《社戏》导学稿5篇

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第一篇:《社戏》导学稿

《社戏》导学稿

诸城市舜王程戈庄初中朱春杰

[导学目标]

1.扫清字词障碍,整体感知课文。

2.赏读语句、美词,体味景物描写;提高分析人物的能力。

3.感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

[学习要点]

1.在《从百草园到三味书屋》学习的基础上,进一步了解作者及有关知识。

2.本文的第10自然段,写夏夜行船的所见所闻,描写生动、具体、形象,要对重点词句进行揣摩,从而理解、掌握。

3.学习通过语言和行动描写分析文中主要人物的性格特点,学习他们的优秀品质。

[自读材料]----走进作者:

鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,是世界十大文豪之一。从发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月),始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》《华盖集》《南腔北调集》《而已集》等。

鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照

[导学提纲]

自学预习

一、扫除文字障碍。(注意字音、字形、词义)

归省撺掇凫水潺撮旺相

二、掌握作者知识。

三、思考以下问题,初步了解课文结构。

(1)理解有关“社戏”的知识。

(2)本文是用第几人称写的?写了哪些人物?

(3)本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

(4)复述文章的故事内容。

课堂学习

一、情景导入

二、整体感知,理清思路

1、学生自由交流预习情况,把握主要情节,概括课文内容。明确:本文的中心情节是------

从“时间”角度概括:()—()—()

从“事情”角度概括:()—()—()—()—()—()—()

2、学生精读课文,合作探究:

(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?

(2)全文的第十自然段,作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物,这些景物描写有作用?

(3)“我”急切看到的戏好看吗?为什么?

(4)写月下归航时,主要写了什么趣事?联系前文,可以看出人物的什么性格?

【说明】各小组代表发言,在班上交流。教师点拨、归纳。

三、赏析精段:积累美句,品味美词

鲁迅先生在童年时期就看过社戏,而且留下了极深的印象,以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时,语言相当的精彩,下面请同学们完成下面两个学习任务----小组互相交流

(1)自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来;

(2)进行旁批,写出自己的看法。

【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为用的好,好在它写出了(或表现了)”的形式说话。

四、朗读文章,结束课堂

学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段,品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

五、课后作业

1、你最想和文中的-------(人物)交朋友,因为-------(评价人物品质),例如---------(举表现人物的语句),自由赏读人物描写语句。

2、在读书笔记上,摘抄你喜欢的有关景物描写的句子。

第二篇:《社戏》导学案

《社戏》导学案

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教师寄语:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,缺少体验美的心灵,缺少描述美的语言。

学习目标:、有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法

4、概括小说内容,分析小说中的人物性格,理解景物描写的作用,理解中心。

5、知本文的人情美,风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

自主学习案

文学常识积累

(一)、作者介绍

鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,从发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月),始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。

(二)、关于社戏

社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

(三)、关于课文有关内容

本文的删节部分,是写看社戏之前,在北京戏园里看京戏的情景,意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑,增强小说的表现力。比如:戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申,似乎还可以认为:看京戏和看社戏,从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。

字词积累、读准下面的字音。

归省

行辈

撺掇

凫水

潺潺

宛转

絮叨

怠慢

蕴藻

家眷

渔父

喝采

旺相

桕树

楫子

2、理解下面的词语。

惮:

絮叨:

撺掇:

弄潮:

依稀:

宛转:

悠扬:

皎洁:

归省:

漂渺:

自失:

弥散:

3、本文作者是

,原名

,省

市人,我国伟大的无产阶级

家、家、家。本文体裁是,文中的“社”原指

,在绍兴,“社”是,“社戏”是指。

整体感知:

(1)本文作者以第一人称的写法,描写了________的一段经历,生动刻画出一群________的农家孩子形象,表达了对劳动人民的深厚情谊。

(2)这篇小说中最有诗意的地方,是________、________、________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言,详写了________、看戏和________。

(3)在括号内填上恰当的关联词语。

我们年纪都相仿,()论起行辈来,()至少是叔子,有几个还是太公,()他们合村都同姓,是本家。()我们是朋友,()偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,()决没有一个会想出“犯上”这两个字来。

请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

:围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。

2:从事情角度来看:

()——()——()——()——()——()——()

3、你怎么知道是“夏夜”?

