在幼儿一日生活环节中实施礼仪教育（5篇）

第一篇：在幼儿一日生活环节中实施礼仪教育

在幼儿一日生活环节中实施礼仪教育

礼仪教育内容是一些行为要求和道德要求,需要教师在专门的诵读之外,在动态的生活环节里通过随机的解说或带读,帮助幼儿理解其意义,并且立即应用于幼儿园一日生活各环节中。与实际生活相结合来学习感受经典礼仪,以达到内容和情感,语言和行为,感受和实践的统一,并通过行为的反复,积淀为幼儿的素养和内涵。

幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的,一日生活各环节占了相当大的比重。在一日生活中渗透礼仪教育是很必要的。通过实际生活中的正反事例,教育幼儿从小养成礼仪行为的良好品质,从小朋友交往、尊敬师长乃至幼儿的用餐、举止等礼仪,都与礼仪教育密切结合。幼儿每天来园见到教师同伴问早、问好已经成为习惯,园长教师等都能站好鞠躬问好。每星期一的升旗仪式,主持教师带领幼儿诵读礼仪典籍片段;每天餐前进行诵读一些礼仪儿歌,由班级教师给幼儿解释其中含义,并强调小朋友切实的身体力行。幼儿在列队、练操、游戏、等户外活动实践礼仪知识,寓教于乐;利用餐前手指运动,放学前的生活整理等环节进行礼仪教育影响。

总之,这一途径实施礼仪教育的主要特点是:随机、全面渗透、且与实践紧密结合，效果会事半功倍。

第二篇：幼儿一日生活的主要环节

幼儿一日生活的主要环节有：晨（午、晚）检、进餐、睡眠、盥洗、入厕、教学活动和户外活动等。在各环节中，保教人员只有做好保育工作，才能保证幼儿的身体健康，并培养幼儿良好的卫生习惯。为了将幼儿园一日活动中的保育工作流程化与规范化，制订了以下的保育工作流程与要求：

一、上班前准备工作

上班前，要先检查自己的仪表是否整齐（头发扎好，扣子扣好），上班要穿平跟鞋。

二、回园后应做好准备工作

1.检查老师是否已经开窗通风，清洁餐桌（用消毒水抹餐桌，再用清水抹，用专用的抹布和桶，然后挂好已消毒好抹手的毛巾）。

2.配合教师做好幼儿书包、衣服穿脱的放置工作。（检查幼儿的衣着，穿得太多或太少要给予调整，注意家长有没有特殊要求以及关注孩子的特殊情况。）3.做好开餐前准备。用洗手液洗手、戴口包，待幼儿回活动室前分配好早餐，一般在幼儿回教室前3分钟准备完毕。冬天做好食品保暖工作。

三、进餐 ㈠常规工作

1.保育员指导幼儿洗手，必要时给予示范，并帮助小班幼儿卷袖子。2.保育员要指导幼儿养成良好的进餐习惯。㈡早餐及早餐后

1.早餐时，保育员利用幼儿进餐时，可以抽空抹活动室教具、活动柜、抹窗等。

2.早餐指导要点：

⑴身体靠近桌子，两脚放平。

⑵点心碟摆放整齐，提醒幼儿边吃粥边吃点心，不能把粥吃完再吃点心，也不能把点心吃完再吃粥。

⑶吃完最后一口食物放可离开座位，餐具要轻拿轻放。⑷在老师和保育员指导下、在一定时间内吃完一份饭菜。充分咀嚼吞咽，对于特殊儿童要给予关注，培养他们自己动手吃饭的能力。

⑸养成“四净”习惯：桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净 3.待幼儿将近就餐完毕，要指导幼儿把餐具按碗、碟、勺子分类放置，提醒幼儿餐具要轻拿轻放。

4.进餐完毕，收拾、清洁餐桌。用流动水逐条洗手巾，洗完后放置消毒柜中消毒。

5.待进餐完毕后清理开餐时遗漏下的污迹，最后送餐桶到厨房，在指定地点报当天本班开膳人数后下班。

四、午餐及午餐后

1.保育员要注意孩子的进餐情况，给幼儿盛第一碗饭时，量要少些，指导幼儿学会根据自己的需要添饭。注意要教幼儿吃骨头、鱼之类的食物。

2.教会幼儿吃饭要细嚼慢咽，不比谁吃得快、吃最多，进餐快约不少于15分钟，慢约不超过30分钟。多吃得过慢的幼儿要提醒，以免饭菜变凉。对个别体弱幼儿，可让他们先吃。要求每个孩子咽完最后一口饭菜放可离开饭桌。同样提醒幼儿饭后漱口。

3.老师回来后由老师管理未进餐完的幼儿，保育员利用空隙铺好装铺，遇到天气变化要适当调整幼儿被褥。

4.当大部分吃完中午饭后，教师组织好幼儿在走廊活动，再由保育员指导未进餐完的幼儿。

5.幼儿吃完午餐，保育员和老师一起指导幼儿进行常规的漱口、抹面、抹手，然后幼儿跟着老师出外散步，保育员负责清理餐桌。

五、饮水

1.每个幼儿要有专门的水杯，最好放在有格、有门的柜子里，不要杯口朝下，柜门要用窗透气。

2.凡幼儿活动后、进餐后要提醒幼儿喝水。3.幼儿活动量大，口渴时要随时喝水。即使在活动时间提出喝水，老师、保育员都不应制止。

六、入厕

1.保育员在活动前后要用和蔼的态度提醒幼儿上厕所。要求提醒幼儿排便时不说话，排便时间不超过10分钟。

2.要逐步培养幼儿每日定时大便的习惯（最好在晨间）。3.指导孩子对准厕盆大小便，不要排在外面。

4.教幼儿便后擦屁股。小班幼儿初入园时可以由老师擦屁股，中大班幼儿便后自己擦屁股。教幼儿擦屁股时要从前向后擦，把纸折厚擦两次。纸要事先裁好放在盒子里摆在固定位置，幼儿可自行取。

