关于研究性学习 社会实践 社区服务

第一篇：关于研究性学习 社会实践 社区服务

关于研究性学习社会实践 社区服务从我们这一届开始，这些东西开始严了，以下说明怎么弄这些东西【给我认真看#

★ 研究性学习：这个必须组队完成，一个组三到五人，最多8人，但是建议人少一点更容易完成。组好队后选好组长，【组长是比较辛苦的，做好心理准备】。首先，申报课题大家都懂，重点在“提交文档”。研究性学习有多个模板：研究性学习开题报告表，研究性学习小组活动记录表，研究性学习学分认定表，小组活动学生评价表，研究性学习学生自我总结表。团队一起确定研究的问题【主题随意只要不是研究什么黄赌毒就成】然后是确定人员制作相应的问卷，打印出来，一般至少30份吧，毕竟是问卷调查，印量自己看着办。印好问卷后团队一起去发，找人填写问卷，这中间需要照相，【是的你没看错】比如你这个队有三个人，就照3张相，就把每个人发问卷的样子照下来就行【不要问为什么】前面说到的研究性学习相关模板也要全部印出来，每个队员都要有一份，其中一份会让写论文，论文组长负责，一组只用一篇论文就行，字数要够，论文都是几千字的做好心理准备小组长们。【每个模板自己看着要求写【别问我】其他模板你现在网上填好，提交，再把打印出来的抄一份【除了论文可以打印【不要问为什么（组员可以不管论文）】打印出来的模板，照片，问卷回收是留底用的，学校可能会查【不要问为什么。你留着就对了。弄丢了是自己的事】。关于小组活动学生评价表，现在知道的消息表示可以让组长来写每个组员的评价。

【到时候有什么修改我会后期补充】（还有就是论文可以粘贴网上的，但不要多，不能超过40%，否则没学分，学校可能会查论文真实性）

★ 社会实践：这个以后不能作假了，以后做社会实践只能去公益性工作场地，比如：福利院，孤儿院，老人院，动物收容所，图书馆等。这些自己事先联系好，要做满工时了人家才会给你盖章，除非你有认识这些机构的人。可以个人，可以组队，但组队每个人都要有盖章证明。实体纸张表示“提交文档“中”社会实践“的相关模板。打印出来，盖章盖实体表上。至于还用不用抄一遍，有什么新的注意事项我会后期补充。

★ 社区服务：这个最简单了，可以找个体单位完成，表还是在“提交文档“中找社区服务相关模板打印，写好实体表和电子表，盖章，提交电子表，搞定。都做过一次了大家都懂【谁还问这个的相关问题我跟谁急#】

关于研究性学习，你要是害羞，不愿意随便找人填问卷，可以找熟人，找父母，只要有照片证明就成，当然建议去锻炼一下吧。Don‘tbe shy。

【关于组队】组队队员信息根据目前的情报：在模板里直接写自己是组长还是组员就好，应该会有一个模板写全体队员的，到时候写名字就能确定小组了

【大概吧。

虽然这些玩意都很麻烦，但是必须弄，不然高考不了自己看着办啊。这三种整个高中做满9个，3个社会实践，3个社区服务，3个研究性学习，高一上的军训算社会实践，你可以一次多做几个，比如高二寒假，一连做两个社区服务，可以。三年做满就行，没规定非要一年一次，而且高三忙的要死，建议高二弄完，在关网的时候可以先弄实体表做调查，开网了再填写电子版提交。

最好都是真实的，就怕学校查出来是假的那就没学分喽。所有实体纸张表全在“提交文档”里的模板里打印，【以前涛哥是棍你们的。

ATTION：看到这里的同学，全部先去把高一下的综合素质评价表填了，这个必须在这次关网之前写完。【不要问为什么】

不要想着让别人啊班长啊帮你弄，这次的实在帮不了。肯定要个人和团队一起去做，你要想在学校弄，绝对弄不完，而且网上搞定电子版实体版也不一定有时间做得完。还有，如果不好好看问我前面就解释过的问题你看我怎么搞你，示所以给我认真看一遍！！

第二篇：普陀二中2009暑假社区服务、社会实践与研究性学习

普陀二中2009暑假社区服务、社会实践与研究性学习

通知

七年级同学们：

你们好。暑假到了，假期里，在保证休息，适当学习的同时，别忘了抓住机会，增强自己的生活本领，综合实践能力，学校特将暑假社区服务、社会实践与研究性学习活动要求如下：

一、社区服务、社会实践。

（一）参考内容

1、公益类活动：如爱心活动，公益劳动，各类“义工”活动，社区卫生保洁活动，“废品分类回收”活动，“传承雷锋精神”主题宣传活动，环保宣传活动，“法制、安全教育”主题宣传活动，卫生、科技等宣传活动，“送温暖”活动„„