4、详略是怎样安排的?

5、学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。

6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方,以便和老师同学交流。

如:题目为“社戏”,但作者却大量地写了社戏以外的内容,这样安排合适吗?为什么?

附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。

1、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅•自嘲)

2、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。(鲁迅•自题小像)

3、时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。

4、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。

5、伟大的心胸,应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运,用百倍的勇气来应付一切的不幸。

课堂探究案

、预习汇报、字词

2、作者及出处

3、预习收获及困惑

(二)读课文,合作探究:

(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?

(2)作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?

(3)“我”急切看到的戏好看吗?为什么?

(4)写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

(三)精读课文,品味语言。

小说最重要的要素是人物,这篇小说塑造了哪些人物?你喜欢哪个?请同学们运用“我喜欢文中的_______,因为他_______,比如_______”的句式来分析人物性格。

双喜:

阿发:

六一公公:

学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落(11、12、23段),完成下列三个练习。

1、把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。

2、这些语句写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一个你认为写得美的句子,然后用“我觉得_______一句写得好,好在它(赏析角度,如词语运用、修辞方法、写法等)写出了_________”的形式对你选读的美句进行品析,然后交流。

3.小组合作讨论:景物描写的作用。

抓文眼,明主旨

.本文主要是写看社戏,那么我们来看戏好看么?(阅读船头看戏部分)

2.去看戏,不尽兴,在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆,但结尾“我”却说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了,”这看似矛盾的结尾,你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解的思想内涵。)(学生小组讨论后回答)

(四)体验反思拓展延伸:

、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。

教学反思

当堂检测案

我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

.解释词语在文中的含义。

“朦胧”的意思是________。

“踊跃”的意思是________。

2.文中描写开船的动作的词语有,从中看出江南水乡的少年们______、________的特点。

3.文中画线句运用了________和________的修辞方法。

4.文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。

视觉:

嗅觉:

触觉:

听觉:

5.文中有哪几句写航船速度之快?

6.“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________

7.这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面,请给这幅画起个名称《________》。

8.本段主写月夜行船,突出了“我”急于看戏的迫切心情。从文中哪些方面可以看出?

当堂检测题答案

.模糊不清

跳跃

2.点

退

上前

动作熟练

干净利索

3.比喻

拟人

4.视觉:月色便朦胧在这水气里

嗅觉:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香

触觉:夹杂在水气中扑面的吹来

听觉:而且似乎听到歌吹了

5.飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。

6.表现了“我”想看到戏的急切心情。

7.月夜航船

8.开船动作利索,行船动作快从所见所思所感所闻中体现。课

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第三篇:《社戏》导学案1

《社戏》导学案2010、9

主备人:隋春红

学科组长:

分管领导

学习目标:

1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

2、能概括小说内容,分析小说中的人物性格,理解景物描写的作用,理解文章中心。

3、学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。

学习重点:

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。学习难点:本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

学习课时:3课时

用具:多媒体

学习方法:合作探究 学习过程:

一、导入:

1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情,不作阐发,意在勾起学生对童年生活的美好回忆。2.教师语:

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳动的音符。说不尽,道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎样的。(板书题目)

二、预习导航:

1、读课文,查字典,扫除字词障碍。2.就自己感兴趣的内容列出思考题,准备讨论、发言材料。3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图。

4、收集有关本文的文学常识知识。(包括作者、作品及本文的写作背景等知识。

5、概括课文的主要内容。

三、检查预习情况。

1、本文作者是(),原名(),我国现代伟大的无产级()家()家()家。本文体裁是(),我们还学过他写的文章《 》,选自()集《 》。

2、给下列加点字注音,结合拼音写汉字。解词。归省()潺潺()行辈()惮()凫水()蕴藻()飘渺()旺.......相()撮()桕()棹()船楫()踱步()...yùuzǎo()cuānduo()dàimàn()ménglóng()喝chi()宛转()扬 撺掇()():

委实:

依稀:

弥散():

依稀:

四、自主学习:

请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

1、围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。

2、从事情角度来看:()——()——()——()——()——()——()

3、你怎么知道是“夏夜”?

4、详略是怎样安排的?