5.指导幼儿大便时拉好裤子。在冬季，注意腿部保暖。帮助幼儿便后穿好裤子。注意腹部保暖。大中班注意检查，对个别进行帮助。

七、午睡 ㈠入睡前的准备

1.幼儿散步完时回来，保育员指导幼儿大小便。2.做好睡觉前准备工作。拉上窗帘，适当开窗。3.检查幼儿口袋是否带有危险物。

4.气温在？度以上开冷气，气温在？度时开暖气。5.指导幼儿脱衣服、换鞋。㈡指导幼儿上床

教师和保育员两人同时指导幼儿上床。不管上床或低床都要求坐着（背靠墙侧）开被。待幼儿安静睡下（12：25时），由教师管理幼儿午睡，再由保育 员管理吃药。12：30时教师下班，全部由保育员看管。㈢午睡

1.想办法让幼儿安静入睡，可以开音调柔和的音乐安抚幼儿睡觉，也可以给幼儿讲讲故事，有助于他们入睡。2.幼儿睡觉时要做到“一看”，看幼儿睡觉姿势时候正确，睡眠表情有无异常，被褥是否适合；“二摸”，摸手，摸额头，感觉时候够暖，有无发烧；“三巡”，巡被褥时候盖好，入睡时有无发烧、抽搐、出虚汗；“四记录”，把午睡情况记录在交接班簿上。㈣指导幼儿起床

保育员与教师一起照看幼儿起床后，才与准备分午点。午点期间，由老师指导幼儿进食，保育员收拾床铺，扫睡室，整理衣柜。待幼儿进食完，清理餐桌，清洗毛巾。

㈤帮助需要服药的幼儿服药

1.当保健医务人员送药到各班后，保育老师需要签收，有问题及时与保健人员沟通。

2.吃药前一定要进行核对，包括幼儿的名字是否与幼儿是否对应正确，对于有疑问的药物，宁愿不吃。3.八、离园前准备及离园

1.和教师一起指导幼儿更换汗衣、洗手洗面、整理衣着、收拾书包，以清洁整齐的状态等待家长接幼儿放学，尤其是检查特殊儿童的内衣内裤，有没有弄脏，与家长做好交接工作。

2.放学期间，教师和保育员对家长要热情接待。当家长询问孩子当天情况，一位做接待，一位组织好幼儿的活动。同时指导要走的幼儿要收拾好玩具才走。3.待5：30时老师下班，如身边剩下三两个幼儿的情况下，保育员边指导幼儿收拾玩具，边整理活动室的物品。扫走廊，然后清洗杯子，倒清茶缸里的水，冲擦干净洗手间，洗净抹手巾，待下班消毒。如6：00时下班时还有幼儿未走，用本班的登记簿登记好，交给门卫签字后放可下班。

第三篇：幼儿一日活动中礼仪教育的渗透

幼儿一日活动中礼仪教育的渗透

摘 要: 幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分,关系到国家和民族的未来,也关系到幼儿一生的发展和幼儿健全人格的培养。当前许多孩子缺乏必要的礼仪修养,所以礼仪教育迫在眉睫。幼儿礼仪不是一朝一夕就能形成的,应将其渗透在幼儿的一日活动中。为此,可以通过举办争做文明生活动,培养儿童的礼仪意识;通过规范晨间活动,促进幼儿礼仪习惯的养成;通过户外和教学活动,巩固礼仪教育;教师还可以在游戏活动中渗透礼仪教育,营造良好的礼仪氛围,对幼儿进行礼仪教育。

关键词: 幼儿一日活动 礼仪教育 渗透

我国是历史悠久的文明古国,几千年来创造了灿烂的文化,形成了高尚的道德准则,完整的礼仪规范。礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则,是德育的一个重要组成部分,是道德修养的外在体现,是一个国家文明的标志。中国素有“礼仪之邦”美称,自古就有“不学礼,无以立”的说法。而现在的孩子都或多或少存在一些问题,比如傲慢、自私、没礼貌、贪心、懒惰、脾气大……原因是什么呢?现在的孩子,个个都是小公主、小皇帝,被家长服侍得好好的,以至于根本不知道什么是礼仪、礼貌。不少孩子在社会交往中,往往习惯于以自我为主,缺乏谦让、合作的思想,缺乏特定场合之中的规范行为及必要的礼仪修养。所以,礼仪教育迫在眉睫。如何将礼仪渗透于幼儿一日活动中,并不是一朝一夕就能做到的,也不是单靠幼儿园教学就能成功的,还应融入到日常生活中。那么,如何将礼仪渗透到幼儿的一日活动中呢?

