小学科学教育工作经验交流汇报

第一篇：小学科学教育工作经验交流汇报

落实科学课标 促进学科发展

——涌泉镇中心校邱耿赢

为落实新课改精神，确保课程改革在我镇扎实有效地顺利开展，2002年下半年以来，我们在市教研室的正确指导下，学习课改理论，实施课程改革，保障科学教学条件，加强科学教师队伍建设，认真规划，积极行动，不断探索，经过几年的努力，学校科学教学逐步走上发展的轨道。现就我校落实新课标，实践新课标有关工作同各位领导、老师作简单交流。

一、转变传统观念

实施新课程以来，我们对科学学科引起高度重视，努力扭转科学课是副科的传统观念，保证开足科学课课时数，成立了镇科学教研组，由镇教研组长负责科学教改各项工作的实施。在教学岗位安排上，我们尽可能多地设置科学专职，尽量保证科学教师队伍的稳定性，并在教师绩效考核时将科学教师与语数同等对待。目前，我镇共有科学专职教师6人，其中3个较大的完小均配备了专职科学教师，下阶段，我们计划将一些有潜力的年青教师充实到科学教师队伍。在转变学校领导观念的同时，我们要求教师根据新课标要求改变教学方法，将自主、合作、探究作为科学教改的主要目标。

二、加强资源配备

1、配足实验器材

实施课改以来，我们要求各校开设科学实验室，配足教学所需的各种实验器材。上学年，我们将台州市电教馆赠送的价值近两万的多媒体教学设备安装在科学实验室，在今年的台州市课题《多媒体技术在小学科学课中的有效运用》研究过程中，我们下载网络资源，精心整理，为三、四年级每课制作了简单实用的科学课件，要求课题组成员在教学中使用，发现上课效率大大提高，效果很好，在本学期的台州市课题检查中，受到台州市电教馆众多专家的好评。每学期我们中心校均按要求订购了科学工具箱，下属一些大的完小也做到基本配齐，以满足学生科学实验的需要。同时我们充分利用学校原有的自然、常识实验器材，对一些未购置器材则用相似性能的材料替代，保证不因材料的短缺而影响学生的科学探究。学期初我们要求各校排课时将同一教师的科学课尽量不安排在一起，以保证 1

教师准备实验器材的时间。实验教学中则要求教师尽量进行分组实验，确实有困难的班级才可以进行演示实验。在学校图书配备时，我们也注意了科学类书籍的购买，丰富学生科学知识的阅读面，为提高学生科学素养提供了物质保障。

2、自制科学教具

为使教学材料得到补充和更新，近年我们结合市生产设备科的教具评比发动教师自制教具，并进行镇级评比。许多教师根据教材内容，收集废旧材料，制作出各式简便操作而有实用价值的教具，这其中科学学具数量较多。在最近两届的临海市教师自制教具评比中，我校制作的科学教具1项获市一等奖，3项二等奖，4项三等奖，其中自制科学教具《简易真空发生器》逐级上送，获省小学科学实验器材设计评比二等奖，一名教师被授予浙江省第六届自制教具能手称号。

三、抓好师资建设

科学教师队伍的质量决定科学课程实施水平，也影响着学生科学素养的培养。为此，我们重点做好以下工作：

1、加强学习提高素质

我们重视了科学教师的培训工作，积极组织教师参加市级各册科学新课程培训，为使完小科学老师也能得到面对面的学习机会，我们多次要求教研室多给听课名额，让完小教师也有参与培训的机会，以提高教学理论水平。每册教材培训后，中心校统一给各完小购买了由胡志林、屈春丽主编的科学备课资料。每年，中心校和一些大的完小都征订了科学专业刊物《科学课》，中心校还为实验室征订了专业实验杂志《中小学实验与装备》，以方便教师阅读，提高业务水平。

2、外出听课拓宽思路

为让科学教师有更多的学习机会，我们有计划地组织科学教师走出去听课、参观学习，以进一步拓宽教改思路。新课程实施以来，我校科学教师共参加省级听课4人次，台州市级10多次，并购买了一些高质量的科学教学实录光盘，通过各种渠道的学习，有效地提高了科学教师的自身素质。

3、创造机会培训提高

为更好地提高科学教师素质，我们以市各类科学技能比赛为契机，组织教师进行基本技能的培训。在去年临海市小学科学教师实验操作时，我们进行了广泛的宣传发动，然后集中教师进行实验操作技能培训，并邀请市科学骨干教师进行

