第一篇：中学生社会实践活动制度
1、学生社会实践活动是学校教育的有机组成部分，是学生必须参加的教育和教学活动，中学生社会实践活动制度。不参加社会实践活动的学生，不得毕业和参加高考。
2、学校成立有校长、教导处主任、政教处主任、总务处主任、班主任、任课教师和地方党政部门、有关单位代表参加的学生社会实践活动指导小组，负责联系安排学生社会实践活动，并组织指导与考核。
3、组织学生参加社会实践活动，每次要有明确的目的要求，做到思想、任务、实践点、指导人员、带队教师五落实，管理制度《中学生社会实践活动制度》。
4、每学年，每个学生参加社会实践活动不少于14天。
5、学校除把农村、社区作为学生实践基地外，应与社会保持经常性联系，建立相对稳定的学生社会实践活动基地。
6、学生参加社会实践活动，班主任及指导人员、带队教师要负责对其进行思想、技能技巧方面的考核和记载，每学年，班主任对每个学生写一次鉴定意见。指导小组经常检查指导，定期或不定期地抽查验收，抽查的人数不少于学生数的三分之一。
7、教育学生主动积极地参加社会实践活动，在社会实践活动中，虚心向工农学习，增强热爱劳动人民、热爱家乡的思想感情，不断提高社会实践的能力。
8、学校或班级每次组织学生参加社会实践活动后，要认真进行总结，每学期进行一次全面的总结。
9、学生毕业前如实填写国家教育部统一制订的“中学生社会实践活动登记表”，学校审查后存入学生档案。
第二篇：中学生社会实践活动制度
《中学生社会实践活动制度》规章制度
1、学生社会实践活动是学校教育的有机组成部分，是学生必须参加的教育和教学活动。不参加社会实践活动的学生，不得毕业和参加高考。
2、学校成立有校长、教导处主任、政教处主任、总务处主任、班主任、任课教师和地方党政部门、有关单位代表参加的学生社会实践活动指导小组，负责联系安排学生社会实践活动，并组织指导与考核。
3、组织学生参加社会实践活动，每次要有明确的目的要求，做到思想、任务、实践点、指导人员、带队教师五落实。
4、每学年，每个学生参加社会实践活动不少于14天。
5、学校除把农村、社区作为学生实践基地外，应与社会保持经常性联系，建立相对稳定的学生社会实践活动基地。
6、学生参加社会实践活动，班主任及指导人员、带队教师要负责对其进行思想、技能技巧方面的考核和记载，每学年，班主任对每个学生写一次鉴定意见。指导小组经常检查指导，定期或不定期地抽查验收，抽查的人数不少于学生数的三分之一。
7、教育学生主动积极地参加社会实践活动，在社会实践活动中，虚心向工农学习，增强热爱劳动人民、热爱家乡的思想感情，不断提高社会实践的能力。
8、学校或班级每次组织学生参加社会实践活动后，要认真进行总结，每学期进行一次全面的总结。
9、学生毕业前如实填写国家教育部统一制订的“中学生社会实践活动登记表”，学校审查后存入学生档案。
余姚市姚北实验学校综合实践活动课程制度
一、课程设置和课时安排制度
1.小学3—6年级基本课时每周3课时，学期基本课时总课时不得少于45课时； 2.初中7—8年级基本课时每周1课时，学期基本课时总课时不得少于15课时； 3.初中9年级不设综合实践活动课程基本课时，学生利用课余时间自主选择课题研究；
二、课程实施过程管理制度
（一）综合实践活动课程校本实施过程管理
1.每三年一次修订学校综合实践活动课程发展方案；（第一学年第一学期）2.每学年一次制订综合实践活动课程教师校本培训方案；（第一学期第一周）3.每学期一次制订综合实践活动教研组计划；（第一周）
4.每学期一次制订综合实践活动课程实施学校方案、各年级段方案；（第一周）5.每学期一次综合实践活动成果展示；（学期末）
6.每学期一次综合实践活动实施优秀班级、优秀指导教师、优秀学生评比；（学期末）
（二）综合实践活动过程管理 1.活动准备阶段
活动准备阶段的主要任务：提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件。
2.活动实施阶段
活动实施阶段的主要任务：搜集与处理资料；分析与解决问题；开展实践活动。
3.总结交流阶段
总结交流阶段的主要任务：全面总结和交流活动全过程（包括活动过程、活动结果、活动体会、活动方法等）中的得与失。
4.展示评价阶段
展示评价阶段的主要任务：选择展示内容和方式，制作展示作品，展示与答辩，活动评价。