五、合作探究、交流:

(一)品读精段,层次式品析,理解环境描写的作用。

请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)

(二)同学们看书都很仔细,这些语句作者写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得_______(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

(三)同学们的感受很真切,刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词,由粗到细的品读,感受了江南水乡的温柔秀美,我们在读的时候还要思考,这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。

(四)评人物,抓中心 小说有三要素:人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人,自然环境描写细腻,更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物),因为他(他们)_______(评价其性格的品质),比如_______(举人物表现)的句式,写三言两语,勾勒人物形象,请结合课文合作讨论后写话。(学生小组合作探究讨论,评价人物句子如下)

(五)抓文眼,明主旨

1.本文主要是写看社戏,那么我们来看戏好看么?(播放船头看戏及一段越剧)

2.去看戏,不尽兴,在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆,但文章结尾“我”却说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了,”这看似矛盾的结尾,你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。(学生小组讨论后回答)

六、拓展延伸 说话训练:我的童年

学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练,要求叙述完整,声音洪亮,语调自然连贯,姿态大方。

七、课堂达测试:阅读“我的很重的心忽而轻松了,-------------于是赵庄便真在眼前了”

1、选文中哪些动词写出了小伙伴们划船动作干净利落?(2分)

2、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,”这句话表现了小伙伴们怎样的心情?(2分)

3、那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。比喻的作用是什么?为什么要写老渔父的行为?(3分)

波浪线画出的是描写戏台的语句,体会这样的描写表达了”我”怎样的心情?(2分)

八、作业

模仿月夜行船一段(11段)的景物描写,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,描写一段景物。

第四篇:第16课《社戏》导学案

16、《社戏》 导 学案

班级:姓名:

教师寄语:童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成年后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。

学习目标:

1、朗读课文,感知文章的主要内容,与“迅哥儿”一起去看“社戏”,与作者一起回忆美好的童年生活,体味少年时代的快乐与浪漫。

2、能根据人物的语言描写和行动描写,分析把握文中主要人物的性格特点。

3、朗读、背诵文中相关段落,积累优美经典的语言材料。

4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。

学习过程:

预习反馈:

1、文学常识填空:

《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》,“社”原指__________,在绍兴,“社”是___________,“社戏”就是_________________。根据课文可知,“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村,作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆,表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。

2、学生朗读课文,给下列加点的字注音。

棹着()归省()行辈()撺掇()....

凫水()潺潺()弥散()蕴藻()....

漂渺()旺相()惮()撮()....

整体感知:

3、读课文,感知文本内容,思考文中写了哪几件事?请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢文中的哪件趣事?

4、理清文章的结构:(学生讨论,师生归纳)

合作探究:

5、为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎样具体写乐土的“乐”的?

分析人物:

6、文中出现了哪些人物?找出来,看看你喜欢谁。运用“我最想和文中的(人物)交朋友,因为他(评价人物品质)”的句式说一句话。

体味美景:

7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来,用自己喜欢的方式读一下。并用“我(我们组)觉得(一个词或者一句话或者一个段落)写的好,好在写出了(或者表现了)”的形式对你选读的美词好句进行品味,讨论,交流。

示例:我觉得朦胧和皎洁用得好,好在写出了月光的色彩美。

我觉得自失和弥散用得好,好在它们表现了我的陶醉之情。

感悟社戏之美:

8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说:“我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角,罗汉豆,茭白,看瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;唯独在记忆上,还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”齐读最后一段,谈谈对这句话的理解。

拓展延伸:

9、谁都有童年,自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年,寻找自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事!请同学们回想一下,准备两分钟,小组选一位代表谈趣事。

学习小结:

10、通过本文的学习,你有哪些收获?

当堂训练

11、阅读理解:

一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经()(摇 荡 点 撑)开船,在桥石上一()(碰 击 磕 撞),退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。

(1)、文段中两处空白处依次填、。

(2)、第一自然段的表达方式属于()

A、记叙B、描写C、议论D、抒情

(3)、小朋友们撑船的动作,既说明了,又体现了。

(4)、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受?

(5)、选文的第二段写了看戏途中的景物,请摘出相关的句子

所见:

所闻:

(6)、给以上文字拟一个四字标题:。(2分)

(7)、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”运用了什么修辞?有何表达效果?

