解读美国硅谷地区高校的

第一篇：解读美国硅谷地区高校的

解读美国硅谷地区高校的创新创业教育

金 辉

(浙江医药高等专科学校,浙江 宁波 315100)

摘要:创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,学习并借鉴国外的先进办学经验是推进高校教育发展的重要途径。结

合出国研修的亲身体验,从办学理念、产学研机制、人才培养模式、创新创业成果转化机制以及教育环境等方面阐述美国硅谷地区

高校创新创业教育的内涵。

关键词:美国硅谷;高校;创新创业教育

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-2388(2009)03-0046-0

421世纪是“创新、创业教育的世纪”,因为国家核心竞争力越来越体现在对人力资源和智慧成果的培

育、配置和调控能力上,越来越表现为对知识产权的拥有和运用能力方面。当代中国,没有任何时候比今

天更需要培养创新意识、更需要推崇创业精神。[1](P91)前不久,笔者有幸赴美国旧金山硅谷地区进行为期21

天的研修,着重考察了斯坦福大学、加州大学伯克利分校、西北理工大学、奥隆尼社区学院弗莱蒙主校区、纳瓦克职教实训中心,以及硅谷地区的若干高新企业。通过身临其境的现场观察、体验、访谈,倾听系列讲

座以及与他们的交流互动,笔者对美国的高等教育体制、职业教育体系、教育与区域经济的互动关联等有

了新的认识,特别是身处硅谷地区,深切地感受到创新、创业、创富的浓烈氛围,对整个旧金山地区的创新

人才培养机制与教育环境留下深刻印象。硅谷地区高校创新创业创富的办学理念、产学研的一体化机制、创新人才的培养模式等等,无疑为中国推进创新创业教育提供了丰富的启迪和借鉴。

一、美国硅谷地区高校概况

硅谷位于美国加利福尼亚州旧金山的海湾地区,经过五十多年的发展,现已成为美国乃今至当今世界

电子技术工业和高新技术产业创新的前沿“,硅谷模式”成为世界各国效仿的对象。硅谷所在地拥有斯坦

福大学、加州大学伯克利分校、圣克拉拉大学和圣何塞大学在内的8所大学、9所专科学校和33所技工学

校。斯坦福大学、加州大学伯克利分校是半导体、计算机和机电一体化等科学领域重要的研究中心,也是

硅谷基础科学研究的主要承担者,所产生的专门知识具有世界影响,在解决重大现实问题中几乎无所不

在。这两所大学积极地投身于硅谷之中,在科技研发与成果运用之间几乎实现无缝对接,其他的大学也功

不可没。它们分别在科学、工程、应用技术的发展与推广及技术支持等方面,为硅谷注入活

力,成为硅谷创

新的主要引擎。

二、硅谷地区高校的办学理念

美国有句名言:政治在华盛顿、金融在纽约、娱乐在好莱坞、财富在硅谷。硅谷以其约4 000平方公里

面积,255.4万人口,其目前的年总产出按6 000亿美元计,相当于中国GDP的六分之一,浙江省的二倍,硅谷的人均收入达到6.1万美元,无疑成了世界的财富之极。

硅谷的产生、发展与成功,始终不能离开斯坦福大学。从斯坦福大学内部而言,已形成一套先进的自

主创新、创业、创富办学理念。首先,斯坦福大学坚持“学术-技术-生产力”的办学目标和“学以创业,学

以致用”的教育精神,秉持成功创业、发展和提高生产力才是科学知识的教育价值观,强调大学教育的最终

目的是供高校师生去用掌握的知识服务社会,而不仅仅是学习本身,科学研究不仅要注重创新,更重要的是要面向市场需求及社会需求,以便于社会受益、经济发展及人类生活水平的提高。其次,斯坦福大学注

重向大学生灌输创新创业的文化与精神,使毕业生具备“不仅冒险是光荣的,失败也被社会所接受”“、白手

起家时,没有任何年龄、地位或社会阶层的限制,就算经营失败,也不必感到尴尬和惭愧”“、It’s OK to fail”

(失败是可以的)的理念,而以惠普创始人威廉·休利特与戴维·帕卡德、雅虎创始人杨致远与费罗等一大批

校友成功创业致富的传奇,则更是激起青年学子创新、创业、创富的不竭动力。更为可贵的是“斯坦福-硅

谷”成功范例形成了整个硅谷地区乃至整个旧金山湾区对创新、创业、创富的一种普遍追求,其影响已越出

校园而成为一种社会的公众价值观。实际上,正是那些曾经失败,甚至几经失败但后来又获得成功的人,在硅谷被人们广为传颂和崇敬,在硅谷,人们的观念是“机会是给失败过的”“,不怕说错,就怕不说”“,不怕

敢做,就怕光说”“,不是自己被淘汰就是竞争者被淘汰”“,借来职员,共享思想,交换爱好”“,经过努力,任

何人都能成功,而没有严格的等级结构”。正是这种植根于校园并弥漫在社会的科技创新精神与创业文化

氛围,以及人才智力优势,造就、孵化和培育了硅谷的神话。

三、硅谷地区高校的产学研一体化机制

以斯坦福大学为代表的一批高等院校与硅谷园区各类企业存在着高度的互动联系,体现在创业与创

新、创业与教学的互动中。以斯坦福大学为例,作为顶尖的研究型大学,一方面,早期为达到与科技产业相

结合的目的,以低价向企业提供土地、基础设施,提供法律咨询、投资者信息等帮助校友创办的企业健康成长。另一方面,园区企业提供了研发经费和后期的高额房租及地租使学校获得巨大财力支持,学校用以提

升自身科研能力和人才培养,以源源不断地向园区输送人力资源。同时,利用高科技企业的实验室、研究

站作为学生实习基地,使其及时了解企业的技术需求和市场的发展走向,以便于今后的创新与创业。而西

北理工大学作为地方性的应用型大学,则充分发挥了地处硅谷的区位优势,以企业所需的创新人才为培养

目标,以企业的人力资源作为学校的师资主体,以企业的生产现场作为学生实践教学课堂。如该校教师中的3/4是来自企业的经过遴选的创业精英,给我们上课的Jahan Ghofraniha博士,他本人就是一位有十几

个员工的高科技公司的负责人,他平时就安排学生参与公司相应的研发工作,使学生在学习的同时也实质

性地参与了创新与创业。

四、硅谷地区高校的创新人才培养模式

斯坦福大学前任校长卡斯佩指出:在大学和工业界有很多有关大学技术转移的议论。然而,转移最成功的方法是培养能够探究知识,然后能在工业、商业、政府和大学自身中起领导作用的一流学生。他认为:

不仅学生从老师那里学习,而且老师也应从学生那里学习。在一所研究型大学,研究与教学有一种辩证的关系。在斯坦福大学,本科生科研与创新能力的培养被放在很重要的地位,学校不惜斥巨资给本科生创造

进行科学研究和学术研讨的机会。1999年发表的斯坦福大学年度报告写道“:在大学各项活动中,核心的价值在于寻求知识。本科教育最重要的一点就是让学生参与知识的探究与发现过程。在这一过程中,教

与学,讲授与研究,知识的交流与发现浑然一体。”如“斯坦福导论性研讨”项目,就是很好的代表。通过一

系列对一、二年级的创新项目集合,激发学生的创新意识与科研能力的训练,通过实验室、图书馆、实地考

察等方式,学生参与具体的科学研究,更重要的是,许多研讨训练教会了学生研究方法及课题的设计,有利

于今后深入与长期研究。在课堂外,学生主导的科研学术社团也是斯坦福大学创新创业教育的重要组成部分。每年不同的学术科研社团都要举办很多不同类型的学术讲座、野外考察、与知名学者的互动社交等