指导，成绩突出。其中3人获市二等奖，3人获三等奖，学校也被评为临海市小学科学教师实验操作比赛优秀组织奖。去年7月份的日全食天文观测活动时，我们几个科学老师之间共同学习，虚心请教，组织部分学生进行日全食的观测，对学生进行观测方法的指导，撰写天文观测日记，并上送了部分优秀作品参加省评比，虽然没有获奖，但所有这些工作都为师生的成长提供了空间与平台，有效地促进了科学教师技能的提高。此外，我们还积极组织教师参加各类科学教学比赛，积极撰写科学论文和教学反思。至今，学校科学教师中有1人被评为临海市科学学科教坛新秀，3人获临海市科学学科大比武二、三等奖，3人获市科学学科优质课一、三等奖，1人获临海市首届录像优质课（科学学科）二等奖，2人被评为台州市普及实验教学工作先进个人。教师所撰科学论文3篇在《教学与管理》等杂志发表，10多篇在地市级评比中获奖。

四、丰富教研活动

针对我镇校分散，科学兼职教师多，平时缺少交流机会的现状，我们重视教研活动的开展，定期举办科学教研会。近几年，学校共举办市级科学教研会1次，市科学课题组活动1次，镇级科学教研会2次，探讨教学经验，改进教学方法。前几年在镇科学教研组成立初，我们举行了科学课“问题课堂”研讨会，并先后2次到完小听课交流，取得较好效果。

五、组织科教评比

近几年，我们为培养学生科技方面的兴趣，强化科学意识，结合2体1艺活动，组建了科技兴趣小组，利用下午体艺活动时间进行辅导。所辅导学生在市科技评比活动中取得好成绩。其中9人在临海市小学生科学小论文、小制作、小发明比赛中获一、二、三等奖，2人在台州市、临海市青少年科技创新大赛中获二、三等奖，教师1人被评为台州市、临海市优秀科技辅导师。上学年临海市小学生实验操作比赛，我们先进行了镇级的评比，邀请了周法兴等3位名师进行选拔，精心指导，再组织学生进行训练，在市评比中，2名学生获二等奖，2人三等奖。通过这些评比活动，使学生的科技潜能和创新思维被充分地挖掘出来。

六、深入课题研究

为更好地促进教师钻研教材，改进教法，我们积极在科学课程方面开展课题研究。通过一系列的问题研究，逐渐摸索出一套适合农村学校实际情况的教学方

法来。

近5年，我们共有6项科学学科课题被省地市各级立项。其中省级结题1项，台州市结题2项，在研1项，临海市结题2项，省课题《农村小学科学自制教具资源开发与利用的研究》获省教育装备优秀课题成果二等奖，另有《利用农村乡土资源 指导学生开展“科学探究”活动的研究》等2项科学课题获台州市、临海市优秀课题科研成果三等奖。在做好教师课题研究的同时，我们不忘指导学生进行小课题研究，让学生带着科学问题走出教室，自主探究，在亲历、实践中培养不畏困难、持之以恒的探索精神。2008年我校教师指导的《垃圾回收与利用》等科学小课题分别获台州市小学生研究性学习成果二等奖，临海市二、三等奖。

七、存在问题

实施新课程以来，纵向看，我们的科学教育是大大进步了；但横向看，还有较多不足，许多方面有待改进。

1、还有相当一部分完小没有配备科学实验室，实验器材也较为缺乏，许多内容的教学只能是纸上谈兵，严重影响了正常的实验活动。

2、一些兼职科学教师的观念还有待转变，他们往往把主要教学精力放在语文、数学的教学中，所以科学教学实效还未得到有效落实。

3、科学教师整体素质还有待提高，年轻教师少，优秀教师更少，有许多教师专业储备不足，知识陈旧老化，但又懒于查找资料和准备实验材料，教学中没有花费精力，一切从简，教学效果差。

各位老师，以上是我镇实践科学新课程的一些做法和思考，不当之处，恳请批评指正。

第二篇：幼儿教育工作经验交流

从事幼儿教育工作已经多年，在不断积累各领域教育教学经验的同时，我渐渐地对幼儿数学活动的设计与组织多了一份偏爱。近几年来，我一直积极地阅读、学习各种关于幼儿数学教育方面的理论书籍，收集关于幼儿数学教育活动的设计方案，观摩多种形式的幼儿数学活动。通过自身不断地努力，我在幼儿数学教育的理论及实践方面

都有了新的突破，活动方案的设计与组织也逐渐形成了自己的一些特色。在幼儿园新《纲要》试行后，结合〈〈纲要〉〉中提到的“引导幼儿对周围环境中的的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”的数学教育要求，我发现在设计与组织活动的过程中“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”这一点做得还不够，老师“牵”着孩子走的痕迹还时有出现。因此，如何更好的发挥孩子的主动性，充分挖掘生活中的教育因素，以孩子为本位引导他们 “学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”是我一直思考并努力希望解决的问题。而近期观摩到的一次大班数学活动《测量我的鞋子》给了我很大的启迪，也引发了一些思考。