（三）综合实践活动指导过程管理 1.主题活动指导过程管理
（1）每个主题活动实施前，年级指导教师要撰写主题活动方案，上交学校教科室审核，审核通过后方能实施；
（2）主题活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方案，实施后要记载活动过程和具体情况；
（3）指导全体学生参与综合实践活动全过程，包括活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结交流阶段、活动评价阶段；
（4）指导学生及时保存、整理活动过程性资料和活动成果，并建立学生活动过程档案；（5）及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案；
（6）每个主题活动结束后，组织学生进行阶段性评价；（7）每个主题活动结束后，上交综合实践活动教师指导手册； 2.课题研究指导过程管理
（1）班级指导教师指导学生发现问题、提出问题、分析问题，转化为课题；
（2）班级指导教师指导学生撰写开题报告，成立课题研究小组，聘请课题研究指导教师，撰写课题研究方案，收集研究资料，撰写课题报告；
（3）班级指导教师组织学生汇报课题研究情况，监督和管理课题研究过程；（4）班级指导教师组织学生进行课题研究成果展示、答辩和评价；
（5）班级指导教师在活动每一阶段实施前，班级指导教师要撰写具体指导方案，实施后要记载活动过程和具体情况；
（6）班级指导教师要及时收集典型的活动过程资料和活动成果（包括文字材料和音像材料），并上传年级段综合实践活动电子档案；
（7）学期末，班级指导教师上交综合实践活动教师指导手册；（8）学期末班级指导教师组织学生进行终结性评价；
（9）课题研究指导教师具体指导学生撰写课题研究方案，收集、整理研究资料，形成研究成果，撰写课题报告；
（10）课题研究指导教师指导学生及时记录课题研究情况；
（11）课题研究指导教师学生及时保存、整理课题研究资料，并建立课题研究过程档案；（12）课题研究结束后，班级指导教师上交课题研究指导手册；
三、课程教师配备与职责
（一）综合实践活动课程教师配备
1.学校组建一支专兼职并存的综合实践活动指导教师队伍，包括课程指导教师、年级指导教师、班级指导教师、课题研究指导教师；
2.学校教科室主任主管综合实践活动课程并担任课程指导教师，专职教师担任教研组长，专兼职教师担任年级指导教师和班级指导教师，学校全体教师和外聘教师担任课题指导教师；
3.每个年级配备年级指导教师一名，每个班级配备班级指导教师一名，每个课题配备课题研究指导教师一名，由学生根据课题研究需要聘请；
（二）综合实践活动课程教师职责
1.课程指导教师职责
（1）规划学校综合实践活动课程长远的发展和近期发展；（2）制订综合实践活动课程校本管理制度；（3）制订学校综合实践活动课程学期实施方案；（4）组织和策划学校有关综合实践活动课程的活动；（5）组织、策划和落实综合实践活动课程教师校本培训；（6）监督学校各年级综合实践活动课程的实施和管理；
（7）组织和考核学校综合实践活动课程实施优秀班级、优秀学生和优秀指导教师；
2.教研组长职责
（1）学期初制订学校综合实践活动教研组活动计划；（2）组织和主持校内综合实践活动教研活动；（3）记载每次校内教研组活动情况；
（4）收集并整理每次教研组活动的书面和音像资料；（5）学期末撰写学校综合实践活动教研组总结；
3.年级指导教师职责
（1）学期初制订年级段综合实践活动课程实施方案；（2）撰写年级段活动主题活动方案；（3）建立年级段综合实践活动电子档案；
（4）及时收集并上传主题活动过程性资料和活动成果；（5）监督年级段各班综合实践活动课程的实施和管理；
4.班级指导教师职责
（1）指导、监督和管理学生全员参与综合实践活动全过程；
（2）指导学生建立活动过程档案袋，保存、整理活动过程性资料和活动成果；
（3）及时推荐典型的学生活动过程资料和活动成果（包括文字资料和音像资料），并上传到年级段综合实践活动电子档案；
（4）组织学生进行综合实践活动阶段性评价和终结性评价；（5）学期末组织评选综合实践活动实施优秀学生； 5.课题研究指导教师职责
（1）指导、监督和管理课题小组成员参与课题研究全过程；
（2）指导课题小组建立课题研究档案袋，保存、整理研究过程性资料和研究成果；（3）组织学生进行课题研究过程性和终结性评价；
