第一篇：2013淄博继续教育6教师专业化发展
教师专业化发展
与有效教学北京教育学院 乔自洁
一、对教师专业化的理解 n
二、有效教学——从知识教学视角 n
三、教师专业化发展的实现
一、对教师专业化的理解 n丰富的理解 n n专业知识、专业技能、专业经验 n n长期的专业培训、规范的专业考核 n与资格认证、严格的专业纪律 n与时俱进的专业进修 n提供专业的社会服务
L.舒尔曼教师专业知识分析框架 n①学科知识 n②一般教学知识 n③课程知识 n④学科教学知识（教学内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）n⑤学习者及其特点的知识 n⑥教育情境知识 n⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识
通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。
第二篇：教师专业化发展
一：
1、材料中的现象表明的是教师何种职业生涯阶段的特征？这个阶段教师的专业成长需求有哪些？
答：材料中的现象表明的是教师教育教学“危机期”阶段的特征。这个阶段教师的专业成长需求有（1）社会的认知与肯定。（2）学习领导的鼓励与认可。（3）获取公正的报酬与待遇。（4）教育主管部门的关心与支持。（5）有民主参与管理的权利。（6）进修培训的权利。
2、结合自身实际，试谈谈造成教师职业倦怠的原因有哪些？
答：造成教师职业倦怠的原因肯能有如下方面：（1）自身职业道德不搞，不能爱岗敬业。
（2）受当前社会环境的影响。（3）社会和生活的压力。（4）与其它行业相比，报酬待遇太低。（5）有感于教师社会地位太低等等。
3、结合材料，谈谈要促进教师专业发展，需要哪些鼓励措施与支持系？
答：措施：（1）满足当前环境中安全需要的激励措施和满足组织环境中专业发展需要的激励措施。如工作保障和个人人生安全、贷款优惠，有吸引力的养老保险、住房保障等。
（2）适当的精神回报。对工作绩效能有积极的反馈和回报。（3）工作自主权与有效性。（4）创作和作共赢的机会。（5）重视表扬与激励。（6）实行教师职级制与绩效制。
二、素质教育对教师专业发展提出了哪些新的要求？请结合实际谈一谈作为中学教师，如何在素质教育深化的改革中的实践中，不断实现教师自身的专业发展。
答：素质教育对教师提出了新的要求：（1）素质教育要求教师具有更高的师德境界。素质教育培养学生正确的政治方向、健康向上的高的行为和亮红的心理素质。这就要求教师在高起点上教书育人，不断提升教师的职业角色形象，不断加强提升教师的专业情意。（2）素质教育要求教师拥有更加优化的知识结构。素质教育要求学生具有良好的知识结构，就要求教师的知识结构相对合理。教师应具备广博而深厚的科学文化基础知识；具备社会政治、经济、法律、历史、地理、天文、师德规范等人文社会科学的基本知识；教师应具备较深厚教育科学理论与实践的基础知识。（3）素质教育要求教师教师具有更加全美的专业能力。学习推行素质教育，要求教师进行创新教育和个性教育，这就要求具备多元性，多层次性，交叉性的能力结构。
在素质教育深化的改革与实践中，教师要不断实现教师专业的发展做到：
1、教师要在素质教育实践中专业自我成长。
教师要不断学习，终身学习，不断更新教育内容，只有这样，在课堂教育中才能由单纯的传播终身转变为在传播知识的基础上注重培养学生能力，提高实习生的素质，才能在更好地实施素质教育的同时实现自我成长。
2、教师在素质教育实践中践行专业自主成长。
我们每一位教师在吸纳教育思想，更新教育观念的同时，将素质教育理论转化为我们的教育行为，在推行素质教育实践中实行教师的专业自主成长。
3、素质教育要求我们教师不能满足一名合格的“教书匠”，还要做一名教育实践的研究者，教育模式的创新者，对于素质教育实施过程中出现的这样那样的问题，都不回避问题，而是自觉研究问题，通过研究既思考解决问题，又能在思考与发现中感受到教育工作的愉悦，实现教师专业的自觉成长。
第三篇：教师专业化发展
基础课程改革促进教师专业化发展
钟潮标2010年10月
随着我国教育事业的不断发展，提高教师素质已成为我国目前教师队伍建设的重心，而教师专业化发展是这个重心中的核心问题。然而，如何在当前课程改革大形势下把握教师专业发展方向和提高教师专业化水平呢？
一、课程改革下教师面临新的挑战
课程改革一直以来都备受国家、学校、教师的关注，尤其是在当前社会快速发展的新形势下，新课程改革是必要的、必然的，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响。而教师，作为课程改革的实践者，势必将面临新课程的挑战，这必然促进教师专业发展。首先，新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改 革需要的新理念。具体而言，主要包括以下几个方面：
(1)关注学生发展。新课程的教学要体现促进学生发展这一基本理念，即不仅在教学目标上要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础目标，而且还要注意学生发展性目标的形成，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。这无疑要求教师由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展，促使教师教育目标观的发展。
(2)强调教师成长。教师专业不仅包括传统意义上的教师依其专业知识和技能从事教学工作，而且包括教师专业发展自主，即能够独立于外在的压力制订适合自己的专业发展目标、计划和需要学习的内容，并有意愿和能力将所订目标、计划付诸实施。依据新课程的要求，教学要沿着促进教师成长的方向发展，这说明，教师专业要从根本上去求发展，今后鉴定教师的重点不在于教学结果，而是诊断教师教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足自身发展需求。
(3)重视以学论教。传统的教学理念中，教师是教学过程的主体，而新课程教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，体现“以学论教”的思想。从而使教师角色发生本质的变化，由学生的管理者转化为学生的引导者；由居高临下转为“平等中的首席”；由被动的学习者转为主动的研究者，通过教师素质的提高促使教师专业发展。
其次，教师必须具备新课程实施所需要的新技能。
第一，指导学生进行探究性学习的能力。探究性教学是教师能力的一个很大挑战，它不但要求能让学生掌握教学的知识，更主要的是能激发学生探究问题的兴趣，引导学生通过丰富的教学情境发现知识、获得知识、解决问题，培养学生主动探索问题的习惯和能力。要完成这些任务，教师自身必须成为探究性的学习者和实践者，用自己的探究经验和实践能力去指导学生的学习活动，同时不断地提升自己的专业水平。
第二，学会自我评价与他人评价相结合的能力。新课程倡导自评和他评相结合，从接受评价逐步转向到主动参与评价，在平等、民主的互动中主动参与，有助于教师与领导、同事、学生形成友好、和睦的关系，有助于教师在教学进程中有效地对自己的发展过程进行监控和指导，帮助教师专业不断改进和发展。
第三，运用现代信息技术的能力。随着课程改革的深入，现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈，因此，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的条件。
二、课程改革与教师专业发展相互依存
没有教师就没有课程改革，没有课程改革也不会有教师专业的长期发展，就象课程研究上的一句名言“课程发展就是教师专业发展，没有教师专业发展就没有课程发展”。实际上，课程改革与教师专业发展是相互依存的，课程改革有两个重要的因素，即人的因素和技术的因素。教师专业发展正是课程改革中“人的因素”，离开了教师专业发展，课程改革工作不可
能顺利进行，课程改革与教师专业发展是相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。首先，没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。课程的变革实际上是人的变革，没有人自身的主动适应与变化发展，课程改革是不可能实施和成功的。目前，我国教师专业发展水平比较低，特别是缺乏课程改革所需要的课程研究与开发，加上现在教师工作压力大、工作任务重，对课程改革的前景无法预料，势必使教师难以舍弃旧习惯和旧观念，缺少教师专业发展的动力，从而使我们的课程改革速度减慢甚至停滞不前。因此，要想推动新课程改革的顺利发展，首先必须造成教师专业的发展。
其次，课程改革促进教师的专业发展。新课程的实施对教师无疑是一种严峻的挑战，为了应对这种挑战，教师必须进行教育观念的更新、教育能力的提高与教育行为的转变，而这种更新、提高与转变就是教师专业的进步和发展。实施课程改革后，学生的学习生活发生了变化，致使教师专业必须得到改变与发展，教师由原先的“自主型”阶段向“自我更新型”阶段发展，教学生活与伦理观念也发生了大大的改变，使自己的专业得到锻炼与成长。同时教师的关注也得到升华，更加注重学生发展的主动性、持续性与自身专业发展的必要性，形成了以关注学生发展与自身发展相结合的教育伦理观。
三、课程改革中应树立“教师即研究者”的专业发展理念
当前，课程改革的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教师想要获得持续发展，适应课程改革及其新要求，作为一名“学习者”是很不够的，更需要教师有能力对自己的专业发展加以省思、研究、改进，成为一名“研究者”。
第一，从教师专业发展的外部条件来看。首先，新课程的教学内容和教学目标随着社会发展不断提高，原来的方法、思想与教学理念已经不适应社会发展，许多新的教育内容又不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动。所以，成为一名“研究者”是时代对教师的要求。其次，从新课程的要求来看，教师不再是课程的消费者和被动的实施者，在某种程度上教师已成为课程的生产者、设计者和研究者，要求教师运用自己所拥有的知识对自己的教育世界进行多层次、多角度、多学科的分析，以便对自己的实践有一个理论上的解释，并发现其中的长处与不足，为课程改革作好准备。这说明教师即研究者是课程改革发展的需要。
第二，从教师专业发展的内部动因分析，教师成为研究者是教师自身成长的必要。首先，教师的知识是教师专业化的基础，而这种知识是教师本人的一种能力与技巧，因此要在课程改革中提高教师的专业水平，只能从教师自我实践的反思和训练中得到与确认，靠他人的给予是不可能的。从这个角度看，教师成为研究者是教师职业发展的决定性因素。其次，课程改革需要大批的优秀教师与教育专家，而要成为一名优秀教师或者教育专家大致需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律等三个阶段。如果教师仅仅满足于获得经验却不对经验深入研究，其真正价值只能是经验的重复。要想成为优秀教师或者教育专家，需要的是像科学家那样的研究探索精神，主动地、超前地意识到教育教学中的各种可能出现的问题，走在课程改革的最前沿，使自己成为一个学者型、专家型的教师。最后，教师成为研究者是教师形成教育信念的必要前提。教育信念是人们确证、认定、坚信并执着追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行为的内驱力。教师要形成自己成熟的教育信念，就必须对自己已有教育思想和教育实践进行审视、反思和辨析，经过自己潜心的理论钻研和探索，坚持自己深思熟虑的教育观念，并不懈地确信、恪守与实践。
四、课程改革下的教师评价对教师专业发展的影响
教师评价是对教师所进行的教育教学活动以及成绩效果的判断。目的在于促进教师的教学水平和业务素质的不断提高。在课程改革中，教师评价适当与否，不但影响教师参与课改的热情，而且与教师专业发展密切相关。
首先，课程改革倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的，要求建立发展性的教师评价体系。事实上，教师中大多数都有强烈的事业心，希望自己的工作做得更好，因而在大多数情况下帮助他们发展比判断他们工作的等第更有意义。为此，在课程改革中，管理者应注重学校发展的长期目标，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们的主人翁精神，同时根据教师的工作表现，确定教师的个人发展需求，制订教师个人发展目标，向教师提供培训或自我发展的机会，发挥全体教师的积极性，从而促进教师的可持续发展。
其次，课程改革倡导教师评价要发挥展示、改进、激励的功能，把评价看成是教师展示才华、追求卓越、完善自我、不断发展的过程。这种评价可以激发人的内在动力，自觉地发挥能量达到管理者的目标，并不断地促使自己向更好的方向发展，也使教师个人发展需要学校集体需要得到融合，增强教师专业发展的驱动力。
再次，课程改革下的教师评价强调对教师进行综合评价，对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。教师从事教育活动是一个长期负责的工厂，工作中的任何成绩都是日积月累的结晶，缺少综合评价，就无法全面了解教师的工作表现，无法把握教师的发展倾向和发展需求。
最后，课程改革要求教师评价以质性评价为主，主张教师自我反思。由于教师专业发展是一项复杂的需求，具有多样性，因此课程改革中对教师发展的质性评价就显得尤为重要。同时，教师专业发展过程中也要求教师自我反思，吸取前面一些错误的经验、教训，建立自我剖析的档案，养成反思的习惯和形成良好的反思技能。这将帮助教师自身专业水平得到快速发展。
当然，由于课程改革是一项复杂的、多方面的活动，没有任何一个人可以全面地去了解，也不可能靠几个人的力量去推动，因此，在课程改革下的教师专业发展是一个持续不断的过程，它不是一个运动，也不是通过一时的突击可以奏效的，而是一个漫长的学习过程或者说一个专业发展的过程。理想的教师专业发展应当成为一种新的专业生活方式渗透于课程改革的方方面面，并伴随着课程改革
走向成功。
第四篇：2013淄博继续教育复习题
填空（或单选、判断）
120位名师，8大类多个典型：“在课堂拼搏中学会教学”
2“学生为本”是新课程改革的核心理念。1新语文教育的倡导者韩军
2《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。3（定量观察、定性观察）课堂观察的两大类型 4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程
5（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。7（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 8（执教者与观察者的反思）课堂观察的两大类型
2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。是改进课堂教学的主要形式周卫
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣
9“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。
10《标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”
11《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取）
12《教师专业标准》中的“专业理念与师德”包含了对待（ABCD）几个领域的要求。
A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。13《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
14《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。15《小学教师专业标准》规定教师较好使用（口头语言）、（肢体语言）与（书面语言），使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
16《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的（基本要求），是小学教师开展教育教学活动的（基本规范），是引领小学教师专业发展的（基本准则），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（重要依据）。
17《小学教师专业标准》中要求教师：了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。
18《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本”：“师德为先”“能力为重”“终身学习19《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力）”；
20《中学教师专业标准》工作中的现实（需要与问题），进行（探索和研究）。21《中学教师专业标准》贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规。）22《中学教师专业标准》具有（职业理想）和（敬业精神）23《中学教师专业标准》具有良好（职业道德）修养，为人（师表）。24《中学教师专业标准》具有团队（合作精神），积极开展（协作与交流）。25《中学教师专业标准》善于（自我调节情绪，保持平和心态）。
26《中学教师专业标准》要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力
27《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。28《中学教师专业标准》主动收集分析（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学工作。29《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。
4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
J教师专业标准要求教师具有良好的（师德）修养，为人（师表）。
J《教师专业标准》要求教师在个人修养与行为领域做到善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。J3、《专业标准》要求教师具有团队（合作精神），积极开展（写作）与交流。J4、《专业标准》要求教师在反思与发展领域做到“主动收集分析（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。
J５．专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。B标准基本理念包含（学生为本），师德为先
B 19标准是引领教师专业发展的„准则基本准则
B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力
B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先 B21标准基本理念包含„（学生为本），师德为先具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习
B22《标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求” B 24标准是开展教育教学活动的„规范基本 B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先 C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。C从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准 C创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.C“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。
D度选价值型知识在（价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学 F凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).--麦柯尔
G各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
G关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性.H后茶馆式教学„，后“茶馆式”教学发展成三个“不”：（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心——”(议)”.“议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。
H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。
H后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验.这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话.H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念后茶馆式教学体现（以学定教）理念 J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建
J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
J教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性
J教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 J教师的„是改进课堂教学的主要形式
J教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业 J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！J教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性
J教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性 J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，„的基本依据 J教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养
J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.J教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。
J教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。J教育的资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。
J教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。
课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。
J１０。教育是事业，其意义在于（贡献），教育是科学，其价值在于（求真），教育是艺术，其生命在于（创新）。
J11教师专业标准包含几个层次
:三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求