一、案例简介

活动开始，教师首先以提问导入“请小朋友们猜猜老师的鞋有多大？”问题激发了孩子们的活动兴趣，大家开始纷纷猜测……一分钟左右后，老师请个别孩子对自己的鞋样进行测量……几分钟过去了，孩子们虽然各有各的方法，却始终没有得到一个较准确的答案。

接着教师用描鞋样，再用画有格子的纸条对鞋样进行测量的方法，进行了一次示范，并将测量结果进行了记录。紧接着老师请孩子们测量自己的鞋码，并说说自己是怎样测量的，最后要求孩子们将自己测量的结果记录在小卡片上。任务一布置下来，孩子的兴趣就更加浓厚了，很多孩子更是迫不及待的脱下了自己脚上的鞋子，全神贯注的开始描起鞋样来。如果某个孩子在描鞋样时出现了描不好的情况，立即就有其他的孩子来帮助他们，两人一起合作相互为对方描出准确的鞋样。在自由测量的过程中，孩子们大多数都能充分的利用操作材料，如小棍、绳子、尺子等，想出不同的测量方法，只有少部分的孩子是参照老师的示范，用画有格子的纸条进行测量的。从这个活动环节，可以看出该班的孩子已经有了较好地独立思考的行为习惯。

最后老师提出建议：每个人一张记录纸不方便共同查看，能否请大家一起设计一张统计表，把记录到的所有的鞋码进行整体的统计？建议很快得到孩子们的认可，在接下来的时间里，孩子们无论是对统计表的设计还是对统计数据的填写形式都显得很有想法，各抒己见。虽然最后在实施过程中，孩子们做的并没有如他们说的那样精彩，可这一环节仍然是活动中的一大亮点。

整个活动步骤清晰，环环相扣，衔接得自然而又合理。孩子们在活动中表现得非常的投入，对活动兴趣浓厚，同时也很好的体现出了该班孩子良好的学习氛围和基本素质。

二、活动的几点启示

1、寻找幼儿感兴趣的生活经验是幼儿数学教育的依托

对于孩子来说，每一个科学概念的建构，往往都要基于自身经验。鞋子从孩子出世就开始使用，谈论有关鞋子的问题是他们感兴趣的。在他们学会走路后，更多的女孩子会表现出喜欢妈妈的高跟鞋、男孩子则爱爸爸的大皮鞋，总喜欢穿一穿，走一走。《测量我的鞋子》正是抓住了孩子的这一年龄特征，巧妙的将这一真实的生活经验运用到了“测量”这一抽象性的“数学问题”上来。由此可见，教师对挖掘生活中的数学素材是独具匠心的。

如何利用一个简单的提问，立即激发孩子参与活动的兴趣，这一点正是幼儿教育中最需要好好把握的东西。其实不光是鞋子，只要是生活中跟孩子有密切关系的东西都能很容易的激发孩子的学习兴趣，如他们坐的小椅子，睡的小床，吃的零食等等。这些在家长和老师看来简单的东西，在孩子们看来却有着天生的无穷乐趣，他们想知道这些东西与自己到底有什么关系，这就是我们如何去引导他们学习的最好的素材。

对比我们以往组织过的一些数学活动，内容的背景似乎就显得有些牵强了，如同样的测量活动，选择的测量对象往往是教室的黑板、门窗之类。虽然这表面看起来也是以生活为背景的取材，可仔细分析，我们会发现，这些黑板、门窗的尺寸大小是孩子关心的问题吗？知道它们的尺寸对孩子的生活有什么帮助？作为活动材料，门窗、黑板之类的物体是否略显大了些？孩子们拿着他们手中的小尺子、小木棍好测量吗？孩子即使当时记住了这些数字，这些数据在他们的脑海里能停留多久？我想，这些疑问应该都是值得我们好好推敲的，这类型的选材也许恰恰说明了我们并没有完全理解“孩子的生活经验”的真实含义。

2、把握孩子的特点，选择恰当的策略是数学教育的重点

《测量我的鞋子》活动中，教师选择用“小棒”作为测量工具，看似不够科学、严谨，可它却相对适合孩子使用。激起孩子的学习兴趣就好比给孩子打

开了一扇游戏乐园的大门，里面到底是什么？是好玩的魔术城堡还是可怕的妖魔怪兽？这时我们选择的操作材料就好比是一个导游，渐渐地把孩子引进这个充满希望的大门。要让孩子学习，就不要有太大的难度，最好是直观的东西，而不是刻满数字的尺子。孩子虽然好学，也乐于思考，但他们的年龄特征以及相对较简单的思维方式，决定了他们不可能同时解决多个难度较高的问题。因此对于鞋码都没有概念的他们，还要先去弄懂尺子的奥秘，就好比让他们去摘一个“他们跳起来都无法摘到的桃子”，如此一来，孩子虽然会为这个摘不到的“桃子”而不断努力，可他们将是何等的辛苦？他们会有收获吗？