一、争做文明礼仪生,培养礼仪教育的意识

幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿礼仪行为的养成。因此,幼儿园要创造机会让幼儿体验良好的礼仪行为带来的积极情感。礼仪教育渗透在幼儿的一日活动中,入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中,包含着大量的礼仪教育契机。幼儿园可以针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制定礼仪目标,确立指导策略。如幼儿园可以将晨间接待活动作为展示礼仪教育成果的一个重要窗口,每天早上,让礼仪宝宝身穿园服,肩披绶带,端庄挺拔地站在幼儿园门两侧,微笑着迎接每一位幼儿和家长,一声声“叔叔好!”“阿姨好!””小朋友好!”和孩子灿烂的笑脸,不仅给担任礼仪宝宝的幼儿带来积极的情感体验,而且给入园的每一位幼儿与家长带来舒心,营造出和谐、温馨的氛围。

二、晨间活动,促进幼儿礼仪习惯的养成

晨间谈话活动是幼儿一日生活的一个重要环节,也是语言表达能力训练的有利途径,还是幼儿和教师心灵的沟通、情感交流的好机会。着名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单的一句话,一个动作就是教育。”因此,可以安排当天不主班的老师,站在活动室的门口微笑并蹲下来拥抱每一位入园的孩子。人们常说,微笑是有效的通行证,是人际交往的润滑剂。一句问候、一个微笑,甚至一个眼神,都能给幼儿以亲切感和安全感,令幼儿舒心,让家长放心。通过晨检,幼儿体验和学习讲卫生、懂礼貌等文明礼仪,礼仪教育也在这些不经意的问候和微笑中得以渗透。时间长了,家长和小朋友都能主动地相互问好,幼儿能自觉地向老师行问候礼,此班与彼班的幼儿也能愉快地互致问候。

早操是晨间活动的一部分,幼儿园开展的晨间活动,可以做个性化的安排,即既有不同的活动又有统一的早操,促进孩子们全面发展。比如宿迁市金陵名府实验幼儿园将礼仪渗透到早操中,根据大、中、小班幼儿的年龄特点,将礼仪儿歌《入园》、《离园》、《礼貌用语》、《接打电话》、《安全常识》、《盥洗》编排到早操中。幼儿对边做操边说礼仪儿歌非常感兴趣,且得到家长的认可和社会的好评,每天幼儿做早操时院外都有了许多家长和其他社会人围观,甚至有家长把礼仪操音乐复制回家和孩子一起练习。

三、通过教学活动,巩固礼仪教育

幼儿的一日活动是幼儿获得有益学习经验的重要途径。因此,充分利用幼儿一日活动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。在进行礼仪教育活动时,教师应依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,遵循幼儿身心发展的规律,本着尊重、平等、合作的原则,在幼儿各科教学中渗透礼仪教育内容,使幼儿时时刻刻受到良好语言和行为习惯的熏陶,促进幼儿全面、和谐、平衡地发展。例如:在故事《小熊请客》中,老师引导幼儿,当小熊请好朋友分享食物时,朋友们要对小熊说“谢谢”,小熊要说“不客气”。这样幼儿就在轻松的表演活动中学会了一些礼仪知识。幼儿的思维是直观的具体形象的,通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏等形式可丰富幼儿的礼仪知识,让幼儿明确礼仪规范的要求,激起内部情感,尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的经典,如“孔融让梨”、“程门立雪”等,能为幼儿提供仿效的榜样。

在幼儿的日常学习、生活、交往过程中,要注重引导幼儿使用礼貌用语,如:“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”,在学习活动中着重培养幼儿良好的坐姿、站姿、行姿等,促进幼儿文明习惯的养成。情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验,复习、运用和内化所学的礼仪教育内容,养成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中,情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如,中班开展的“接打电话礼仪”的活动,在幼儿表演正确的接打电话礼仪后,引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的,当幼儿了解之后组织“打电话游戏”的情境表演,最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价,进一步巩固“铃声不过三;礼貌问候;对方挂了电话才能挂电话……”等接打电话礼仪知识。又如,大班开展的“帮助别人真快乐”活动,用以大带小的教学形式,让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜,使幼儿在真实的情境体验中真正感受到帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿的生活,很快让幼儿产生情感共鸣,促进了幼儿良好礼仪行为的形成。

四、礼仪教育渗透在游戏活动中

玩是孩子的天性,游戏是孩子做人的起点,是幼儿基本的活动,也是最喜欢的活动。所以,我们抓住孩子好动好玩的天性,让孩子在丰富多彩的户外活动中潜移默化地学习文明礼貌知识。例如在户外活动滑滑梯时,孩子们你争我抢是不可避免的,抓住幼儿玩的兴头,要求幼儿“上下请排队”,不小心碰到他人时说“对不起”、“没关系”;玩跷跷板或木马时,让幼儿学会等待,别人玩着时,自己想玩就要说“请给我玩一下”、“谢谢”;在活动中有人摔倒,要及时把他扶起来,等等。在角色游戏中,创设娃娃家、小医院、小超市、理发屋等,使幼儿学会如何表达自己的需求,如何与他人进行交谈。因此,户外活动作为幼儿园中重要的活动环节,使幼儿在轻松、愉快的氛围中练习使用文明礼仪用语,学会不同场合、不同角色中的文明礼仪用语,懂得在人际交往中要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。