J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2.教师教育机构开展教师教育的基本依据3.规范教师教育教学行为的主要依据4.教师自身专业发展的指南）
J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力
J 18教师的„是改进课堂教学的主要形式
J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，„的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范
J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力
J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是
（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料事实要具有典型性事实材料中要有知识含量、知识信息）
J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.47教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性
６＼教师的（学科科学知识）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来
K课例研究促进了教师的（专业成长）
K课堂教学关键干预因素.(1)学生能自己学会的,教师不讲.(2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的主要途径，是教学相长的阶梯。
K课例研究是是教学相长的阶梯。
K课堂教学必须有（预设）,没有预设就无法保证教学的底线
K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。L了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.L了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性
L了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域）M没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
M美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识②一般教学知识③课程知识④学科教学知识（教学内容知识，简称PCK）⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识等七大类
P培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。P评估学生的学要看学生是否学的有效 评估教师教的有效性：
1、评估老师。（教什么，怎样教）
2、评估学生。（怎么学）
3、评估作业（学得如何）
Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”（竞争的努力”）.Q全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。R日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题： ⑪课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。
⑫课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。⑬课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。
R热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。R如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步
R16如何评估学生学的有效性
(•获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力•积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效•发展独立学习和合作学习的技能技巧)R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步
S社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。S时俊卿：善于与人合作，主动，和„主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命...S时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。
S13时俊卿：学情分析注意„进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等
试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。
S１１。上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学“体现了（以学生为本）的理念。
T提高教学技术性的主要途径是多？（多观课评课）T提高课堂教学艺术性的主要途径是（多观课评课）
T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同
T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.T童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬„„联系在一起的.W我们（对学情分析的根本目的在于）促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。
W我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。
W1、王威：教育是（细节）铸就的成功教育是心血累积的成长,是（细节）铸就的成功,教育是爱心铸就的责任
W9.王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰.X新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领 X新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度
X学情分析是教师重建（学生观的）必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。X学校教育如果忽视对（情感的关怀和涵养），便不可能实现对人的培养目标，为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作。学情分析是教师重建（学生观）的必然要求
X8.新语文教育的倡导者韩军
X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度（对）
X38学校教育如果忽视对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为完整的人。Y一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课)
Y以生为本:（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力 Y以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。
Y引领教师专业发展的（基本）准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。Y有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
Y要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.Y8、叶澜教授认为一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).Z在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。Z在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。Z张人利后茶馆教学的五个教学方法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）Z张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。Z掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.Z知识的四个水平：事实性的知识、概念性的知识、方法性的知识、价值性的知识知识与技能目标在课堂教学结束时得到（根本性落实）教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力
Z指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。Z30中学教师要„„中学生独立人格尊重
Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。Z中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。Z忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。Z周卫：课例研究试图让教师研究教学的„过程
Z周卫教师贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。Z自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。Z5张人利后茶馆教学的五个教学方法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）
Z 6中学教师要„中学生独立人格中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格
Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学的„过程 Z１２＼只有教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐），只有教师健康发展才能培养出健康发展的（学生）。快乐源于成功体验，源于不断成长，源于幸福生活。Z15中学教师专业能力包括教学设计，„六项能力（1.教学设计能力2.教学实施能力 3.班级管理与教育能力 4.教育教学评价能力
5.沟通与合作能力
6.反思与发展能力）
Z20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的„和举措重要任务
Z31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对的）
Z2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。Z5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。是引领中学教师专业发展的（基本）准则。
Z2、《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习Z3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；
Z
4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。Z
5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。Z6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
Z8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该 协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。
Z2.只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。
判断
1《走在行之路上》指出，呵护童心是班主任的责任，童心是生命最宝贵的资源，是人生的无价之宝。
2（澳大利亚摩尔杜克）大学教育学院高级讲师大卫•特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力.3（教师的职后成长）受两个因素影响：动机与能力，所以教师职业成熟=职业认同+能力提升
4（理智与情感的关系）不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系.5（人上人）是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。
6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重 7（张人力，大样本）许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？
8（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生
D定量观察，以质化的方式收集资料,并且资料（以非数字化的形式）(比如文字)呈现的课堂观察
D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学
G个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上（对）H后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。
H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。（正确）
H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。(正确)
J基本理念，（学生为本），终身学习，能力为重，师德为先
J加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱的情怀、心理品质四方面入手.J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建
J教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的（专业的知识和能力）J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！（正确）J教师开展教育教学活动的“（基本）规范”
J教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性,让学生学起来.对
J教育不仅在于一定的（塑造和规范）作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.J教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.”（正确）J教育应该有（捧着一颗心来）—爱与责任，乐于奉献，忠于教育事业，我们的工作才会得心应手
J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。J课例研究的三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错
J课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.（正确）Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力”（对）Q情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习（是不一样的。）Q权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王)对
S上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。（正确）S社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位，才能收到社会的尊重。对
T提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:
1、扎实的学科功底,(窄化、浅化)
2、丰富的教学经验,(带班、上课)
T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬„„联系在一起的。（正确）X学习型组织最核心理念——强调（“学习加激励”提升核心竞争能力）：独立解决问题的能力工作、学习、个人价值的实现——在工作中活 X学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度（对）
X学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对 Y一定的理论素养,(自圆其说)
4、开阔的实践视野.(眼界决定境界)
Z指导学生（理想、心理、学业）等多方面发展。Z周卫报告指出，评估教师。（教学策略激发学生兴趣,鼓励学生）,调动学生参与 Z“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对
Z追求的是教育局傲雪“（质量”优秀、优等定）位于：教学的深刻性实现学生思维力、理解力的发展 单选
Y１６＼（以教定学）基本教学流程为：学案交流，暴露问题，引导探索，释疑解难，巩固新知（单选）
１４＼（课例研究）（单选）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
1（课堂观察）的两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量 2（内涵发展）是提升教育教学质量的必由之路。
3（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。
3《教师专业标准》的基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。4《教师专业标准》要求教师，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
5《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。”
6《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。
7《中小学教师职业道德规范》完善教师培训制度，每（五年）对教师进行一轮培训。B把（学习的空间）留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。C茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的,（教师不讲）.G关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（根本追求）。
G６＼顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出，教学应该设计出（Ａ个性化）的工艺流程，把知识点分解成。。。７＼顾泠沅。。，要把（学习的空间）留给学生：：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时。
８＼顾泠沅：总结１２０名师，在（课堂拼搏）中学会教学。９＼顾泠沅：预学单不。。有个人的，也可小组的，有单元的，也有课时的，（面面俱到）
１０＼顾泠沅：学生的学习需求总是在（预学体验）中才能发生，针对不同需求方可（单选）
１１＼顾泠沅：新的教师成长范式有三要素，自我反思，（同伴互助）专业引领。１２＼顾泠沅：在课堂教学改革的过程中，对教师的帮助最大的专业指导是（听评课）（单选）
H２＼后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（C）（单选）Ａ讲Ｂ练Ｃ议Ｄ读
J将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的（必要条件。）J“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（经验与文本）的对话。J教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天（日常文化）里去的。
J教学的（艺术性）是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。J教育的资源不再局限于（课堂）,学习将跨越时代、时间和空间。J教育活动的（道德性）决定了教师职业道德的必要性与重要性
J８＼《教师专业标准》中的（学生为本）高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生
J６＼教育活动的（Ａ道德性）决定教师职业道德的必要性与重要性。而且，教师职业道德还是影响
J７＼《教师专业标准中的（单选）（A）高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的Ａ学生为本Ｂ能力为重Ｃ终身学习Ｄ师德为先
13、“课例研究”试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学改进的过程 K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式
K课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（根本性落实）、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。L“练”是学生在（文本与经验）对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。
R１５＼日本基于（学习共同体）的学校改革，以学生活动作业，合作学习。。（单选）S史俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：“要心中有数”，也就是对情况问题一定要注意到。。A 学情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析
W王威《走进心灵，是爱无痕》提出，正确看待心理发展过程中出现的种种（问题），是同学生切身感受。。A困难 B 挫折 C 问题 D 优势
W9.王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰.X学会赏识——学会爱，是教育者高智慧的体现。
Z在现今的知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越（快终身学习）意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质。
Z在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。
Z周卫报告指出，提高学生参与度提供学生（积极、主动）、参与学习活动的机会.Z周卫报告中指出，教师具备的（原理知识）包括学科原理、规则。
