电机学网络培训总结

第一篇：电机学网络培训总结

《电机学》网络课程培训体会

*年*月*日到*日我参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的，为期两天的《电机学》网络课程培训。时间虽然比较短暂，但是受益匪浅。我们*分中心这次参加这次培训的人员较少，而我更是一个刚加入教师队伍的青年教师，站上大学的讲台还不到一年的时间，对《电机学》这门课的理解也还是仅仅停留在大学和研究生学习的阶段，自己对有些问题都没能搞的特别清楚。通过这次网络课程的培训，听到了*教授精彩讲授，使我对《电机学》这门课有了更多更深的认识。*教授都是教《电机学》的老教师，有着丰富的教学经验，通过这两天认真的听讲，我发现这两位老师非常了解这门课难在哪里，对这些难的地方该如何给学生讲有着自己的一套方法。通过这次培训，不仅使我看到听到名师的示范，更促使我去思考自己如何来讲上这门课。那么下面我就具体谈谈我的一些培训体会。

第一、课程比较抽象，合理借助多媒体。

《电机学》所讲的内容确实比较抽象，想想当时我们在上学时，也对学习这门课程很头疼，因为它里面包含很多电的东西和磁的东西，而这些东西看不见摸不着，几乎都要靠想象去理解它们之间的相互关系，空间分布。以前没有多媒体手段，只能靠图片和挂图来讲解和学习，所以以前学生学起来比较痛苦，而老师教起来也觉得很困难；现在随着多媒体技术的飞速发展，我们可以通过更多更好的手段，比如Flash动画，视频，三维空间的立体图形等，都可以形象的描绘以前无法说清楚或很难说清楚的部分。比如电机的结构，罗老师和刘老师在课上展示的可以拆装的电机，就非常形象，和实物一模一样，而且还可以自己“动手”去拆卸和组装，这可以增加同学们学习的兴趣，更好地帮助他们掌握相关部分的知识。

第二、对教师的要求更高一些。

《电机学》之所以难是因为它包含了物理学知识，高等数学知识，电工电子知识等等，所以对于老师来说要求就更高一些。要教好这一门课，老师必须首先能把涉及到的知识理解，并能融会贯通，这样在给学生讲解时，才能游刃有余。所以讲解这门课的老师不仅要学习电机方面的知识，还要学习和它相关的一些知识，特别是物理和数学方面的知识，这样给学生讲时能把学生从物理和数学课程上学到的知识串起来，使他们明白知识之间是有联系的。学到的那些基础学科的知识如何应用到专业课程的学习上。

第三、掌握学生的专业情况和基础知识的掌握情况，合理选择所教内容。

开这门课的专业有很多，方向也不太相同，作为一个教这门课的老师就要根据所教班级的专业和他们所掌握的基础知识来合理安排所教的内容。对于偏电的专业也要有所侧重，比如自动化专业的更侧重电机的应用，如何来控制电机；而对电气专业的来说，他们可能要对发电机和电动机的工作原理深入理解。

时间短暂，意犹未尽。真希望能多听听这些有教学经验的老师做的示范课，也希望能和所有教这门课的老师一块交流。

*分中心

**学校姓名

时间

第二篇：华工网络教育学院 电机学模拟题

华南理工大学网络教育学院《电机学 》模拟题

一、判断题(每题1分，共15分)1．当满足一定条件时直流电动机可以作为发电机运行。

（对）

2．直流电机电枢绕组的合成节距表征每连接一个线圈时绕组在电枢表面上前进的槽距。

（对）

3．直流电机励磁绕组中一部分能量将通过气隙传递給转子。

（错）4．交流绕组的相带排列顺序为AZCXBY。

（错）5．交流电机的每极每相槽数q越多谐波越小。

（对）

6．交流绕组适当短距后可使上下层整距线圈组的谐波电动势在时间上相差180°电角度而互相抵消。（对）

7．感应电动机在任何转速下定转子磁动势在空间始终保持相对静止。对 8．负载时感应电动机定子绕组中只有励磁电流。

（错）

9．感应电动机在降压起动时起动转矩倍数正比于起动电流倍数的平方和额定转差率。

（对）

10．单相变压器的感应电动势波形与主磁通相同。

(对)11．变压器的可变损耗是指铁心损耗。

(错)12．变压器组的三相磁路是相关的。

(错)13．同步电机的实际运行状态取决于功率角。

（错)14．同步电抗是表征对称稳定运行时电枢反应的等效参数。

(错)15．同步发电机短路时电枢电流将产生增磁的直轴磁动势。

(错)

二、单项选择题(每题2分, 共20分)1．当直流电机处于实际空载状态时（B）

A E0>U

B E0

C E0=U

D U< E0

2．直流电动机在正转回馈制动时运行在机械特性的（B）

A 第一象限

B 第二象限

C 第三象限

D 第四象限

3．每极每相槽数的计算公式为（C）。

A QpmB Q2p2k

C

Q2pm

2D

Q2m

4．要消除ν次谐波又不过多地消弱基波时线圈的节距应比整距短（A）。

A



B



C

1

D 1

5．感应电机在起动时挤流效应最小的槽形是（B）。

A 凸形槽

B 圆形槽

C 深矩形槽

D 双笼圆形槽

6．不能调节感应电动机速度的方法是（C）。

A 改变定子绕组的极数

B 改变定子频率

C 改变定子电阻

D 改变定子电压

7．变压器的励磁电抗是表示(D)的等效参数

A 绕组漏磁效应

B 铁心损耗

C 铁心磁化性能和铁心损耗综合D 铁心磁化性能

8．三相变压器组不能接成(D)连接组

A Yd

B Dd

C Dy

D Yy

9．当同步发电机的电枢反应为去磁时内功率因数角(A)