五、创设丰富的环境,营造良好的文明礼仪氛围

《幼儿园工作规程》明确指出,要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动的表现能力的机会与条件,促进每个幼儿都在原有的水平上得到不同的发展。幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述,如“近朱者赤,近墨者黑”,就是强调环境对人的感染作用,又如“孟母三迁”的故事也说明培养人才要重视环境的选择。古代教育家颜之推认为,环境是以潜移默化的方式对幼儿产生影响的,而这种影响是深刻而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可代替的。在幼儿园里,要充分利用环境中每一个可以利用的点,悄无声息地开展礼仪教育。比如可以在幼儿园大厅的墙面上贴上“七不规范”:不乱扔垃圾、不在公共场所抽烟、不随地吐痰、不说脏话和粗话、不损坏花草树木、不闯红灯、不损坏公共设施,以及朗朗上口的儿歌和色彩鲜艳的图片。可以用图文并茂的形式把礼仪教育的知识点粘贴在楼梯间和走道上。如:上下楼梯靠右行,不大声喧哗,请讲普通话。可以在幼儿园各个班级中,设置“每周礼仪小星星”、“每周礼仪小故事”等栏目,营造浓郁的班级日常礼仪小氛围。同时,在班级墙面环境中,开设礼仪特色板块,结合阶段礼仪重点,定期更换内容:故事、儿歌、图画、幼儿自己对礼仪进行诠释的作品。另外,还可以在活动室内定期投放礼仪方面的书籍、图书、经典故事,如“孔融让梨”等,让幼儿在阅读的同时,感受角色榜样的引领。陈鹤琴先生认为:“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”所以要利用环境创设,潜移默化地促进幼儿文明礼仪行为习惯的养成,积极营造和谐优美和人性化的校园环境,努力让校园的每一个点发挥作用,让校园的每一个角落静态地、无声地传达文明礼仪的精髓内涵。

六、培养孩子礼仪必须由家长做起

在家庭中实施幼儿礼仪教育父母要以身示范,树立典范对孩子进行礼仪教育的核心是教育孩子做到与人交往时相互尊敬,相互谦让。日本人频繁地深度鞠躬,美国人常说“我能为你做些什么?”就是尊敬人和克己谦逊的体现。幼儿的模仿性强,他们是在模仿中学习做人的,而父母是孩子的启蒙老师,是孩子在生活中模仿的主要对象。如果父母平时敬老爱幼,关心帮助有困难的人,这种善良的情感行为会深深地影响孩子。因此,在现实家庭生活中,家庭成员之间要和睦相处,互谅互让,互相尊重。晚辈要尊敬长辈,谦虚接受长辈的正确教导和意见;吃饭要请长辈先就座,要给长辈盛饭,拿碗筷;晚辈上学,放学,外出及回家都应该向长辈打招呼、问好;亲友来访要热情接待,亲友带来礼物应该表示真诚地感谢;礼物要由家长处理,孩子不要当着客人的面迫不及待地开包、分发或分吃;亲友告辞时应该起身相送,对老者要搀扶照顾乘车等。每个家庭都有自己约定俗成的礼节、规范,每个成员都遵守这些规范,才能造就和睦温馨的幸福家庭,培养出有教养的孩子。家长应经常把孩子带入社会大课堂,参加有意义的社会实践活动,在实践中帮助幼儿形成良好的礼仪行为(如不乱扔垃圾,不随地吐痰,不损坏公物等)。家长要善于结合日常生活对幼儿进行礼仪教育。如,看见奶奶蹲在地上摘菜,有心的妈妈可以提醒孩子:“奶奶为咱们摘菜,蹲在那儿多累啊。”家长要抓住教育契机,对幼儿进行爱的教育。当孩子出现礼仪礼貌不当时,家长要及时地告诉孩子这种不礼貌的言行错在何处。同时,还要监督孩子改正,教会他怎样做。

播下礼仪的种子,收获“博爱”的果实。家长要“以礼带礼、以小带大、以练导行”,相信孩子一定会成为知规范、懂礼仪的文明人。

家长可以每天让孩子背诵一些经典,如《三字经》、《弟子规》等。《弟子规》这本书是学童们的生活规范,是依据至圣先师孔子的教诲编成的,所有的礼仪、道德全都在里面了,每天可以教孩子一两句,让他们背诵,并让他们一定要落实在生活中,时间一长就会见到效果,看到他们的变化。不仅让他们学到做人的道理,还能增强他们的记忆力,是一举数得之法。所以,从小培养孩子的文明礼貌习惯,学会说礼貌用语,对孩子的发展和成长有很大的作用;在日常教育当中,家长与老师密切配合,做好教育工作,这样才能够更好地教育孩子。

总之,对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的。我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下,切实采取措施,把素质教育落实到实处,抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。然而良好的行为形成不是一朝一夕的事,良好的习惯要在不断地重复和练习中养成。“十年树木,百年树人”,教育是复杂艰巨的,其形成是长期、反复、不断提高的,幼儿礼仪习惯的养成也是如此。只要幼儿园和家庭携手共同努力,坚持从正面塑造幼儿良好的品质,启迪幼儿幼小的心灵,相信礼仪教育定会取得成效.