活动,这种课内与课外,教学与实践相结合的创新教育,激发了学生的创新精神,强化了学生的实践能力,起到了很好的效果。西北理工大学坚持以为硅谷企业培养创新人才的教学目标,每年以学院为单位聚集

一批教师(大多数也是企业创业人)进行行业分析,对专业与课程设置进行评价与调整。而奥隆尼社区学院除

了承担二年制的为大学输送人才的“2+2”转学计划的教学任务以外,它还更多地为当地企业

人员提供各

种专项技术的业余学历教育和短期培训教育,使得从事创业的人员有充分便利的知识充电和技术更新的条件保障,该学院2万余名学生中,后者就占了1.1万名。至于在上述这些学校中普遍实行的在完全学分

制下的弹性学制、教学中的启发性、发散性、良好的师生互动性等,无疑都对学生的创新创业起到培育和支

撑作用。

五、硅谷地区高校创新创业成果的转化机制

斯坦福大学有一整套完整而严格的科技成果转化程序,以保证先进的科研项目与技术发明迅速转变

为现实经济效益,通过对专门设置的机构———斯坦福大学技术转化办公室的成功运作,包括人事的组织、知识产权的界定及授权收入的分配,斯坦福大学的内部科研成果转化机制体现出高效率与高回报的优势,也为斯坦福大学校友的创新创业建立了良好的制度保障,得到众多高校的效仿与青睐。在斯坦福大学,师

生创业是一种风气,每个斯坦福人都在幻想创业。斯坦福大学没有办一家校办企业,而斯坦福的学生、教

师创办的高科技公司却超过1 000家。与斯坦福大学有关的企业(即斯坦福的师生和校友创办的企业)创造的产

值占到硅谷产值的50%-60%。斯坦福进一步实施了许多鼓励科技人员创立科技产业的政策:如允许

教师和研究人员每周有一天到公司兼职,从事开发和经营活动;允许他们有1-2年的时间脱离岗位,到硅

谷创办科技公司,或到公司兼职,学校保留其职位;教师在学校获得的科技成果由发明者本人负责向公司

转移的,学校与其签署许可合同,所获得的知识产权收益,学校只提取10%-15%;学校的应用性成果在1年之后仍未向企业转移的,发明者可自主向企业转移,学校一般不再收取回报。这些措施大大提高了科

技人员的创业积极性,推动了科技成果的产业化。

六、硅谷地区高校创新创业教育的内外环境

斯坦福大学历来注重对学生创业的鼓励与支持,从入学伊始,学校就面向大学生开设创业教育的相关

课程,围绕具体可行的方案设定创业计划,成绩优异的计划与团队很多被硅谷内实力雄厚的风险基金看

中,予以投资或将其计划高价买走,每年均会有新的创业神话在此诞生。另外,美国和加州政府通过制定

科技强国和科技强州政策,提出优先发展科技的长期目标,增加投入资金,加强研究设施建设,开发人力资

源等,为高校科技创新创业提供外部环境与政策支持。除大家所熟悉的“采购美国产品法”、“中小企业技

术创新法”以外,还有公司法、金融法规、审计、税法、知识产权保护、破产、反垄断、行

业标准制定、移民政

策、科技政策、地方政策等一系列与之相关的政策制度配套和支持。另一方面,大学与企业、产业联动的创

新创业机制和环境,则是硅谷所独有的。据统计,硅谷60%-70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创

办的。1988-1996年硅谷总收入中,至少有半数是斯坦福大学师生创办的企业创造的,可以看出,创业精

神已成为斯坦福大学文化中的一个核心要素。从创新创业的环境角度看,硅谷已形成了一个完善的创新

与创意产业,使得创业者每一个技术创新的主意和想法,都能通过这个产业的相关人员和企业从帮助完成设计,得到融资、投资,投入生产、进入商品市场,直至上市、转让和套现,这种良好的产业生态是其他区域所缺乏的。

七、结 语

面对知识经济时代,网络信息技术的飞速发展,大学生创新意识与能力培养日益成为热点与焦点,在教育活动中培养大学生的创新意识和能力是顺应时代要求的一个崭新的研究方向与领域。

[2](P42)从世界知

识经济一体化的角度看,创新创业教育已经成为21世纪经济社会发展的大趋势。塑造学生的创新精神,培养学生的创新能力,不断推进校企合作、工学结合是高等院校不可推卸的历史责任。借鉴别国有益经

验,提升中国高校创新创业教育的内涵,一定要有“海纳百川、有容乃大”的学习、吸纳、创新的态度和精神。

而对国外成功经验的学习和借鉴,则要在正视不同国家之间在社会、文化和价值观上的差异的基础上求同

存异,更多的是要注重一种理念的学习,机制的借鉴和自主再创新。

参考文献:

[1]高晓杰,曹胜利.创新创业教育--培养新时代事业的开拓者[J].中国高教研究,2007,(7).[2]杨 芳.革新工作范式,构建创新创业教育新机制[J].中国高等教育,2005,(17).(上接第26页)

(四)开展面向个体的心理咨询与辅导

职业院校学生的特点以及对职业教育和职业生涯规划的重新界定,决定了以班级授课和团体辅导为

主的职业教育形式很难因材施教而缺乏有效的针对性。职业院校必须建立面对学生个体的心理咨询与辅

导,加大学校教师中心理咨询师的“双师”培训力度,开展形式多样的心理咨询与辅导活动,在原有职业教

育教育框架的基础上充分利用社会资源,通过专业化的咨询机构和面向个体的咨询辅导,使专业咨询与辅

导机构在知识结构、社会形象和教育职能上与家庭、学校教育互相补充,互为依存,从而使职业院校学生进

入一个全面、科学和系统的职业教育新境界。

五、结 语

职业院校学生正处于身心突变的关键期,心理的矛盾性、两极性以及青春期的性心理冲突使学校的教

育教学和心理健康教育面临巨大的困难和挑战,学校必须把“两课”教改、心理健康教育、职业指导和心理

咨询与辅导建构成一个环环相扣、相互渗透、相互促进的教育大网,才能打牢学生思想教育的基础,培养知

识与技能、能力与素养、思想与道德等高度统一的技能型人才。

第二篇：美国高校管理制度

一、美国高等学校的学生管理制度

1.美国高等学校教育管理体制的背景

美国高等学校教育管理体制总体有这样的特点：属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督，选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。美国《2000年教育目标法》把家长参与各级学校管理定为国家的重要教育目标，其核心内容就是家长可以选择学校并参与学校管理。事实上，美国高校的教育行政体制，政府干预少，但社会监督力度大，加上高校自身的自省意识，能大大减少决策的片面性。美国的高校实行学区教委领导下的校长负责制，由学区各方代表组成的学区教委，是学校事务的决策机构。学区教委的执行机构为学区教育局，设教育局长，直接对学校实施行政领导。学区教育局长是美国学校管理的重要角色，他既是校长的行政领导，又是学区教务的督导长，同时还是联系学校与学区教委的中间人。教育局长与学区中心办公室是校长的具体上级。美国学校校长是学校的行政首长，向教育局长负责，执行学区教委的有关决议及管理学校日常行政事务。除宏观指导外，政府对学校的具体业务不加干预。所以，美国的公立学校有较大的办学主动权，行政工作人员少，但效率很高，管理井井有条。