A ψ0 =90°

B 90°>ψ0 >0°

C ψ0 =-90°

D ψ0 =0° 10．投入并联运行时应使同步发电机与电网的(ABCD)

A 相序一致

B 频率相等

C 电压波形相同

D 电压瞬时值一直保持相等

三、概念解释题(每题3分，共15分)

1．电枢反应:负载时电枢磁动势对气隙磁场的影响称为电枢反应。2．齿谐波：在谐波中，有一种次数与一对极下的齿数

QP之间有特定的关系谐波，称为齿谐波。

3．临界转差率：感应电机获得最大转矩时的转差率叫作临界转差率。4．一次绕组：变压器输入能源的一侧叫作一次绕组。

5．特性三角形：电枢漏抗压降IX和利用励磁电流表示的电枢等效磁动势KadFa组成的直角三角形称为特性三角形。

四、简答题(每题4分，共20分)1．并励直流发电机的自励条件有那些？

答：1.电机的磁路中必须有剩磁；2.励磁磁动势必须与剩磁方向相同；3.励磁回路的总电阻必须小于临界电阻。

2．试写出交流绕组谐波的分布因数、节距因数和绕组因数的表达式。答:1.谐波分布因数Kpsiny190 qa2 3.谐波绕组因数：KKwa2psin 2.谐波节距因数：KdqsinKd

3．试说明感应电动机频率归算的物理意义。答：用一个静止的、电阻为Rs2的等效转子去替代旋转的电阻为R2的实际转子，等效转子产生的磁动势F2将与实际转子的磁动势同幅值，同空间相位，同空间转速。4．试画出变压器的负载时相量图。

5．试写出凸极同步发电机的功角特性表达式。PemE0UXdsinmU22(1Xq1Xd)sin

2.一台三相笼型感应电动机，额定功率3 kw，额定电压380 v，额定转数957转/分，定子绕组为Y 型，参数为：R1=2Ω，R2’=1.5Ω，Rm=4Ω，x1σ=3Ω，x2σ ’4.25Ω，xm=60Ω。试求在额定转数时的定子电流、转子电流、功率因数和输入功率。=

（要求：1先写公式，再代入计算。2保留五位有效数字。）

解：根据题意，电机同步转速ns1000r/min，转差率SN

Z1R1jX1=2+j3 Z'2100095710000.0430 R2s'jX'21.50.043J4.2534.884j4.2535.146.8936

ZmRmjXm=4+j60=60.13386.186

定子电流I1U1Z13ZmZ/2'=220025.25j18.84=6.96-36.73A ZmZ213定子功率因数：cos=cos36.73=0.8014 输入功率：P13U1转子电流：I2'I1I1COS132206.960.8014=3674W ZmZmZ2'=6.960.8229=5.728A 计算题、作图题（理科）(30分)1．有一台三相同步电动机，槽数Z=36，极数2p=6，支路数a=2，试排列双层叠绕组。

电机学第一次作业

1.在直流发电机中，电刷顺着电枢旋转方向移动一角度后，负载时，（C）

A

只有直轴电枢反应磁势。

B 只有交轴电枢反应磁势。

C 直轴和交轴电枢反应磁势都有，而且直轴电枢反应为去磁性质。

D 直轴和交轴电枢反应磁势都有，而且直轴电枢反应为助磁性质。

2.电磁转矩应等于（B）

A

CeΦn

B CTΦIa

C P2/Ω

D

CeKfIfIa

4.他励发电机外特性是指转速恒定且（A）

A 励磁电流恒定时，发电机端电压与线路电流之间的关系。

B 发电机端电压恒定时，励磁电流与线路电流之间的关系。

C 发电机线路电流恒定时，发电机端电压与励磁电流之间的关系。

D 发电机端电压恒定时，励磁电压与线路电流之间的关系。

5.电磁功率应等于（A）

A

Ea Ia

B P1+p0

C

P2-p0

D T2 Ω

6.对于能耗制动来说，下列说法错误的是（A）

A能量回馈到电网。

B电机内仍有主磁场。

C电机变成他励发电机。

D电磁转矩为制动性转矩。

7.直流电机的励磁方式有（ABCD）。

A

他励

B 并励

C 串励

D 复励

8.并励直流发电机的自励条件有（ACD）。

A

磁路中必须有剩磁

B 电枢回路的总电阻必须小于临界电阻

C 励磁磁动势与剩磁方向相同

D 励磁回路的总电阻必须小于临界电阻

9.当直流电动机的不变损耗等于可变损耗时效率达到最高。（）

对.10.电角度与机械角度的关系为（D）。

A 电角度=2p×机械角度

B 电角度= π ×机械角度

C 电角度=f×机械角度

D 电角度=p×机械角度

11.一相绕组基波电动势的精确表达式为（C）。

A

Eph1=4.44fNkw1Φ

B Eph1=4.44288fNkw1Φ

C Eph1= πfNkw1Φ

D Eph1= πfNkd1Φ

12.要消除一阶齿谐波电动势时应使槽斜过(B)。

A 一个极距

B 一个齿距

C 齿谐波次数分之一极距

D 一对极距

13.三相单层交流绕组包括（ACD）。

A 链式

B 波式

C 叠式

D 同心式

14.消除谐波电动势的方法有（ABCD）。

A 短距

B 分布

C 斜槽

D 分数槽

15.消除谐波磁动势的方法有（AB）。

A 短距

B 分布

C 斜槽

D 改善磁极形状

16.对称三相绕组通入对称三相交流电流时，只产生基波旋转磁动势。（）

答题：

对.17.每极每相槽数为相带的宽度。（）

答题：

对.18.交流电机中可以采用分布绕组的方法来削弱齿谐波。（）

答题：

错.19.对称三相绕组通入对称三相基波交流电流，产生的旋转磁场波也是空间基波正弦波。（）

答题：

对.20.笼型感应电动机的转子磁场极数（A）。

A

等于产生它的定子磁场极数

B 是定子磁场极数的s倍 C 是设计转子绕组时特意规定的D是定子磁场极数的1-s倍

第三篇：罗应立电机学培训

本文档相关内容参见视频1-4 “国家精品课程《电机学》及其后续全面建设”