第四篇：幼儿园一日生活环节礼仪行为要求

幼儿园一日生活环节礼仪行为要求

起床

幼儿：向父母长辈问好：早上好，妈妈（××）！家长: 家长对孩子的问候及时回应：“宝宝，早上好！“

入园前准备

幼儿：

1、认真刷牙、洗脸，整理服装。

2、与在家的亲人长辈道别。“××，我上幼儿园了，再见！”

家长：

1、关注孩子刷牙、洗脸，整理服装情况，并适时给予指导，对孩子的进步表现给予具体的肯定。

2、提醒幼儿向在家的亲人长辈道别，正确使用礼貌用语。

入园

幼儿：

1、主动向园长、老师、同伴问好：“××，早上好！（敬礼45度）”，向班级老师说：“老师早上好！”

2、主动向家长道别：“XXX，再见！路上小心。

教师：

1、园长、老师亲切接待每一幼儿和家长，对幼儿的问侯及时热情回应：“××小朋友，早上好！”并给予鼓励表扬。

2、引导幼儿主动向园长老师问好，并提醒孩子行鞠躬礼。

3、接待教师对待幼儿必须热情、微笑、拥抱、抚摸、亲吻，与幼儿亲切对话，鼓励幼儿每天对老师说不同的一句话，老师同时对该幼儿进行晨检。

4、中、大、学前班应组织本班幼儿与老师一起接待。

家长：

1、对孩子道别要及时回应：“宝宝，再见！”

2、让幼儿自己背书包（小小班酌情协助）。

晨间活动

幼儿：愿意参加活动，能与同伴一起玩，在相互合作中，能正确使用礼貌用语：“对不起”“没关系”“请”“谢谢”等。

家长：可参与孩子的活动，并细致观察幼儿晨间活动；鼓励幼儿独立回班级参加活动。教师：

1、每天组织幼儿在户外活动，若遇地上潮湿，就在室内组织。

2、冬天户外活动时，须先跑步暖身，再组织各种有器械的体育活动。

3、室内活动时，要求幼儿必须动起来。（冬天不能静坐，不能写字、看书）

早操

幼儿：

1、情绪愉快地边听音乐边跟随老师运动、游戏。

2、活动结束后向老师鞠躬表示感谢：“谢谢，老师！”

3、做操时每个幼儿必须要有精神，全班参与性强，班级气氛活跃。教师：

1、每周一、三、五做早操。

2、领操老师必须精神抖擞，动作标准，热情积极参与活动，应轻声引导。

3、回应幼儿的感谢：“谢谢小朋友，你们表现很棒！”表扬孩子的积极、认真。

4、器械操时必须使用器械。

升旗

幼儿：

1、排好队，面向旗杆站好。

2、保持安静、庄严，不得交谈、走动或开小差。

3、面对国旗行注目礼，戴帽的摘下，右手放在自己的左肩上，以表国旗的庄严，直到国旗升至杆顶。

4、会唱国歌。

教师：给幼儿正确的示范方法。

午餐、午点 幼儿：

1、按照正确的洗手方法洗手，注意节约用水。

2、有序取餐。

3、向保育老师说：“谢谢老师，老师您辛苦了！”

4、认真听老师介绍食谱。

5、老师说：“请小朋友用餐。”小朋友要说：“谢谢老师，大家请！”

6、安静进餐。

7、细嚼慢咽，吃东西不能发出太大声音，注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁，残渣要放入托盘，不浪费粮食。

8、打喷嚏、咳嗽时，应背向餐桌，并用手或餐巾遮住口鼻。

9、吃完之后，用小餐巾有序擦干净嘴，脸，手，把餐具有序轻轻放到规定的地方，分类摆放。

10、餐后有序到户外散步，见到园内教师员工及客人主动打招呼。“老师好！”“叔叔，阿姨好！”经过办公室或其它班级要安静。

教师：

1、观察幼儿洗手的情况，及时提醒幼儿洗手的方法。

2、组织幼儿排队入座，组织幼儿唱歌、朗诵儿歌、讲故事等餐前准备活动。

3、观察幼儿取进餐及餐后情况，并及时提醒幼儿正确的做法。

4、保育老师及时对幼儿的感谢表示回应：“不客气！”对没有道谢的幼儿进行提醒。

5、讲解今日食谱及营养，介绍菜谱后组织幼儿朗读“感恩词”。

5、午餐时必须保证幼儿的进食量，注意用餐时的行为习惯；冬天老师应多照顾体弱、吃饭慢的幼儿，不能让孩子吃冷饭，更不准倒饭。

6、观察幼儿餐巾的摆放与使用，对幼儿行为进行指导。

7、午餐后必须先将幼儿的手脸洗干净，组织幼儿散步，休息，不能马上入睡，散步时引导幼儿见人要打招呼。

8、观察幼儿餐后行动，对幼儿不良行为及时纠正，入睡前本班老师必须检查幼儿口中是否还有饭菜，衣服口袋里是否有异物。

9、在各种相应的环节中做好表率。

教学活动

幼儿：

1、专心倾听，不要随便打断老师的说话和同伴的发言；

2、有事举手，经允许后再发言。

3、回答问题声音大小速度适中。

4、遵守活动的规则；

5、学会商量，能尊重别人的意见。

6、观看同伴的表演时，能保持安静、守秩序。

7、教学活动结束后，会向老师道谢：“谢谢老师！您辛苦了！”