对比以往组织过的测量活动，我们首选的工具便是尺子。我们总认为既然是测量，就应该力求准确，尺子是当仁不让的，况且黑板、门窗那么大的物体，不用尺量用什么呢？因此，我们往往不会去考虑孩子的心情。其实，看看孩子们辛苦的模样，我们不难发现，大部分孩子其实并不乐意使用尺子，原因很简单：首先，过长的尺子孩子用起来吃力，太短的尺子记数时太麻烦；其次，大部分孩子都不认识尺子上的刻度标记，使用它时很多孩子会在无形中形成一定的压力，从而感到一些紧张，虽然这不会过多的表现在他们脸上，可仔细回想会发现，孩子在活动中只是一名工作者，他们并不是十分快乐；再则，孩子们由于辛苦，不快乐，很容易让他们产生对数学活动的误解，认为数学活动一点儿也不好玩，很枯燥，久而久之他们便对数学活动不感兴趣。即使是我们在后来的一些活动中采用毛线来替代尺子，可毛线的局限性、不稳定因素过多，也会使孩子无法得到相对准确的答案，而在活动中出现无所适从的状态。这也是我常感到孩子在数学活动中注意力不够集中，容易分神，相对其他活动难于组织的一些原因之一吧。

3、引导幼儿自主选择、探究是数学教育的有效手段

作为科学领域的一部分，在数学活动中贯穿科学的精神是很有必要的。科学探究要引导孩子 “能运用各种感官，动手动脑，探究问题”，以往的数学活动往往忽视了这一点。数学的逻辑性强，对形象思维为主的孩子来说，要掌握好它是很难的。过去，我们往往会选择填鸭式的教，目的是想通过孩子机械记忆好的特点来弥补抽象思维的不足，并且片面地认为孩子记住了，就是学会了，至于孩子在活动中有无自由探索的空间并不重要。教师也往往不会刻意去设计一个给孩子自由探索的环节。其实孩子学习数学的目的与成人学习数学的目的是大相径庭的，成人学习数学在乎如何更好地通过捷径掌握更多的知识，而孩子学习数学的目的却是为了培养他们乐于思考、勇于探索的精神。

在《测量我的鞋子》的活动中，教师虽然示范了一种测量的方法，却并没有要求孩子模仿，而是让他们用自己的方法继续对鞋子进行测量，并说出这些测量的方法，然后设计一份统计表进行记录。不难看出，这既是教师对孩子的一种尊重，同时也是支持、鼓励了孩子大胆探索行为的具体表现。让孩子用自己的方法进行测量——教师给了孩子探究的空间，尊重了孩子的想法，虽然教师之前有测量的示范，可老师并没有因此把自己的做法强加给孩子，而是在尊重孩子的同时给了他们自由的探索空间。让孩子设计统计表，并进行记录——对于这样的过程，我认为并不是每一次的数学活动都适合采用，但如果能如案例中那样安排得恰如其分，却也能在培养孩子归纳总结能力的同时，对他们提出挑战，给他们提供足够的思考空间。因为在设计统计表的过程中，孩子大部分会对表格的表述形式有不解，因此他们会以不同的形式来解决这些问题：有的孩子会选择寻求老师的帮助；有的孩子则会相互协商解决；能力更强的孩子则会通过反复地思考后，解决问题。不管孩子用的何种方式，教师设计这样一个环节的目的就是让他们运用各种感官，动手动脑，探究问题。同时也较好地构筑了一种师幼互动对话、共同构建的平台。

对比以往组织的活动，在测量方法上，我们往往会很早的就将我们认为正确地测量方法传授给孩子，然后再让他们按照这样的方法对各种物体进行测量，整个活动其实就是在一种机械的重复中完成的，孩子没有任何过多自己的想法，完全就是依照教师的指令在行动，活动结束时，得到的也仅仅是学会了一种测量方法而已。或者我们也给孩子自由选择的机会，但总会不由自主的更多关注那些与老师用了相同方法的孩子，打心眼里认为这样才是真正学得好的孩子，无形中就在评价上有着或多或少的先入为主的偏袒性，而忽视了对孩子想法的尊重。这样一来，是以孩子为本位还是以教师为本位的学习，就显然有些本末倒置了。

