成长，利用课程改革的校本化实施，引导各教研组、各研修团队在集体教研中提升自我，使教师得到真正有效的提高。

1、以学年组为单位开展年组特色教研

学校研修活动的开展针对各年级特点进行：一年级“识字”教研；二年级“口语交际”和“看图讲故事”教研；三年级“作文指导”课、四年级“作文讲评”课研讨；

五、阅读教学；六年级应用题解析教研…具体做法是，各年组先选定上课内容和上课教师，（主要是中青年教师）然后针对教材进行分析和重组加工，对课堂教学可能出现的问题进行分析、研究，集体备课、研课议课。上课教师在大家研讨的基础上，吸取百家之长，形成教学方案，最后开展团队教研活动，由一名教师说课、一位教师讲课、一位教师反思，其他教师评课。一年组的教研活动请六年组参加；二年组活动请一年组参加„这样也起到了过度衔接和示范引领的作用。通过备课、说课、评课、教学反思等环环相连的教学研讨机制，强化教师的教研行为，在这一点上，我们重视一个“实”字，力求实效，不做表面文章，大大促进了教师素质的整体提高。可以说每次教研活动后，教师们都是带着反思领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都有感到很实在，产生了强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学策略和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。在一系列的研修活动中，我校全体教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的成绩。

2、以教研组为主体通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求制定了课程标准研修方案，并进行了细化、具体化和校本化。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性；另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。本一年级识字研修团队以识字、写字教学为重点。召开了 “趣味识字”的年组研修活动。由研修组长曲静老师亲自上了观摩课，并且该团队就“新课程低年段识字写字教学的新途径”为主题开展了现场团队论坛。老师师们充分利用课堂，采取灵活多样的教学方法，以丰富的活动内容和形式充分调动学生写字的积极性，让学生喜欢学字，有主动识字的愿望。培养学学生自主识字的能力，养成良好的识、写习惯。收到良好效果。

3、通过打造“活力课堂”，创建富有生命活力的课堂学习生活，加强教师实践课标的能力。

在课程教学中，要求教师们对教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。开展“怎样上好一堂课，怎样上一堂好课”的讨论研究，在课堂教学中探索实验“学科教学与德育的实施融合”、“学科教学与研究性学习的培养结合”、“学科教学与现代信息技术整合”，将“学生发展为本”的理念转化为可操作的教学实践，努力创建富有生命活力的课堂学习生活。这些想法通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论坛等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。

口语交际教学和识字教学时小学低年级教学的重点，尤其是口语交际教学很多老师都感到头疼，因为上好口语交际课的关键不光是如何让学生能说---说好。还要学会倾听、学会交流。为了有效地解决口语交际教学和识字教学的实际问题，我校二年组语文教研团队在教研组长张冬梅的带领下组织了“二年组口语交际教研活动”，张老师进行了口语交际公开课展示，课后该年组就口语交际教学教学怎样科学、有效地开展，怎样利用教研解决教学当中遇到的实际问题提出了自己的意见和建议。活力的课堂有效的研修，孩子们在老师精心创设的情境下学习着、交流着、成长着。

4、走上网络平台，提升校本研修水平

实验小学班班都有电子白板，教师人手一台电脑，办公完全自动化，所以在校本培训中我们充分利用网络直播系统，发挥名师、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。

三、校本研修中充分发挥名优教师引领的作用

由于是新建学校，学校在职业务领导不足，业务部门上学期一度只有李校长和一名教务主任（还兼职班主任），可以说工作起来有一定难度，本学期业务领导才配齐。但是实验小学拥有一直思想素质高业务能力精良的教师队伍，目前特级教师一名、功勋教师一名，哈尔滨市学科带头有人3名、哈市学科骨干教师15人，尚志市学科骨干33人。所以各名优骨干教师成了我校校本研修工作的最好资源。我们依托名师本身的优势，发挥他们对周围教师的辐射作用，甚至于日常的教研活动常规听课活动我们都请名师参加，这样也弥补了我校教务部门人员不足的情况。具体做法： 聘用名师担任骨干教师的师傅

1、实行师徒结对。

每个青年教师在本年级或本教研组与一位名师结对，互相学习，取长补短。尤其是ＡＢ班的骨干班主任教师要承担培养指导青年教师的工作任务，并带动其成长。（这里特别说明一下建校初期学校的大部分班级都是在其他学校抽调而来的，大多是班级都是大班额，为了有效控制大班额也为了减少矛盾产生所以安排了AB班）。我们要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。采取这种做法，缩短了教师的成长周期，较快地提高了我校教师的整体实力。目前特级教师李春英与李娟老师结对、学科带头人潘淼与青年教师郭乐乐结对、哈市骨干教师于芳与青年教师李淑华结对、哈市骨干教师孟凡华与新教师亓晓琳老师结对„收效显著。

2、举办名师经验汇报会或专题报告会。名师成长的历程也是一种有价值的可利用的资源，将其成长的过程展示出来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义。将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，对开阔广大教师的眼界，增强他们的研究意识也很有帮助。因此，我们每学期都在每一学科中选一位名教师作个人经验介绍或专题讲座，讲座结束后，将他们的材料发到群共享里供大家进经一步学习。这样的活动不仅可提高名师们的研究意识和水平，在校园内形成较浓厚的研究氛围，也促进了广大教师向教育、教学的高层次发展。

去年10月我校在迎接哈市校本研修检查工作中，特级教师、功勋教师、哈市学科带头人李春英老师带领她的数学教研团队开展了“关于转化和极限等数学思想的研究”的研修活动，她们团队的几位老教师虽然从教多年，但以前的学校没有白板，“极限”的数学思想无法形象地展示给学生，现在有了这样的条件，怎样把这一数学思想让学生直观地感受到，李老师带领团队教师确定主题后，在最初的准备阶段各自分头研究教材，结合新课程标准，经过三次实践和修改，确定并呈现了整套教学设计。并指导青年骨干徐芳菲老师在现场进行了精彩的课堂教学展示。校本研修中青年教师乃至整个教师团队的成长，名师引领至关重要！

四、完善经费保障制度

我校在师资培训、特色办学等、校本课程的编写等方面都投入了大量的资金：

1、将学校公用经费预算总额的5%--10%作为教师培训经费。

2、投入资金进行校本课程的开发、教材的采集编写后期的制作出版；

3、部分资金作为学校特色办学的投入（学校开设了沙画、手工制作、美术、书法、音乐特长等特色课程）购置了沙画台、书法专用桌椅„等

作为哈尔滨市校本研修示范学校，我校获得了研修奖励经费三万元，学校确保专项经费用于教师校本研修，做到了专款专用： 1.积极为教师校本研修活动提供经费保障。2.学校选派研修骨干外出培训

3.聘请教育专家（进修校孙永丽校长、五中韩生校长„）为我校研修团队进行专业引领。

4、购买校本研修方面的书籍，为教师提高理论保障

5、建立健全校本研修档案。

目前我们的校本研修专项资金还有余额，我们将陆续将这笔经费科学合理地应用到校本研修工作之中。

“活力课堂，有效教研”，在开展特色校本研修，促进教师有效发展这条路上，实验小学会继续探索。作为学校的一把手我一定引领实小教师走内涵发展之路，照耀实小师生一生的幸福！