2、行业体验活动：如学工、学农实践活动，赴素质教育基地系列活动，其他勤工俭学活动„„

3、社会现象问题或地方民俗调查活动：内容同学们可根据实际情况和爱好自由选择。

（二）活动要求

1、有明确的组织规划，如时间、地点、人员。

2、有明确的活动内容及过程记录。

二、研究性学习

1、组织方式。主要以小组为主，也可以个人进行。小组构建，请班主任在尊重学生自愿组合的基础上适当协调，人数3——8人。

2、研究选题。同学们可根据实际情况和爱好自由选择。建议同学们内容选题从社会意义与科技含量两方面多考虑，也可以结合社区服务、社会实践中发现的问题进行研究，带有创造性的成果最好。

3、总结方式。以研究性学习书面报告为主，类型主要科技小论文、调查报告、实验报告等。有关报告写作方面的参考资料可在“普陀二中网站”——“创新苑”——“综合实践”——“研究性学习”处下载查阅。报告格式。文字报告由封面、摘要、正文和附件组成。封面标明课题或项目的名称、学校及班级、班级、组长和小组成员、指导教师（不一定是本校老师）。摘要控制在250字以内，正文控制在3000字以内。附件为研究过程的原始材料，不作限制。标题：3号黑体，正文：小4宋体，附件文字：5号宋体，段落行间距1.5倍。

4、上交数量与评比奖励。每班至少上交2篇，尽可能人人参与，多多益善。下学期开学初，评出一定数量的优秀成果，参与学校科技节、省市区科技活动及研究性学习成果评比。文字报告与附件的书面稿均一式1份，A4纸打印，电子稿暂不交。各班在开学第一周内送到学校行政厅1楼教科室张永国老师处。同学们，安全高于一切，活动过程中一定要注意交通、饮食等安全，增强自我安全防范意识。请班主任做好学生教育组织工作。

最后祝同学们过一个健康、快乐、收获多多的暑假！

普陀二中德育处、教务处、教科室二00九年六月三十日

第三篇：长沙市田家炳实验中学“研究性学习活动、社会实践、社区服务

长沙市田家炳实验中学“研究性学习活动、社会实践、社区服务”

考查项目

（一）研究性学习活动

高中三年，学生必须完成至少2个不同类型（如社会科学类、自然科学类和项目设计类等）的课题研究，每个主题必须提供的考查证据如下：

社会科学类主题：课题开题报告（2000字以上）、课题开题答辩过程记录、活动实施过程中收集的文献资料一份、访谈提纲一份、访谈记录一份、调查问卷一份、调查报告一份、活动过程照片5张、小组阶段交流记录一份、结题答辩记录一份、研究报告（3000字以上）、活动小结一份（300字以上）；

自然科学类主题：课题开题报告（2000字以上）、课题开题答辩过程记录、活动实施过程中实验方案一份、实验记录一份、实验研究报告一份、活动过程照片5张、小组阶段交流记录一份、结题答辩记录一份、研究报告（2000字以上）、活动小结一份（300字以上）；

项目设计类主题：课题开题报告（2000字以上）、课题开题答辩过程记录、活动实施过程中的设计方案一份或制作的模型一个、活动过程照片5张、小组阶段交流记录一份、结题答辩记录一份、研究报告（2000字以上）、活动小结一份（300字以上）。

（二）社会实践

高中三年，学生开展社会实践不少于15个工作日，其中参加校外活动的时量不少于10个工作日，考查主要内容如下几个方面的证据：

1.行业体验活动：军营生活体验与军事训练、农村生活体验与农业劳动、企业生活体验与工业生产三个方面的证据各一份。

2.学校传统活动：学校值周值日活动、科技节、体育节、艺术节以及其它重大节日活动的证据各一份。

3.参观考察活动：参观考察风景名胜、教育基地、政府机构的证据各一份。

（三）社区服务

高中三年，学生开展社区服务总时量不少于10个工作日。学校可以根据具体情况从如下几个方面自主选择二项以上活动作为考查内容，每项内容各提供证据一份：

1.社区（或者村镇）文化活动（如法制宣传、人口与保健宣传、科普推广活动、拥军拥属、文娱演出等）。

2.社区（或者村镇）环境建设（如环保服务、绿地领养、板报橱窗制作、交通秩序维护等）。

3.社区（或者村镇）干部见习活动（如社区社情调查、社区规划、社区合理化建议、社区干部工作体验等）

4.义工活动（如助学、助老、助残、关注弱势群体等）。

（四）考查方式

研究性学习活动、社会实践和社区服务三门课程考查的具体操作程序如下： [研究性学习活动] 1.所有参加考查的学生填写《研究性学习活动考查登记表》。2.提交以下材料：