Z周卫报告中指出：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验。Z４＼周卫报告中指出，专业背景下的课堂观察需要“对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的（单选）（C）进行分析。。Ａ教学效率Ｂ教学质量Ｃ具体过程Ｄ具体结果 Z＼周卫报告中指出，课堂观察的两大视角为，关注知识传授，实现高认知水平，高质量，关注（学生发展）实现高度参与，重视公平与个性差异。单选 Z５＼周卫报告中指出。教学中的（关键事件）其实是发生在日常教学中的普通事件，然而他对教师培训具有典型意义，之所以闲的关键，是其在隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后。
Z５＼周围报告中指出，教师的知识是（情境知识）（单选）
Z６＼周卫：课例研究试图让教师亲历一个规范的研究课堂教学（改进）的过程。（单选）７＼周卫：以基于课堂事实的课例研究构建教师们的（同僚性）促成了以学习参与为主的家校。。）单选）
５＼周卫报告中指出，以学生活动作业＼合作学习＼分享表达的学习活动重建课堂（教学规范）。（单选）
６＼周卫：专家教师相对于职初教师＼经验教师，在知识结构上（专家教师）占有较大优势。（单选）
７＼周卫：课例研究形成了教师（学习型组织）（单选），即本来是教师个人化的课堂教学经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。
６＼周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（积累、传递、提升）（多选）
Z３（单选）＼周卫报告中指出，教师具备的（B案例知识）包括，学科科学的特殊案例，个别经验等。
Ａ。原理知识Ｂ案例知识Ｃ策略知识Ｄ教育理论
Z专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。
Z７＼著名教育家（顾泠沅）说，我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
Z５＼转变（Ｂ管理者）的角色与行为，是学习组织型建设的根本保障
多选
1（价值性知识）在体验中、开放、动员的辨别中构建
2（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生 C“茶馆式”教学，简单地说就是（“读读、练练、议议、讲讲、做做”）
D对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升。）
F发展（独立学习）和（合作学习）的技能技巧
G各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
H胡锦涛总书记提出：教师要（淡泊名利、志存高远，）静下心来教书，潜下心来育人。H呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.H１２＼华东师大崔允国教授提出的课堂观察框架是（）（多选）Ａ学生学习Ｂ教师教学ＣＤ
J教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的（肯定鼓励），针对学生的给予（定性评价）。
J教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。
J教师了解教学效果的有效途径（单元测验作业批改当堂提）问— J教师立足学情，舍得花时间去（琢磨学生、琢磨课堂），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。
JJ教师专业发展的三条途径：（自我反思、同伴互助、专业引领）
教学行为的主要依据教师专业标准对教师的（观念、知识、行为）等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能保证教育教学活动的有.J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.J１７＼价值性知识在（AB）（多选）Ａ体验中开放Ｂ多元的辨别中构建Ｃ体验中学习Ｄ讲授中熟练
J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，()的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2.教师教育机构开展教师教育的基本依据3.规范教师教育教学行为的主要依据4.教师自身专业发展的指南）
J教师的幸福生活应该遵循的职业道德1.马太效应2.以终为始：目标意识、归零思维3.要事第一4.共赢思维：合作行为与团队意识5.知己知彼:乔哈利之窗6.统合综效：合作与学习7.超越自我：心静、神定、灵慧
K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。
S时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。
S时俊卿《》指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。
S１３＼时俊卿：对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中（）（多选）新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的全面成长，学习者分析内容要系统，整体，准确
S１４＼时俊卿：新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且更要关注。，学习分析者内容要（）（多选）
S１５＼时俊卿：新课程学习者分析应该致力于对背学习者分析者的理解。。成为一个充满（人文关）＼充满同情感与理解的过程。S１４＼舒尔曼认为：（学科教学知识）最能区分学科专家与教学专家＼高成效教师与低成效教师的差别。
S10时俊卿：善于与人合作，主动，和„主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命...时俊卿：学情分析更多的是通过经验来认识学生（认知、思维水平、心理状态）（多选）
S10时俊卿：善于与人合作，主动，和„主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命...S13时俊卿：学情分析注意„进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等 T陶行知先生说：（不做人上人不做人下人不做人外人）要做人中人 X学习者分析内容要系统、整体、准确.Y１１＼杨瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，创造的发动机，生活的润滑剂，能力的加速器。。就不可能有（发明创造）（多选）Ａ发明Ｂ创造Ｃ快乐Ｄ幸福，就没有快乐和幸福
Y１２＼杨瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真爱会爱的事业（）（多选）班主任工作是至善至美的事业，善解人意、发现美；班主任工作是真爱会爱的事业，发出真诚的弘愿，珍惜无然的缘分，奉献无偿的爱心，收获成长的快乐；班主任工作是温馨温暖的事 Y尤其是六种学生应尊重：（（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生。）
Z在学习型鼓励平等对话,强调积极参与（与同事之间:强调团队意识,）在合作与互助中倡导教师的自主发展.Z周卫报告中指出：以学生(“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”)的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。Z尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.(不讽刺、挖苦、歧视)中学生,不体罚或变相体罚中学生
Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
１．周卫报告中指出，以学生的（ＡＢＣＤ）的学习活动重建课堂教学规范。Ａ．自主探究Ｂ。活动作业 ｃ．合作学习
ｄ分享表达
Z８＼《中小学教师职业道德规范解读》中指出，教师的人生轨迹是（多选）（ABCD）Ａ学业Ｂ专业Ｃ事业Ｄ伟业
Z９＼在对待差生的关系上，坚守师德底线，坚持不（ＡＢＤ）（多选）Ａ体罚学生Ｂ辱骂学生Ｃ表扬学生Ｄ冷落学生 Z１８＼《专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“具有相应的（AC）知识（多选）Ａ欣赏Ｂ创作Ｃ表现Ｄ表演
６＼周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（积累、传递、提升）（多选）
简答：H40后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？（尤为关注相异构想的发现与解读）
H49后茶馆式教学„，后“茶馆式”教学发展成三个“不”：（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。P评估学生的学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧
简答：教师为什么要进行课堂观察与课例研究？ 1。聚焦课堂课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾 2。中介技术----理念转化为行为的桥梁，操作性的理论 3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升 4。改进教研----从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力 简答：教师的幸福准则–七项职业准则：
1.积极主动 2.以终为始3.要事第一4.共赢思维，5.知己知彼 6.统合综效7.超越自我
如何评估教师教的有效性”:（俩个答案，答案一正确性高点，请老师们参考）如何评价教的有效性？
答案一：制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与 向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩 使用各种方法和资源,使所有学生学好 有效利用时间,坚持用高标准约束行为 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作业扩展并巩固课堂知识 答案二课堂教学有效性的评价应主要考察以下六个方面的指标：①学生主动参与学习；②师生、生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
10、教学实施过程中教师应注意哪些问题？6分）
.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。有效调控教学过程。
.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
10，在新课程实施中教师应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，在课堂教学中应解决以下问题：(有选择的答）⑪在模块背景下，教学内容要以模块为整体，设计模块教学实施方案，教学活动围绕模块主题开展。倡导以任务型语言教学活动为主，培养学生综合运用语言的能力。⑫致力于转变学生的学习方式，倡导探究性学习方式，在继承优秀传统的基础上不断开拓创新，探究符合新课程精神的丰富多彩的教学方法，有效促进教学质量的提高。⑬运用现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，促进教学和学习方式变革。积极开发多样性的课程资源并加以合理的利用，以保障英语课程的顺利实施。⑭改进语言知识和语言技能的教学。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容，学生的情感态度、学习策略和文化意识的培养也要寓于语言知识和技能的教学中，建议教师根据《标准》中教学实施要求，积极探索有效的教学法，提高词汇、语法、阅读的教学效益。⑮要从学生的终身发展出发,开展课堂教学评价和学生学习评价的研究。在新课程实施中教师应根据标准中的评价建议要求，努力实现评价主体及内容多元化，评价过程动态化和评价主体互动化，促进师生共同发展。⑯灵活地、有创造性地使用教材。教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的重要内容，是英语课程资源的核心部分。教学要结合学生的需要，把握课程标准、教学目标、教材编写意图，以教材为载体，帮助学生奠定终身发展所需要的英语语言基础。在使用教材的过程中，根据教学的实际需要，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当的替换、调整、补充或者取舍，以提高高中英语新课程实施的效果。
2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。是改进课堂教学的主要形式周卫
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣
B14标准要求教师：引导„，培养良好的思维习惯和„的能力要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力
B 19标准是引领教师专业发展的„准则基本准则
B22《标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求” B 24标准是开展教育教学活动的„规范基本
B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力
B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先
B21标准基本理念包含„，师德为先具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习
C
6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。C23从„初教育部师范教育司开始研制质量标准
2005年
D 29度选价值型知识在（价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）
Z30中学教师要„„中学生独立人格尊重
J11教师专业标准包含几个层次
:三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求
J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2.教师教育机构开展教师教育的基本依据3.规范教师教育教学行为的主要依据4.教师自身专业发展的指南）
J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力
J 18教师的„是改进课堂教学的主要形式
J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，„的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范
J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力
J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是
（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料事实要具有典型性事实材料中要有知识含量、知识信息）
J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.47教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性 4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来
Z5张人利后茶馆教学的五个教学方法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）
Z 6中学教师要„中学生独立人格中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格
Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学的„过程 Z15中学教师专业能力包括教学设计，„六项能力（1.教学设计能力2.教学实施能力 3.班级管理与教育能力 4.教育教学评价能力
5.沟通与合作能力
6.反思与发展能力）
Z20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的„和举措重要任务
Z31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对的）
Z2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。Z5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。
Z2、《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习Z3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；
Z
4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。Z
5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。Z6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
Z8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该 协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。X4学情分析是教师重建（学生观）的必然要求
X8.新语文教育的倡导者韩军
X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度（对）
X38学校教育如果忽视对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为完整的人。R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步
R16如何评估学生学的有效性
(•获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力•积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效•发展独立学习和合作学习的技能技巧)
R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 H40后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？（尤为关注相异构想的发现与解读）
H49后茶馆式教学„，后“茶馆式”教学发展成三个“不”：（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。
G 43个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上（对）
G3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。
Q44恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力”（对）
K45课例研究促进了教师的（专业成长）
L46了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性
L51了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域）
Y48一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).Q
1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。P
4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。P评估学生的学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧 P评估学生的学要看学生是否学的有效
W1、王威：教育是（细节）铸就的成功教育是心血累积的成长,是（细节）铸就的成功,教育是爱心铸就的责任
T32提高教学技术性的主要途径是多？（多观课评课）
试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。
S10时俊卿：善于与人合作，主动，和„主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命...S13时俊卿：学情分析注意„进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等
S33什么是教师研究开遍课堂教学的主要形式
简答：教师为什么要进行课堂观察与课例研究？ 1。聚焦课堂课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾 2。中介技术----理念转化为行为的桥梁，操作性的理论 3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升 4。改进教研----从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力。
2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。是改进课堂教学的主要形式周卫
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣
B14标准要求教师：引导„，培养良好的思维习惯和„的能力要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力
B 19标准是引领教师专业发展的„准则基本准则
B22《标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求” B 24标准是开展教育教学活动的„规范基本
B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力
B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先
B21标准基本理念包含„，师德为先具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习
C
6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
C23从„初教育部师范教育司开始研制质量标准
2005年
D 29度选价值型知识在（价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）
Z30中学教师要„„中学生独立人格尊重
J11教师专业标准包含几个层次
:三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求