项目建设报告

摘要

通过对电机学现代教学问题长达十年的持续研究，在电机学的教学理论、教学方法、现代信息技术应用等方面，实现了全面的创新。创建了独具特色的电机学动画模型库，研制了有限元和状态方程求解可视化教学软件，研究开发了多媒体辅助教学软件系统，2005年电机学课程成功申报国家级精品课程，进而围绕教学软件的进一步深化，开放型实验的设计建设、教材建设等项目开展后续全面建设，并取得显著效果。六次在国内外学术会议上（IEEE Fie98、Fie2001等）作专题发言，介绍电机学教改成果，受到广泛欢迎。有关成果对电气工程同类课程的教改有重要促进作用。

一、项目建设简况

1．指导思想和定位

针对电机学课程具有复杂的电磁场理论与实际设备结构及运行紧密结合的特点，综合应用多媒体技术、网络信息技术、创新实验平台设计开发等手段，对本课程从教育——学习——实践——创新的教学全过程进行全面建设，使学生在很好的掌握各类电机的基本工作原理和基本的分析方法的基础上，了解电气工程相关实际应用及科研创新成果与本课程比较具体的联系，引导有能力的学生及早参加相关的科研活动，培养科技创新的兴趣和能力。2．项目建设主要内容

为满足新时期创新型人才培养目标，达到重基础、宽口径的专业知识结构教学要求，对电机学课程教学进行系统的研究和改革，从教学思想、教学方法和手段、实验与实践、教学团队的培养等方面进行全面建设，解决传统课程内容复杂繁多，一直被学生公认的难教难学课程的教学问题，创建多渠道、信息丰富的学生学习的平台，解决理论教学与传统工程实践的跨越，为学生参与科研实际搭建创新平台。

（1）多手段、宽信息的多媒体课件，不仅解决电机学课堂教学中对电机内、外部空间三维结构、复杂时-空函数等动态展示这些教与学的难点问题，而且通过自行开发的科技文献同步检索系统将电机领域最新科技成果引入课堂。

本文档相关内容参见视频1-4 自主设计开发的电机学教学用“电机学动画模型库”、“ppt课件”、“课堂实物教学模型”及“网上资源”相结合的教学资料，可方便地实现不同教学内容及要求；针对每一章的重点内容开发了“相关文献和专利的专用数据库检索系统”，拓宽了学生的思维和眼界，使课堂教学变得丰富多采，生动有趣，极大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

（2）集多媒体辅助学习系统及教学录像为一体的课外辅助网络教学系统，构成学生课外学习的第二课堂。

为了提高学生课外预习及复习效果，学生可以登录电机学精品课程网站自由浏览、下载《电机学多媒体教学软件》及主讲教师的全部《电机学》课程教学录像。

（3）实现理论教学与企业工程实践紧密衔接的辅助实习系统，弥补了电机理论到现场实际间的跳跃。

课题组以实际300MW大型汽轮发电机结构及冷却、抽水蓄能发电机、灯泡惯流水轮发电机为对象开发的多媒体辅助实习系统，解决了学生即使在发电厂、电机生产厂也难以看到电机内部复杂结构及冷却系统，有效地弥补了现场实习的不足。

（4）设计开放性实训系统，为学生参与科研、培养创新思维及能力提供创新实验平台。

课题组自行设计、研制以模拟大型汽轮发电机、水轮发电机、永磁电机结构及非线性特性的各类模型机，以及满足不同电机需求的动态微机综合测试平台；设计开发36伏电机特性、控制系统，给学生创造一个安全可靠的动手平台，吸引优秀拔尖学生参加科研，施展兴趣才华，培养相互合作、互相学习的良好科研作风。

（5）与多媒体教学相配合的教材改革与推广，将新的教学思想、知识结构体系、新的表征手段提供给教师和学生，并向国内外推广，服务于社会。

出版四个光盘教材: 1)电机学多媒体教学软件，电力出版社，ISBN978-7-900226－73－0，2007年。2)汽轮发电机结构及冷却系统，ISBN7-980041-36-4/TM-00，电力工业部电化教育中心，2000年。

3)汽轮发电机故障分析多媒体教程，ISBN7-980041-38-4/TM-02，电力工业部电化教育中心，2000年。

4)与香港理工大学合作正在共同开发英文版电机学多媒体教学软件，准备向国 2

本文档相关内容参见视频1-4 际有相关专业的大学推广。

撰写两本教材：

1)电机与运动控制系统，与清华大学合作，清华大学出版社，2006年。2)电机学，汤蕴璆、罗应立等编著，机械工业出版社，2008年。（普通高等教育十一五国家级规划教材）