（1）提交每类课题的过程材料

（2）提交成果鉴定表（包括自我鉴定、组内鉴定、指导教师鉴定）。

3.由学校综合实践活动课程考查领导小组组织教师，按照《研究性学习活动考查评分表》，逐项评分，评定学生成绩。

4.公示学生成绩，接受学生申诉和意见反馈，学校综合实践活动课程考查领导小组最终进行成绩认定。

[社会实践]

1．所有参加考查的学生填写《社会实践考查登记表》。2.提交社会实践原始材料。

3.由学校综合实践活动课程考查领导小组组织教师，按照《社会实践考查评分表》，逐项评分，评定学生成绩。

4.公示学生成绩，接受学生申诉和意见反馈，学校综合实践活动课程考查领导小组最终进行成绩认定。

[社区服务]

1．所有参加考查的学生填写《社区服务考查登记表》。2.学生提交参与社区服务的原始材料。

3.由学校综合实践活动课程考查领导小组组织教师，按照《社区服务考查评分表》，逐项评分，评定学生成绩

4.公示学生成绩，接受学生申诉和意见反馈，学校综合实践活动课程考查领导小组最终进行成绩认定。

学校完成对学生综合实践活动课程学业水平考查后，省、市（州）、县（区）教育行政部门将会对学校考查结果的信度进行评估。

长沙市田家炳实验中学

2009年8月31日

第四篇：郧县二中研究性学习、社区服务和社会实践活动的安排意见

郧县二中研究性学习、社区服务和社会实践活动的安排意见（2009年8月）

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，它以学生现实的生活、社会实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学形式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。在中小学开设综合实践活动课程，有利于体现基础教育课程改革的基本理念，全面实施素质教育；有利于加强教学与现实生活之间的联系，改善学校教育的课程结构；有利于鼓励教师创造性的实施课程，促进学生学习方式的改变；有利于扩展德育的空间和视野，培养学生良好的道德品质。

为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，全面落实综合实践活动课程的目标和任务，现就加强我校综合实践活动课程的实施提出以下意见：为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，全面落实综合实践活动课程的目标和任务，现就加强我校综合实践活动课程的实施提出以下意见：

一、课程实施的指导思想

（一）目标

研究性学习注重对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。具体目标体现为：使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展了与合作的团队精神和合作技能；培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，勇于克服困难的意志品质及追求真理的科学道德；使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关住人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。

（二）课程内容和形式

研究的内容可包括自然科学、历史文化、经济生活、社会生活、个人发展、跨学科综合等众多方面，提倡学生自主选择研究课题，以学生生活中的一些问题和学生关心的一些社会问题为主。同时结合我校自身的传统优势和校内外教育资源，形成有特色的研究性学习研究内容，如校史研究、校友研究、校园文化研究、班团队活动设计等。

研究的形式可以是小组合作研究、个人独立研究、小组或个人研究与全班讨论相结合等方式，提倡小组合作研究。

（三）课程组织和实施

1、课程的组织管理

校研究性学习由教学副校长总负责，实行任课教师+导师制由校综合课程处具体负责，教务处、研究性学习教研组和指导教师共同参与实施。其中，任课教师+导师制是指研究性学习教师负责组织、引导全班的研究性学习进度，各小组在指导教师的指导下分别进行具体的研究活动。校综合实践活动课程处负责研究性学习教研组的教学过程及教学研究的管理、督促，教务处的排课及评价建档的协调，以及各班任课教师和各小组指导教师的安排、培训和评价考核工作。教务处根据教研组提交的教学计划安排课表，以保证研究性学习的课时，同时负责管理学生的研究性学习学分档案。研究性学习教研组内组建高中三个年级的备课组，分别组织各年级的研究性学习各个环节的教学，并负责各年级研究性学习的学分认定。而各小组的具体研究由指导教师进行指导。