J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2.教师教育机构开展教师教育的基本依据3.规范教师教育教学行为的主要依据4.教师自身专业发展的指南）
J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力
J 18教师的„是改进课堂教学的主要形式
J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，„的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范
J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力
J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是
（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料事实要具有典型性事实材料中要有知识含量、知识信息）
J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.47教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性 4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来
Z5张人利后茶馆教学的五个教学方法（“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）
Z 6中学教师要„中学生独立人格中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格
Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学的„过程 Z15中学教师专业能力包括教学设计，„六项能力（1.教学设计能力2.教学实施能力 3.班级管理与教育能力 4.教育教学评价能力
5.沟通与合作能力
6.反思与发展能力）
Z20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的„和举措重要任务
Z31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对的）
Z2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。Z5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。
Z2、《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本”：“师德为先”：“能力为重”：：“终身学习Z3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；
Z
4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。Z
5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。Z6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
Z8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该 协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。X4学情分析是教师重建（学生观）的必然要求
X8.新语文教育的倡导者韩军
X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度（对）
X38学校教育如果忽视对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为完整的人。R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步
R16如何评估学生学的有效性
(•获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力•积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效•发展独立学习和合作学习的技能技巧)
R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 H40后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？（尤为关注相异构想的发现与解读）
H49后茶馆式教学„，后“茶馆式”教学发展成三个“不”：（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。
G 43个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上（对）
G3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。
Q44恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力”（对）
K45课例研究促进了教师的（专业成长）
L46了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性
L51了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域）
Y48一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).Q
1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。P
4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。P评估学生的学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧 P评估学生的学要看学生是否学的有效
W1、王威：教育是（细节）铸就的成功教育是心血累积的成长,是（细节）铸就的成功,教育是爱心铸就的责任
T32提高教学技术性的主要途径是多？（多观课评课）
试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。
S10时俊卿：善于与人合作，主动，和„主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命...S13时俊卿：学情分析注意„进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等
S33什么是教师研究开遍课堂教学的主要形式
简答：教师为什么要进行课堂观察与课例研究？ 1。聚焦课堂课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手专业成长历练----解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾 2。中介技术----理念转化为行为的桥梁，操作性的理论 3。教师学习特点----教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升 4。改进教研----从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力。填空题
1.《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习” 2.《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”；
3.《专业标准》是中学教师实施教育教学行为的基本规范。4.崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。5.创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.6.凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以测量.--麦柯尔 7.关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。
8.后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心——”议”.“议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”议”的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.9.后”茶馆式”教学——一个以学定教的教学
10.了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于中学生发展知识领域 11.培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。
12.全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。13.提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课
14.中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
15.中学教师应不断提升个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。16.中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。17.新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度。
18.要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.19.一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).—叶澜
20.在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。21.在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。22.在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与社区建立合作互助的良好关系。23.忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。24.自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
25.作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。判断
1.权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.--孟子(齐宣王)对 2.后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。对
3.学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对 多项选择题
1.呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.2.尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生.（多项选择）3.问答题
1.职业理解与认识（问答题）
(1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.(2)理解中学教育工作的意义,热爱中学教育事业,具有职业理想和敬业精神.(3)认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展.(4)具有良好职业道德修养,为人师表.(5)具有团队合作精神,积极开展协作与交流.2.能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。A4.爱国，我们需要“（激于义）”的忠诚、热烈与坚毅，更需要“（止于理）”的胆魄、智慧与远见。
G4、各地、各校要依据《教师专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。J1、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
J5、将《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）、中学教师专业标准（试行）J1.近代教育家夏丏尊曾说：“没有（爱）就没有教育”。J2.教师职业道德的核心内容是（热爱学生）。J1、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
3.2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上作了重要讲话，提出了坚持育人为本、德育为先，把（立德树人）作为教育根本任务的新指示。
T3、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。Y5.叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表首先必须有（正直的人格）作保证。”
Z2、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。
Z6、制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。Z7、《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。Z8、《中学教师专业标准（试行）》中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。
Z9《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。
Z10、中学教师要依据《中学教师专业标准》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
Z2、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。
Z6、制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。Z7、《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。Z8、《中学教师专业标准（试行）》中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。
Z9《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。
Z10、中学教师要依据《中学教师专业标准》，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。--------------判断--------------A2:爱岗敬业，不仅要尽学校教育之业，还要尽社会发展之业。Y C11 处于单亲家庭中的儿童比生活在家庭不和中的儿童可能会遇到更多的麻烦。（错）N C8: 初任教师的情绪-生理的需要包括自尊、安全感、接纳感、自信和疾病抵抗力。
Y C初任教师需要的第二个方面是心理需要。主要集中在对友情、亲情、同事关系和人际互动的需要Y C6: 初任教师是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师，包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。
Y D4: 对学生进行教育，仅仅是任课老师和班主任的事情。N D5: 对教师而言，学校仅仅是工作场所。N
D18 多血质类型的教师更容易取得好的教学效果。（错）N D3:对于教育研究，教育实际工作者与教育专业研究这同样都是教育研究的主体，二者研究的重点和任务上有所不同。Y D4: 对学生进行教育,仅仅是任课老师和班主任的事情.N D5: 对教师而言,学校仅仅是工作场所.N F5 法律是上层建筑的重要组成部分，道德则属于经济基础部分。:N F27: 夫妻双方切记不要有意去设法“改造”对方。（对）Y F3: 反思与反射。这两者是不同的。反射指的是不由自主的行动或本能反应。反思虽然有自发的和直觉的含义，但同时它还具有有意识的和系统的思考模式。
Y F7: “发奋期”大约是从初任教师从教的第二年开始到任教第四年。这个时期的主要特征是：发愤图强、大量学习，以便尽快成为一个“胜任教师”。
J4:就学生来说，他们有发展个人兴趣爱好的权利Y J6:教师必须深入了解学生，深入钻研教材。Y J7:教师和学生应该在教育中一起成长。Y J6: 教师对学生的影响是多方面的，而不仅仅是课堂上、教学上对学生发挥影响。Y J10:教育孩子不仅仅是学校的事情，也是家长的事情。Y J9:家长对孩子过分保护、过分干涉，甚至严厉惩罚，都对孩子的成长有利。N J6:教师不仅仅是传授知识的使者，也有维护贯彻法律法规的责任。Y
J J10:教师具有随意停学生课，让学生反思的权利。N
9:教师规定：上课迟到，罚款一元；打架，罚款二元。教师这种做法是正确的N
J3 教师、学生和家长三方之间理想的沟通模式是“V”形的 N J4 教师角色训练的主要目的是加强符合教师角色期望与要求的心理与行为。（对）Y J6 教师不应该具有儿童的心理状态。（错）N J7 教师的心态结构应当始终保持动态（对）Y J12 教师的工作压力不利于其心理健康。（对）Y J15 教师应该相信每个学生都能做得比现在更好。（对）Y J16 教师的性格特征有好坏之分（错）N J17 教师要有较强的控制情绪情感的能力。（对）Y J25: 教师要有较强的控制情绪情感的能力。（对）Y J26: 健康的家庭是一个没有压力的家庭。（错）N J31教师的威信不只是权力（对）Y J35教育对学生的影响会随着学生学业的结束而消失N J6:教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。Y
J10:就基础教育阶段来说，个体学生从幼儿园、小学、初中到高中，始终处于不断的变化发展状态。
J2:教师的反思，简单地说，就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。Y
J5教师需加强以下四方面能力的提升：教师的创新能力、教师的终身学习能力、教师的科研能力、教师的文化判断能力。Y
J10教育孩子不仅仅是学校的事情,也是家长的事情.Y J9: 家长对孩子过分保护,过分干涉,甚至严厉惩罚,都对孩子的成长有利 N.J8: 家访流于形式,访完即了事也是不对的.Y J6: 教师不仅仅是传授知识的使者,也有维护贯彻法律法规的责任.Y J6: 教师对学生的影响是多方面的,而不仅仅是课堂上,教学上对学生发挥影响.Y J20 教师是一个很容易就能做好的职业。（错）N K9:开发研究，又称发展研究，是指运用基础研究和应用研究的成果，为解决教育改革和发展重的问题而创造性地提出或制订可操作的方案、计划、对策及建议等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下也.”可见孔子的教育思想非常反动.N K14 快乐、高兴不需要进行调节。（错）N L4:廉洁从教就是不要接受学生、家长一丝一毫的物质和精神上的感谢。N L1 良好的人际关系可以提供有效的心理支持（对）Y M2目前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动，也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求 Y Q21: 情绪智力反映了情绪调节的个体差异。（对）Y Q22: 情绪唤醒水平的调节主要是调节过高的唤醒水平和强烈的情感体验。（对）Y R4: 人格，在心理学上也称个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和 Y :
R5:人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。（对）Y
R24: “认同”是一种建设性的心理防卫机制。（对）Y S30 神经官能症即神经症。（对）Y S4:社会对于学校所寄予的期望也会以多种方式影响到教师及其专业发展。社区的目标、道德标准、价值观、期望与要求都将对学校及教师产生影响
Y
S1所谓的教师文化，在我国学者看来，它是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式，主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、情绪以及行为的反应等。
Y
S5 社会对“教师”的接纳与教师对现实社会的接纳是相辅相成的。（对）Y S8 师生冲突对师生双方的影响是消极的。（错）N S19 师生关系的最大特点是师生间的相似性。（错）N S23: 师生冲突对师生双方的影响是消极的。（错）N T32同情会保证教师对学生的容忍和理解（对）Y W34无病即是健康（错）N W8:我国学者则普遍认为：行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。
Y
X6学生普遍认为，给老师送礼以后，就会受到老师重视和爱戴，事实也是如此。: N X7: “学而不厌，诲人不倦，不知老之将至云尔。”是荀子的教育思想。N
X8:学生有权得到公平对待，有权保护个人隐私。Y
X29心理健康是健康人格的内容。（对）Y X33心理卫生的内容涵盖了心理健康（错）N X9: 现代教师不仅需要具备教育研究能力，并且，也具有进行教育研究的可能与条件。（对）Y X6: 学生普遍认为,给老师送礼以后,就会受到老师重视和爱戴,事实也是如此.N X7: 相互提醒,相互监督.Y y1:一位学校领导说，管人要管心，心诚则灵。Y 28心理健康的标准是相对的、具体的。（对）Y X10 “学习”能传递学习的精神和对学习的热爱。（对）Y Y13 一般而言，教师的心理性或社会性需要居于优势地位，因此可以忽视教师的生理性需要。（错）N Y2: 一位学校领导说,管人要管心,心诚则灵.Y Z3:在家访过程中，接受家长的吃请也是一种沟通方式。N Z5:在教师面前，学生没有保留个人秘密的权利。N X8兴趣是最好的学生，教师必须学会激发学生的学习兴趣。Y Z7: 真正的团结离不开相互提醒，相互监督。Y : 对
Z8: 中国的家长普遍关心孩子成长，但相当一部分家长方法不对。Y : 对 Z5:在社会主义市场经济条件下，作为教师更加应该重视廉洁从教.Y Z7:作为教师，必须自觉抵触社会不良风气的影响。Y Z2 在教育活动中教师应该不断地改造学生的气质类型。N Z9 在父母与未成年子女的关系中父母处于主导地位。Y Z7:在教学中,教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变,师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。Y
Z5:在社会主义市场经济条件下,作为教师更加应该重视廉洁从教Y.Z7:作为教师,必须自觉抵触社会不良风气的影响.Y Z3: 在家访过程中,接受家长的吃请也是一种沟通方式.N Z8: 中国的家长普遍关心孩子成长,但相当一部分家长方法不对.Y
Z9 作为教师，必须自觉抵触社会不良风气的影响。Y 单选题
5（）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。B :学习策略 7（）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。A :学习策略 6（）类型不同，对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。B :气质
