写景作文：看雪---赵丽宏

第一篇：写景作文：看雪---赵丽宏

写景作文：看雪---赵丽宏

写景作文：看雪---赵丽宏

年初在北京，正好遇上一场大雪。

雪是无声地降落的。那天傍晚天色灰暗，也没有大风呼啸，以为只是个平平常常的阴天。第二天一早醒来，发现窗外亮得异常，原来外面的世界已经严严实实地被耀眼的白雪覆盖了。从近处屋顶上的积雪看，这一夜降雪约有三四寸厚。而此刻，雪已经停了。离我的窗户最近的一根电线上居然也积了雪，雪窄窄地薄薄地垒上去，厚度居然超出电线本身的四五倍，所以看起来那根电线就像是一条长长的雪带。凭空徒添这许多负担的电线在风中紧张地颤抖着，显得不堪重负，真担心它马上就会绷断

这是怎样的一夜大雪?那些飘飘洒洒的轻盈的雪花在夜空中飞舞时，当是何等的壮观!假如集合这地面上的所有积雪，大概能堆成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力量更使人惊叹呢!

雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的层次都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶莹的白色之中。下雪之前的世界究竟是何种颜色?现在竟然想不真切了，人真是健忘。

然而，这雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便会有一种被刺痛的感觉。也许，人的眼睛天生是喜欢丰富的颜色的吧。白色，曾经被很多人偏爱，因为它拥有很多美好的属性，譬如纯洁，譬如宁静，譬如清高，等等。但是大多数人的喜欢白色，恐怕只是喜欢一束白色的小花、一朵白色的云、一方白色的丝巾、一件白色的连衣裙要是白到铺天盖地，那就消受不起了，眼前这无边无际的雪景，便是极生动的一例。茫茫的白色世界有一些鲜亮的色彩开始蠕动。几辆汽车像笨拙的甲虫爬上了马路，行人也三三两两走上了街头。车和人经过的地方，清晰地留下痕迹。车辆和脚印毫不留情地撕开了雪地神秘的面纱积雪原来并不如想象的那么厚，车辙和脚印中显露出大地原有的色彩。晶莹寒冷的雪只是表象罢了。

一群孩子走到楼前的雪地上，又是滚雪球，又是打雪仗，尖尖的嗓音和雪团一起飞来飞去，弄得一片喧闹。最后他们的目标一致起来堆雪人。极有耐心地用手捧，用脚刮，一个矮而胖的雪人居然歪歪斜斜地出现在孩子们面前。雪人周围的雪黯淡了、消失了，孩子们在欢言笑语中清除了他们这方小小天地里的积雪。他们又奔着喊着跑去开拓他们的新疆域了，雪人孤零零地丢在那里

两只麻雀突然从窗前掠过，它们在空中急急忙忙盘旋着，嘴中发出焦灼的呼唤，似乎在寻找一个落脚的地方。也许，是积雪使它们熟悉的天地改变了模样，它们迷

路了。我以为两只麻雀不可能在我窗前停留，想不到它们找到了一个我未曾预料到的落脚点窗前的那根电线。一只麻雀先是从下而上掠过电线，翅膀只是轻轻地一拍，电线上积雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又拍下一段雪，然后再一先一后停落在电线上。它们轻松地抖着羽毛，不时又嘴对嘴轻声地低语着，像是互相倾吐着什么隐秘，再不把那曾使它们惊惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾经被积雪覆盖的电线在它们的脚下有节奏地颤动着，积雪在不断地往下掉，往下掉大雪忙忙碌碌经营了一夜的伪装，只十几秒钟便被两只小麻雀弄瓦解了

窗外寒风呼啸，积雪大概不会一下便消融，但雪后的世界已不是清一色的白了，我心里的春意也正在浓起来。只要有美丽的生命在，谁能阻挡春天呢!

第二篇：赵丽宏 演讲稿

致公一身 廉洁一生

——师德师风演讲稿

曾经有个心愿，生命中有把遮风挡雨的伞。在有雨的日子，心便有了陪伴。

我踏着匆忙的脚步，停泊在一个叫“学校”的港湾。我们一起迎接晨曦，挥手落日，从此，生命的篇章里 每天都写满了深深的眷恋。

尊敬的各位领导、各位评委、在座的各位朋友：大家好！

在举国上下喜迎党的十八大、庆祝建党91周年的欢庆时刻，我把这首小诗献给伟大的祖国，伟大的党，也把它送给我的同行——教育战线上的每一名工作者。今天我演讲的题目是《致公一身，廉洁一生》。

作为平凡的教育工作者，我们不是时代的脊梁，但为时代的发展贡献着微薄的力量；我们不是发展的先锋，却在平凡的岗位上默默奉献。我们没有豪言壮语，没有丰功伟绩，但正是一代又一代的教育工作者们，用清贫的一生培养出了无数栋梁之材，为祖国的明天贡献了自己的力量。教育战线上没有惊天地、泣鬼神那样的事迹，但发生在我的同事们身上的故事却也同样可歌可泣：2012年2月20日的《宝鸡日报》上登载了一篇题为《一家三口的支教路》的文章，主人公是虢镇小学原副校长张来生、妻子祁海霞和女儿张晓。他们的故事因为这篇文章，渐渐在人们面前明晰起来,感动由此而生„„