2.美国高校的学生管理制度与重要文件

美国赋予高校学生管理工作的主要目标是：培养训练学生的反映能力、认知能力、批判思想和精神、具有现实感的生活能力、人际关系处理能力，培养学生自尊、自信、诚信品德及社会责任感。对应这些目标建立起了“美国高等教育学生事务管理工作委员会”，该管理委员会负责每年组织召开交流、研讨会议，推动学生事务管理工作；同时制定了明确的工作规范及管理制度。早在1949年，美国国家教育理事会就发布了《学生人事工作宣言》，标志美国现代学生事务管理的开始；《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》，对从事学生管理人员提出明确的条件和工作要求；《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》，从伦理道德层面强化学生管理队伍的思想建设和职业操守；《高等院校学生事务管理》，制定高校学生管理工作的内容、目标及操作方法；《学生服务手册》，主要明确学生的权责范围及申诉方法等；《学生事务应用手册》，主要为学生介绍学校可以提供的各种服务及学生的求助方法，涵盖内容全面而细致，极具人性化。并且根据不同时期和不同高校的需要，还制定发表不同的规程或要求，比如1987年，美国发布了《学生事务观》一文，重申学生事务宗旨，为其90年代及以后的学生事务指明了具体发展方向。

3.美国高校学生管理制度的主要特点

美国高校没有统一的管理制度，表现出制度和操作层面的多样性和个性化。美国历来以多种文化并存而著称世界。美国的宪法规定教育行政管理权交给各州议会和政府，各州有权根据自己的实际情况制定适合本州的教育管理制度。在这种背景下，美国高校的学生管理制度表现出了多样性。美国的教育学家普遍认为，学生有权根据自己的价值观去选择，制定学生管理制度的目的是通过规范系统的学生工作来引导学生怎样选择。这种社会价值观表现在高校的学生管理工作中充满了个性化色彩，但各高校的个性化制度并非没有界限，美国各大学均采取综合化的强制措施把这种个性化建立于严格的法律与纪律基础上。

美国高校学生管理制度重视学生的自主管理权。美国高校注重学校与学生间平等双向的交流，明确规定并执行学生正当的自主权限，在管理方式上非常重视学生的自我管理与自我教育。斯坦福大学生早在1920年就实行了“荣誉制度”，鼓励学生参与诚信活动，增强自我信任意识，建立师生的双向互信机制；尊重学生的自主自决权、隐私权及言论自由权等基本权利，促使学生对校方的心理认同；同时，给予学生参加学校事务和管理的机会，许多大学学生管理制度中都设有“学生评议会”制度，促进了学生参与学校管理的主动性，能增强学生的责任感和实际工作能力。

美国高校学生管理制度极具法制化。美国国家“依法治国”理念体现在高校学生管理中即是“依法治校”。美国高校的学生管理制度就是依据国家法律制定的，所以开展的学生管理工作不仅规范化，而且有极高的透明度和严格的程序，能极大地保证学校的德育教育。在学生管理制度首先明确规定学生的权利和义务，处理学生也有严格的程序，律师、法官一应俱全，有学校纪律委员会这样的处理机构，有从听证会、辩论会到依法处理甚至上诉法院等系统严格的程序。

美国高校学生管理制度有专业执行队伍。美国高校具有世界一流的学生管理专家队伍。参与或负责学生管理的工作人员多是具有教育学、精神病学、心理学硕士或博士学位的专家；美国各州都有一所大学设有高等教育行政专业，用来培养学生管理的专门人才。70年代后，美国的一些大学甚至设立了学生工作方面的博士点，培养能正确执行各校学生管理制度的专门人才，相应地也促使美国高校的学生管理制度不断完善，取得学生管理的巨大成效。

二、美国高等学校学生管理体制对我国的启思

1.学生管理制度的国际化倾向

随着世界开放程度和交流领域层次的拓展深化，20世纪体现在教育上一个比较明显的特征是更加倡导“自由”与思想解放，倡导国家政府与大学关系的多元嬗变，更加注重探索和实践大学在现实社会和历史阶段的内在价值。主要发达国家立足于所谓民主主义福利社会的教改理念，既要消除公共教育事业发展中的弊端，又要遵循终身学习理念，力图更新现行教育管理体制，其改革原则还要妥善解决教育管理的地方自治与国家规范、自主性与专业性、多样性与实效性等诸多矛盾。我国的高等教育管理与学生管理制度改革要尊重高等教育的内部规律，把握其内部价值，遵循世界发展趋势，顺应时代的潮流才能快速树起中国的高等教育形象，提高社会服务功能和在世界高等教育中的地位。

2.学生管理制度要“法律至上”

我国的《高等教育法》、《高等教育管理条例》为高校教育管理和学生管理提供了法律法规上的宏观依据，同时也为学生管理制度运行机制提供了理论支撑。我国高等院校学生管理制度的运行机制要适应我国经济体制改革的要求，就必须向法治化教育管理迈进。实际上，健全教育法制是教育体制创新的重要内容，这样才能在教育体制创新的过程中同步发展完

善，为学生管理制度的运行机制补充营养和润滑剂。因此，中国特色社会主义教育的建立需要完善的教育法律、法规和制度体系，从我国教育法制的现状看，教育领域的宏观立法还不健全和完善，要继续推动教育管理和学生管理领域依法行政和依法管理，进一步加快教育法制建设进程，加大执法监督力度，是今后我国教育体制创新的重要选择，也是教育管理必须遵循的原则。

3.学生管理体制应兼容人性化

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话指出教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的。因此，高等学校的教育创新要立足于教育体制改革和完善，立足于教育思想观念的更新。在新时期，“以人为本”已成为现代教育和管理思想的最新理念。将这一教育管理理念应用到高等学校学生教育管理中，首先要改变学生教育管理人员的旧有观念，让他们从“三个代表”重要思想的高度认识“学生第一”的重要性和必要性，始终把学生利益——健康成长和成才放在第一位，全心全意关心学生的成长，真心诚意爱护学生。同时要把这一思想融入到学生教育管理的组织机构设计、制度安排、内容方法和流程再造中，使之真正贴近学生的实际，深入学生的内心，建立一个充满“人情味”的有效的柔性运行机制，最大限度地为学生谋取利益，提供全面服务，使学生的发展与国家的利益、学校的前途达成有机的统一。

4.学生管理体制走向自主化

高校学生教育管理中的人本观念和服务观念的核心内容便是以学生为中心，以学生的成长成才为教育管理成效的主要评价标准。学生教育管理的一个重要手段便是通过构建班级、社团、团学组织等学生机构，实现学生的自我教育和自我管理。在其具体操作中应注意以下两点：

首先，营造良好的学校文化环境是实现学生自我教育和管理的一个非常重要的条件，高校应关心和重视影响学生而又同时受学生影响的环境。我国高校文化建设做得很少，对文化建设内涵和途径的探索还欠深度。作为自我教育管理理念下的高校学生教育管理，应处于一种相对宽松的氛围中，使学生的主体精神在其中得以弘扬，自由发展得以实现。