1（）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。A :社会适应 4（）年，联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》请选择答案：
B、1966
9（）年我国颁布了《中小学教师职业道德规范》
C:1997 B8 “不敷衍塞责，不宣传有害学生身心健康的思想”，这属于教师哪个方面的职业道德？ A 依法执教，以德育人
B4被毛泽东誉为“学界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校长
C : 蔡元培
7()起，国家首次开展全面实施教师资格的认定工作，教师资格证书制度进入实际操作阶段B 2001.4 10(2000)年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格证书制度在全国开始全面实施。3(1995)年颁布《教师资格条例》
C1 曾经以多人合力集体雕刻佛像来形容教师集体劳动的重要性的是我国著名教育家 A : 晏阳初
D 10当前教师队伍中存在着“以教谋私”和“有偿家教”的现象，这实际上违背了（D）。D 廉洁从教的职业道德
D5对于愈演愈烈的送礼风、人情风，教师对家长采取各种方式表达“心意”，最好的办法是D 事先和家长学生约法三章，不给学生、家长的各种表达“心意”机会 D1 对教师进行教育研究的可能性的论述正确的是：（D
A :教师作为教育教学实践者的地位为教师成为研究者提供了客观上的可能B : 教育发展所面临的机遇和挑战，也为教师参与教育改革和进行教育研究提供了大好时机
C :许多教师有能力也愿意对自己的教学行为进行反思、研究和改进
D : 以上都对 D 10 对于事物，学生保留不同的观点，这是学生
B 权利
D 4对学校领导而言，一个学校要搞好，首先要凝聚教师集体的C : 人心
D 7对于愈演愈烈的送礼风,人情风,教师对家长采取各种方式表达“心意”,最好的办法是
D : 事先和家长学生约法三章,不给学生,家长的各种表达“心意”机会
D 8对于学生利用各种机会给教师送礼，教师应该。
C : 采用适当方式婉转拒绝
F6 费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的哪一方面（C管理人员
F 5 费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“个人环境因素”不包括下面的哪一方面（B消极的关键事件与关键人物
G8公民接受教育D : 既是权利,又是义务
G个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程是 A:社会适应 G关于英国课程论专家斯腾豪斯认为教师专业自主发展的途径的论述最正确的是：（D）
A是通过系统的自学 B 通过研究其他教师的经验C 在教室里检验已有的理论 D : 以上都对
G 2公民接受教育D既是权利，又是义务
J5 教师不仅要用“诚”来感悟学生，激励学生，真正吸引学生，教师还需要B “才” J9教师的主要作用是帮助学生 A :成长
J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子
J3教师要“感悟”学生，让学生自己主动热情学习，最关键的是培养学生的A兴趣 J5教师教学是一项系统工程，需要教师队伍的B团结协作 J10教师道德的核心是 A 为人民服务 J1教师职业行为的首要标准是C : 热爱学生 J2.“教育无小事，事事是教育。”这体现了教师职业道德实践活动中（C）。C 教书与育人的一致性
J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教师群体中出现频率较高的心理问题有：B :偏见
J8教师教学是一项系统工程,需要教师队伍的B :团结协作 J9.教师是立校之本，（B）是教育之魂。B 师德
J3教育中最重要的人际关系是C : 教师与学生 J7教师的任务是帮助学生成长，因此，教师必须以学生的哪个方面作为自己的教育取向。B : 品德
J10教师与家长的关系应该是 C : 和谐的 J2家长应该是中小学教育的A : 组成部分 J8教师的劳动对象是B孩子 J4教师的任务是帮助学生成长，因此，教师必须以学生的哪个方面作为自己的教育取向。B : 品德
J7教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B
任务指向型反思
J8教师的意志表现在： A :有特殊性
J10健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的状况。D : 社会行为
J1 教学技能的学习包括
B :言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书写能力
J6具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是 A :气质
J9教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 C :学科知识的学习
J10教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点 B :逻辑性
J8家庭生活中住房的解决属于家庭的C:消费性目标
J1 教师在进行教育决策时善于明辨是非、当机立断、及时合理地做出决定并坚决执行的意志品质是
B:果断性
J2教师要学会如何进行教学反思，首先应该科学地认识教学反思的过程。一般地说，它不包括以下哪个环节：（）
C : 自我批评 J5解决师生冲突的关键是 B :教师
J9健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（）。A :权利和义务的平等
J10教师与同事交往要做到 D :要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服“文人相倾”
J3教师与家长的关系是 C :合作关系
J5精加工策略主要方式有 B : 记忆术、类比
J6教师个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己行为的过程是B:角色认同
J6教师道德的核心是A : 为人民服务
J7教师职业行为的首要标准是C : 热爱学生
J10教师的任务是帮助学生成长,因此,教师必须以学生的哪个方面作为自己的教育取向.B : 品德
J3教师不仅要用“诚”来感悟学生,激励学生,真正吸引学生,教师还需要B : “才” J4教师要“感悟”学生,让学生自己主动热情学习,最关键的是培养学生的A : 兴趣 J1教师反思的方法很多，其中不包括D : 自我批评法
M10毛泽东青睐自己的“教师”头衔,尊重教师,其根本原因在于A : 教师道德高尚
M9:美国学者戈尔德认为，初任教师的需要主要分为三组其中不包括（）
D : 物质的 M8 美国学者玛斯拉池（Maslach）等人确定了职业倦怠的三个核心成分。以下选项中不属于这三个核心成分的是：
C : 身体疲劳
M7毛泽东青睐自己的“教师”头衔，尊重教师，其根本原因在于 A : 教师道德高尚 M4 美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是：（）C : 教师需要持续的发展
Q3其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲述的就是身教的重要性，这句话出哪位自儒学大师之口。C : 孔子 X8学生是学习的 :主体
R1如果以标点符号为喻，一堂课之后，教师应该留给学生的是
C : 问号
R3认为无论过去,还是现在和将来,中国必须有自己的高科技的国家领导人是A : 邓小平R5如果以标点符号为喻,一堂课之后,教师应该留给学生的是C : 问号 R4人际关系建立的前提和基础是
B :认知
S7宋朝的时候，书院盛行，大儒朱熹到处讲学，并曾经为一著名书院写了书院教条，以便师生共同遵守，这一书院是
A:岳鹿书院B:白鹿洞书院 S8受学生欢迎的教师特征有
D :以上答案都对
S8“善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 B :亲子关系
S7受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折的行为表现中的 D :回归
S7什么样的患者被称为“世界上最消极悲观的人A:抑郁症
S2
适应新课程的教学，教师特别需要强化能力中论述最正确的是：（D）A :
强化教师的教育科研能力B : 立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力C : 课程资源开发和整合能力的培养 D : 以上都对 S5私学兴起于 C春秋中期
X3“向学生学习”的有利的条件有：D A 师生互补性的客观存在使教师向学生学习成为必要和可能B : 教师是教育教学的组织者，是课堂教学的全程参与者，因而他们有从学生眼中认识自己的便利条件。C : 教师是学生的评价主体之一，更容易看出学生成长的成就和问题，并从中获得发展动力。D : 以上都对
X6学习策略的类型有 D资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略 X9下面属于教学准备能力C教学计划、教学总结、教具的准备 X3学生的成长环境，不仅仅包括学校和社会，还应该包括 B家庭
X7 新的条件和背景下，教师素质，应该具有相应的科学精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构。以下论述最正确的是：（）请选择答案：
D
A高尚优良的人格
B不断完善的知识结构 C :不断完善的能力结构 D : 以上都对 T6唐朝著名文学家韩愈认为，教师首要任务是 A : 传道 T2提出教师的职责是“传道,受业,解惑”的是唐朝的D 韩愈 T3提出“得天下英才而育之”主张的是儒家的B : 孟子
T5提出“捧着一颗心来,不带半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文学家韩愈认为,教师首要任务是A : 传道
TT3提出爱情三要素
1、关怀，2、依附，3、亲密，的学者是 A :鲁宾
Y 1 “有诸内必形于外”讲述的就是内心和外表的关系。这句话出自谁之口？ A : 孟子 Y2 有雄才，有伟略，有奇勋，实在有德；无后裔，无偏心，无享受，真正无私。这是写给一代道德楷模的挽联。这位被青少年推崇的楷模是A :周恩来 Y7一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力是C创新
Y1运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的B :精加工策略 Y2压抑是（）类防卫机制的形式 A :逃避性防卫机制
Y8以专业化的职业情感关注学生不包括哪个方面（答案： A : 关注学生的个人隐私 Y6“有诸内必形于外”讲述的就是内心和外表的关系.这句话出自谁之口A : 孟子
Y1一位老师以“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”作为自己的座右铭,最早提出这句话的是战国时期的D : 孟子
Y2要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在认知方面要维护自己的心理健康和提高自己的心理素质，教师除了借助于外部良好的环境帮助外，还必须学会自我心理调适，即（D）A端正认知B调适情感C 改变行为 D以上都对
Z5众多的教育家认为，无论从教育角度还是从师德角度，教师首要和根本是A :爱，爱每一个孩子
Z6在开国领导人中，他不仅是一个顾全大局、团结协作的典范，而且在教师教育工作中指出，教师的团结对教育工作非常重要。他是
C : 周恩来
Z9在与家长沟通中，正确的做法是C事先准备，交谈举止得体，语言平和
Z2在开国领导人中，他不仅是一个顾全大局、团结协作的典范，而且在教师教育工作中指出，教师的团结对教育工作非常重要。他是 C : 周恩来
Z6在教育学领域，堪称论述教师集体主义的“第一人”的是B : 苏霍姆林斯基 Z9在与家长讨论过程中，无论说到学生的优缺点，教师的语气都应该A :平和 Z1在教师与家长的交流中，教师应该处于B : 主导地位
Z4自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质
C :意志 Z3转移是（）类防卫机制的方式 C :攻击性防卫机制
X4学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种
C :学校组织环境 Z2做笔记的要点 C :提高速度、详略得当、层次分明、多留空白、准确记录 Z2在婆媳关系中起着纽带、杠杆和缓冲作用的“中间人”是 C A:儿子 B:丈夫 C:A和B D:都不是
Z3 在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系是A
A教师人际关系
Z4主张“穷理致知”的是宋朝理学大儒A朱熹
Z9在娱乐环境和娱乐过程中，教师的心态应该是 B儿童心态
Z10众多的教育家认为,无论从教育角度还是从师德角度,教师首要和根本是A : 爱,爱每一个孩子
Z2在与家长沟通中,正确的做法是C : 事先准备,交谈举止得体,语言平和 Z2在社会主义市场经济条件下,对教师新的职业道德要求是B: 廉洁从教 Z9在教育学领域,堪称论述教师集体主义的“第一人”的是A: 马卡连柯
Z4在马斯洛的需要层次理论中（）是最高层次的需要。D : 自我实现的需要
Z4主张以师为友，师生建立师友关系，强调师生间应该民主平等的是唐朝的 A : 韩愈 多选题 C1从性质上看，传统的教学文化是一种压制性教学文化，它在教学中表现出这样一些特征：（ABCDE）
A : 教师教，学生学
B : 教师无所不知，学生一无所知
C : 教师思考，学生被思考
D : 教师讲，学生温顺地听 E : 教师制订纪律，学生遵守纪律 C5创新教育“三到位”要求教师的（ACD）必须到位 A创新意识
C创新方法
D创新能力
C10从道德意义上将,真正的团结应该是A : 襟怀坦白的团结“D : 光明磊落的团结
C5 从荀子的观点来看,哪些人才有资格成为教师A : 尊严而惮,可以为师B : 耆艾而信,可以为师
C : 诵说而不陵不犯,可以为师D : 知微而论,可以为师
D10 对中小学教师来说，廉洁从教以身作则的职业要求包括A:廉洁从教，坚守高尚情操B :发扬奉献精神，自己抵触社会不良风气影响C :不利用职责之便牟取便利 D8对于学生利用各种机会给教师送礼,教师应该 C : 采用适当方式婉转拒绝D : 请家长来严加拒绝
D3 对于家访,下列做法应该忌讳的是A : 没有计划,心血来潮B : 毫无准备,仓促家访C : 学生出现问题登门告状
D4 ABCD对中小学教师来说,廉洁从教以身作则的职业要求包括
A廉洁从教,坚守高尚情操B发扬奉献精神，自己抵触社会不良风气影响C不利用职责之便牟取便利
D : 不接受学生任何礼物,即便是小贺卡也不能
D 8当前教师职业道德素质发展状况总体来说是比较好的，但其中存在的问题也是很突出的。主要表现在（A B C E）D大量的研究表明，（）对未成年子女的心理与行为有重要影响。A父母的文化程度B家庭经济状况
C : 生活环境
D8当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现ABCD A :对抗B :侵犯行为C :淡漠退缩D : 厌世情绪
D9对中小学教师而言，尊重家长，共同育人方面职业道德的要求是A尊重家长，主动与家长联系B认真听取意见和建议，取得支持与配合C积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长
A现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突 B教师摆脱传统的权威形象的束缚，侵犯学生权利的现象大量存在 C在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突E : 家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突
J5教育研究研究成果的形态来分，可分三类，其中不包括A基础研究B拓展研究C应用研究D开发研究答案：A C D J6.教师尊重家长的正确方式方法包括（BD）。B 主动联系及时沟通D 听取建议积极配合
J1 教师在教学中要经常交流,交流的时间和范围应该包括A 课前交流B 课后交流D : 进行教学,管理等全方位交流
7教师在经历职业倦怠时有以下三种典型的心理或行为表现：B：长期的情绪上的倦怠感 C：人格的解体
D : 较低的成就感
J8 教师的教育研究的特征表现在以下几个方面（BCDE B : 在研究目的方面
C : 研究主体方面 D : 研究内容方面
E : 研究方法方面
J10 基于对教师的教育研究本质与基本特征的描述，我们认为，研究者型教师的角色期待如下：（）ABCDE
A : 教师要有能力对它的教学行为及其背景进行思考
B : 教师要能够使用来自各种不同渠道的信息连接理论与实践，从多重角度分析问题 C : 教师要能够评价课堂实践中的内含的道德与伦理问题，包括对他们自己关于出色教学的信念的批判性考察
D 教师对自己的专业成长承担更大的责任，要获得一定程度的专业自主权E : 获得教学自主权，在教育决策中发挥更积极主动的作用 J4 教师成为研究者的制约因素包括（）ACDE A : 传统观念的影响
C : 知识权力现象的影响 D : 教育制度的限制
E : 教师自身的原因
J5教师文化具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征，它的形成与发展受多方面的影响，一般主要有以下几个因素（ABCDE）
A : 教师群体自身的素质、风格、兴趣、习惯、气质等
B : 教师对自身角色的体悟与认同程度 C : 教师教育教学的环境 D : 教师所在学校的类型与级别
E : 教师所在学校的校园文化建设情况
J6教师作为一个研究者，以研究的态度、行为对待教育教学工作，其意义重大。包括以下几点： ABCDE
A : 有利于教育理论与教育实践的衔接，并有利于提高教育教学质量，有利于教师的教育工作逐步走向规范化和科学化 B : 是教育科学繁荣的需要
C : 有利于教师的嵌入式学习的发生与教师的专业发展的促进
D : 能够增强教师职业的价值感、尊严感，从而有利于教师专业地位的提升 E : 教师的教育研究可以“兴校” J4 教师的人格应该包含（ABCDE）J A 良好的政治品质 B 正确的适应时代发展的思想观念 C :良好的社会公德 D : 良好的职业道德
E : 良好的家庭美德和良好的个性心理品质
J3教师的行动研究过程大概包括以下几个环节：A B C D E A :选择题目 B 收集资料 C分析资料 D 形成行动策略 E 实施与检验行动策略
J96教师学习的内容十分广泛应当从（ABCD）方面确定学习内容A :学科知识的学习B :教学技能的学习C :科研能力的学习D :育人能力的学习J10教师的教学技能包含（ABCD）方面
A :教师课堂驾驭能力B :言语表达能力 C :教师的教学准备能力 D :“三笔字”的书写能 5 教师在教学中要经常交流，交流的时间和范围应该包括 A : 课前交流 B : 课后交流 D : 进行教学、管理等全方位交流
J3 ABCD教师育人能力一般应包括A : 育人的态度 B育人的知识C育人的方法D育人的效果
J1教师与领导的交往过程中要了解领导（）方面的需要 A自尊B成就C交往 J6教师的意志品质包括（ABCD）A :果断性B :自觉性C :坚韧性 D :自制力
J7教师人际关系的类型包括（）A :工作型人际关系 B :情感型人际关系 C :混合型人际关系
J10教师的自制性表现为： B :控制和调节情感 C 善于掌握和支配自己的行动 J4教师自觉性主要表现为：
B :对学生有极大的耐心 C :努力工作 D :不受各种内部及外部因素干扰 E :斯金纳 W6伟人毛泽东一生被人授予过很多头衔，但他自己欣然接受的只有两个，即 A : 导师
B : 书生
X9下列哪些是我国历史上以正直,清廉而闻名当时,并为后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞
X10学生的学习,生活,成长环境,应该由三个部分有机组成,即A : 家庭 B : 学校 D : 社会 X3,学校,教师与家长的沟通和联系,可以采取的方式包括
A : 建立家长委员会 B : 建立家长学校 D : 老师定期不定期家访 X3心理健康的标准包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正确地知觉现实并适应现实
C:良好的适应及良好的人际关系D:能平衡过去、现在和未来的比重 L2 良好的校风,对教师而言具有哪些作用B 感化作用D 约束作用 X6下列属于热爱学生,诲人不倦,教师应该达到的要求包括
B : 热爱学生,关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等,公正对待学生C 对学生严格要求,耐心教育,不讽刺,挖苦,歧视学生D 不体罚或变相体罚学生,保护学生的合法权利 X9 现代教学观的特点是：ABCDE
A : 师生双向互动，教为主导，学为主体
B : 由过去的“苦学”，转而强调“乐学”和“会学”C : 倡导一般发展基础上的个性发展（爱好、兴趣、特长）D : 既注重外在学习动机，更注重内在学习动机 E : 重知识技能、智力和心理素质的整体发展
X1 ABD 学生的学习、生活、成长环境，应该由三个部分有机组成，即A家庭B学校D社会
X7 现代情感心理学研究表明，人的情感具有以下积极功能：（ABCD）A动力功能B调节功能C疏导功能D协调功能
X2
新课程给教师的教学能力发展带来了很多新的挑战。为了有效地应对这些挑战，必须：（A B C E）A : 强化教师的教育科研能力 B : 立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力C 课程资源开发和整合能力的培养E发展教师的信息技术与学科教学整合技能 X9下列属于《中小学教师职业道德规范》规定的内容的是 A : 具有高度的共产主义思想觉悟 B : 依法执教、爱岗敬业 C : 热爱学生、严谨治学 D : 团结协作、尊重家长
X10下列属于学生的权利的是
B : 质疑提问的权利 C : 要求更换教师的权利 D : 抵制占有自己时间的权利
1下列属于道德的属性是B : 说服力 D : 劝导力
X8下列属于鲁迅教育观的是 ABCD : 教师必须具有献身教育的泥土精神 B : 教师必须让学生自己读书、消化 C : 教师必须具有善良、质朴、正直的人格 D : 教师必须以提高学生成绩为宗旨
X5心理测验的种类很多，主要分为以下几种 ABD A :能力测验 B :成就测验 D : 人格测验
Y5晏阳初认为教师必须具备六个要素，除了具有劳动者的体力、专家的职能、教育者的态度，还需要具备
A 科学家的头脑
B创造者的气魄 D : 文学家的浪漫 Y3.依法执教的法律依据有（ABCD）。A 宪法
B 《教育法》 C 《教师法》D《未成年人保护法》
Y7以下属于廉洁从教的是（ABc）。
A 不贪学生及家长的钱物B 不贪占公共和他人的钱物
C 不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习
Y8 一般认为,真正的教师集体,应该具有的特点包括ABCD A : 共同的奋斗目标B : 有坚强,统一的领导 C : 有统一的教育理念,与学生集体保持密切的联系 D : 教师个人利益与集体利益保持一致
Y有学生能够学习复杂的教材和完成较高的技能 C : 培养学生的合作精神，特别是那些不能熟练运用英语的学生 D : 不能有性别歧视，要公正地对待男生和女生 E : 积极发展所有学生的积极的自我概念 Y9影响教师对学生关注的因素有以下几个：（A B C D E）A传统文化的影响
B社会期待的影响 C教育评价的影响D 课程价值取向的影响
E : 个人教育信念的影响