6．对青年教师实施理论水平及教学水平能力的培养。

高度重视教学队伍的建设与提高，要求教学科研同步进行，由德高望重的老教师牵头，坚持定期开展教学研讨及青年教师听课制度，形成一套良好的教师培养制度。课题组先后有多名教师获得奖励。

1）罗应立，北京市高等学校教学名师奖，2006年； 2）罗应立，北京市师德先进个人称号，2006年；

3）刘晓芳，北京市第一届青年教师讲课比赛，优秀奖，1995年； 4）马波，北京市第三届青年教师讲课比赛，理科二等奖，2000年； 5）王昊，华北电力大学青年教师讲课比赛，二等奖，2007年； 6）王昊，华北电力大学教学特等奖，2006年。3．教学内容基础性、前沿性和实践性

基础性：研究多种不同类型交直流电机及变压器能量转换、能量传递的共同性问题，主要是在空间按一定方式分布的绕组电流产生磁场的问题、交变磁场与绕组相互作用的问题，以及通过电磁转距的作用实现电能与机械能的转换等基础性的共性问题。

前沿性和实践性：根据电力系统及电机调速系统当前科研的发展，后续课程要涉及发电机及电动机在非正常运行条件下或非传统供电电源（例如变频电源）条件下的运行分析，所以要求本课程要在突出基本内容的情况下，介绍基本内容与后续课程和当前科研的联系。

为更好地掌握基本内容，适当利用信息技术和数值分析可视化技术的成果，解决学生的认识难点问题，从而达到用相对较少的学时，更好地掌握重点难点内容。这样不但在教学内容方面具有时代性，而且在认知规律研究及教育技术应用方面具有前沿性和时代性。

本文档相关内容参见视频1-4

二、课程建设过程

1．提高认识、知难而进、下决心解决电机学教学难题

(1)认识电机学在电力类专业教学中的重要地位

①电机学教学内容覆盖了发、输、供、用电各环节的主要设备，是电力类专业工程技术人员所必不可少的技术基础知识。

②电机学内容对后续课程的学习有关键的影响 ③当前电力系统的一些热门研究课题与电机学密不可分 ④下定决心解决电机学难教难学的问题(2)分析电机学教学中所存在的主要问题 ①电机旋转磁场产生机理及其特性； ②同步机的电枢反应；

③同步机电磁转矩产生机理及影响因素，功角特性； ④同步机输出无功的能力、运行状态及其与励磁的关系； ⑤双反应理论及同步电机参数； ⑥变压器的磁势平衡及归算算法；

⑦变压器及同步机的突然短路，参数对短路电流的影响； ⑧对称分量法、序阻抗、不对称运行分析。(3)实验教学方面存在的主要问题(4)实践教学环节所存在的问题

2．学习现代认知理论、应用现代教育技术，制订解决方案

（1）电机学难教难学的原因分析 1）知识结构及其基本特点

三维、时变及非线性问题，从电机学教学内容所存在的难教难学问题的共同特点来分析，这些内容往往都涉及到以下三个问题：

＊电机磁路及绕组的复杂结构及电流和磁场在三维空间的分布； ＊电流和磁场随时间的变化；

＊激磁电流大小与它所建立磁场磁通大小之间的非线性关系。归纳起来，就是电流和磁场的三维、时变与非线性的问题。2）学生的认知特点分析

本文档相关内容参见视频1-4 本科学生经过物理、电路及相关数学内容的学习，有以下优势：对基本电磁定律已有较好的掌握；对电气量随时间的变化及相关运算一般都比较熟练；对数学公式的推导较内行。但尚有以下不足：对时空交叉的问题知识准备很少，尤其对电机、变压器中，涉及电流与磁场在三维空间分布及同时随时间变化的这类问题则从未接触过；实验方面在物理及电路中，对静止电路的实验接触较多，但对运动的电气设备的试验都几乎未涉及。

3）教学环节

缺少用以了解电机变压器基本结构及实际运行知识的实践环节，所以，对书上的结构图缺乏感性知识，对电流与磁场的时空分布问题就更难理解。

4）教育技术

传统教法用粉笔、黑板加少量挂图表达电流及磁场的空间分布同时随时间变化这样的问题十分困难，这是造成“难教”的一个重要原因。

在实验教学方面，所存在的主要问题是，在实验讲义所述原理线路图中的仪器仪表符号与实际的仪器仪表脱节，实际仪器仪表设备的内部线路与外部电路联系不起来，这样，学生就无法从总体上弄清实验接线及实验过程的注意事项，从而造成被动照搬实验讲义的局面。

出现上述情况的原因在于，缺乏必要的手段，用以建立原理线路图中仪器仪表符号与实物之间联系，以及实物内部线路与外部接线联系。例如，实验中晶闸管直流电源，在指示书上只有一个直流电源符号，操作注意事项虽很严格，但因学生对内部接线不清楚，往往因盲目操作，忽略注意事项而出错。