（三）综合实践活动课程教师任课
1.每位年级指导教师承担一个年级段的综合实践活动课程的管理；
2.每位班级指导教师至少承担两个同年级教学班的综合实践活动课程的指导和管理； 3.每位课题研究指导教师每学期最多承担三个不同内容课题的指导和管理；
四、课程校本培训制度
1.每学年制订综合实践活动课程校本培训方案； 2.每学期举行至少两次综合实践活动课程全员培训； 3.每学期举行至少一次综合实践活动课程论坛； 4.每学期举行至少四次综合实践活动课程课堂教学研讨； 5.每学期举行至少四次综合实践活动课程专题研讨； 6.每学期举行一次综合实践活动课程教师沙龙；
7.每位综合实践活动课程教师配备《综合实践活动指导纲要》一册，《综合实践活动课程教师指南》四册，综合实践活动课程专业杂志至少一份；
8.每位综合实践活动课程教师每学期阅读至少一册综合实践活动课程专著； 9.每位综合实践活动课程教师每学期摘录至少二十页读书笔记； 10.每位综合实践活动课程教师每学期设计至少两个活动方案； 11.每位综合实践活动课程教师每学期撰写至少一个活动案例； 12.每位综合实践活动课程教师每学期撰写至少一篇教学论文； 13.每位综合实践活动课程教师每学年展示至少一节课堂教学观摩课；
14.每位综合实践活动课程教师每月参与至少一次中国综合实践活动网的在线研讨； 15.每位综合实践活动课程教师每月观看至少两小时综合实践活动课程网络培训视频；
综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程相比，具有许多新的特点，为了确保新课程计划的贯彻落实，并进一步提高实施和研究水平，在有效落实师资和课时的基础上，我们要注意从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理，不断建立和完善各项教学常规制度和管理制度。
一、学习制度：
1、学校每学期组织一到两次大型的综合实践活动教师学习、培训活动。
2、综合实践活动的每位任课教师每学期都必须学习有关综合实践活动的理论和经验，并写好学习笔记。
3、学校每学期组织一次“综合实践活动”专题论坛。
二、活动制度：
1、每周三下午自习为综合实践活动时间，综合实践活动要以主题活动的方式呈现的。
2、各班要求组织开展好每次主题活动，长线活动和短线活动注意有机结合。
3、教师在上课之前要精心备好课，认真做好每一此活动记录。
4、教师不但要留好详细的活动材料，还要指导学生留好活动记录过程材料。
5、在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。
6、在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
三、教研制度：
1、学校成立综合实践活动教研组，教研组成员要求经常互相听课，并定期组织开展各种教学观摩研讨活动，把每次教研活动与解决问题结合起来。
2、学校领导禾教研组要不定期的到各班进行听课，督促各班综合实践活动的开展。
四、考核激励制度：
1、学校随机查阅各班开展综合实践活动情况，每学期进行一次专项调研；
2、教师每学期写一篇综合实践活动优秀案例，出一期综合实践活动专版。
3、学校对综合实践活动的主要负责教师考虑适当减轻其工作量，对取得突出成绩的教师在年终考评评先评优中给予优先。
第三篇：中学生社会实践活动制度
1、学生社会实践活动是学校教育的有机组成部分，是学生必须参加的教育和教学活动。不参加社会实践活动的学生，不得毕业和参加高考。
2、学校成立有校长、教导处主任、政教处主任、总务处主任、班主任、任课教师和地方党政部门、有关单位代表参加的学生社会实践活动指导小组，负责联系安排学生社会实践活动，并组织指导与考核。
3、组织学生参加社会实践活动，每次要有明确的目的要求，做到思想、任务、实践点、指导人员、带队教师五落实。
4、每学年，每个学生参加社会实践活动不少于14天。
5、学校除把农村、社区作为学生实践基地外，应与社会保持经常性联系，建立相对稳定的学生社会实践活动基地。
6、学生参加社会实践活动，班主任及指导人员、带队教师要负责对其进行思想、技能技巧方面的考核和记载，每学年，班主任对每个学生写一次鉴定意见。指导小组经常检查指导，定期或不定期地抽查验收，抽查的人数不少于学生数的三分之一。