Y3 一般认为，真正的教师集体，应该具有的特点包括 A 共同的奋斗目标B有坚强、统一的领导 C有统一的教育理念，与学生集体保持密切的联系 D教师个人利益与集体利益保持一致
A B C D
Z在与家长交流交往过程中，不适当的做法包括A:恶语伤人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防卫机制中幻想的作用是 A : 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 D : 可以是一种使生活愉快的活动 ABCD著名北京师范大学老校长,已故史学泰斗陈垣先生对教育教学拥有自己的独到观点,下列属于陈垣先生教育教学观的内容是
A站在讲台上要有教师的样子，和学生的脸是对立的，但感情不可对立B即便有效,教师也不要乱发脾气C批改作文,不要多改,因为改多了学生也不会看,但要讲解D : 要疏通课堂空气,要多走,多接触学生
Z2 真正的团结离不开 A相互关心 B相互爱护 C相互批评 D相互约束请选择答案： A B C D
Z6在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类 A :出于控制的需要形成的人际关系ABC
B :出于包容的需要形成的人际关系 C : 出于感情的需要形成的人际关系 Q8.前苏联的（B）首次提出“教师是人类灵魂的工程师”，认为教师的主要任务就是造就社会主义的新人，使这种人养成各种最优秀的品质。
B 加里宁 K1.孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（D）D 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
H4.胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，对全国广大教师提出了“”的殷切希望。ABCD A 爱岗敬业、关爱学生B刻苦钻研、严谨笃学C 勇于创新、奋发进取D淡泊名利、志存高远
H1 衡量自己的心理健康状况如何，有以下这些标准：（A B C D E）
A : 热爱教师职业，认同自己的教师职业角色
B : 和谐的人际关系和正确的自我意识C : 坚韧与自制
D : 有效调节不良情绪
E : 好学与创新
G10根据肖鹏英在《论教师职业道德的特性》一文中的论述，教师职业的特性体现在以下几个方面（A B C D E）
A 从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性 B 从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性 C从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性 D 从道德行为的结果看, 教师职业道德不产生直接的功利效益
E从行为条件看, 教师职业道德对劳动者心理品质有更高的要求 G7攻击性防卫机制的方式有：AD A :转移 D :投射
L10 ABCD 廉洁从教，下列哪些行为是与这一职业道德相违背的A丧失原则B利用家长的权利为自己牟取私利C盲目向家长许愿D与学生家长吃吃喝喝 L6: 良好的校风，对教师而言具有哪些作用
B感化作用 D约束作用 T9逃避性防卫机制有以下形式CD
C :退回 D :潜抑
P1培养人的适应能力的主要途径有ABCD A 健壮身体及充实知识的储备仓库 B 学会利用工具并加强借具适应的能力C 加强基础能力及一般能力的培养 D 多参加实践活动 K2 克服“文人相轻”这一弱点应做到
A :要辩证地看待自己已有的成绩 B :要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血 C :要给自己定出更高的目标，确定更远大的志向
R3人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上()的需要。B :被爱和爱人的需要 C :有所归属的需要 D :性的需要
M5面对现实接受挫折时，应该 B制定调适措施 C冷静分析 8（）是造成教师工作压力的原因。ABCD A :工作的低创造性B :工作强度大C :缺乏发展机会D :缺乏成就认可 2（）是防卫机制具有的积极的适应作用。
A :防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用 D :有些防卫机制可激发个人潜能之发展 1999年，斯里特(Sleeter)和格兰特(Grant)针对多元文化教学，对教师提出了如下要求：（ABCDE）
A 意识到所有学生都天生具有焦虑性B 相信所有学生能够学习复杂的教材和完成较高的技能 C 培养学生的合作精神，特别是那些不能熟练运用英语的学生 D 不能有性别歧视，要公正地对待男生和女生E 积极发展所有学生的积极的自我概念 简答
1、简述师德为先的主要内容。（4分）
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
2、教学中如何体现学生为本？（3分）
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
3、你怎样理解与认识教师职业？（3分）
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
4、教师的教育教学态度与行为有哪些方面？（5分）（1）树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。（2）尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。(3)激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。(4)引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。(5)尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。
5、教师对学生的态度与行为应注意哪些方面？(1)关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。(2)尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。(3)尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。(4)信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
6、教师个人修养与行为有哪些？（3分）
(!)富有爱心、责任心、耐心和细心。(2)乐观向上、热情开朗、有亲和力。(3)善于自我调节情绪，保持平和心态。(4)勤于学习，不断进取。(4)衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
7、简述教师的专业知识要求的要点。（2分）教育知识学科知识学科教学知识通识性知识
8、简述教师专业能力的要点。（3分）
教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、通与合作、反思与发展
9、简述教学设计的基本要求（3分）科学设计教学目标和教学计划。
.合理利用教学资源和方法设计教学过程。.引导帮助中学生设计个性化的学习计划。
10、教学实施过程中教师应注意哪些问题？6分）
(1)营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣(2)通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。(3)有效调控教学过程。引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能4)将现代教育技术手段渗透应用到教学中。模块二专业理念教师专业发展的途径与策略
1、校长是一校之魂。面临知识恐慌和能力恐慌的问题，校长的地位和作用。温家宝总理说：“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学” 学校领导者工作的三部曲：
一是研究自身的成长发展二是研究教师的成长发展 三是研究学生的成长发展 教育大计，教师为本
没有教师队伍的科学发展，就没有教育事业的科学发展，没有教师的专业发展，就没有高质量的教育。
2、为什么要研究教师专业发展策略？
国家与民族的可持续发展关键在教育。教育的成败关键在教师。教育的和谐发展，人民满意的教育，素质教育的推进、义务教育均衡化目标的实现，新课程改革的成功、高素质人才的培养关键在教师。
教师是学校的最大财富。
研究教师专业发展事关教育的大局，事关人才培养的成败，事关国家民族的未来。
关注与研究教师的专业发展，促进教师的和谐发展，建设高素质的教师队伍是党和政府、学校领导者的重要任务，是全社会的共同责任。
学校领导者的最大责任就是促进教师的专业发展与和谐发展，让教师走向成功。3什么是教师专业化？
即指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义四条：
教师专业化既包括学科专业性，也包括教师专业性。国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施。
国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。教师专业发展是一个持续不断的过程，是教师认识自我价值的过程，也是对教学进行持续不断的实验和批判性反思的过程，是教师成长与发展的重要课题。
关注教师专业发展的重点要研究教师的成长规律和特点培养教师的职业兴趣并热爱教师职业，自觉遵守教师职业规范。培养教师具有人格魅力与学识魅力。为教师提供进修培训的学习机会。
学会激励教师，并最大限度调动教师积极性。关注教师的身心健康，促进教师的和谐发展。要为教师的专业发展搭建平台，提供条件，营造环境。5教师专业发展的四个内涵：
教师专业发展要读懂教育教师专业发展要读懂教师教师专业发展要读懂教学教师专业发展要读懂学生
6、如何当好学校领导者？ 成功是每一个领导的主题。学校领导者的管理与成功之路不该是一个模式，更不该千校一面或千人一面。办有特色的学校，当有个性的领导
领导者的办学思想决定着办学个性，而办学个性又决定着办学的特色。个性创造特色，特色显露个性。有个性的领导才能办出有特色的学校。
有为才能有位，有位就要有为。领导者要做到有位又有为。“有位”与“有位”事关教育的成败，学校的命运，教师的专业发展，学生的健康成长。1.教师怎样实现有效家访？
（1）确定家访对象，明确家访目标；（2）做好访前准备；（3）切实把握家访时间；（4）家访时的谈话要讲究艺术性；（5）做好家访记录，及时反馈。2.教师怎样还课堂给学生？
（1）首先要提高学生的主体意识；（2）放手给学生的情境设定；（3）培养学生检查与反思的习惯；（4）修炼好“启发”这一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.体现教师仪表风度的方法有哪些？（1）努力塑造优雅的风度；（2）注重高雅的谈吐和文明举止；（3）要注重自己的仪容端庄。
4、简述师德为先的主要内容。（4分）
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
5、教学中如何体现学生为本？（3分）
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
6、你怎样理解与认识教师职业？（3分）
1）.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2）.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3）.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4）.具有良好职业道德修养，为人师表。5）.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
7、教师的教育教学态度与行为有哪些方面？（5分）
1）树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。2）尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。3）激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。4）引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。5）尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。
8、教师对学生的态度与行为应注意哪些方面？
关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。）尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。）信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
9、教师个人修养与行为有哪些？（3分）
富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪，保持平和心态。勤于学习，不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
10、简述教师的专业知识要求的要点。（2分）教育知识学科知识学科教学知识通识性知识
11、简述教师专业能力的要点。（3分））教学设计）教学实施）班级管理与教育活动）教育教学评价）沟通与合作）反思与发展
12、简述教学设计的基本要求（3分））科学设计教学目标和教学计划。）合理利用教学资源和方法设计教学过程。）引导帮助中学生设计个性化的学习计划。
《中小学教师职业道德规范培训读本》复习大纲 第一章中小学教师职业与教师职业道德
一、什么是教师职业？教师职业形成的基本条件是什么？
答：教师职业是一个古老而常新、崇高而神圣的职业，它随着人类社会分工而出现，是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。一般来说，教师职业总是为满足一定的社会经济、政治和文化发展的需要服务的，并以学校教育的存在为其形成的前提。教师职业形成的基本条件是脑力劳动和体力劳动分工。
二、教师职业特点是什么？ 答：（1）全面性和复杂性教师是人类物质文明和精神文明的继承者、传播者和建设者，不仅要教书，而且要育人。教师要完成这样的任务，不仅要掌握学科教学的知识，以一种恰当的方式传授给学生，而且要了解相关学科的知识和学生的特点以及发展规律，了解不断发展的社会对人的不断发展的要求，并把它贯彻到自己的教学中去，通过自己艰辛的劳动给学生思想以启示，点燃学生思想的火花，同时促进自己不断地提高和进步。在这一过程中，教师工作的全面性和复杂性不言而喻。（2）独立性和创造性教师的工作主要是脑力劳动，它包括精神财富的占有和输出，这些都是由教师个人来完成的，每一个教师的工作方式都各有其特点，带有明显的个体特点和创造性特点。（3）长期性和规范性教师的劳动对象是学生，学生的学习和发展过程是一个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程，一个学生从走进学校到接受教育到走出校门走上工作岗位，要经过十几年的时间，所以，教师的工作周期比较长。学生是具有各种独特个性品质、性格各有不同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活生生的人。教师的一举一动都会给学生留下深刻印象，是学生的榜样，所以，教师职业具有规范性。（4）价值体现的迟效性和间接性教师工作的价值是通过受教育者的能力和创造性间接地表现，在时间上，只有受教育者进入社会作出贡献后，才会显现出来。所以价值体现是滞后的和间接的。（5）社会性和成果的集成性教师是将受教育者培养成各个时代、各个社会、各个阶级所需要的人才，教师工作成果的优劣最终取决于学生在社会中的表现，有较强的社会性。学生的成长和发展都离不开不同教师的共同努力与相互配合，而且都需要在班级集体中形成，教育成果是有集成性的。
三、什么是教师职业道德？教师职业道德有什么特点？
答：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。它反映着道德对教师职业的专门化影响和作用，职业道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。教师职业道德的特点有：（1）教育性（2）自觉性（3）榜样性（4）继承性
四、什么是职业道德？它的特征是什么？
答：职业道德是社会公共生活中最一般、最普遍的行业遵守规范和标准，同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业道德的特征有：①服务对象具有专业性或特定性。②道德内容或结构具有稳定性。③形式和方法具有灵活性、多样性。
五、教师职业道德的功能有哪些？
答：
1、教育功能、2、调节功能、3、修养功能、4、促进功能。第二章教师职业道德修养
一、教师职业道德修养的含义是什么？ 答：教师职业道德修养是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。包括对教师工作的性质意义、责任义务，做好教师工作应有的条件认识、情感、行为等因素。
二、加强教师职业道德修养有什么意义？ 答：（1）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要，是每个教师能否胜任教学工作的前提条件。（2）加强教师职业道德修养是完成教师历史使命、培养合格学生的需要。（3）加强教师职业道德修养是教师迎接新世纪挑战的需要。（4）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用。
三、教师职业道德修养的基本内容是什么？
答：
1、思想政治和道德修养包括（1）世界观、人生观和价值观的修养。（2）爱国主义、社会主义和集体主义的修养。（3）政治修养。（4）道德品质修养。
2、心理素质修养
3、知识和技能修养包括（1）学科专业知识和技能的修养。（2）广博的普通科学文化知识的修养。（3）系统的教育科学理论知识的修养。
四、教师在进行职业道德修养时应该坚持的原则有哪些？ 答：（1）坚持“献身教育，教书育人”的原则。（2）坚持“知行统一”的原则。（3）坚持“动机和效果相统一”的原则。（4）坚持“自律和他律相结合”的原则。（5）坚持“爱国主义与弘扬时代精神相结合”的原则。
五、教师职业道德修养方法中的“慎独”，你是怎样理解的？ 答：“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。教师要做到“慎独”应着重做到（1）注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。（2）要在“隐”和“微”处着手，不管有无监督，都要自重、自爱、自律。（3）重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。第三章《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》解读
一、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容是什么？
答：(一)爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(二)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。(三)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
(四)教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(五)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。(六)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二、教师应该怎样从本职工作爱国？
答：人民教师首先要做一个坚定的爱国者，从小事做起，从本职工作做起：
1、教师应该培养自己的爱国精神（1）熟知祖国灿烂的文化与光辉历史，关心祖国的前途和命运，发自内心地尊重、热爱祖国文化知识与历史，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。（2）坚决捍卫国家尊严，维护祖国统一。（3）热爱人民，以百倍热诚报效人民。（4）忠诚教育事业，爱岗敬业，尽心竭力，为祖国建设贡献自己的全部力量。
2、要对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情操（1）培养学生对祖国的历史、文化的认同感，引导学生热爱祖国的锦绣河山、国旗、国徽、国歌，热爱祖国的光辉历史和灿烂文化。（2）教育学生时刻牢记自己是中国人，是炎黄子孙，自觉维护祖国的独立和统一，捍卫民族尊严，坚决同分裂祖国、损害民族尊严、丧权辱国的行为作斗争。（3）教育学生关心国家大事，了解国家政策方针，关心祖国的前途和命运。（4）对学生进行民族团结教育，教育学生与任何形式下的民族分裂行为作斗争。（5）使学生懂得爱国主义是与国际主义紧密相关的。（6）教育学生懂得爱国要从小事做起，从身边做起，为实现国强民富贡献自己的力量。
三、什么是“为人师表”？“为人师表”在教育过程中发挥什么作用？ 答：师表就是榜样，表率，在人品学问方面作别人的榜样。“为人师表”是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。“为人师表”在教育过程中发挥的作用有：（1）认识作用，教师通过展示自己的道德风貌，使学生分清善与恶、美与丑、文明与粗野、高尚与卑劣，促进学生认识水平的提高。（2）示范作用，教师通过自己的道德行为给学生树立榜样，对学生的行为加以示范和引导。（3）调节作用，教师用自己的道德行为来调节师生关系，创造和谐、融洽、轻松的氛围，提高教育教学的成效。（4）矫正作用，教师通过自己的身教来帮助学生克服不良影响，矫正不良形为，养成良好的行为习惯。另外，教师职业作为社会上一种普遍受人尊重的职业，其人格榜样也会对社会的精神文明建设产生积极而广泛的影响。第四章中小学教师职业道德评价
一、什么是中小学教师职业道德评价？有什么重要意义？
答：中小学教师职业道德评价是人们依据一定的标准，对中小学教师行为作出善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。其重要意义有：（1）教师职业道德评价是教师行为道德价值的仲裁者。（2）教师职业道德评价是维护教师职业道德的保障。（3）教师职业道德评价可以促进教师职业道德素质的形成和发展。（4）教师职业道德评价可以有效地调节教育内外的人际关系。
二、教师职业道德评价的基本标准和根本标准分别是什么？
答：教师职业道德评价的基本标准是善恶标准。评价的根本标准是至善。
三、教师职业道德评价的具体标准有什么要求？ 答：（1）必须根据教师工作岗位的不同特点有针对性地进行。（2）必须充分体现他人评价和自我评价相结合的特点，突出自我评价的自律作用。（3）教师职业道德评价具体标准的内容，既要高于一般社会意义上的道德原则和规范，又要符合教育规律的要求；既要秉承中华传统美德，又要吸收当代中西方的人文精华。
四、教师职业道德评价标准的基本内容有哪些？ 答：
（一）富有时代精神的教育观。教师要接受继续教育与加强自身素质，培养出富有献身精神、科学精神和创造精神的新型人才；不断更新教育内容，充实自己，开放式办学才能培养出第一流学生，在当今大力提倡素质教育的时代中立于不败之地。
（二）集体主义的价值观。集体主义价值观可以使教师正确处理好与学校、同事和家长的关系；抵制个人主义和社会不良风气的侵蚀；从而保证下一代的茁壮成长和教育事业的欣欣向荣。
（三）全方位发展的知识观。教师肩负着教书育人的重任，这就要求老师不能仅仅满足于现有的专业知识和已有的经验，还要从社会生活和知识海洋中吸取养分，不断拓宽知识面，调整自身的知识结构，勇于创新，提高业务水平，成为一个适应时代发展的有技能的、复合型的人才。