（2）电机学机辅教学的实施方案 方案有以下三个基本目标：

1）应用多媒体技术，动画可视化及人机交互，计算机模拟等多项技术，解决典型基本内容方面的难教难学的问题；

2）大幅度改革教材内容，紧跟电气技术发展步伐，让学生尽可能多地接触新的科技成果；

3）进一步系统改革教学过程及教学方法，通过该课程教学，全面培养学生的能力和锻炼素质，尤其是培养创新能力。

在本项目中，主要目标是应用现代教育技术，解决电机学教学的问题；同时兼顾教材内容的调整及学生能力的培养。

本文档相关内容参见视频1-4 为达此目标，项目组制订的具体实施方案包括以下内容：

1）应用多媒体技术及三维动画技术，介绍电机的实际结构及简化模型中磁路及绕组在空间的分布；

2）应用计算机模拟技术及可视化技术，直观形象地表示磁场在空间的分布及随时间的变化；

3）应用人机交互及动画技术，解决实验教学方面的种种问题，以便更好地培训实验技术方面的能力。

4）设计可供学生灵活选择学习内容及学习进度，方便地检查学习效果的课件体系，以便尽可能满足不同特点学生的需求。3．本项目所解决的主要问题

本课题在理论教学、实验教学及实践环节补充这三个方面已解决了包括机辅教学课件从设计、制作的一系列问题，制作了具有特色的电机学机辅教学课件，经过两年多的应用，已取得明显的效果。同时，对涉及机辅教学的一些理论问题进行了深入研究，为现代教育技术在电气工程教学中的进一步推广应用打下了基础。

（1）在电机学理论教学方面所解决的主要问题 在理论教学方面所解决的主要问题如下：

1）根据科技发展及后续课程需要重新确定重点内容（详见第三部分）2）根据学生认知特点创新知识表示方法（详见第三部分）

3）创建多种形态的三维动画，根本解决电机变压器的三维空间电磁量分布的认知问题，构思用三维虚拟动画让学生方便地看到内部结构，看到旋转部份与静止部份的区别；三维剖切动画建立模型电机实际结构图与简化平面图之间的联系。（2）在实验教学方面所解决的主要问题 这部份主要是用液晶投影系统介绍以下内容

1）线路图中的仪器仪表、设备的符号与实际仪器仪表及设备的对应； 2）仪器仪表及设备的外部接线柱、接线标志与其内部电路的对应关系。3）实验室的电源系统及安全保护装置； 4）实验操作过程及其注意事项。

这套系统既用于实验开始前的讲解部分，也用在实验过程中供学生查询。3.3 在实践教学补充方面解决的主要问题

本文档相关内容参见视频1-4 在这一部分主要介绍实际的汽轮发电机和水轮发电机的结构及其冷却系统。在结构部分，应用了多种动画创意，展示了内部的复杂结构，其中，定转子内部冷却回路的结构，即使在现场，也不易看到，不易看清楚，而在本课件中，则借助透明动画、剖切动画、局部放大动画及交互拆装动画等动画可视化技术，将其表示得一目了然。

通过实践补充，不但增加了实践知识，而且提高了对电机学重要性的认识，提高了学习兴趣，促进了理论教学取得更好效果。

三、电机学多媒体辅助教学软件简介

1． 概述

电机学多媒体辅助教学课件覆盖了一般电机学、电机与拖动等教材中的典型重点难点问题。这些问题多涉及到空间结构、电磁量的时空分布以及饱和、谐波等。现以交流电机的脉振磁场和旋转磁场为例，介绍如何实现对知识结构的描述，如何利用三维动画及人机交互等技术并适当结合有限元等数值仿真技术，将内涵的知识结构和界面的美感紧密结合。课件具有激发兴趣、易于理解、易于记忆和便于应用这种综合的效果。电机学或电机与拖动是一门典型的难教、难学的课程。

我校从1994年开始，持续开展电机学多媒体辅助教学的研究，先后开发了多个版本的电机学课件，同时，还开发了大型汽轮发电机和水轮发电机结构及运行方面的培训软件。近年来在课堂教学及实践环节，以及电力系统培训中投入应用，取得了很好的效果[1-3]。但是，前几年基本上限于在校内用于教学和培训。1992年教指委西安会议给了我们很大的鼓励。会后，有10余个兄弟院校选用了这个课件。有的兄弟院校在使用后，还给我们提出了宝贵的改进意见。

以下结合实例介绍课件的基本内容及其特点，重点介绍如何利用三维动画及人机交互等技术并适当结合有限元等数值仿真技术，将重点、难点问题化为学生觉得很有兴趣、易于理解、易于记忆的问题。2．电机学多媒体课件的主要内容

2.1 确定课件内容的依据

考虑到多媒体课件的设计制作所需工作量很大，同时，考虑到多媒体课件的应用是在辅助教学的范畴，所以在选择课件内容时，凡是通过常规教学方式容易解决的问题，基本都不作为多媒体课件的主要内容。在分析国内多个版本电机学及电机 7

本文档相关内容参见视频1-4 与拖动教材的内容，进一步分析电力系统分析、电动机调速控制等后续课程需求，进而仔细研究不同类型学生认知难点的基础上，初步选择内容，根据试用情况，又多次进行了调整。

2.2 课件内容所涉及的主要问题

当前的课件主要涉及以下几个方面的问题：

①各类电机及变压器的基本结构及典型绕组结构的动画模型； ②交、直流电机的3维及2维教学模型及基本工作原理；

③交流电机的脉振磁场、旋转磁场及同步电机电枢反应的动画可视化； ④交、直流电机电磁力、电磁转矩产生机理的直观表示； ⑤异步电动机、直流电动机的工作特性与调速； ⑥磁路基本定律及其饱和、磁滞、涡流问题的直观表示； ⑦交流电机空间谐波的动画模拟；

⑧基于交互式有限元分析的电机磁场分布的可视化程序。⑨基于交互式动态分析的电机动态过程可视化程序。

上述每一个方面，通常又包含多个重点、难点问题，而每一个问题往往又包括多个动画及人机交互界面的设计。所以这里虽然仅仅归纳出8个方面，但每一个方面的具体内容是很多的。例如，上述第一方面关于结构的内容，就包括同步电机、异步电动机以及直流电动机的总体结构以及简化结构，共计数十幅动画。图1~图3是同步电机结构的典型动画祯。