其次，要改革学生教育管理的组织结构，建立学生自我教育管理体制。学生自我教育管理体制的主体是学生，必须充分发挥学生的主体性和创造性。建立运转正常的学生自我管理机构，是使学生的自我管理制度化、经常化的保证。如自律委员会、学生评议联席会、商讨决策班级大事的班级大会、负责业务性事务的新式班委会和负责班级常规的纪监会等。

5.学生管理制度要科学发展

当代大学生既是现代信息技术的爱好者，又是其受益和受害者。在新的形势下，高校学生教育管理要充分重视利用信息科学技术，充分利用网络的积极功能，控制消除网络的负面影响。保持信息科学技术和网络宣教的有效性，抓住网络的服务功能，将教育管理相关的文件、政策、条理和动态及时提供给教育管理对象，主动利用和占领网络这块阵地。通过建立一支政治素质好、熟悉党的教育工作方向和教育管理理论、掌握网络传播技术的专业教育管

理队伍。要及时建立更新教育管理网站，以平等、敏捷、交互、细致的表现来展开工作，做到在“无声无情”的信息技术和网络里面融入“以理服人，以情感人”；通过丰富和发展教育管理工作的内容，用先进的思想文化占领网络阵地，引导社会网络文明和高校教育目标协调发展，努力营造一个健康向上、丰富多彩的文化氛围，以信息技术和网络道德教育为契机，规范网络道德，宣传健康网络人格，促进网上自律和他律的有机结合，提高对信息技术和互联网的控制力和对有害信息的自御能力，促使教育管理对象在信息和网络世界健康成长。构建教育管理信息平台的任务是加强网络和信息技术的管理，还要思考在教育管理对象不断变化、教育环境不断变化的情景下的宣传教育对策，避免技术凌驾于人本之上，做到对技术的掌控，使之真正为高等学校的教育管理服务，真正向科学化的制度方向发展。（编辑：敖霞）

第三篇：解读美国金融体系

美国金融体系

美国金融体系主要由三部分组成，即联邦储备银行系统，商业银行系统和非银行金融机构，由美国联邦储备银行主导。

美联储

美国联邦储备银行系统起中央银行作用。具有发行货币、代理国库及对私人银行进行管理监督职能，更为重要的是为美国政府制订和执行金融货币政策。联邦储备系统可以通过它所制订的政策直接影响货币的供应和信贷的增长，从而影响宏观经济的各个方面。

现在的联邦储备银行系统包括联邦储备总裁委员会；联邦公开市场委员会；12家区域性联邦储备银行以及数千家私营的会员银行。联邦储备总裁委员会是联邦储备银行系统的最高权力机构，它由7名委员组成、负责决定全国货币政策，并对联邦储备银行各区域性分行、会员银行和商业银行的活动及业务有广泛的监督和管理职责。

联邦公开市场委员会是联邦储备系统用以执行货币政策的主要机构，由联邦储备总裁委员会7名委员和5名区域联邦储备银行的行长(其中必须包括纽约联邦储备银行行长，其余各分行轮流参加)。区域性联邦储备银行是按照1913年国会通过的联邦储备法，在全国划分12个储备区，每区设立一个联邦储备银行分行。

每家区域性储备银行都是一个法人机构，拥有自己的董事会。会员银行是美国的私人银行，除国民银行必须是会员银行外，其余银行是否加入全凭自愿而定。加入联邦储备系统就由该系统为会员银行的私人存款提供担保，但必须缴纳一定数量的存款准备金，对这部分资金，联邦储备系统不付给利息。

美国商业银行

美国商业银行在美国金融体系中占有主要位置，1980年，美国共有商业银行15082家，总资产为21147亿美元，占金融界资产总额的30%左右。商业银行以存款和贷款为主，70年代以来各主要商业银行为扩大业务经营范围，增强生存能力，积极开展存贷款以外的业务。由于1933年制定的格拉斯—斯蒂格尔法禁止商业银行从事投资业务，也不能经营证券发行和买卖，故许多商业银行都设立信托部，参与证券经营活动。

1986年4月1日，美国完全取消对储蓄存款利率的上限，这样各种银行完全可以自己决定对存款付多高的利息，这大大增加了银行业的竞争。此外再加上80年代初出现的第三世界债务危机等因素，使美国商业银行的倒闭率不断上升。

1984年有79家商业银行倒闭，1985年为120家，1986年为150家，1990年高达200家。其中，1984年位列美国10大银行之一的大陆伊利诺斯银行破产，1991年初拥有230亿美元的新英格兰银行集团破产，给美国金融业带来的震动是巨大的。1990年底，全美最大的225家银行的股票平均下降了17.53%，一些大银行的股价甚至不到其帐面价格的一半。

美国金融体系是全球最大和最完善的金融体系,它在美国国内占据着极其重要的地位,全美金融系统每年直接创造的产值大约占美国国民生产总值的五分之一。由于美国的经济规模非常之大,因此它对全球的影响力度也就非常大,只要格林斯潘一宣布降息,恐怕这就不只是美国一个国家的事情了。

美国的金融机构分为两大类:储蓄类和非储蓄类。储蓄类金融机构是真正影响美国货币供应的金融机构,它直接左右着美国的经济前途与方向。非储蓄类金融机构主要指股票经纪人。所谓股票经纪人实际上就是倒股票的,他劝别人购买股票,买卖做成之后从中收取佣金,但他自己却从不拥有股票。而券商则是从事股票买卖的,既要买进来,也要卖出去,可他们并不依靠手续费来挣钱,可以说算得上是个零售商,但就股票经营而言,也只能算是中间商。

投资银行

投资银行在美国始于1933年。此前的银行既可以做投资又可以做储蓄,二者兼有,而此举直接的后果是引发了1929年的经济大危机。这是美国历史上最大的一次经济危机,导致许多银行垮台。此后美国政府对此做出法律规定,明确指出:如果银行要吸纳百姓积蓄,则不能从事证券投资。也正是在这样的背景下才有了储蓄类银行与投资类银行的区别。

退休基金

退休基金在美国金融中占有很大比例,各大公司对此都有3%～5%的贴金,但这笔钱只能在退休以后才能拿到手,如果要提前将这笔钱取出来就得交罚税。退休基金的来源是个人掏一部分和公司补贴一部分,个人掏的那一部分在税收的时候就被划去了,不必再对此交税。关于退休基金这一块基本都在股票市场上运转,由于股票市场的跌宕起伏,现在有许多美国人担心这将给自己未来的退休生活造成负面影响。

保险

保险属于金融范畴,尤其是人寿保险中的投资保险,也就是说,你现在可以每月交一定的钱作为投资,保险公司保证给你一定的回报率,若干年后你要是出了事,则按照保险的额度来赔偿;如果没出事,那就连本带息都还给你。这对一般消费者来说极具诱惑力,觉得要是买了保险如果不发生意外,到时候钱不仅可以全都拿回来,而且还会得到投资的收益。

金融服务公司与信用社

金融服务公司在美国非常之多,有些公司的规模非常之大,其经营范围从买车贷款到信用卡再到卫星租赁。但是,金融服务公司属于非银行机构。

信用社也是美国金融机构中的重要成员,一般被定义为非盈利机构,它通常为自己的成员提供某些贷款,比如买车、购房等,而利率都比别的地方低,其原因在于它的非盈利性。

储蓄类金融机构

储蓄类金融机构是吸收储蓄的地方,需要老百姓到那里去存钱。美国的商业银行在储蓄类金融机构中占有很大比重,约为65%。储蓄类金融机构对美国经济的影响最为重要,它直接影响到美国的货币供应。储蓄类金融机构在美国经济中占有十分重要的地位和作用。