（四）为人文明、为人师表的行为举止观。文明健康、亲切和蔼的言谈举止、良好个性美会使学生感到温馨、舒畅。随之，教学的效果自然也就加强了。第五章新时期中小学教师师德建设中面临的问题与对策
一、新时期中小学教师师德建设中面临的问题有哪些？产生原因是什么？ 答：新时期中小学教师师德建设中面临的问题有：（1）师德建设的内容滞后于时代要求。（2）个人功利意识浓厚，育人意识淡薄。（3）心理健康欠佳，缺乏敬业精神和进取心。产生原因：（1）随着改革开放的深入和市场经济体制的建立，人们的思维方式和思想观念发生了很大的变化，受到社会消极面的影响，腐败现象以及不正之风的侵蚀。（2）学校德育工作重点的错位。（3）社会利益分配不公的影响。
二、提高中小学教师职业道德水平应采取哪些对策？ 答：提高中小学教师职业道德水平应采取的对策有：（1）提高认识，狠抓落实，更新观念。（2）强化管理、严格考核、强化激励机制。（3）抓好典型，以榜样示范。（4）加强教师德性养成教育。（5）为中小学教师成长创造良好的环境。（6）制订师德规范，完善评价机制。中小学教师职业道德复习资料（测试题）及参考答案
一、判断题
1.教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。错误
2.道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。
3.一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。V 4.所谓师表美就是教师的外在形象之美。B :
错误 5.依法治教的主体就是各级行政机关。
B :
错误
6.由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。A 正确 7.教师可以在”教书“实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。A正确 8.伦理学与心理学对人格的解释是一样的。A :
正确 B :
错误请选择答案： B 9.孔子说：”少成若天性，习惯如自然“。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。V 10.一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。V 11.当前的在校中小学生中独生子女占主体，由于家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的”自我专注“，教育他们学会团结协作基本不可能。X 12.团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。X 13.现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。V 14.教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。V 15.当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。X 16.家长们有的”望子成龙“，有的”望女成凤“，这是一种错误的教育思想。X 17.教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。俗话说：”严师出高徒“，”严是爱，松是害，不管不问要变坏“，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。V 18.教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而”感人者莫先于情“。V 19.教书是手段，育人是目的。V 20.教师尊重家长，有利于教书育人工作顺利的开展。V 1.人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。A : 正确
2.仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。A : 正确 3.由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。正确
4.在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。
B : 错误 5.教师的良心修养仅仅是教育理想单方面的修养。B : 错误
6.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这是教师应当履行的义务。B : 错误
7.人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。
B : 错误
8.教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。a : 正确 b : 错误
9.对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。B : 错误
10.依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。B : 错误
11.无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。
A : 正确
12.从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。a : 正确
二、单项选择
1、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作”耳边风“，家长感到家庭教育力不从心。教师应该答案： C A :
放弃对家长配合自己工作的期望B :
督促家长，让家长成为自己的”助教“
C :
尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D :
在孩子面前嘲笑这些家长
2、教育法律关系中两个最重要的主体是请选择答案： C A :
教育部门和下属学校 B: 教育机构和非教育机构 C : 教师和学生D : 教育领导和教师
3、孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为
a : 走路身体一定要端正b对学生下命令一定要正确c自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
d : 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响请选择答案： d
4、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到请选择答案： a a : 社会生活和群体的影响 b : 教育对象的影响 c : 教育法规的影响 d : 教育原则的影响
5、师表美的精神内涵或内在方面应该是 a : 表美 b : 道美 c : 风格美d : 形体美答案： b
6、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明
a : 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 b : 教师尚不具有崇高的道德境界 c : 教师缺乏信心 d : 教师缺乏爱心请选择答案： a
7、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是
a : 依法执教 b : 爱岗敬业 c : 热爱学生 d : 严谨治学请选择答案： a
8、既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是 a : 《中华人民共和国义务教育法》 b : 《中华人民共和国教师法》
c : 《中华人民共和国教育法》 d : 《中华人民共和国宪法》请选择答案： d
9、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略
a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “无法即法”请选择答案： c
10、一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是
d a : 社会学意义上的人格 b : 论理学意义上的人格 c : 心理学意义上的人格 d : 法律意义上的人格
11、狭义的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社区教育 c : 道德教育 d : 学校教育： d
12、良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是
a : 特殊良心 b : 个人良心 c : 职业良心 d : 一般良心请选择答案： d
13、按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是请选择答案： c a : 主观意识 b : 集体世界观 c : 社会存在 d : 社会意识
14、按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于
a : 显见义务 b : 实际义务 c : 一般道德义务 d : 教育道德义务请选择答案： a
15、人们面对利害道德主体应该作到的事情就是 a : 权利 b : 权力 c : 利益 d : 义务
d
16、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是 a : 依法执教 b : 教书育人 c : 爱岗敬业 d : 团结协作请选择答案： b
17、中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是请选择答案： d a : 师生关系就是父子关系 b : 师生关系基本等同于父子关系
c : 教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱 d : 教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
18、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是
a : 孟子的观点b : 朱熹的观点 c : 王阳明的观点 d : 程颐的观点请选择答案： a
19、良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的 a : 瞬时作用 b : 长期作用 c : 直觉作用 d : 理智作用请选择答案： c 20、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有
a : 榜样作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激发努力学习动机作用
d :
21、主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准，这就是答案对等
22、一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力是 a : 发展 b : 创新 c : 教育 d : 人才
b
23、托尔斯泰说：”如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师“。这意味着教师要答案把热爱事业与热爱学生结合起来
24、所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由答案教师的工作对象决定的
25、俗话说：”满招损，谦受益“、”虚心使人进步，骄傲受人落后“，在团队合作中，最好首先做到
答案谦虚为怀、戒骄戒躁
26、人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这就是（团结协作）
27、提出了教育事业要”面向现代化、面向世界、面向未来“的要求的是答案邓小平
28、严谨治学，最重要的是答案实事求是
29、教师在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。这就要求教师必须（严谨治学）
30、教师公正的核心是答案对学生的公正
31、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正答案尊重和信赖学生
32、在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是
A : 爱人
B : 人心
C : 诚信
D : 谦让请选择答案： A
33、教师、学生合法权益集中体现是 a : 学校合法权益 b : 教育行政部门合法权益
c : 学校领导的合法权益 d : 社区的合法权益请选择答案： a
34、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在 a : 教师 b : 学生 c : 学校 d : 学习a
35、”教书“和”育人"的关系是 a : 并列的 b : 递进的
c : 相互联系、相互促进的辩证统一 d : 互补的请选择答案： c
36、教育学生的感情基础 a : 爱工作 b : 爱学生 c : 爱学校 d : 爱教育事业请选择答案： b
三、多项选择
1、下面有关教育的论述，正确的是请选择答案： a c d a : 教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求 b : 教育就是学校教育
c : 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
d : 教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
2、教师仁慈的意义大体上可以概括为
a : 职业自由感 b : 动机作用 c : 榜样效应 d : 心理健康功能请选择答案： a b c d
3、教师仁慈的特点包括 a : 教师仁慈无处不在 b : 教师仁慈的教育性 c : 教师仁慈的理性色彩 d : 教师仁慈的方法特性请选择答案： b c d
4、下列哪些是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务 a : 按时获得薪水和报酬 b : 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
c : 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 d : 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平请选择答案： b c d
5、决定义务的主观因素主要有两个方面，即 a : 先验理性 b : 道德认知 c : 客观世界 d : 客观存在请选择答案： a b
6、从心理结构上说，良心有三种主要的构成成份，即 a : 激励 b : 认知 c : 情感 d : 意向请选择答案： b c d
7、良心的三大主要特质是 a : 内隐性 b : 神圣性 c : 基本性 d : 上层社会性
a b c
8、道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即a b c a : 道德义务的精神性 b : 道德义务的自觉性 c : 道德义务的意志特征 d : 道德义务的阶级性
9、教师要培养良好的道德义务感可以从哪些方面努力请选择答案： a c d a : 努力培养自己的道德义务认知水平b : 努力提高自己的业务能力
c : 努力提升自己的教育事业意识水平d : 实现教育义务意识向教育良心的转化
10、教师的道德人格与一般道德人格两个显著区别是 a : 水平较低 b : 范围较窄
c : 人格与师格的统一 d : 较高的格位水平请选择答案： c d
11、请选择答案： b c d师表美的几个构成方面应该包括 a : 身材美 b : 表美 c : 道美 d : 风格美
12、下面有关教师为人师表的特征正确的是
a : 为人师表具有鲜明的示范性 b : 为人师表具有突出的严谨性
c : 为人师表具有较弱的激励性 d : 为人师表缺乏可操作性请选择答案： a b
13、廉洁从教的内容包括 a : 坚持高尚情操 b : 发挥奉献精神 c : 自觉抵制社会不良风气 d : 不利用职权之便谋取私利请选择答案： a b c d
14、教师的职业生活中所有的人际关系都需要用哪两项原则去处理答案公正、仁慈
15、公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为 答案41报偿性公正惩罚性公正
16、要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意
答案 46自觉进行人生修养提高教育素养正确对待惩罚的公正作到公正与仁慈的结合
17、教师幸福的实现需要两个方面前提条件，即：答案狭义幸福能力的培养广义幸福能力的培养
18、教育形式可以包括
A : 学校教育
B : 通过各种知识媒介，使受教育者获得知识和受到教育的活动 C : 通过人与人之间的联系来培养人的活动
D : 自我教育请选择答案： A B C D
19、从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即
A : 充分发挥教育主体的德育潜能
B : 充分促成学生的榜样学习
C : 改善教育与道德教育的效能
D : 使学生的品质得到质的飞跃答案： A B C 20、教师对学生仁慈的内涵首先表现在对学生心态的正反两个方面，即：
A : 教师对学生无条件的爱心
B : 教师对学生有条件的爱心
C : 教师对学生的高度宽容
D : 教师对学生的有限的宽容请选择答案： A C
21、公正必须具备的特性有三条，即：答案： A C D
A : 对等性
B : 永恒性
C : 可互换性
D : 最终价值判定的依赖性
22、为什么需要仁慈原则
A : 仁慈是人的本性
B : 仁慈可以解决一切问题
C : 仁慈是伦理的基本原则
D : 仁慈是公正的延伸与补充请选择答案： C D
23、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即：
A : 对学生心理
B : 对学生生理
C : 对学生个体
D : 对学生集体
C D
四、简答题
1．简述教师职业道德的基本特征。
答：①从教师的社会责任来看，师德具有全局性；②从教师的社会地位来看，师德具有超前性；③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性；④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。
2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。
答：①谦虚和蔼；②尊重理解；③一视同仁；④角色置换。3．简述教师的职业纪律。
答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：①要有教师意识并不断强化这种意识；②认真学习教师职业纪律的有关规定；③在教育劳动中恪守教师职业纪律；④从一点一滴做起；⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
4．如何建立双赢的人际关系。
答：①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望；⑤诚恳正直；⑥勇于道歉。5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。
答：教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。①教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。
②教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。6.简述国外教师道德教育的共性特点。
答：①重视教师职业道德的规范建设；②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；③将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；④强化教师职业道德教育的内化与养成。7．教师道德教育的现代要求是什么？
答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。8．简述教师职业专业化的现实意义。答：①可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇；②可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念；③可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；④可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。
答：教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：①二者的统一性。职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，②二者的差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。10．简述教师职业道德的认识功能。
答：①明确区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；②向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；③可以帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；④帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。
11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？
答：教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。具体要求是：克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？
答：①要处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；②要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；③要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
13.与人交往握手要注意哪些顺序？ 答：①在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；②在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；③在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握。14．教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？ 答：①教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。②教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。③教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。④教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?