7、教育学生主动积极地参加社会实践活动，在社会实践活动中，虚心向工农学习，增强热爱劳动人民、热爱家乡的思想感情，不断提高社会实践的能力。
8、学校或班级每次组织学生参加社会实践活动后，要认真进行总结，每学期进行一次全面的总结。
9、学生毕业前如实填写国家教育部统一制订的“中学生社会实践活动登记表”，学校审查后存入学生档案。
第四篇：中学生社会实践活动心得
中学生社会实践活动心得
实践，就是把所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，所学的就等于零,理论应该与实践相结合.另一方面，实践可为以后找工作打基础.通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践.而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已.做饭，虽说用不到什么理论知识，但它确确实实是一种实践，一种社会实践。因为这是一个合格的中华人民共和国公民步入社会所必须掌握的技能。
虽然实践的这几天并不能算得上是酷暑，可以说是比较幸运，可以在屋子里工作，但屋内烘热的空气有时还是会把自己弄得喘不过起来，一活动起来很快便会汗流浃背的，一会衣服就湿透了，才干了一天，就已经腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快发现自己的想法是不正确的，虽然累，但我始终都牢记着这次实践的目的，再累也应该坚持。因为我知道这就是考验，只有在这种环境中才能看出一个人的毅力水平。想到这些我就会觉得自己浑身又充满了力量，在接下来的几天中那种想放弃的想法就很少出现了，当时就觉得充满精力充满奋斗精神能够坚持才是一个中学生应该具有的素质。在这短短的几天中我碰过壁，流过汗，但我却成长了.社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，我们更多的了解了社会，我们的这些体验不仅为我们的现在提供了可供借鉴的知识，更为我们在将来激烈的竞争中赢得一席之地打下了基础。希望以后还会有这样的机会，让我在实践中得到锻炼。七天，对于人生而言或许并不算太长的时间，但在这七天中我却得到了人生最宝贵的经验，这几天将使我人生中最宝贵的回忆。这些天来，虽然付出了很多汗水，也感觉很累，但从这次实践中我的意志力得到磨练。我慢慢的开始明白为什么大家都希望我们能更多的参加社会实践，我们也真忠告受到科学技术是第一生产力的真正涵义。
第五篇：浅析中学生社会实践活动实效性
浅析中学生社会实践活动实效性 ——中学生主体地位地发挥
德育不是一个被动的育人行为，而是学生个体自觉追求德育目标的过程。在社会实践中体现为，学生个体内在地把各种德性的形成、道德人格的发展作为自身的一种需要，并通过德育活动使这种需要得到满足，这就是社会实践中德育的本体价值的体现”。在社会实践中，德育与个人成才是内在统一的，其目的是培养人，塑造人和发展人。
一、中学生主体地位及其特点
确立学生的主体地位是成功开展社会实践活动的关键。学生是教育的主体，以学生为本是开展社会实践活动的指导思想。德育工作方法很重要的一点，就是要把德育的过程还给学生，让学生自己探究、自己体验。告诉学生一个结论是容易的，但真正能够在一个人的头脑里扎下根并影响其一生的人生轨迹，必须通过自己努力探究并获得真实体验才有可能。学生参加社会实践活动是自我教育的过程，又在很大程度上教育了别人，相互影响提高，形成广泛的教育群体。因此中学生社会实践活动必须引导学生到社会中去，自己发现问题，自己思考问题，并寻找解决问题的办法，只有这样才能使学生在社会实践中得到真正的锻炼和提高在实践中我们体会到，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到社会实践活动中去，是社会实践活动能否取得成功的一个关键因素。
二、制约学生主体性发挥的几方面因素