在储蓄类金融机构中,商业银行的特点是吸收存款。在美国历史上,商业银行吸收存款的途径是提供支票账户,而支票账户是没有利息的,客户在银行开一个支票账户把钱存进来,然后银行给客户提供使用支票的方便。商业银行用这种方法从民间吸收资金,然后将其用于商业投资。

储贷行与共同储蓄银行

储贷行和共同储蓄银行属于结支类的商业银行,但与商业银行有着巨大不同,它们不像商业银行那样依靠没有利率的支票账户来吸收存款,而是依靠储蓄账户来吸收存款。其特点有点像定期存款,客户把钱存到银行,银行要给客户付利息,虽说不是定期存款,但却限制客户每月最多只能填写两三张支票,不能多写。这类金融机构用这种方法把钱吸收进来,然后主要用于老百姓的住房贷款。现在的美国,结支类的商业银行与储蓄类的商业银行二者间的界限已经变得越来越模糊。

银行的特许与审计

由于美国是最发达的资本主义国家之一,所以我们国内许多人都认为在美国完全是市场化的运作机制,但实际情况并不完全如此。在美国,目前仍然有某些领域是在政府的严格管理和控制之下进行操作,其中包括金融业、电信业、制药业等。由于政府对这些行业的管制相当严格,所以,对于银行的建立及其运作都有非常严格的规定,比如“特许”。

“特许”在美国分为两种,大而言之就是有两类银行:一类叫做国民银行,也就是National Bank。NationalBank必须要向美国财政部中主管货币的机构提出特许申请,并且要在联邦这个层次上来审核。因为美国早期的银行都是从各个州的角度而不是从国家的角度开始发展起来的。另外一类叫做州立银行。成立州立银行必须向所在的州提出特许申请。从数量上看,州立银行比较多,但其规模都不大,从资金方面看,National Bank的资金占有量非常大。

所谓对银行“特许”的“审核”过程,实际上构成了美国在国家层面上对金融业的控制。在所有对金融业的控制中,“审核”属于最高级别,在其下面就是美联储系统。

美联储系统是一个具体对银行作出各种管理和控制的实体,并且也是对资金市场和货币市场做出各种管理和控制的实体。

联邦储蓄保险

在“特许”和“审计”再往下一个层面就是联邦储蓄保险。联邦储蓄保险的目的是要解决一旦银行垮台储户的存款如何处理。如果因为银行的破产储户的钱就没有了,那谁还敢往银行里存钱?而一旦出现了那样的事情,其金融系统也就不是一个健康的系统。正是为了应对这种情况,于是产生了联邦储蓄保险。美国法律规定,所有的联储成员都必须加入联邦储蓄保险。加入联邦储蓄保险需要缴纳保险金。通常,非联储成员也去参加联邦储蓄保险。在美国,几乎所有银行的大门口以及所有的支票上都标明自己属于联邦储蓄保险成员,这就是告诉人们可以放心大胆地在这里存钱。目前在美国只有3%～4%的银行没有参加联邦储蓄保险,换句话说,基本上所有的银行都参加了联邦储蓄保险。

美联储成员

美国的National Bank,即在联邦注册的那些银行,按照法律的规定必须是联储成员,比如像Citybank这样的银行就一定是National Bank,它也一定是联储成员。但实际上,并不是所有的国民银行都是联储成员,州立银行是否要参加联储,这要由银行自己作出决定。所以,并非所有的州立银行全部都是联储成员。

联邦储备系统

美国联邦储备系统是1913年由当时的威尔逊总统签署法案批准成立的。其背景是在20世纪初期美国经济动荡不安,且一次次地给世界经济造成了重大影响,所以当时的美国总统签署法案,成立了联邦储备系统,即中央银行。

建立中央银行系统的重要目的就是控制货币供应,监督金融机构,保障金融系统的安全运营,为政府和社区提供金融服务。

钞票印制与货币发行

美联储银行的一个重要作用就是印制钞票。美国的所有钞票都有美联储的印记,随便拿出张钞票都可以识别出是那家美联储银行发行的。美国的货币发行工作由美联储下属的12家区域性储蓄银行来完成,各银行发行属于自己业务量的货币。

而货币的印制则由造币局完成。造币局并不归属于美联储管辖,它归属于美国财政部的一个下属机构,银行必须付给财政部印刷纸币的费用才行。

在纸币发行中,区域性的美联储银行要用自己的资产作为抵押,也就是说,所发行的纸币不能超过该银行的资产。

金属币也由造币局制造,并由美国财政部支持。美联储系统在取走金属币时,一枚5美分的硬币必须付给造币局5美分的钱,一枚1美元的硬币就得付给造币局1美元才行。

贴现率的调整

货币政策的制定与实施早已被写入联邦法案之中:要有最大的产出和最大的就业,并要稳定价格,还要有一个合理的长期利率。这些内容都以法律的形式来规定,并且必须被实施。其具体做法是:调整贴现率、调整储备率和开放市场操作。

印度金融体系

自上世纪90年代实现经济自由化改革以来，印度经济发展速度加快。进入本世纪以来，印度经济年均增长率超过了8%，成为继中国之后世界经济增长的又一个亮点。印度的金融体系承袭于英国殖民地时期，经过上百年的积累，具有相对有效制度基础设施。上个世纪90年代，在严峻的经济形势逼迫下，印度进行了金融改革。改革后，印度金融体系的效率、竞争力等都有明显的提高。

印度金融业的构成

印度的金融体系主要由金融机构、金融市场和金融基础设施构成。金融机构主要包括商业银行、合作银行、地区农村银行（RRBs）、金融机构（FIs）和非银行金融机构（NBFCs）等。银行部门是印度金融体系的基石，受中央银行监管。印度的金融市场由货币市场、政府债券市场、外汇市场和资本市场构成。

印度的银行体系

印度的银行体系由联邦储备银行、商业银行、合作银行和地区农村银行（RRBs）组成。印度储备银行（RBI）是国家的中央银行。它是国家银行体系的管理者，同时负责制定国家的货币政策，负责实施国家对外汇市场的必要干预，也是印度国际货币储备的保管人。

印度商业银行是银行体系的主要部分，包括公营银行、区域农村银行、私人银行和外资银行，总数接近300家。从所有制看，可划分为国有商业银行、私人银行和外资银行三类。

另外还可以分为表列商业银行和非表列商业银行。表列商业银行是指实际资本在50万卢比以上（包括50万卢比），在央行保持其定期或活期负债的最低百分比数，并向央行抄送周报的银行。因为它们被列入央行的银行表，所以称为表列商业银行。列表银行享有自由汇款、票据贴现、向央行买卖英镑和卢比以及有价证券的便利。表列商业银行在印度金融体系中占主导地位，其资产占到整个金融体系资产的75%。

合作银行分为城市合作银行和农村合作银行，它们是印度银行体系的重要补充。农村合作银行又分为长期信贷合作机构和短期信贷合作机构。印度国家银行（SBI）是印度最大的商业银行。该行在印度有9120家分行，还有65个办事处分布在全球32个国家。它的主要职能是为农村银行、中小型企业项目筹措资金，在为零售和批发业提供金融服务中有着领导性地位。该行是印度唯一一家进入世界排名前100位的银行。印度工业信贷投资银行（ICICI），是印度第二大银行，也是最大的私营银行。该银行在印度拥有955个分支机构，并在17个国家有办事处。