2、课程计划

学生通过完成研究性学习课题获取学分，在高中三年中至少完成3个研究课题，每个课题5学分，共15个学分。

研究性学习的实施一般分为确定课题、制定计划、收集资料、总结整理、交流评价、自我反思等阶段。备课组根据研究过程制定课程进度，并交教务处统一排课。安排年级 高一 高二 高三

上课形式 集中安排课时 集中安排课时 分散研究 研究内容 自由选题 自由选题 个人发展方向研究 周课时 4 4 学年总课时 108 108 54 在校外参与课题研究的学生，如可以出示相应科研单位、学校、科技场馆提供的参与课题研究证明，该生可以不参加该学年本校指定时间的研究性学习导师辅导，但应随着课题进度向研究性学习教研组提交相应研究进展。

3、教师的培训与管理

为了保证教师在研究性学习的实施过程中实现从知识的传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换，由校综合课程处组织研究性学习指导教师的培训、交流，同时严格进行考勤管理，并科学评价教师的指导水平。任课教师、指导教师的工作量及工作效果均与评优、津贴等挂钩。

（四）课程评价

1、评价原则：

体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程；强调评价的激励性，鼓励学生发挥个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的气氛。

2、评价内容

研究性学习评价按时间分为开题评价、中期评价、结题评价三个阶段。各阶段的评价都由学生自我评价、小组评价、导师评价组成。评价的具体内容包括学生参与研究性学习的态度、合作精神、创新精神和实践能力的发展情况、对学习方法和研究方法的掌握情况等方面。在研究过程中，学生小组应在每次研究活动后作好《研究性学习活动记录》，并请导师填写指导意见，《研究性学习活动记录》也作为评价的重要组成部分。

在研究过程中，由研究性学习教师负责督促学生建立好研究性学习档案，最终上交给教研组作为学分认定的依据并存入学生档案。研究性学习档案应包括：开题报告和研究方案，《研究性学习活动记录》，课题研究中所收集的材料、资料和参考文献，研究成果（论文、结题报告），感受体会小结。

3、学分认定

学分认定由研究性学习教研组负责。各备课组按照“开题评价20%+中期评价20%+结题评价20%+《研究性学习活动记录》20%+个人总结20%”的权重计算每个学生的总得分后，按照60以下“不及格”、60~74“及格”、75~84“良”、85以上“优秀”给出四个等级，不及格者不予以学分。评价结果由综合课程处存档。

在校外参与课题研究的学生，如研究成果获得市级奖励，该生该学年研究性学习以“优秀”成绩获得相应学分，并可免修下一学年研究性学习。

在校外参与课题研究的学生，如研究成果获得区级奖励，该生该学年研究性学习以“优秀”成绩获得相应学分。

二、社区服务

（一）目的

社区服务活动高一设置5个工作日、高二设置5个工作日，全部完成共得到2学分，记载入“学生学习报告单”。

社区服务是学生在教师指导下，参加社区活动，通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们，并能学会综合运用学过的知识，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；也能使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团结意识和归属感，增强服务意识和责任感。高中三年中，共参加不少于10个工作日的社区服务就可认定获得2学分。

通过服务社区的活动，使学生关心社区的两个文明建设，主动参与社区的公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感；培养学生的公民意识、参与意识、社会责任感和主人翁精神；使学生学会现代社会人际交往的本领，提高善于沟通的能力，增强团结协作的意识；培养学生学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识，体验奉献的愉悦；使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

（二）内容

社区服务活动是一种义务的、志愿性的活动，内容可以包括以下几个方面：

——社区科技文化活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如拥军拥属、敬老服务、法制宣传、社区学校的辅导、板报宣传、科普活动、电脑培训等。

——社区环境卫生建设活动：参加社区内力所能及的物质文明建设，如居民小区的公共卫生；城市交通秩序维持活动等。

——志愿者活动：积极参加社会志愿者服务活动，服务社会、扶贫济困、参与社会必需的各种义务工作，培养对社会的关爱心、同情心和责任心。

——捐助活动：积极参加各种捐助活动，组织捐助活动，培养对社会的责任心和爱心。——校内服务：参加校内志愿者服务活动，协助学校各部门为全校师生营造和谐的学习工作生活氛围。

（三）组织形式与时间安排

更多的让学生有自主设计、自主实践的机会，学生主要利用寒暑假和节假日等时间实施社区服务，利用课余时间实施校内服务。综合采用多种组织形式，既可学生个人参与家庭所在社区服务，也可团支部、班小组参与学校所在社区提供的岗位服务，还可社团活动参与社会志愿者服务，或在团支部、班小组组织下参加校内服务，既培养学生的独立意识，又培养学生的团队观念、合作精神。