答：①培养双赢的品格；②建立双赢的人际关系；③签订双赢的协议；④建立双赢的制度。16．教师为人师表的基本特点是什么？
为人师表的表率性；为人师表的律己性；为人师表的内外统一性；为人师表的真实性和自然性；为人师表的平凡性和精神的高尚性。
17．教师在实践中体现爱与严的结合应把握的基本问题是什么？ 要善于在尊重信任的基础上对学生提出严格的要求；要善于在严格要求的过程中体现对学生的尊重和关爱；要适度把握对学生的严和爱。18．廉政从教的基本要求是什么？
保持廉洁自律，监守高尚情操；抵制不良风气，保持教育公正；自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。
19．在实践中体现严谨治学主要应把握哪那些方面？
好学不倦，努力精通业务；把握规律，科学施教；严以律己，精益求精；不断探索，勇于创新。
20．教师与学生家长应保持的基本关系是怎样的？为什么？
社会地位的平等性，联系交往的互尊性，教育过程的配合性；平等性主要是由于我国的社会主义性质所决定的；互尊性不仅是社会主义公民的基本关系决定的，也不仅仅是搞好教育的需要，也是社会道德的必然要求；配合性是因为对学生的教育需要个方面影响的一致性，特别是学校与家庭影响的一致性。
五、辨析题
1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
答：①这种说法正确。②教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。一个心理健康的教师在认识能力、行为方式、情绪状态、性格特征等方面表现出积极良好的姿态，对学生有潜移默化的作用，进而促进学生身心健康发展。反之教师心理不健全、不健康会对工作产生消极影响，严重的不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且也会对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。③所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
答：①这种说法错误。②教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件、具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等；而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约，诸如教师个人的世界观和人生观，教师个体的道德素质，教师个体能力素质等。尤其是教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义。③因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约”的观点是片面的。3．教师职业道德是一种“实践精神”。
答：①这种说法正确。②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。③所以，教师职业道德是一种“实践精神”。
4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
答：①这种说法错误。②教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。
③因此，教师良心同教师义务密切联系，并从教师教育教学劳动中表现出来。5．没有惩罚的教育是不完整的教育。
答：①这种说法正确。②惩罚绝不等于休罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。孩子犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。③所以，没有惩罚的教育是不完整的教育。
6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
答：①这种说法是错误的。②教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。③事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。
六、论述题
1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。答：（1）新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。（2）“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则：服务性原则，时代性原则，张力性原则。（3）在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。（4）只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。
2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。答：《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童；(3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。
3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则 4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？
答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。5．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示 答：共性：（1）注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。（4）强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中。启示：（1）应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。（2）教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。（3）师德教育应从“灌输”走向“养成”。注重教师职业及师德内化与行为养成，使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择。（4）严把教师职业入口关。我国已正式实施教师资格证书制度，在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法。我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业到的建设。6．论述教师职业道德的基本功能。答：
（一）教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。
（二）、教师职业道德的实践功能教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。
1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。
2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。
3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。新时期教师职业道德修养》复习题和参考答案（上）一, 简答题
6.论述教师职业道德的基本功能.答:(一)教师职业道德的认识功能.教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人,集体,社会应尽的义务和责任,并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力.(二),教师职业道德的实践功能
教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面,即教育功能,调节功能和社会促进功能.1,教育功能.从伦理学上看,教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格.教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能.首先教师的人格,品性,德操对学生人格的形成起着奠基作用,其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用.再次,教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用.此外,教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用.2,调节功能.调节功能是教师职业道德的最基本,最主要的功能.它不仅指向教育过程,而且也指向教师本身.教师职业道德对教育过程具有调节作用,对教师本身具有自我调节功能.3,促进作用.在实践领域,教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气,对社会主义精神文明建设起着促进作用.其一,通过培养学生,对社会产生广泛深远的影响.其二,通过教师自身来影响社会,促进社会道德风尚的改变
一、填空题 答案
1、（）或称课堂教学结构，说明教学进行的内容、方法、步骤措施及时间安排等，这是教案的主体内容。教学过程
2、___是包括问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件，是教育问题解决的源泉，是教师教学行为提升的阶梯。案例
3、___是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。备课
4、___是人的思维走向深刻的开始。质疑
5、___是一个民族精神文明的重要组成部分。艺术活动
6、___是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术
7、（）是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。终身学习
8、___说：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”管仲
9、（）说课是一种由教师向上级汇报自己教学情况的说课。汇报型
10、（）___一生最推崇周礼，他也是我国历史上第一位礼仪学专家。孔子
11、（）这一规范是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。为人师表
12、_学情分析__就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。
13、追踪法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
14、__肖川_教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。
15、苏霍姆林斯基说，一个教师的___是他的课能不能让学生听明白的前提条件。语言修养
16、__说课_是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。
17、__班主任_是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。
18、__叙事研究|_是20世纪80年代由_加拿大__的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。
19、_西雄__的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实践脉络中的一位研究者。
20、__课堂教学_能力在教师能力结构中处于核心的地位。
21、_问题__情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发兴趣的重要途径。A
1、按国际惯例，乘车礼仪是（）和（）坐后排。客人|领导
2、按照前苏联著名教育家__ 巴班斯基_的研究，教育会诊通常包括六个环节。
3、案例是包括问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件，是教育问题解决的源泉，是教师教学行为提升的阶梯。B
1、波斯纳提出了教师的成长公式：成长=_经验|__+_反思_。
2、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过__组建|初步形成|_、和__形成发展_三个阶段。
3、班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的__价值取向|道德准则|行为方式等舆论氛围以及良好的人际关系。
4、班级活动设计包括班级__活动体系|_设计和___具体活动过程设计两个层面。
5、班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通_ 学校|家庭|社会三种教育渠道的桥梁。
6、把踏实作为__做事|_的原则，把认真作为_做人__的准则。C
1、财产所有权的内容包括___、使用、___和处分。占有|收益
2、从教育的本质意义上讲，学校教育应该培养的是“全人”或“一个完整的人”，而不是培养只得到___发展的人，这也是教育的人文价值的体现。某一方面
3、从艺术的特征角度来说，艺术具有___、___、___等基本特征。形象性|主体性|审美性
4、从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事_教育教学__工作的专业人员。
5、常见的说课类型主要有下面几种形式：_课前说课|课后说课、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。D
1、戴尔在的___理论认为，学生积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，在这个基础上，才能有效地参加更加抽象的教学活动。经验之塔
2、对教师专业引领的过程中，要充分发挥_引领人员__和__教师_双方的能动性和积极性。
3、道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、_教育功能、评价功能__平衡功能。
4、读书的功能有三个层次：一是生存需要|_，二是_发展需要|_，三是_享受需要__。
5、对于班主任来说，无论是课堂，还是 课外___，教育的目标是统一的。E 1、20世纪80年代以来，教师的__专业发展_成为教师专业化的方向和主题。F
1、法从其本质上来看，就是（）意志的表现。统治阶级
2、法的作用泛指法对人们的行为及社会关系和社会生活发生的影响。主要包括两方面的作用，即法的__和法的__。规范作用|社会作用
3、反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此所产生的结果进行___和___的过程。审视|分析
4、讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的__语言_暴力。
5、放下“身段”才能_提高身价|__，暂时的俯低终会促成_未来的高就__ G
1、古希腊哲学家亚里士多德首先将___和___加以区分，把技术和人们的实际活动联系起来，将技术界定为人类活动的技能。科学|技术
2、关于师生关系，当前主流的观点是“教师为（），学生为（）”。主导|主体
3、关于班级管理，魏书生说他一靠__民主|_，二靠_ 科学__。H
1、华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为教得有效、学得愉快、考得满意。J
1、技术活动能力是人正确选择、运用技术来解决问题的本领和（）。熟练水平
2、技术素养是指人在技术的设计、应用、管理和___等方面的一种内在品质涵养，体现为对技术的设计、应用、管理和___的能力。评价|评价
3、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过__良好教育|_的人民是贫穷的，也没有任何一国_愚昧无知__的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”
4、加强教师道德修养，始终是教师队伍建设的基础和___。根本
5、加强教师职业（）和职业（），增强广大教师教书育人的责任感和使命感。理想|道德教育
6、建国以来，我国先后于1954年、1975年、1978年和1982年颁布了四部宪法。现行宪法是指___年宪法，全国法制宣传日是每年的___。
1982|12月1日
7、将“___”纳入教师职业道德规范体系，就是要求教师在其职业生涯中要不断更新，永无止境。终身学习
8、角色期待指人们在角色认知的基础上所形成的对某一角色的期望和要求，通常包括___和___两种。外部期待|内部期待
9、教师的积极情感和_高尚人格|__是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统_。
10、教师的教育法律素养分为三个方面的内容：教师的（）、教师的（）、教师的（）。教育法律知识|教育法律意识|教育法律行为
11、教师的教育法律素养是（）的基础，教师教育法律素养的高低也决定着其（）的水平。依法执教|依法执教
12、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对__学生生命|_的呵护和关爱、把
第五篇：教师专业化发展工作总结
教师专业化发展工作总结
时光飞逝，岁月如梭，一个学期以来，按照教师专业化发展建设方案，我有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了自身专业素质的全面提升，具体总结如下：
一、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。
1、参加了本学校组织的英语、师德培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新；
2、利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教科研课题，使自己的教育科研水平有了相应的提高；
3、利用学校的现有资源积极开发校本课程，大胆尝试，勇于创新，使自己的教材开发能力再上了一个新台阶，同时，利用网络资源在与其他教师研制课件过程中不仅加强了自己在计算机方面的能力，也提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。
4、在英语学习方面，利用与其他教师交流、探究，已经收获颇多，但距离自己所确定的目标还有一定距离，所以在下学期本人还将继续加大力度来提高自己的外语水平以胜任本学科的教学工作；
5、在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程
中将继续深入学习。
二、本学期还进行了一些具体的学习过程：
1、通过自学自练提高了自己本身的文化素养和知识水平，逐步向自己所任教的学科所要求的的标准靠近；
2、通过了学校组织的英语培训以及自学，提高了自身的英语水平和能力，并且在实践课堂中得到了应用。
总而言之，努力就会有收获，我将在以后的工作和学习中，更加精进自己，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师！
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