印度进出口银行成立于1982年，属印度政府所有。该银行成立的宗旨是为印度的对外贸易提供资金支持和金融服务便利、促进印度对外贸易的发展。

印度的金融机构和非银行金融机构

印度的金融机构中有13个是国家级的、46个是邦一级的。国家级的金融机构包括长期贷款机构、特殊机构和投资机构，其中包括保险机构。邦一级的金融机构包括邦金融机构和邦工业发展公司，后者主要为企业提供项目融资、设备租赁、公司贷款、短期贷款和票据贴现等。

非银行金融机构主要为零售企业提供贷款和分期付款融资，由央行监管。政府债券市场的主要交易商（PDs）是非银行金融机构的重要组成部分。印度的国有保险机构主要有印度人寿保险公司和综合保险公司。前者主要负责人寿保险业务，后者负责非人寿保险业务。从2000年开始，印度允许私营的(国内以及国外的)保险公司进入其国内市场。尽管对国外保险公司持股比例的限制仍然很严格，只有26%，但是已有19家合资保险公司陆续获准成立。

印度证券机构

印度资本市场比较发达，其历史超过百年，监管制度比较严格。经过多年运作，所有交易市场已经联网，实现终端交易，私营企业可以比较方便地实现间接融资或直接融资。印度的证券机构主要由证券交易所、证券投资商（基金公司、从事混业经营的商业银行、股票经纪公司等）组成。印度共有证券交易所23家，其中孟买证券交易所是全亚洲最早的交易所，也是印度最大的股票交易场所。印度目前共有9644家上市公司，其中在这个交易所上市的就有5247家。印度国家证券交易所是印度第一大债券市场，也是印度最早开启网上交易的交易所。

印度在银行、保险、资本市场、竞争及各服务行业采取了一种由独立监管机构监管的金融制度。而在有些部门，监管部门的角色则由政府扮演。

印度政府财政部是印度金融业的监管部门。每年的2月28日，财政部会向国会递交一份财政预算。财政预算包括税收及几乎所有部门的政府政策变更、印度政府各部委的预算和其他拨款。财政预算经由议会讨论通过，并以法律的形式执行。

印度储备银行(RBI)创建于1935年，是印度的中央银行。印度储备银行是印度金融和银行系统的监管机构，负责制定货币政策和外汇管制规范。《1949年银行监管法令》(Banking Regulation Act)和《1934年印度储备银行法令》授权印度储备银行为印度银行业监管机构。

另外，印度还设有商业银行、合作银行和地区农村银行。商业银行部门由公有银行、私有银行和外资银行组成。公有银行包括印度国家银行及其7家联营银行，以及其他19家政府银行，约占印度整个银行业份额的四分之三。印度政府持有公有银行的大部分股份。印度的金融机构采取两级制，共有13个全国性机构和46个邦级机构。全国性机构由定期信贷机构、专门机构及投资机构构成，包括保险业。邦级机构包括邦金融 机构和邦工业发展公司，主要向企业提供项目贷款、设备租赁、企业贷款、短期贷款及票据贴现便利等服务。政府持有这些金融机构的大部分股份。非银行业金融机构受印度储备银行监管，提供贷款和消费信贷，主要针对零售资产。

一直以来，印度保险业都由国有人寿保险公司(Life Insurance Corporation)和通用保险公司(General Insurance Corporation)及其四家分公司掌控。目前，印度政府允许的保险业外商直接投资最高比例为26%。自该规定做出之后，一系列新建的合资保险公司开 始进入人寿和通用保险市场，其在保险市场中的份额也与日俱增。根据《1999年保险发展及监管法令》规定，保险发展及监管局(IRDA)是印度保险业的监 管机构。根据《外汇管理法》(FERA)，印度储备银行主管印度的外汇监管。印度政府放开了外汇管制，经常账户内的卢比可以自由兑换。即便是非居民的资本账户也几 乎可以完全兑换卢比。外商获得的利润、股息和出售投资所得收益都可全额汇回。印度公民的在印收入资本账户需受相关限制。

根据《1992年印度证券交易委员会法令》建立的印度证券交易委员会(SEBI)是印度资本市场的监管机构。目前，印度有23家获得承认的股票交易所，其 业务需遵守印度政府制定的规章制度。这些交易所构成一个组织有序的证券市场，交易由中央和邦政府、公有部门公司及私有部门公司发行的证券。孟买证券交易所 和国家证券交易所(National Stock Exchange)是印度最主要的证券交易所。根据公司化进程的要求，这些股票交易所已经改制成为公司，经纪人只持有很少的股份。除了印度证券交易委员会 法令，《1956年证券合同（法规）法》和《1956年公司法》也对股票市场具有监管效力。

第四篇：2005同一首歌走进美国硅谷大型演唱会观后感

2005同一首歌走进美国硅谷大型演唱会

观后感

多年梦想的梦想，如今现实的现实。

《同一首歌》走进美国，回旋在太平洋上空。

红遍两岸三地的歌坛巨星，来自两岸三地的炎黄子孙。

同欢同庆，同样的旋律；同根同种，同样的情怀。

－－广告词

公元2005年1月23日晚6点40分左右，CCTV《同一首歌走进美国》在HP Pavilion At San Jose 拉开帷幕。

第一个登场的是苏芮。啊呀，时间真是不饶人哪，一转眼苏姐姐就这么老了。不过一曲《跟着感觉走》还是让我找到了很久以前的感觉。紧接着自然是《酒干倘卖无》，想当初全中国的人可是都跟着苏姐姐满大街嚷嚷着收酒瓶子呀。哎，嗓子还是那么好，就是力度稍微差一点了。

第二位歌手是邰正宵。这家伙的歌我就会两首，还好，唱的也就是这两首：999朵玫瑰和千纸鹤。

第三位出场的是文章。这人的歌我从来没听过，虽然早就听说过他的大名。好象我开始听歌时他就不唱了，我跟他好悬没擦肩而过呀。《故乡的云》我是听得熟溜溜的，没想到文章唱起来竟然别有一番味道，那个沧桑劲儿费翔可没唱出来。在这歌的震惊之下，后面的《365里路》就显得一般般了。

第四位，唉，第四位是孟庭苇。期待了半天终于见到她，心里先是一疼：她可是憔悴了。不过她的歌声还是那么纯净，每次听到我都会想，天堂里的声音也不过如此吧。唱完《风中有朵雨做的云》后，她说她刚刚结婚不久，我惊呆了，怎么打她脸上看不出新婚的喜悦、幸福的神采呢？然后她说她新出了一张唱片，希望大家不要到网上去下载，要买正版。我心酸地想：婚后的孟庭苇竟然也开始关心这些了。紧接着又听见她说：因为这张碟在大陆的所有版税都要捐给甘肃什么什么，在香港的版税捐给什么什么，美国的版税捐给什么什么。。我不由得眼睛一热，为刚才的想法而惭愧，为心中的天使而骄傲。这时全场观众也都在鼓掌。她的第二首歌是《你看你看月亮的脸》，她说这歌的处理跟以前不一样，因为结婚了，心境不同了，要唱得欢快些。可是，我听啊听的，眼睛里渐渐模糊起来：我没听出欢快来，还是那样幽怨呀。