4、突出主线，有机整合，让数学更贴近生活，是幼儿数学教育的价值体现

生活中的事物是瞬息多变的，也绝非单一存在的。生活中的问题也常常因此而产生，孩子的数学活动亦是如此。因为数学活动的逻辑性，许多孩子无法很好的对它理解，而它特有的性质，常常会让我们组织起来显得有些乏味而枯燥。回顾以往，设计活动总把自己局限在某一个点上，用一些机械的模式让孩子反复强记，违背了孩子发展的自然特点。孩子喜欢在轻松和谐的环境里学习，喜欢灵活多变的活动内容，吸引他们的是他们能理解、有趣的知识。

《测量我的鞋子》虽然以测量为主线，却巧妙地整合了语言、美术、统计的内容。这些内容的恰到好处的相互穿插、渗透，让测量活动变得更生活化、趣味化。让孩子描鞋底，看似是便于让孩子对自己的鞋进行测量，其实，它要求孩子能手眼一致的进行描画；让孩子讲述自己的测量方法，在尊重孩子的同时，也是对孩子语言的一种锻炼，因为它让孩子懂得，要让别人能听懂并认同自己的观点、方法，就必须清晰、有序、完整地表达；让孩子设计统计表，测量中熔入统计，突破了我们以往对数学活动组织的惯有模式，同时更体现了生活化的宗旨。我们之所以会感觉以往刻意分离出来的数学活动有些单调乏味，是因为生活的知识原本就不是独立存在的，各个领域原本就相互牵连、相互渗透，完全独立的学是不存在的。违背了自然也就违背了生活，对于孩子来说也就失去了乐趣和吸引力。

三、活动后的思考

对于测量鞋子这样一个活动，的确很生活化，也符合孩子的年龄特点和兴趣，可仅仅靠这么一次活动，肯定是不能从根本上解决孩子对于“测量”这一概念的理解和掌握的，那么在以后的巩固复习活动中，如何同样适合的选材，才能更好的让孩子理解测量的含义、掌握测量的方法呢？我们是否能在以后的活动中让孩子们也测测自己的书本、量量自己的身高、比比自己的鞋子和爸爸妈妈的有多大的差别。

同样的，生活中的数学元素还有很多，例如：我们可以利用孩子们喜欢的食品，设计分类、统计的相关活动；引导孩子们用分组结伴的形式，让他们理解数的分解与组成；启发他们用描述生活中事件的方法，学习编写应用题……只要教师善于发现，乐意思考，就一定能找到更多数学教育的契机，设计出更精彩的活动方案。

教育需要持之以恒，不能凭借一时的兴趣和冲动；教育更需要细心观察，深入研究。人的感慨往往能激发一时的激情与行为，热情过后，一切开始趋于平淡。作为教师，我们的教育行为不能这样，我们需要的是持之以恒的进取，不断地深入，才能获得不断地提升，否则只会停留在原地；作为教师，在教学中更要善于发现生活，发现生活中的教育契机，善于思考，把自己的发现溶入教学内容，有机地整合，从孩子的角度出发，用孩子的视觉看问题。“挖掘生活，发现数学”的同时，更多的做到“挖掘生活，发现教育！”（作者：杨薇 长沙市政府机关第三幼儿园）

参考资料：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.教育部基础教育司.江苏教育出版社.2001.[2]《幼儿教育》教师版.2005.[3]张俊.幼儿园科学教育.人民教育出版社.2007.[4]林嘉绥 李丹玲.学前儿童数学教育.北京师范大学出版社.1994

第三篇：xxx小学家庭教育工作经验交流材料

xxx小学家庭教育工作经验交流材料

尊敬的各位领导，各位兄弟学校的同仁，大家好！

能和大家一起共同探讨交流家庭教育的问题，我感到很荣幸。我校的家庭教育工作刚刚起步，还谈不上有什么成功的经验，下面就我们在家庭教育工作中的一些做法，以及开展家庭教育工作收到的效果和一点体会与大家共同交流。

一、消除家庭教育工作的盲区，构建家庭教育网络。在真正开始开展家庭教育工作之前，我们实实在在的对家庭教育知之甚少，我们认为学校的中心工作和主要任务就是提高教学质量。我们只知道学习有困难，行为不规范，心理有障碍的学生有深刻家庭原因和背景，可是如何从提高家长的素质来转化这些学生，我们没有进行过深刻的思考。直到今年春期，教育局和中心校站在和谐教育的高度提出开展家庭教育，通过参加各种家庭教育会议和培训，使我们才真正认识到家庭教育的重要性。就像我们使用移动电话时自己不知身处盲区还抱怨信号不好一样，领导对家庭教育重要性的分析点醒了我们，我们才真正开始重视家庭教育，讨论决定把家庭教育纳入到学校工作整体规划，着手组建家长学校，制定各项制度，明确各种职责并完善各种档案。