张来生，39岁，中共党员、全国优秀教师，陕西省特级教师；妻子祁海霞，中共党员、小学语文教师；女儿张晓，只有 9岁，小学四年级学生。对于一个共产党人来说，责任是一种奉献，一种使命。自从加入中国共产党那天起，他时刻以党员的责任感和使命感来约束自 己、严格要求和告诫自己，廉洁从教、谦虚谨慎、勤奋好学，不断增强自己的思想素质和业务能力，在工作中以身作则，率先垂范，起到了一个共产党员的模范带头作用。06、07和09年，他三次报名要求参加支教活动。虽然未能如愿以偿，但是这种源自内心的愿望和激动却从来没有消失过。2011年秋，市上启动了大规模的支教活动，陈仓区要选 50名优秀教师前往山区支教。张来生又报名了，与前三次不同的是，这次他携妻带女一家三口齐上阵。为这有人当面问他“图个啥？”面对向往已久的支教工作，张来生认为任何解释都是多余的。

2011年 10月 8日，张来生一家和三位老师一起踏上了去支教的路。山区温度低，女儿来这里后经常感冒，夜里高烧不退；学校缺专业教师，英语、美术、音乐、科学课的教学要从头做起；上任不到一周，张来生在孙家村小学建立了宝鸡市第一个特级教师工作室。虽然设施简陋，但他相信依靠一点点火种，在山区也能点燃优质教育的希望之火。身为校长的他主动承担了六年级的英语教学，以及科学、美术、音乐等课程。他利用互联网搭建青年教师交流成长的平台，建立了教师交流博客和张老师QQ教学通道，在学校管理之余，他主动到薄弱学校进行听评课、专题讲座。为了留守儿童教育，他建立起“校长热线”和“亲情热线”。不管有多忙，他夜里 都要巡查校园和学生宿舍；不管学生家有多远，他坚持每周去家访。

张来生的妻子祁海霞不仅要当班主任，还要每周教学 22课时。过重的教学任务，让祁海霞原本瘦弱的身体，又增加了几分疲惫，白皙的面庞上，多了几分苍白。他们的女儿张晓在班里比其他同学英语学习基础好，她挑起“大梁”成为班级学习英语的带头人，主动帮助其他同学一起进步。张晓还用自己的压岁钱，帮班里的留守儿童孙思阳买了学习辅导材料。她以自己的机智聪敏、活泼开朗，悄悄地影响和帮助着周围的同学。在孙家村小学时常可以看到这样一幕幕画面：锅炉漏水，53岁的副校长、共产党员赵志英老师从家里搬来水泵，在寒冷的冬夜搬石头堵水渠 抽水； 57岁的总务主任石万海为疏通管道趴在地上干活，弄得浑身水满身泥；近60岁的陈侃老师是一名老党员了，主管后勤，每天早上抱着几箱牛奶爬楼，经常累得满头大汗、气喘吁吁； 56岁的张四来教一年级语文课，晚上 7点还领着学生一遍遍地诵读；已经晚上 9点了，左眼几乎失明的党员刘俊杰老师，还在批阅学生当天的练习题； 52岁的孙伟民老师严重感冒，站都站不稳，还要坚持把课上完；数十年的坚守见证了他们对教育事业的忠贞。每每想到这些为山区教育事业默默奉献、无怨无悔的老党员、老教师们，张来生常常心潮澎湃、感动的热泪盈眶。

和张来生一样支教的还有四十多名来自城区的优秀老师，他们克服家庭困难、路途遥远，坐车不便的艰辛，以身作则，示范引领，支教一所学校，影响一方教育。说到这里，我想起了那些扎根山区，在山区坚守一辈子的老师们，他们兢兢业业，任劳任怨，把自己的青春无私奉献给山区的教育事业。他们无所求，却是桃李满天下。令人欣慰的是近几年那些丰华正茂的大学生，自愿到山区任教，为山区教育事业注入了新的血液，也让我们看到了新的希望！在这里，我提议，让我们对像张来生一样支教，对坚守山区的老师，对那些自愿到山区任教的大学生，对所有的教育工作者致以崇高的敬意！（谢谢你们！）

亲爱的朋友们，其实发生在教育战线上这样的故事太多太多了。每当我们面前浮现出那一个个平凡而又光辉的党员教师形象，就仿佛置身于灿烂的星空中。在这片闪烁的星光里，我们找到了真、善、美，坚定了为人师表，廉洁从教的决心。我们虽然渺小，但我们的脊梁支撑的却是祖国的未来；我们虽然平凡，但我们的双手托举的却是明天 的太阳。我们不能名垂青史，可是我们树起了万世师表，无边的师魂；我们将用自己的行动和生命的痕迹去诠释“致公一身，廉洁一生”。