参考答案:

3、随母归省小住平桥村;钓虾放牛的乡间生活;看社戏前的波折;夜航去看社戏途中;赵庄看社戏;看社戏后归航偷豆;六一公公送豆。

4、第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)

第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)

第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)

5、因为得到优待,免念“秩秩斯干幽幽南山”;许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;没有封建礼教的约束,人人平等。

课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土:客人是“公共”的;游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土:“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事,但作者却满怀深情地叙述,充分反映了“我”对农村生活的新奇感。

课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远,语言差别大的句子,肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。

11、(1)、点;磕。(2)、A(3)、驾船技术高超;看戏心情急切。(4)、视觉、听觉、触觉、嗅觉(5)、所见:月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了;渐望见依稀的赵庄;还有几点火;(写一处即可)所闻:而且似乎听到歌吹了。(6)、月夜航船。(7)、运用了比喻的修辞,生动形象地写出了船行的速度快,侧面写出了孩子们驾船技术高超,表现力看社戏时的急切心情。

第五篇:《社戏》导学案第一课时

兰州市第二十五中导学案

学科:语文 班级:七年级1—4班 主备人:杨建军 辅备人:张 涌 课题:《社戏》 课 型:导学课 签 阅: 学习目标:

1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语;揣摩、品味文中关键语句的深刻含义,体会词语运用的准确生动。

2、学习作者根据文章中心取舍材料,安排详略的方法;理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。

3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点:叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用;分析双喜,六一公公的人物形象。

──也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解。学法指导:

1、怎样理清文章的结构:(l)找出文章的线索。记叙文的线索形式有:以时空转移为线索,以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索,就能沿着它弄清段落层次结构。(2)明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙,指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时

2、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有:情景交融,借景抒情,以乐景衬哀情,托物言志等等。

3、小说塑造人物的方法、方式有如下几种:肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写。正面描写(直接描写),侧面描写(间接描写)。他是一个 ________的人,通过第_________段的__________描写和_______事表现出来的。

学习过程

一、新课导入

童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。

《童年》:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船,载我在现在呵,童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱„„

同学们,我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,写的又是怎样的一件事,一种感受呢?

二、诵读积累,整体感知。教学难点:景物描写的作用;对“直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/ 间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,(一)范读课文(或听录音): 把先发生的事情写在后面。插叙:如《羚羊木雕》(3)理清结构层次 :按时间先后,按地点的转换,按描述内容的角度,按思想感情的变化,按总-分-总的结构特点来划分。概括段意:摘句法:摘出文段的中心句。概括法:概括文段的主要意思。联合法:有些文段有两个或两个以上的重要意思,就要把这些意思连接在一起,概括出联合段意。

l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

例:惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3.感受课文内容,体会作者的思想感情。

(二)学生自由诵读课文,理清文章结构。

教师引导:本文的线索是到赵庄看戏,你能准确的填出以下各部分的起止段吗? ____________________________________________________________________(1)看戏前(段)(3)看戏后(-段)

三、合作探究,平桥“乐”事。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?

____________________________________________________________________

2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3、“我”在平桥村有哪些乐事?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?

____________________________________________________________________

四、总结存储,体验拓展。

1、填空:通过预习,我知道这篇课文选自鲁迅先生的小说集______________,____________________________________________________________________

3、文章用第几人称写的?文中的“迅哥儿”是不是鲁迅?主人公是谁? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、体验拓展:

(1)朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事。

(2)预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

5、那夜的戏并不好看,豆也并不好吃,为什么说“一直到现在,再也没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”?

6、这篇课文,通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自然,划出来并进行朗读,要认真体会。

五、语言积累

1、仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式,写两句话。希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________

2、例句,选择了高山,你也就选择了坎坷。选择了宁静,你也就选择了孤单。

我知道鲁迅的作品还有______________、______________、______________等。仿句:选择了____________________,你也就选择了_____________________。小说是与______________、______________、______________并列的一种文学体裁,小说的三要素是______________、______________和______________。

2、这样一个偏僻的小村庄,却是“我”的“乐土”。那是因为:____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

选择了____________________,你也就选择了_____________________。

3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

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