二、开展家庭教育的几点做法

1、进行两个统一。即教师和家长对家庭教育认识的统一。我们首先从统一教师的认识着手。多数教师认为开展家庭教育要面对很多家长，除了增加工作量，还要听家长的的牢骚和抱怨，是出力不讨好的工作。针对这一认识，我们通过教代会、班主任会、教师会传达、宣传、讨论家庭教育工作的重要意义，使每位教师认识到开展家庭教育工作，我们现在的付出，换来的将是以后工作的省心和危机感的减轻。与统一教师的认识相比，统一家长的认识就比较困难。经过讨论研究，我们决定从3月27日开始，分低、中、高三个年级召开一次学校组织的家长会，真诚地和家长面对，向家长宣传家庭教育的重要意义。3月27日的家长会一、二年级只到了一半的家长，因为家长认为传统的家长会不是“不良生”的批斗会，就是有关问题的“收费会”，要钱给钱就行，来不来无所谓。第一批家长的到来，我们面对面，让家长了解学校，了解我们的思想。家长会上，我们听到了一些难听的实在话，听到很多合理化的建议。比如，有些教师经常到校晚，有的上完课就回家做私活。要把课程开全，不能只上语文、数学课。开展一些活动，丰富学生的生活。当第一批的家长回家转告家长会的内容后，二、三批的家长缺会很少，还有两个第一批缺会的家长后来也来了。经过直面的交流，认真的倾听、坦诚的沟通，我们得到了家长的尊重和信任，统一了家长对家庭教育的认识。

2、把家长的意见和建议落到实处。要顺利开展家庭教育工作，不能只停留在口头上。家长会后，我们对家长提出的意见和合理化建议进行了归纳梳理，用实际行动兑现对家长的承诺。比如，对家长提出的开齐、上好课程，我们通过会议强调和不定期对任课教师的上课检查，已落到实处。对家长提出的丰富学生课余生活，我们已经开齐课间操和眼保健操。对教辅代收费的疑问，我们对家长进行了清楚地解释。学校行动的转变和校园环境的变化让家长对我们充分放心，越来越多的家长愿意主动走进我们开放的校园，和我们交流沟通。此后，无论是学校召开家长会，还是家长学校开课，家长都会以积极地热情来校参加。

3、利用好“校信通”短信平台。以前我们虽然建立了“校信通”短信平台，但利用的很少，甚至有家长退订校信通的现象。第一次的家长会后，在学校家长委员会的活动中讨论如何进行家校沟通时，考虑到家长的工作都很忙，生活节奏快，简便快捷的沟通方式就是利用校信通手机短信。通过校信通短信平台，学生在校的学习、思想、表现以及作业布置和学校的工作安排，家长一目了然。学生在家情况和家长的疑问通过短信回复让老师一清二楚。通过这一沟通方式，家长看到了校信通的作用，纷纷主动订制开通业务；教师看到了校信通的威力，积极主动的学习使用。我校的李秀孝、李兰枝两位班主任，虽然年龄较大，编辑发送信息不熟练，但他们不甘落后，主动向年轻教师请教，每天坚持使用，受到家长的一致好评。

4、切实发挥教师的团队作用。在开展家庭教育工作中，我们不断在教师中强调团队意识，提倡团队精神。每位教师都把家教工作当成自己工作的一部分，积极参与到这项工作中去，才使我们的家庭教育工作得以顺利开展和取得成效。

三、开展家庭教育工作以来取得的效果

1、学校工作得到家长认可，学生流失率明显降低。为了防止学生流失，我们在放暑假前的6月21日和22日，再次召开全校性家长会，以讲座的形式除了向家长讲了孩子的心理辅导、作业辅导、不良习惯的纠正，还通过对比、分析、举例讲明了让孩子频繁转学的危害，使家长的认识进一步提高。上学期我校有在校生214人，除去六年级毕业的38人，加上新招生的23人，我们本期应在校生为199人。新学期开学后我们统计学生人数为193人，全年流失6人，较以往明显减少。

2、学校工作得到越来越多的家长的帮助。自从开展家庭教育工作以来，家长了解了学校，信任了学校，对学校的各项工作给予了大力的帮助。有些看似微不足道的帮助，却令我们非常的感动。学校“六一”节要开联欢会，万梦圆同学的家长主动给我们送来了音响设备；学校的供水设备出了故障，家长主动的来帮我们修理；我们到校外张贴招生简章，家长看到后把简章要过来主动帮助我们张贴。我们要在校门外树立安全警示牌，家长主动把水泥板拉到学校门口；听到外地来的招生宣传，家长就会主动出来制止。就连我们今天开会前的横幅，都是家长从家里搬梯子帮我们悬挂的。从家长的行动中，我们感受到了温暖和力量，也体会到他们真正把学校当成了自己的学校，把学校的事情当成了自己的事情，这一切都应归功于家庭教育的开展。