教师：

1、表情亲切，轻声细语，动作轻柔，目光有神而充满疼爱。

2、耐心倾听幼儿的发言，目光注视并及时给予肯定。

3、对幼儿的感谢及时真诚回应：“谢谢小朋友。”充满爱心赞扬孩子：“你们表现得很棒！”

盥洗

幼儿：

1、排队有序入厕，要站在第一个便池旁排队，按先来后到的次序入厕。

2、能独立上厕所，并能正确使用手纸，使用纸巾后要放入垃圾篓。

3、入厕后要冲水，洗手，自觉关好水龙头。教师：

1、老师站在洗手间的门口位置观察幼儿在洗手间的活动情况，并对幼儿行为进行适时的指导。

2、亲子班、小班的老师必须护理幼儿入厕、盥洗；中、大、学前班的老师要教会幼儿盥洗、入厕的正确方法。

喝水

幼儿：

1、排队有序取杯，并学会两只手端杯子，不洒水。

2、倒水之后，回到指定位置慢慢喝水，喝完之后把杯放回原处。

3、生活中知道节约用水。

教师：

1、保证幼儿喝水量，观察小便颜色，老师与幼儿一起喝水。

2、对幼儿良好的礼仪行为表示肯定。

课间活动

幼儿：自选活动或按照老师安排的内容进行活动，不能在活动室内跑动，物归原处。教师：关注幼儿的活动情况，进行个别谈话，严禁把幼儿放在一边后做自己的私事。

区域活动

幼儿：

1、按区域要求进区，安静进行活动；

2、把学具按标致摆好。

3、学会与同伴商量：“我和你一起玩好吗？”

教师：

1、关注每一个区域活动情况，有重点指导区角；

2、及时给予肯定。

户外活动

幼儿：

1、自己准备好活动必需品，小班在老师的协助下做好准备。

2、进出教室、上下楼梯一个跟一个，不大声喧哗，不并排前行、不推挤他人，离开课室前提醒老师先关灯。

3、集合解散听口令。

4、听从老师的指挥，在规定范围内活动，按正确方法玩体育器械；

5、遵守游戏规则；

6、学会谦让，不争吵。

教师：

1、摆放好体育器械

2、严格要求自己的行为，做幼儿的表率。

3、让幼儿在自己视野范围内活动；

4、指导幼儿学习体育器械及游戏的玩法。

5、对幼儿的要求要明确。

6、指导并与幼儿一道收拾用具。

7、外出活动时教孩子谦让、商量，孩子间发生矛盾时要冷静，不粗鲁责备别人的孩子，让孩子在矛盾中学会解决问题。

午睡

幼儿：

1、做好睡觉前的准备：上厕所等。

2、学习或铺好床位；把外衣等折好放在合适的位置。

3、安静入睡，不影响他人，有事举手示意老师。

4、保持正确睡姿——右侧卧，微曲双腿；不蒙头睡觉。

5、起床后向老师问好：“老师下午好！”做苏醒操。

6、先穿上衣，再穿裤子，然后整理床铺。

教师：

1、协助幼儿做好午睡前的准备。

2、关注幼儿睡眠情况。

3、以音乐提醒幼儿起床，先向幼儿问好：“小朋友，下午好！”“你们今天睡的很香„„”

离园

幼儿：

1、能主动整理好自己的衣物和其他物品。

2、按老师的安排或自选活动，愉快等待家长来接。

3、见到亲人高兴打招呼：“„„下午好！”主动愉快与老师和同学们道别：“„„老师再见！”

4、放学后幼儿不在幼儿园内准踩草坪、摘花、随地乱吐乱扔、到处乱涂乱画、不说脏话、不打架、不骂人、不买零食等。

教师：

1、组织幼儿做好离园准备。

2、热情接待家长并适时关注幼儿活动情况。

3、主动与家长打招呼：“„„，下午好！您来接XXX了。”

4、拥抱一下孩子，提醒孩子回家后帮助家人做点事情。

家长：

1、拥抱孩子“宝宝下午好！妈妈来接你了！

2、主动向老师问好：“老师，下午好！您辛苦了！”

3、引导幼儿向遇到的幼儿园工作人员道别，提醒孩子行鞠躬礼并说：“老师，你辛苦了！”

回家

幼儿：

1、主动向亲人长辈请安问好：“爷爷、奶奶，下午好，我回来了！”

2、换鞋。

3、洗手。家长：提醒引导幼儿向家人请安，并做出示范。

第五篇：健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

——对幼儿进行心理健康教育有何重要性

姓名：庄舜吉 学号：E1305J33521 专业：13教育学5班

健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分,基于渗透理念下的幼儿园健康教育,不仅体现在日常的体育教学活动中,而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。

健康教育的基本内容

1、生活卫生教育：主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。

2、安全教育：主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。

3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。

4、心理健康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育、良好个性的培养等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”可见幼儿园健康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成部分,因此我们必须高度重视幼儿健康教育活动。

一、在生活活动中渗透幼儿健康教育

幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分。现在我带的是中班，一般生活活动都在晨间谈话中进行，也可渗透于一日活动。例如关于入园礼貌的：故事《有礼貌的多多》、进餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小猪睡的香》。有时是故事讲述、有时是情景表演、有时是儿歌、有时是竞赛。用各种形式的活动培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿逐步学习以健康的方式来生活。