（四）实施与记录

1、活动前教育

在活动前学校安排一定时间进行安全、法制、文明礼仪教育

2、内容选择与活动计划

个人参加社区服务的学生在征求班主任的意见后自主选择，并制定活动计划；学校组织社区服务由教导处、校团委、团支部或班委会制定活动计划；社团组织志愿者活动由社团负责学生在征求社团指导教师的意见后制定活动计划；校内服务由提供校内服务岗位的部门制定活动计划。

3、活动过程

学生必须按计划进行活动，发挥团队精神，相互协作，并记录活动过程与活动心得。

4、总结交流

活动结束后，小组完成社会实践报告，个人写出活动小结(或活动过程中的体会心得)，先在小组内交流，然后组织在小组间交流，优秀成果在年级和学校进行展示。

5、活动记录

个人活动小结（或活动过程中的体会心得）存入《北京师大附中学生综合发展记录袋》。学校组织的活动由班主任填写在学生个人《北京师大附中学生综合实践活动记录表》上并签字确认，学生参与校团委或学生社团所组织的志愿者活动由相关指导教师填写在学生个人《北京师大附中学生综合实践活动记录表》上并签字确认，学生参与校内服务由提供校内服务岗位的部门填写学生《北京师大附中学生综合实践活动记

第五篇：马克思社会实践研究性学习报告呀

时下,大学生通过利用课余时间找份兼职工 作打打工或在假期积极参与社会实践,打暑期工,实习体味生活 已经成为了一股热潮.对大多数学生而言,挣钱是打工的首要目 的.有的却认为挣钱并不是大学生打工的惟一目的,不少同学把 打工看作是参加社会实践,提高自身能力的机会.许多学校也积 极鼓励大学生多接触社会,了解社会,一方面可以把学到的理论 知识应用到实践中去,提高各方面的能力;另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益.通过调查可以了解当代大学生对 社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况, 从而结合马克思 主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法, 使大学生能正确对待社会实践,在实践中见真知.在往后实践中 能更好地接触社会,实践自己的专业技能,寻找发展的机会.调查对象:大学生成长成才,是高等院校普遍关注的问题.而大 学生社会实践已成为培养合格大学生的重要组成部分, 也决不能 忽视或放弃大学生社会实践.因此这次调查就选择了在读大学生 50 名.调查内容: 本次调查通过对大学生有否参加过暑期工,兼职或实习,最想参与何种社会实践,所参与的打工或实习是否与所学专 业相符,能否体现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获 得了什么等问题进行展开.调查方法: 通过派发问卷进行调查,发放问卷共 50 份,收回有 效问卷 50 份.(调查问卷及数据统计详见附录)调查结果:从调查中发现,许多大学生都认为兼职是大学生的第 二个“课堂”,通过兼职可以学到许多宝贵的东西.“存在就是合 理”,职业没有高低之分,无论什么职业都有其可取与不可取之 处,就看自己的需求.不少大学生觉得只要是能够赚钱的工作, 就可以去试一试,品牌代理,促销等以前不会是大学生从事的工 作,现在都成为了大学生们可以接受的工作.有 52%的同学认为如果要参加社会实践,最理想的就是到企事 业单位进行实习交流,其次是打工或做兼职占 40%;而 56%的 同学有做过兼职,20%打过暑期工,14%参与过实习,表示从未 做过的仅占 10%;现在大学生兼职, 打工, 除了做家教(14%), 网络的实习实践(6%)外,越来越多的大学生在兼职或打工时 从事派传单,商品促销(22%),校园销售(14%),当餐厅服 务员(8%)等简单,不需要特殊技能的工作,但却与所学专业 知识相去甚远, 76%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不 全相符或完全不符,仅 24%的人认为完全或基本相符.能够使 大学里的理论知识应用到实践中去的只占 38%,在实习或工作 中 66%的人满意自己的课外实践能力;12%的学生认为兼职是 为以后的求职做准备,在选择实习或打工目的是什么的时候,有 32 人选择“接触社会, 积累工作经验”, 占了总数的 64%, 选择“赚 取生活费”,占了 20%.从选项人数中显示,大学生兼职以赚钱 和充实自己为主要目的.现在的大学生已经将打工看得很重了, 钱虽然是一定因素, 但是希望通过打工获取的经验对将来就业时 有所帮助应该是更多学生考虑的问题.