3、学生养成了良好行为习惯，单亲家庭和留守儿童家庭的困难学生转化明显。

四、对开展家庭教育工作的体会

我们能够顺利开展实施家庭教育，并取得一定的效果，应该取决于以下几点：

1、有教育局对家庭教育工作的高度重视和中心校及村委的大力支持。

2、我们有一只精诚团结、业务精湛的教师团队。

3、有学校前任领导班子奠定的良好群众基础。

以上是我校在刚刚起步的家庭教育工作中的点滴做法和体会，不妥之处，请各位领导和学校同仁批评指正，我们将虚心接受。

今后我们将继续加强学习，与家长及时沟通，把家庭教育工作深入开展下去，办好我们的家长学校，服务好我们的群众，把我们的教育真正办成让群众满意的教育。

第四篇：大兴小学教育工作专题汇报

关于大兴小学重、难点教育工作现状、存在问题

和几点建议的汇报材料

县教育局：

根据《关于对全州教育工作情况进行专题调研的通知》（红办发电„2011‟089号）文件精神及县教育局的相关要求，结合我校目前重、难点教育工作现状和存在的问题，提出几点建议，仅供参考。

一、学校基本情况

大兴小学是绿春县唯一的一所县属小学，是全县小学教育的窗口。学校创办于1952年3月，建校近60年来，在上级党委和政府的高度重视和关怀下，学校有了长足的发展，办学规模不断扩大，办学水平和教育教学质量明显提高。学校现有1—6年级36个教学班1937人，另外还有4个附属学前班84人，共计40个教学班2021名学生，其中女生910人，占学生总数的45%；少数民族学生1786人，占学生总数的88.3%。学校现有占地面积13519.8㎡；建筑面积6644㎡；图书室藏书29093册。1—6年级生均占地面积约为7㎡；生均建筑面积3.4㎡；生均图书已基本达到15册。学校现有教职工114人，其中专业技术人员109人，工勤人员5人。多年来，学生入学率、巩固率、升学率均达100%。

二、关于校舍建设和安保问题

（一）主要问题

1、学校占地面积和校舍建筑面积均不达标。按照“十二五”期间义务教育阶段学校标准化建设项目的要求，我校现有占地面积和校舍建筑面积远远无法满足日益增长的学生需要。

2、现有基础配套设施设备有限、老化，急待更新和完善。如：体育运动场、计算机教室电脑设备、各功能活动室等。

3、学校无大门、无围墙存在一定的安全隐患。

（二）思考与建议

1、建议各级党委政府对边境民族地区教育的扶贫和投入政策上给予倾斜，不断加大投入力度，加强学校基础设施建设，中小学校舍、体育运动场地、教学装备，基础教育信息化建设等，提高教育设施的现代化水平。

2、进一步加强安保人员的配备与培训。建议上级主管部门派安保专业人员到学校或加强对现有安保人员的培训，进一步完善学校安保工作。

二、关于加强教师队伍建设

（一）主要问题

1、年龄结构不合理。教师老龄化十分严重，出现中青年教师断层现象。

2、学科配置不齐全。语文、数学教师配备基本齐全，但专任教师严重不足，不能按要求开齐开足课程，影响了学生全面健康发展。

3、业务素质待提高。虽然我县教师学历结构达标，但达标学历含金量不高。同时，现代教育理念还没有被全面认同或被大面积运用到教育教学活动中去，骨干教师的辐射作用没有得到最大限度的发挥，教师运用现代教育技术的能力和自觉性还十分欠缺，教师的学习风气还比较淡薄。

（二）思考与建议

1、合理核定编制，科学配备师资。上级人事部门及教育主管部门应严格控制教师的流动。在编制的核定上，充分考虑学龄人口的变化、教师的年龄结构、科学结构，除全县的整体综合考虑外，对县属学校应有所倾斜。

2、完善教师岗位聘任制度。要实行真正意义的聘用制，按岗聘用，公开竞争。实现学校人事管理由身份管理向岗位管理转变，由行政任用关系向平等聘用关系转变教师任用新机制。要规范学校机构和岗位设置，坚决精简、压缩非教学人员。

3、强化教师教育培训。要改革培训模式，坚持理论学习与实践操作相结合、自主反思与结对帮扶相结合、集中培训与分散研修相结合、外出学习和设坛讲学相结合。

4、加大教师续补力度。计划、财政、人事等有关部门要高度重视对年轻教师的选聘和培养，研究制定教师补充办法，广开渠道，2 引进优秀人才的同时，加大对当地教师的选配和聘用，充实到教学第一线，形成教师补充的良性机制。