《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健康的生活方式为核心,健康教育的内容涉及到幼儿生活的全部范畴,正如《纲要》中所提到的:“幼儿健康教育是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念,实施健康教育策略。”

在幼儿园日常活动过程中要灵敏的把握教育契机,随机渗透健康教育理念。在幼儿入园时除了常规检查外可以向他们传达简单的健康保健知识;在幼儿进餐时教授幼儿正确的进餐姿势及营养均衡的知识,要求养成不挑食不浪费粮食的习惯,保持桌面清洁;在幼儿盥洗时要教授幼儿正确的方法,增强幼儿节约用水的意识;幼儿入厕时,可以随机进行卫生行为教育;幼儿的自我保护意识和策略方法可以通过户外活动进行随机的渗透。同时幼儿园还应当充分认识到心理环境对幼儿影响的深刻性,积极构建日常健康的心理生活环境,重点在于宽松和谐的班级氛围、民主平等的师幼关系的创设,使幼儿情绪安定、心情愉悦,幼儿在美好和谐、健康的环境中,有利于他们自由、充分地活动,在活动中认识周围环境中的事物,学习与人交往的技能,陶冶性情,增强环保意识,养成热爱生活、珍惜生命、关心他人、爱护公共卫生和生态环境等行为习惯。教师要根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整与改进班级的心理环境,让幼儿接受隐性健康心理的熏陶。

二、在学习活动中渗透幼儿健康教育

幼儿园教育不是一个封闭的系统,而是一个开放的系统。幼儿园五大领域教学有其独特的学习规律和教育规律,在各领域教学的基础上进行横向渗透,积极寻求不同领域的健康教育内容之间的联系并加以渗透、融合,构成幼儿园渗透式的健康教育活动。因此,幼儿健康教育必须和幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿艺术教育等各领域活动相结合, 才能共同促进完成幼儿教育的系统目标,使健康教育收到最佳的效果。幼儿健康的价值和幼儿成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的身心健康放在首位,要随机渗透健康理念到其他领域活动中,因此健康领域与其他领域的教学融合渗透是最必要的。在学习内容选择上,通过语言学习活动,发展幼儿的人际交往能力,使其养成“讲话礼貌”、“注意倾听”的良好习惯;通过社会学习活动,培养融洽的人际关系,使其“乐意与人交往”、“有同情心”、“增强其自尊心和自信心”;通过艺术学习活动,抒发幼儿内心的情感,促进健全人格的形成;通过科学学习活动,满足幼儿的好奇心、探究欲望,培养初步的环保意识等等。

三、在游戏活动中渗透幼儿健康教育

游戏是幼儿活动的基本形式,是一种特殊形式的实践活动,游戏是解决幼儿身心发展内部矛盾的最佳形式。在游戏中,幼儿能自由而愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯,体验身心放松带来的快乐,它是健康教育的主要方法。首先在幼儿园游戏内容的选择上渗透着健康教育理念,都是依据幼儿不同的年龄特点和发展需要不断地促进幼儿的动作技能发展为主旨。一方面是表现粗大动作为主的游戏内容,这类活动一般在户外较大的空间进行,如基本动作走、跑、跳、投掷、钻爬等的掌握是通过幼儿相互追逐、大中型器械的练习以及部分的球类游戏来实现的,同时传统民间游戏中的钻圈子、跳皮筋、滚铁环、抖空竹、跳竹竿等也符合幼儿的年龄特点蕴藏着深厚的教育资源。另一方面是表现精细动作为主的游戏内容,这类活动主要在室内通过双手进行,如在区域活动中开展穿珠子、夹弹子、弹豆子、拍纸牌等活动。

游戏活动过程中能够满足幼儿各种层次的需要,促进幼儿想象力和创造力的发展,有益于幼儿增强自尊心和自信心,具有成就感,还有助于幼儿学习社会交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、宽容等亲社会行为,能够自己寻求解决与同伴之间的矛盾。同时游戏结束后的分享评价活动也有利于培养幼儿的倾听与分享等亲社会行为。在这些环节中都很好的渗透了幼儿心理健康教育的理念。

四、幼儿心理健康对幼儿的重要性

幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人

来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱” 般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基 础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾 患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面： 第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他 们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增 多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如 我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我 们更应该抓起孩子的心理健康教育。

五、语言障碍幼儿的案例分析：

1、幼儿情况分析

孙志成是我班入园已入园半年，当时，他妈妈介绍说，“我儿子就是说话有点问题，有点自闭的倾向，希望老师多关注他”。我以为是和以前碰到过的孩子一样，就是不乐意说话，也没怎么在意，心想多和他玩语言游戏，多训练他发音，多引导他与孩子们交流应该会没问题的。接触下来发觉成成个性比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。甚至拒绝做操、拒绝参加班里组织的任何活动，就一人默默地坐在小椅子上也不让小朋友接近她。有时候,老师同他讲话时他会露出很害怕的眼神，有时他还会把头扭到一边装没听见，不理你。

2、家庭情况分析

成成从小语言方面就发育迟缓。口齿不清，特别在平舌音与翘舌音分边上很吃力，特别会把“哥哥”说成“的的”。父母工作忙，没有太多的时间照顾他，很少让他与别人接触，忽视了孩子探索周围经验的需求，封闭了孩子与他人交流、对话的机会，没有支持孩子去尝试、去克服困难、去探索，压抑了他的活动欲望，也使孩子出现怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。