图1 同步电机的总体结构动画模拟

本文档相关内容参见视频1-4

图2 同步电机的结构部件

图3 同步电机的主要部件

3． 电机学多媒体课件的结构与知识表示

3.1 课件的体系

为了使用方便，课件内容的编排仍然参考传统教材的体系，分为磁路和变压器，交流电机的共同问题，同步电机，异步电机以及直流电机这五大部分。直流电机部分也可以放到前面。

3.2 知识结构与知识表示

为了使课件具有激发兴趣、易于理解、易于记忆和便于应用这种综合的效果，在对重点难点问题进行介绍时，特别注意介绍相关的知识结构、知识框架，以及新的框架与学生已经掌握的知识结构的有机联系。在对框架中的具体问题进行描述时，侧重点放在激发兴趣、建立物理概念及物理概念与数学模型之间的接口。以下以交流电机脉振磁场、旋转磁场为例，说明课件的知识结构和知识表示方法。

3.3 交流电机脉振磁场与旋转磁场的知识结构与知识表示

交流电机电枢电流产生旋转磁场问题是电机理论中最重要也是最困难的问题之一。与本科生、研究生的多门后续课程以至研究工作都有密切联系。以往电机教学

本文档相关内容参见视频1-4 中的大量难点问题的出现与未能掌握旋转磁场的知识有关。在本课件中采取了从磁场（磁力线）的分布到气隙磁动势的分布，从物理概念到数学模型的顺序。采用以下环节实现对知识结构的表示。

① 通过特殊设计的动画建立脉振磁场及旋转磁场的概念；

② 通过交互式有限元分析及讲解，认识磁力线在空间的分布及其随时间的变化；

③ 通过老师讲解，结合观察动画，建立气隙磁势的概念；

④ 建立气隙磁场的数学模型，进一步掌握脉振磁势及旋转磁势的特点。1．脉振磁场及旋转磁场概念的建立

（1）认识电枢磁场的磁路、磁极和磁力线分布

课件中采用只有一个线圈的电枢绕组通直流电时的磁场作为实例，采用和简单电磁铁的磁场相比较的方法进行介绍。图4是专门设计的动画模型。图5是磁力线分布。

a)

b)

c)

d)图4 电枢磁场的磁路与磁极

图5 电枢磁场的磁力线

(2)认识电枢单个线圈的脉振磁场

在认识电枢绕组通直流电时的磁场的磁路、磁极和磁力线分布特点之后，进一步通过图6认识电枢单个线圈脉振磁场的磁极分布区域的变化情况。通过图7认识矩形波脉振磁场及其基波的特点。

本文档相关内容参见视频1-4

a)

b)

c)图6

脉振磁场磁极分布区域的变化

图7

脉振磁场的基波

（3）认识旋转磁场

在建立了单相电流磁场的磁路、磁极及磁场脉振的概念后，通过图8所示动画容易建立起旋转磁场的基本概念。原来所谓旋转磁场实际上是定子内圆N极与S极的极性区域在随时间周期性变化，而且，在两极电机中，电流变化一个周期，磁场就转过一圈。在老师的引导下，可以进一步认识到旋转磁场的其它重要性质，例如当某相电流达到最大值的瞬间，三相合成磁场的轴线与该相绕组轴线重合等。

图8 旋转磁场的直观表示

2．通过有限元可视化及教师讲解进一步认识脉振磁场及旋转磁场的特点

本文档相关内容参见视频1-4 为了进一步认识脉振磁场及旋转磁场的特点，在课件中嵌入了有限元分析可视化程序。使用者完全不必了解后台的程序及算法，只须在图9 a)所示界面输入定子槽数、电机的极数、A相电流相位及所需画出的磁力线条数的最大值，就可以在数秒中内完成有限元分析，并按要求画出相应的磁力线分布。图9 b)与c)就是对应于不同相位的磁场分布图。

a)

b)

c)图9 脉振磁场及旋转磁场有限元分析可视化的界面

3．气隙磁势概念的建立——由气隙磁场发展到气隙磁势

通过教师讲解，结合观察动画，可以进一步方便地引入气隙磁势的概念。将磁场的磁通密度沿定子内圆表面的分布与气隙磁势沿同一表面的分布统一起来。

4．通过坐标展开动画及教师讲解建立磁场空间分布图与数学表达式的接口 为了全面地定量地认识脉振磁势及旋转磁势的特点，需要借助于数学工具。同时，为了进一步分析脉振磁势及旋转磁势的谐波，或分析不对称情况下的椭圆型磁势，采用数学方法也是方便的。此外，一旦建立起磁场空间分布图与数学表达式之间的接口，也就建立起了多媒体课件与传统教材的接口。所以，在了解磁通密度和磁势沿定子内圆表面的空间分布之后，还需要进一步掌握气隙磁势的数学表达式。

在课件中利用图10 所示定子铁心展开动画来形象地表示定子内圆的圆弧坐标与通常采用的用以表示磁势分布的直线坐标的关系。通过该动画一方面容易得到脉振磁势及旋转磁势的数学表达，另一方面，可以方便地掌握如图11所示三个脉振磁 12