1、学生自身因素。学生认识不到位，没有意识到社会实践活动的重要性。学生被动参与，甚至不参与社会实践活动，甚至宁可整日去游戏厅打游戏，上网也不愿意去深入社会，参与社会实践活动。在中学生思想品德的培养中，学生遇到的往往不是认知障碍，而是情绪障碍，甚至会出现认识接受而情绪上抵制的现象，这已成了制约德育的瓶颈”在这种状况下，学校德育工作仍停留在简单的说教和灌输上，忽视对学生的内心感受的做法，很难将道德规范，行为准则转化为学生的实际行动”可尝试通过课题形式，开展调查研究，进行归因分析，不断寻求破解问题的方法，逐步加以控制”德育工作要达到随风潜入夜，润物细无声的育人境界，就要不段研究和创新德育工作”华中师大一附中的德育实践研究坚持两手抓：一手抓巩固和调整，通过德育实践，反思总结，根据不同年级、不同层次、不同特点的学生制定相适应的德育实践计划”一手抓创新和发展，结合教育教学改革的新形势，提出新思路，与大专院校的德育研究机构或课题组进行联合，共同开展课题，让师生在课题研究中共同提高，推进德育实践的创新发展”。
2、学校因素。学校怕出问题，3、社会因素。当然这跟我们现实的教育状况也有很大的联系，一是怕出安全问题，没人愿意去承担这么大的社会风险。
三、如何在社会实践中发挥中学生主体作用
如何在现有的条件下，通过社会实践活动发挥其德育功能，为学生的成长成才服务。
1、要让学生认识到社会实践活动的重要性。开展广泛的宣传活动”为了更好的开展社会实践活动，首先要开展广泛的宣传活动，提高学生对各项社会实践活动的认识，进一步明确活动的目的性。通过各种手段，如校报、校园广播、橱窗、海报、演讲等形式，大力宣传社会实践活动的目的和意义，表扬优秀团队和个人，宣传他们的典型事迹，让全校师生感受、分享他们的实践成果”。鼓励学生进行社会实践活动。随着知识和阅历的增加。
让学生明白，教育不仅是让人获取知识，教育的根本在于促进人的发展。综合实践活动使学生在实践中激发学习兴趣，在实践中锤炼意志品质，在实践中学会合作、体验创新，在实践中增强社会责任心和使命感，在实践中促进人的发展。认识自我，追求学生发展。综合实践活动在和谐愉悦的活动氛围中，激发学生积极表现自我、批判自我、展示自我，使每个学生的个性都得到自由充分发展。在认识自我中，不断丰富自己”人”的内涵，完善自己的人格个性。都从社会实践当中获得了巨大的人生收益。正是社会实践四方的人生经历，磨炼了许多杰出人士的意志，开阔了他们的眼界，锻炼了他们适应环境的能力。
2、社会实践活动应贴近学生实际。社会实践活动应贴近学生生活，关注社会热点，激发学生的思维兴奋点，是开展社会实践活动的前提。中学生正处在多思好问敢于尝试的年龄，他们的思维活跃，接受新事物快，对众多的社会问题密切注，对最新的社会变化倍加留意，他们急切地想参与社会的意识正在逐渐增强。从学生参与社会实践活动的清况反映出，中学生在有关社会经济发展、环境保护、消费结构、扶贫帮困、党风廉政等社会热点问题上，都有自己独特的见解。因此中学生的社会实践活动必须适时地抓住学生的热点问题，激发学生的思维兴奋点，然后通过一定形式组织他们到社会实践中，自己去观察社会、发现问题，充分地挖掘学生的思维潜力，使他们通过自己的思考，提出解决问题的方法。
社会实践活动应贴近学生实际，要创新社会实践活动的内容和形式。活动需要丰富多彩，富有吸引力，切合中学生的成长特点，结合校情。社会实践活动有许多好的内容和形式，比如探访福利院，走进农村、工厂、部队等活动，一些活动具有很强的生命力，但是面对新的社会形势和学生群体差异，要不断赋予其新时代的特色”避免那种年年人不同、岁岁花相似的情况”使社会实践活动开展的更加务实，更加深入，更贴近学生”。
3、在强调以学生为主体的同时，我们也没有忽视教师的指导作用。我们认识到中学生处在人生观、世界观、价值观形成的过程当中，教师的责任就是帮助他们正确地看待在社会实践活动中发现一些问题，引导学生正确地把在课堂上学到的知识运用于社会实践，并且授以学生正确的方法来处理获得的信息，在实践中大多数教师都不失时机地在调查方向把握、主题的确立、资料的积募祠泊分析、调查方法的运用等加以引导，使学生克服在选题方向上的盲目性，主题确立的偏差，资料运用的随意性和调查方法不恰当性在调查研究的过程中，学生碰到了困难，教师就用他们已有的知识和经验启发学生，并在情感意志上鼓励学生;一旦学生的观点发生偏颇，教师也没有横加指责，而是创造条件，使学生在实践中自己找到答案有些教师说:”看到学生的学习兴趣在实践中被激发了、学生的创造性思维巨大潜能迸发出来了。
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