大学生在打工时间上的弹 性还是很大的,这应该和他们宽松的学习环境有一定关系.56% 的人会选择在假期实习或打工,30%会选择任何没有课的时间, 12%会选择周末.有 31 人认为在不影响学习的基础上赞成合理 兼职或打工实习,19 人很赞成兼职,打工,没有人反对.54% 的人都提出学校除了提供就业指导以及专业课程外, 还应该提供 实习机会,22%觉得学校应该提供就业体验,至于选择素质拓展 和职业生涯规划的各占 12%.调查结果分析: 在调查中发现没有人在参加社会实践上选择“参加'三下乡'活动” 一项, 说明当代大学生与以往的大学生相比较, 他们的求学经历, 生活条件,所处社会大环境都相对优越,也没有经过必要的挫折 教育,因此,他们意志往往比较脆弱,克服困难的能力也较差, 常常是对社会的要求较高,对自我的要求较低.当前,大学生的 责任意识日益成为社会关注的热点问题, 责任意识和诚信意识成 为不少地方采用人才的两个新标准.大学生参与社会实践是促进 大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作,引导学生 健康成长和成才的重要举措,是学生接触社会,了解社会,服务 社会,培养创新精神,实践能力和动手操作能力的重要途径.参 与“三下乡”实践,其目的是为了支援农村的教育事业,同时给农 民带去相应的指导,本着为人民服务的宗旨,同时把自己在学校 学到的知识与劳动实践相结合,并从群众中学到做人做事的道 理,用于知道自己的将来的学习生活工作.现在大学生,除了一 部分学生来自农村以外,很有一部分是来自城市的,往往这些学 生家庭环境好, 父母亲更是不允许或者不支持自己的孩子参加所 谓的 “三下乡”实践活动,这样,学校所提倡的通过 “三下乡”实 践活动来提高学生素质的目的就未能够达到.在马克思主义哲学 中,三观指的是世界观,人生观,价值观,而个人的世界观,人 生观,价值观是紧密联系在一起的.在个体价值观体系中,人生 价值观处于主导地位,决定着总的价值取向,对价值观系统中其 它价值观起着指导和制约作用.由于当代大学生的价值观主要是 围绕自己出发,致使大学生自身社会阅历和实践经验不足,更不 用说参与“三下乡”活动服务人民了.另外,没有人选择反对大学生兼职,打暑期工或实习,大家都认 为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础.对于 当代大学生来说,应当刻苦学习专业知识,不断提高综合素质和 运用知识的技能.从大学生活的开始到走进社会的大圈子中,就 只有短短的几年时间, 谁不想在将来的社会中能有一席之地呢? 所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动, 有助于 锻炼品质,提高能力.可见其对大学生综合素质的提高有不可抵 触的重要性.不能否认有过打工经历的同学,看起来要比其它同 学更成熟,社会适应力更强,但对于学生,社会适应力只是一方 面的衡量指标,大学期间主要的任务是学业结构的搭建,即知识 结构,专业结构的搭建,为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习,结果是得不偿失的.结论与建议: 马克思主义哲学认为实践是人自觉改造客观世界, 使外部对象发 生某种改变的现实的物质性活动.实践是人的活动,而人是社会 的人,处在一定的社会关系之中,因此,实践不是单个人孤立的 行为,而是社会的活动.所以,实践作为物质世界长期发展的一 个阶段,是在社会历史中不断发展演变的.实践的主体是人民群 众.“三下乡”是大学生社会实践活动在新时期的深化发展,是 促进农村两个文明建设的有益补充, 具有重要的现实意义和长远 意义.实践出真知,社会实践活动是大学生活的重要组成部份, 培养当代大学生的历史使命感, 社会责任感和积极向上的精神风 貌,充分发挥实践育人的作用,提高大学生的综合素质,也是检 验所学理论知识的标准, 社会实践不但为大学生提供了一个发挥 自我才能,展现自我风采的舞台,也是培养和锻炼同学们综合能 力的一个阶梯,更是一个大学生进入社会,走上工作岗位前的演 练场地.了解国情是年轻人的首要任务,这就需要放眼 960 万平方公里的土地,对占人口 80%以上的农民有所了解才行.学生 利用假期时间参加“三下乡”社会实践活动, 这样可以使同学在 实践中更好的认识国情,贴近社会,从而确定比较正确的人生前 进方向.作为高校教育者,如果能引导大学生将强烈的使命感转 化为学习,服务, 实践,奉献等实实在在行动,把行动变为责任, 将会使大学生在人生轨迹上树立起更高的起点.