3、初步分析原因

语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而成成是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护”，使他的身心得不到健康的发展，导致语言发展障碍较严重的幼儿。

4、进一步分析原因 “儿童的言语是为交往而产生、在交往中发展的”，即语言的获得是在与人进行语交往的过程中进行的，语言能力是在不断的、长期的运用的过程中逐渐地发展起来的。我们分析，因为他的语言水平已落后于同龄孩子，他无法让别人、同伴理解自己，就不能很好地与别人进行分享、交流，这让他常常受挫，他就更不愿与人交往，而且父母在这个过程中对孩子有一种心理上的歉疚感，自然而然的形成了封闭式的保护、溺爱。这样，他与同伴的差距越来越大，交往起来就更困难了。这让他变得自卑，孤独，脾气异常暴躁，这些不光影响他语言发展，更严重影响他智力和非智力等因素的发展，使他与同年龄幼儿相比在各方面的差距越来越大，日积月累成了一种“恶性循环”：他不愿跟别人说话、交流，也不会与同伴交往，只有“自言自语”的与玩具做伴、与动画片交流。

5、尝试解决策略

（1）、建立良好的师幼互动关系

他每天入园都是妈妈亲自送进班级，因为他胆子小，没有妈妈陪伴总是不愿进来。所以，每当他来园时，我总是亲亲他的小脸或摸摸他的头，给他更多的情感照顾。经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，成成来园时能主动和老师打招呼问好，虽然还有点害羞、但还是成功了。

（2）、建立良好的情感氛围

愉快的情绪往往能促进幼儿学习，一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。我跟班里的孩子们谈话，让他们和成成做朋友，告诉他们他生过病，所以说话不清楚，小朋友们不能取笑他，因为他是我们的朋友，他需要我们的帮助。我们要一起帮助他，让他喜欢和我们说话，喜欢和我们一起玩玩具，做游戏。成成因为语言障碍而在同伴交往中有很多困难，而我总是以积极、主动的态度去引导他去帮助他。主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使他感到安全，感到温暖，感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高，在我的榜样引导下，其他幼儿对他的态度也悄悄发生了变化，偶尔会有孩子早上主动跟他打招呼，在早操下楼时能照我的样子主动牵他的手下楼,主动拿玩具或图书去与他分享„„

（3）、抓住进步的契机，帮他树立自信心 幼儿在集体生活中有一种独特的自然吸收、习得语言的能力，他们能从同伴的交往中、语言接触和使用中吸收、学习，概括语言规则，从而形成语言能力。成成特别在英语课上回答问题显得特别积极，因为英语是不太需要经验累积的，单词每学期都是新的，而且发音很短，不用成句。大家都在同一起跑线时，他的英语不会感觉不流畅。所以在班中我一直表扬他的英语很棒！小朋友们也开始竖起大拇指，他对于上课回答问题也开始有了信心，有时候在语言课上也偶尔会发言、当孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要他做出一点进步的表现时，老师都要抓住契机及时给予有效的鼓励和肯定，这能帮助他树立自信心，让他更愿意与人交往。和成妈联系也说在家最喜欢看英语发下来的碟片，一直喜欢跟着说。所以在英语学习上进步特别显著。（4）、家园同步行动

创设良好的语言氛围，丰富语言运用的经验。幼儿园的教育，永远都离不开家长的参与和支持，所以在成成的教育问题上我坚持与家长共同学习、合力教育。我从新《纲要》中寻找方法，作为指导家长的依据：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，先要给孩子一个丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说。我和家长通过沟通达成一致，帮助他拓展生活空间、帮他初步积累一些生活经验和社会经验，及时鼓励他的进步，不断促进他的语言能力的提高。如：利用节假日父母多带他去人多的地方，多让他接触更多的亲戚、朋友，让大家多夸夸他的优点、长处，鼓励他说话，激发他想说话的欲望，逐渐消除他与人接触的紧张情绪。家长与孩子待在一起的时间长，对他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，与他沟通。在与亲人的语言交流中，使他能更多得到承认的鼓励，更快学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的机会，这会对他的语言发展有很大的好处。

（5）、反思启示

分析以上案例，我得到很多启示： 成成入园半年来，经过我们和家长的共同的努力，他在生活自理能力、语言表述上虽然还有些弱，但他基本上克服了与人接触的紧张情绪,也已能与同伴进行一些简单的游戏和交往。朋友的增多，语言的发展，让他的性格也开朗了许多，发音也比以前清楚了许多。由以上案例我们可以认识到，由于每个幼儿的发展存在着差异性、特殊性，语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为他们创造条件，扩展他们的生活范围，使他们在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使他们社会认识能力和语言表达能力得到发展。越是特殊的孩子就越需要老师的关注，对有一定语言缺陷的幼儿，老师要付出比别人更多的耐心与爱心，我们有责任、有义务去帮助他们，只要我们认真观察每个幼儿，抓住教育的契机，找到他们成长中的突破点，引导他们走出误区，获得和谐发展，有什么做不到的呢？“不是优秀的孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越优秀。”我们只有不断地加强自身的学习，努力提高理论水平和观察能力，在不断地反思、总结中成长，才能成为一名优秀的专家型教师。