5、营造尊师重教的良好社会环境。要在教育系统上下形成一种崇尚先进、争当先进、弘扬先进的良好氛围。要特别注重先进典型的评选、推介工作，对长期扎根基层，甘于清苦、无私奉献、成绩显著的优秀教师，要大力弘扬和表彰奖励，并利用各种大众传媒等形式推介他们的优秀事迹。要引导人们正确认识教师的职业价值，调整公众对教师的过高期望。

6、针对我县教师数量不足和“招进来、留不住”的情况，建议立足于招聘本地教师为主，或进一步提高从外地招聘进来教师的履职年限和违约金。尤其是义务教育阶段的学校，现在教师队伍不稳定，每年流失的不少，让他们安下心来，搞好教育工作，关键是要从生活上，工作上给予更多的关心，提高教师待遇，缩小内地县与贫困县的差距。营造和谐的工作和生活环境，稳定教师队伍，做到“以事业凝聚人，以政策待遇稳定人，以感情留住人。”

绿春县大兴小学

2011年4月25日

第五篇：小学科学教学经验交流材料

把握学科特点

提高科学成绩

近一段时间，对科学的教学进行了反思，下面就如何提高科学教学成绩说说自己的浅显看法，与大家探讨交流。

一、科学课的特点

1、知识面较宽。小学科学是启蒙教育，不要求学生掌握过深的概念，但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面，还涉及到科学文化（科学史）、社会科学、思维科学的一些内容。

2、知识开放性强。高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、准确性没有一个尺度。很多教师面对这样的知识，就象大海捞针一样感到很茫然。

3、知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是建立在中年级基础之上的，知识起点比较高。

二、科学课的教学设计

前苏联教育家维果茨基认为，教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。儿童发展有两种水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下借助他人的帮助可以达到的解决问题的水平。我们要做好科学教学工作，就要依据教材特点、学生的年龄特征和认知规律，科学地进行教材处理、教学过程和教学策略的设计。

1、教材处理要坚持“固本求变”的原则

“固本”就是要坚守本质的东西不变，“求变”就是从实际出发寻求合理的变化。处理教材时，教学目标要保持不变，不能脱离教材的教学目标或设计新的教学目标，因为教材的教学目标具有一定的连惯性和系统性，但可以根据教材内容对教学目标进行适当的拓展，可以预设学生在学习过程中生成性的目标。教材处理要源于教材，而高于教材。

2、教学内容的设计要多样性

设计教学内容时，尽量使其具有多样性，这样可以满足不同水平学生学习的需要，以最大限度的体现学生的个性发展。

（1）内容的量是多样性

对于同一个的题目，往往可以从多个方面进行探究，这样我们就可以围绕着该题目设计多个活动的方案，学生根据自己的情况，可以从中选择1个或几个内容进行探究，最后通过交流形成比较全面的认识。

（2）内容的质是有层次的 对于同一个内容来说，可以设计成不同的层次，以满足不同水平学生学习的需要。

（3）内容的量和质是多样性 高年级很多教学内容的综合性很强，不仅具有多样性，而且还具有层次性，这样学生探究的空间就更大。

三、学习策略的指导

学生对科学探究的过程和方法处在起始阶段，教师指导学生探究的策略要以具体的方法为主，让他们了解科学探究的过程，知道怎样去探究。因此，教师指导学生探究的策略由具体指导向综合指导发展，即由提供具体的方法向提供思路，由同步指导向分层指导发展。

1、给学生提供思路

所谓提供思路就是当学生学习遇到困难，百思不得其解，产生某种强烈的需要帮助时，教师就进行适时点拨，使其豁然开朗。这种指导不是封闭式的，而是开放式的，能够最大限度的发挥学生的主体能动性。提供思路的主体可以是教师也可以是学生。（1）教师通过案例进行指导。（2）学生通过交流与评价，也可以达到相互提供思路的目的。

2、对学生进行分层指导

学生的学习水平存在差异，同一个内容，他们的关注点不同，理解的程度也不同。教学要面向全体学生，就要根据学生的实际进行分层指导。教师要做好分层指导，一要准确把握不同水平学生的“最近发展区”，并以此来设计分层指导的内容。二要选择合适的指导方法。如，可以根据教学内容收集相关的资料，制作成“资源库”以网页的形式输入电脑，供学生学习时查阅。

四、面对质量测试的现实，我认为还要做到以下几点：

1、想方设法开拓学生的知识面，让他们更多的记住课本上的内容，研究试卷就很容易的可以看出，考试题目很多来源于课本，尤其是填空题和选择题。

2、教师要时刻注意周围自然景观，比如日食、月食等，一旦出现要抓住时机给学生指导，让他们明白其中的道理。

总之，只要我们能够科学、准确的把握科学教材的特点，理解教材内容，并能从学生的认知水平和生活实际出发，进行教学设计，就能较好的完成的教学任务，提高教学质量。