第五位是童安格。他一出来简直把我吓坏了，当年绝对的帅哥啊，现在怎么这么一副落魄的样子？两鬓都见着了花白，头发乱蓬蓬的还挺长。估计大家的感觉都跟我一样，所以一开始场内几乎没半点声音，每个人都在拼命消化这一残酷的现实。但是，童安格就是童安格，他刚开口唱出四个字：“多少面孔”，马上全场掌声雷动，所有人都舒了一口气：他的嗓音一点没变，还是那么独特，还是那么迷人。然后他又唱了一首《明天你是否依然爱我》，把大家的情绪带到了极点，大家都使劲喊：当然爱你！永远爱你！可是，就在我们的浓浓爱意中，他居然下场了。这怎么行啊，全场观众都不干了，拼命鼓掌，喊着“童安格！”“童安格！”令我十分气愤的是，主持人居然对广大人民群众的呼声置之不理，只管在那里呱叽呱叽说，也不知道都唠叨些什么，他们的话被大家打断了五次，五次耶！整场演出再也没有哪位歌手得到过类似的待遇，基本上下去就下去了，连一个要求返场的都没有，只有童安格，被要求了五次。。可是那讨厌的吴大维死活不管不顾地让下一位歌手上场了。TNND!好好的演唱会，就这么给败了兴。

接下来上场的田震可真是不走运，尽管选的《白兰鸽》曲调欢快，下面的人情绪还不是很高，直到她唱起了那首《执着》。我对《执着》有着非同一般的感情。忘了是哪一年了（97还是98？），那时每周四晚的《足球之夜》是我必看的节目。在中国足球队一如既往的兵败如山倒之后的某天，《足球之夜》做了个专题，一开始就播的是这首歌，还配上了无数让球迷一看就热血沸腾的画面。《执着》的黄健翔足球MTV版。。那是我第一次接触它，第一次就听得我无法抑制地掩面痛哭，从此我就把它深埋心底，轻易不敢再碰。从此我还爱上了黄健翔，一个真性情的执着的男人。望着台上身着绿色风衣的田震，我又回想起了那个足球之夜，泪水再次盈满眼眶，我只好仰着头，仰着头。。田震是我非常喜欢的一位歌手，不过我想不明白她为什么要唱《白兰鸽》而不是《野花》和《月牙泉》。

后面几位乏善可陈。先上来一位黑人小朋友，前些日子河里还有人转过写他的文章。他唱了一首《草原之夜》，倒也字正腔圆，中规中矩。大屏幕镜头几次转到台下他妈妈的身上，看得出来她非常激动，场面十分煽情。后来吴大唯问这位小孩会不会说中国话，他回答说：“我会唱。”然后是一个美国乐队唱了首英文歌，不知道是什么，也没好好听。再下来是张行。他一共唱了四首歌：《country road》、《一条路》、《迟到》、《朋友》，没给我留下太深的印象。不过唱《迟到》的时候，那可是全场一起和：“她，温柔又可爱；她，美丽又大方～”第十一位上场的是陈红，她唱的是《常回家看看》和《感恩的心》。后面这歌我没听过，不由得让我感觉现在有点跟不上形势。不过说实话，这歌可真不怎么样，不知道为什么要选它。

第十二位是张明敏。他先唱的是《垄上行》，想当年曾觉得这歌无比好听，如今听去也就那样了。后来跟二十位硅谷工程师合唱了一首《我的中国心》。以前不知道张明敏个子有多矮，这回一合唱才看出来。那二十位同胞来自不同地方，身材各异，可连最矮的也比张明敏高一头。。

第十三位是潘美辰，她只唱了一首歌：《我想有个家》。不知为何，我从赵本山的小品想到了家乡。许多人应该是跟我有同感吧，屏幕上打出来不少人都眼泪汪汪。

第十四位是张帝。在唱了《北国之春》和《往事只能回味》之后就开始现场问答。应该说他还是有点急智，能把那些话都组成比较押韵的歌词唱出来，不过就我个人而言，实在是不欣赏这种东西，格调太低了。岁数这么大的男人，还扭扭捏捏拿姿作态地说些风言风语，害得我全身汗毛乱竖。

接下来就是万众喜爱的奶茶－－刘若英上场。她穿着一件有咖啡色花纹的纱衣，以及，牛仔裤。我跟朋友嘀咕：莫非传说是真的？看看潘美辰，也穿的是裤子；而其他女的，可都是穿裙子的。按下这邪恶心思不表，刘若英唱的是《后来》和《为爱痴狂》，还是那么好听，还是那么喜欢！又想，不知何时有那耳福，可以听到她师傅的演唱呢，陈升的《北京一夜》可是我相当喜欢的歌呀。

第十六位是费玉清。他唱的是《我走过》、《春天里》和《一剪梅》。虽然很多人都喜欢他的歌，我却欣赏不来。性格的缘故吧，我一直不喜欢节奏平淡的慢歌。

第十七位歌手的出场造成了极大的轰动。看着身穿极艳丽的大红花裙的李谷一轻快的脚步，我跟朋友不由得面面相觑：她到底多大了？她裸露出的肩部非常丰润，皮肤极白，令朋友不停地摇着头，不知是赞是贬地感叹道：“妖精！妖精！”妖精先唱的是《乡恋》，后来唱了《难忘今宵》，又让我吃了一惊：这应该是晚会结束时才唱的歌呀。果然，后来听说刘欢为此大不高兴，连最后应该由他领唱的《同一首歌》也没唱。

最后压轴的就是我们的好汉刘欢。让我感到很欣慰的是他没有继续发福，保持了原体形。他先唱的是《千万次的问》，后唱《弯弯的月亮》，让我很满意，也很满足！

当所有歌手都出来合唱《同一首歌》告别的时候，我拉着朋友挤向台前，不为别的，就想再看一眼孟庭苇，同时心里再一次为她祝福。

第五篇：美国大学排名及所在地区

美国大学排名及所在地区 1 哈佛大学 马萨诸塞州的剑桥耶鲁大学 纽黑文 3 普林斯顿大学 普林斯顿，新泽西州斯坦福大学

斯坦福大学，加利福尼亚州 5 哥伦比亚大学 纽约，纽约美国麻省理工学院 马萨诸塞州的剑桥 7 布朗大学 普罗维登斯，达特茅斯学院 汉诺威，美国宾夕法尼亚大学 费城，宾夕法尼亚州加州理工学院 帕萨迪纳，加利福尼亚圣路易斯华盛顿大学

圣路易斯，密苏里州乔治城大学 华盛顿哥伦比亚特区 2 13 美国康奈尔大学 伊萨卡，纽约州杜克大学 北卡罗来纳州达勒姆加利福尼亚大学伯克利分校 加利福尼亚大学伯克利分校圣母大学 Notre Dame，17 南加利福尼亚大学 洛杉矶，加利福尼亚赖斯大学 德克萨斯州休斯顿市约翰 · 霍普金斯大学 巴尔的摩，马里兰州加利福尼亚大学-洛杉矶 洛杉矶，加利福尼亚波士顿学院 板栗山、马塔夫茨大学

马萨诸塞州的梅德福卡内基 · 梅隆大学 匹兹堡，宾夕法尼亚州美国西北大学 埃文斯顿，25 埃默里大学 亚特兰大，乔治亚州利哈伊大学

伯利恒，巴勒斯坦权力机构范德堡大学 纳什维尔，田纳西州威廉与玛丽学院 威廉斯堡，弗吉尼亚州北卡罗来纳大学教堂山 北卡罗来纳州教堂山佩珀代因大学 马里布，31 弗吉尼亚大学-主要校园 弗吉尼亚州夏洛茨维尔