本文档相关内容参见视频1-4 势合成旋转磁势的动画的物理意义。

图10 定子铁心展开动画

图11 脉振磁势合成旋转磁势的动画模拟

3.4 关于知识结构与知识表示的一般性结论

从上面所介绍的脉振磁场及旋转磁场的例子可以看出，大部分图形和动画是根据学生的认知特点、难点结合计算机技术的优势重新设计的。设计时，既要简洁明了，又要反映专业教学的基本要求，还要便于制作，美观大方。实际上，有些动画是经过数十次的修改才定型的。经过这样一个过程后，所设计的多媒体课件往往与现有教材的图形并不相同。一些兄弟院校同行曾经多次问到，课件配那套教材。应该认为，从知识的表达方式看，和那套教材都不太相同；而从重点难点问题的计算机辅助教学的角度看，和大部分教材都可以衔接上。

四、实施效果及项目建设成果

1． 应用效果

通过学生实际使用，取得了十分明显的效果：

（1）在理论教学方面，对多数学生而言已较好地解决了现行教材中的大部分重点难点问题；例如，对旋转磁场的产生机理及其特点，大部分学生学习后都有很深刻的印象并建立起较牢固的概念。而在以前，这是最难掌握的内容。

（2）在实验教学方面，多数学生改变了盲目被动接线及一步一步照书本被动操作的局面，大大提高了主动性及做实验的兴趣。

（3）在补充实践环节方面，帮助学生增加了大量实际知识。

本文档相关内容参见视频1-4（4）促进了教学改革，在电机学学时减少的情况下，本课件成为保证教学质量的一个必不可少的措施。

（5）大大提高了学生将电机学的许多内容由枯燥繁琐的文字叙述和公式推导变为生动有趣，直观形象，且通过人机交互直接参与调节参数，进行探索的教学环境，所以，大大提高了学生的学习兴趣及主动精神。2.同行专家评价

至今已有约十多批国内外专家看过了电机学机辅教学课件运行或演示，获得了一致好评，其中渐江大学韩祯祥教授认为该课件值得推广，建议写文章在国际电机会议发表并在会上演示；莫斯科动力学院机电学教研室主任库兹页佐夫教授认为非常好，说俄罗斯还没有这样好的课件；香港大学倪以信教授认为，该课件对解决电机学教学重点难点问题中很有意义。3.与国外同类课件的对比

课题组成员曾在1998年10月赴美国参加IEEE“教育前沿”会议（Frontier in Education Conference），在会上见到了电气工程教育培训方面的获奖的唯一多媒体课件，内容是关于电厂设备。经仔细对比发现，我们的课件在动画可视化技术应用及针对重点难点问题采用多媒体教学方面有自己的独特优势。而IEEE获奖课件主要是用照片、录像与声音文字，其优点在于可供学生访问的相关知识点及Internet站点很多，但在涉及内部结构及原理方面，他们不太可能花大量人力进行设计制作。所以，应该认为我们的课件与IEEE获奖课件是各有自己的优势与特色。4.项目建设成果

曾获省部级及以上奖励:

1）国家级精品课程，教育部，2005年。

2）北京市级精品课程，北京市教委，2004年。

3）电气工程专业基础课程教学优秀团队，河北省教育厅，2007年。

4）用现代信息技术综合改造电力基础教学，北京市教育成果二等奖，2001。

5）大型汽轮发电机计算机辅助培训系统，（内蒙古）省部级科技进步三等奖，2002。

出版四个光盘教材: 1)电机学多媒体教学软件，电力出版社，ISBN978-7-900226－73－0，2007年。

本文档相关内容参见视频1-4 2)汽轮发电机结构及冷却系统，ISBN7-980041-36-4/TM-00，电力工业部电化教育中心，2000年。

3)汽轮发电机故障分析多媒体教程，ISBN7-980041-38-4/TM-02，电力工业部电化教育中心，2000年。

4)与香港理工大学合作正在共同开发英文版电机学多媒体教学软件，准备向国际有相关专业的大学推广。撰写两本教材：

1)电机与运动控制系统，与清华大学合作，清华大学出版社，2006年。2)电机学，汤蕴璆、罗应立等编著，机械工业出版社，2008年。（普通高等教育十一五国家级规划教材）课题组先后有多名教师获得奖励：

1）罗应立，北京市高等学校教学名师奖，2006年； 2）罗应立，北京市师德先进个人称号，2006年；

3）刘晓芳，北京市第一届青年教师讲课比赛，优秀奖，1995年； 4）马波，北京市第三届青年教师讲课比赛，理科二等奖，2000年； 5）王昊，华北电力大学青年教师讲课比赛，二等奖，2007年； 6）王昊，华北电力大学教学特等奖，2006年。发表主要教学论文：

1）罗应立，计及学生认知特点的某些电磁问题的可视化及交互实验（英）,IEEE Fie98。(EI收录)2）Luo yingli,Teaching strategy and courseware design for the active and creative learning in electrical engineering education, IEEE Fie2001,2001.10，Reno,USA(IEEE)。（EI收录）

3）Luo yingli,Teaching strategy and courseware design for the active and creative learning in electrical engineering education, IEEE Fie2001,2001.10，Reno,USA(IEEE)。（EI收录）

4）Luo yingli,Animation Visualization of Electric Machine Structure and Its Internal Process Considering the Cognitive Features of Students，ICEMS2003，2003.11.，Beijing。（ISTP收录）

本文档相关内容参见视频1-4 5）罗应立，刘晓芳，电机学多媒体课件的体系结构和知识表示方法，电工电子教学学报，2004。

6）康锦萍;王靖，基于面向对象技术的变压器空载合闸涌流仿真，电气电子教学学报, 2008 陈希强，刘晓芳，汽轮发电机三维结构及冷却介质流动的可视化技术，内蒙古电力技术，1999。