布兰代斯大学 马萨诸塞州沃尔瑟姆

纽约大学

纽约，纽约

乔治华盛顿大学 华盛顿哥伦比亚特区

迈阿密大学 科勒，佛罗里达

芝加哥大学 芝加哥，伊利诺斯州

东北大学 波士顿，马萨诸塞州

罗切斯特大学 罗切斯特，纽约

佛罗里达大学 佛罗里达州盖恩斯维尔，40 福特汉姆大学 布朗克斯，纽约州

维克森林大学

北卡罗来纳州温斯顿塞勒姆

纽约州立大学宾厄姆顿在 宾厄姆顿，纽约州 43 石溪大学

斯托尼布鲁克，纽约州

圣地亚哥州立大学

圣迭戈，加利福尼亚 45 贝勒大学 德克萨斯州韦科市

路易斯安那州杜兰大学 新奥尔良，洛杉矶

大学的加州大学-圣地亚哥 加利福尼亚州拉霍亚 48 圣安德鲁斯大学 贝林斯普林泉，49 马里兰大学-学院公园 学院公园，50 圣地亚哥大学 圣迭戈，加利福尼亚

德克萨斯基督教大学 德克萨斯州沃思堡市

罗格斯大学纽瓦克 纽瓦克，新泽西

美国伦斯勒理工学院 特洛伊，纽约州

康涅狄格大学 斯托斯、55 南佛罗里达大学

坦帕，佛罗里达州

南方卫理公会大学 德克萨斯州达拉斯市

美国密歇根大学-安娜堡 安阿伯，58 锡拉丘兹大学 锡拉库扎，纽约州

德克萨斯大学奥斯汀分校 德克萨斯州奥斯汀市

史蒂文斯理工学院 霍博肯，新泽西州

纽约州立大学环境科学与林业学院 锡拉库扎，纽约州 62 诺瓦东南大学 佛罗里达州劳德代尔堡，63 塔尔萨大学 俄克拉荷马州塔尔萨

在布法罗的纽约州立大学 水牛城，纽约

佐治亚州立大学 亚特兰大，乔治亚州

美国大学

华盛顿哥伦比亚特区

加利福尼亚大学圣塔芭芭拉 圣塔芭芭拉 68 新的学校 纽约，纽约 69 巴里大学 迈阿密，佛罗里达

霍华德大学 华盛顿哥伦比亚特区

哈特福德大学 西哈特福德 72 克莱姆森大学 克莱姆森，73 乔治 · 梅森大学 弗吉尼亚州费尔法克斯

佛罗里达州立大学 塔拉哈西，佛罗里达州

德州大学达拉斯分校 理查森，德克萨斯州

德克萨斯大学阿灵顿分校 德克萨斯州阿灵顿市

匹兹堡匹兹堡大学校园

匹兹堡，宾夕法尼亚州

纽约州立大学奥尔巴尼 纽约州奥尔巴尼

克拉克大学 马萨诸塞州伍斯特市 80 罗格斯大学新不伦瑞克省 新不伦瑞克省，81 伊利诺伊州技术研究所 芝加哥，伊利诺斯州

佛罗里达大西洋大学 博卡拉顿，佛罗里达州

明尼苏达大学-姊妹城市 明尼阿波利斯，明尼苏达

南密西西比大学 哈蒂斯堡，85 佐治亚大学 雅典

宾夕法尼亚州大学主校区 大学公园，87 波士顿大学 波士顿，马萨诸塞州

俄亥俄州立大学主校区

哥伦布，俄亥俄州

太平洋大学 斯托克顿，90 圣约翰大学-纽约 皇后区，纽约州

美国特拉华大学 纽瓦克，92 新罕布什尔大学-主要校园 达勒姆，93 拉维恩大学

La 凡尔纳，94 摄政的大学 弗吉尼亚海滩，弗吉尼亚州 95 中央佛罗里达大学 奥兰多，佛罗里达州

加利福尼亚大学欧文分校 加利福尼亚州欧文市

密苏里州堪萨斯大学城 堪萨斯城，密苏里

科罗拉多矿业学院 金、99 马萨诸塞州大学-波士顿 波士顿，马萨诸塞州

罗利在北卡罗莱纳州大学 罗利，北卡罗来纳

弗吉尼亚英联邦大学 里士满，弗吉尼亚

阿肯色大学主校区 费耶特维尔，103 圣三一大学国际 迪尔菲尔德，104 霍夫斯特拉大学 亨普斯特德，纽约

南卡罗莱纳州哥伦比亚大学 哥伦比亚，南卡罗来纳州

佐治亚技术研究所-主要校园 亚特兰大，乔治亚州

阿拉巴马大学 图卡卢沙

新泽西理工学院 纽瓦克，新泽西

西雅图华盛顿大学校园 华盛顿州西雅图

北德州大学 德克萨斯州登顿市

威斯康星大学麦迪逊分校 麦迪逊，威斯康星州

伍斯特理工学院 马萨诸塞州伍斯特市

马萨诸塞大学阿默斯特 阿默斯特，马萨诸塞州

蒙大拿州立大学 博兹曼，山

克拉克亚特兰大大学 亚特兰大，乔治亚州

孟菲斯大学 孟菲斯，田纳西

威得恩大学主校区 切斯特，巴勒斯坦权力机构 118 美国旧金山大学 加利福尼亚州旧金山

弗吉尼亚理工学院和州立大学 布莱克斯堡，弗吉尼亚

马凯特大学 密尔沃基，威斯康星州

加利福尼亚大学戴维斯分校 戴维斯，122 大学的内华达州-拉斯维加斯 拉斯维加斯内华达州）123 夏威夷大学马诺阿分校 火奴鲁鲁，夏威夷

阿德菲大学 花园城，纽约

科罗拉多大学丹佛分校 丹佛，科罗拉多

马里兰大学-巴尔的摩县 巴尔的摩，马里兰州

奥本大学主校区 奥本大学，128 天普大学 费城，宾夕法尼亚州

犹太大学 纽约，纽约

北伊利诺伊大学 迪卡尔，131 佛蒙特大学 伯灵顿，132 马萨诸塞大学洛厄尔 洛厄尔，马

印第安纳大学布卢明 布卢明顿，134 美国印第安纳州大学 雷霍，135 印第安纳大学-普度大学-印第安纳波利斯 印第安纳波利斯，印第安纳

南伊利诺斯大学代尔 代尔，137 路易斯维尔大学 路易斯维尔，肯塔基州

波特兰州立大学 波特兰，俄勒冈州

新墨西哥大学-主要校园 阿尔伯克基，毫微米

伊利诺伊大学厄巴纳-尚佩恩分校 尚佩恩分校，141 西佛罗里达大学 佛罗里达州彭萨科拉，142 印第安纳州宾夕法尼亚州主要大学校园 印第安纳州

田纳西大学 诺克斯维尔，田纳西

德州女子大学 德克萨斯州登顿市 145 德雷塞尔大学 费城，宾夕法尼亚州

鲍尔州立大学 曼希，147 德克萨斯 A&m 大学 学院站，德克萨斯州

北卡罗来纳大学格林斯伯勒 北卡罗来纳州格林斯伯勒

克利夫兰州立大学 俄亥俄州克利夫兰

北卡罗来纳大学夏洛特分校 北卡罗来纳州夏洛特