8）刘晓芳, 陈希强。300MW汽轮发电机计算机辅助培训系统的设计研究，内蒙古电力技术,1999。

9）刘晓芳，智能培训系统的功能和结构,现代电力, 2000。10）刘晓芳，智能培训系统的知识表示，现代电力, 2000。11）刘晓芳，智能培训系统的建模及软件设计，现代电力，2000。

12）罗应立,人工神经网络在发电厂培训系统中的应用, 华北电力大学学报，2000。13）牛印锁,刘晓芳，电力培训多媒体网络系统的总体结构及运行模式，中国电力教育，2002.14）罗应立，刘晓芳，计及学生认知特点时电机结构和内部过程的动画可视化，ICEMS2003，ISTP收录源。

15）Yang, Song，Ye, Zhang，Mingji Liu，Work in progress-design of animation oriented classroom multi-media environment，37th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, FIE, 2007, p T3J11-T3J12（指导本科生发表）

本文档相关内容参见视频1-4

“国家精品课程《电机学》及其后续全面建设”

项目建设报告

2008年11月8日

第四篇：网络培训总结

扎实开展网络培训 办身边的好学校

——秦淮实验小学暑期网络培训活动总结

“十二五”期间，南京市教育局提出教育发展“新三基”，其中之一就是“基于脑的科学教育”。2013年暑假，秦淮实验小学积极组织开展《学习脑科学，锻造学习力》网培培训，旨在通过普及脑科学知识，更新理念，拓展视野，促进教师学习内化，不断提升。

通过学习，广大教师纷纷表示受益非浅，反响热烈，现将活动经验与实施体会，总结如下：

一、组织严谨，准备充分。本次培训，市小教中心负责协调管理，选派辅导人员，建立监督机制，确保培训高效、有序进行。

秦淮实验小学校领导带头，教科室潘智主任作为管理员，全员参与。6月中旬，学校教师会议上，介绍培训活动，号召大家认真准备，积极参与；临近放假，举行培训活动，教科室潘智主任结合ppt，详细介绍账号登陆、课程进度、作业提交等方面内容。教师们悉心聆听，详尽记录，不时发问，潘主任耐心答疑解惑。好的开始，是成功的一半。严谨的组织，高效的管理，充分的准备，确保培训活动顺利开始。带着对脑科学的向往，对网络培训的好奇，秦淮实验小学教师们踏上了培训之旅。

二、克服困难，和谐共进。

电脑，因为搬家而不在身边；网络，伴随地区差异不够稳定；视频，无法正常播放；作业，不会上传提交„„

面临新型培训方式，各种问题接憧而至。对于中青年教师，电脑网络较为熟悉，但老年教师则困难重重。为此，学校组织教师建立QQ群，相互提问，解答；共同的问题，需要的资料，放于“群共享”，方便大家交流学习。

实小是一家，互助你我他。网络中交流，交流中成长，教师们在高效互动的平台上，分享智慧，互助你我，既提升对于脑科学知识的了解，更促进彼此间深厚友谊。

三、分享交流，内化提升。

暑期的交流分享，主要分为三种形式：1.群内交流。主要集中解决过程中遇到的问题，困惑，简洁方便。2.撰写小结。撰写思考的过程，也是回顾内容，也在同步反思内化。3.召开交流会。面对面交流，在书面小结基础上，更自由主动表达观点，易于他人提问，获得反馈，及时调整，优化课堂。学而不思则罔，思而不学则怠。在理论与实践的交流探索中，因为各抒己见而获得的信息差，促使教师们获得诸多经验体会：面向全体与个体差异的平衡，认知习惯的变化规律，体育锻炼对促进脑发育的作用，阅读教学与口头表达的衔接„„过往教学中经历的困惑不解，在接触新的理论体系后，有了全新解读，从而促进教学模式调整，优化课堂结构，提升教学质量，促进学生发展。

四、汲取思路，拓展模式

访谈沙龙，问卷调查，这些都是日常培训中，不多见的环节。在工作节奏日益加快，追求时间效益的当下，足不出户知天下事，轻指飞扬话万语千言，让网络走向工作、生活方方面面。

在学校工作中，需要展示的校本研究，需要搜集的数据资料，需要整理的课例实录，往往以文字、图片形式为主，如果加入网络培训中的视频形式，将更加直观形象。今年，秦淮实验小学全新网站上线，其中“视频展播”栏目，将汲取本次网络培训中出现的视频，从内容安排、人员组织、字幕排版等各方面，进行学习优化，全方位、多角度、深层次反应师生发展，学校动态。

今年的暑期网络培训，令教师们眼前一亮。在全新模式下，教师们全身心投入，感知新课程理念下，脑科学发展规律，学习力提升途径，既为优化教学手段，提供理论基础，也为自身实践提供参考模式。新学期，新气象，教师们将用假期所学，用于当下，促进孩子们成长,为办“身边的好学校”，不懈努力！

第五篇：网络培训总结

网络研修总结

我通过网络培训，真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：

一、网络研修，使我得到深刻的感悟。

做到三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，每天抽出时间坚持聆听专家讲座，自觉参加学员交流讨论，自觉上交网上作业，积极上传感言与体会。尽管感觉比较繁忙，但按照研修的各项规定要求，圆满完成了学习任务。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求;每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:涛声依旧。穿新鞋，走老路。越来越不会教了。

二、立足课堂，在实践中提升了自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了一切为了学生，为了学生的一切的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计新，实施方法旧的新瓶子装旧酒、穿新鞋走老路’。立足用活新老教材实践新观念，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

三、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。

通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么?怎么教?事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等情况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。

四、通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响确实巨大的！