第三篇：赵丽宏《生命》说课稿

赵丽宏《生命》说课稿

今天我说课的内容是赵丽宏的《生命》，选自《流行哲理小品》（中国卷），珠海出版社2003年9月出版。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学准备、说教学程序五个部分进行说课。

一、说教材

教材的地位：赵丽宏的《生命》是中国流行哲理小品中，关于生命哲理的比较有名的一篇散文。这篇文章角度独特，向学生展示了各式各样的生命的形式如何去展现“无私奉献”的生命意义，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，积累、感悟、探究与思考生命的意义和价值，起着重要的引导作用。

课文特点：《生命》是一篇充满着人生哲理的散文，为了表现“无私奉献”的生命意义,作者分别把生命比作了花、草、树、船、水、云、原木、枯枝。整篇课文由八部分组成，一个比喻为一个部分，并以“假如生命是„„”排比句式组成全文。

教学目标：本着面向全体，让学生主动发展的原则，从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等几方面确立教学目标。上课前，先摸清学情，依据新课标，结合本文的上述特点，最终确定教学目标如下：

一、是了解本文排比段的结构特点，培养学生的概括能力、整体感知能力；

二、是通过朗读品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用；

三、是理解文中对生命本质的阐述，感受生命的意义，促进学生进一步形成健朗、乐观的生活态度。

重点：解读作者在八个比喻中如何表达，不同的生命形式是怎样无私奉献、表达自己的生命意义的。

难点：在教学中渗透生命教育,通过阅读感悟、对话探究等过程与方法提高学生语文素质，促进学生对生命的思考与理解,树立起健康、乐观的生活态度。

二、说教法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用实验探究法、教师导学法、师生对话法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析、思维能力和创新意识。

语文是人文性与工具性的统一体，具有综合性与实践性的特点。根据文章内容，本文将采用“研读——感悟——对话”式，注重学生对话的优化训练，提高对话的频率、层次与质量，以对话带讲解，注重引导是对话的设计，做到“导而弗牵”。课堂上提倡自由研讨，各抒己见。可充分利用课件展示创设情境，使学生打开思路，自然融到课文中对生命本质的体悟。从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。

该教法实证性、研究性强，考虑学生的不适应，运用时可采用“朗读——感悟——讨论”法过渡，再通过“质疑——探究——对话”式过渡教学，使各层次学生都能够参与到课堂中来。

三、说学法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。在全面推进课程改革的今天，课堂上传授知识与能力并重，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。所以在教学过程中，我注意渗透学生学法指导，如：自学法、实验探究法、知识迁移法、对话教学法。

教会学生发现，是实现“教是为了不教”的良好途径。教与学相互融合，互动发展，求得知识的领悟、技能的训练与情感的契合，达到教与学的共振。这是施教者落实课程新大纲、提升语文素质的本质追求。

本文作为一篇哲理性的的散文，将指导学生以“研读——感悟——对话”法学习课文，即以“研读——对话”一线贯穿读、说、析、品、评等环节，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“对话式”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验，不求全，不求面面俱到。对话式教学可以实现语言学习与语言实践的统一。

四、教学准备

布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，初步了解生命的本质与意义。要求学生借助工具书或有关资料，包括上网查找资料等，初步对课文进行解读，按照自己原生态的理解方式加做旁批，特别是对一些有感悟的句子。

教师指导可以分三个层面：一是对文本内容解释性、理解性旁批；二是对作者的思想观点作理解、感悟式旁批；三是联系生活，特别是你认为符合文中对生命的本质认识的事例，写出感悟、评点式的旁批，并谈出自己的想法。如果学生的基础较好，可准备学生自己成长或经历过的相关事例的内心对话式文本，即作文。

教具准备：多媒体课件

五、教学程序

（一）导入新课

“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。导入新课需要抓住契机，激发学生求知的兴趣，扩大兴趣点。根据课文内容，良好的导入依据是：

一、引起学生注意，激发学习兴趣；二是与课文生命内容契合，为进入新课作铺垫。

导入可如下：

（视频：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海„„）看完这些画面,请同学们谈谈自己对画面的感受以及对“生命”这个概念有着怎样的认识。

设计的依据：一是从“生命”这个概念切入，为引入课文做准备；二是联系学生生活，引着趣味入题。

（二）学习新课

教学要真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变角色，真正体现师生平等，教学民主至关重要。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者、分享者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，平等对话合作，激发学生学习的兴趣与热情。

根据本文的教学思想及模式，我设计了以下五个环节，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新、善于合作的精神，通过师生共同的品读、感悟、对话，实现自主、合作、探究学习的目标。

第一环节：初读课文，整体感知。

这里包括两个环节：一是指名读课文，找出陌生的字、词，二是用简洁语句概括文章的内容。

学生概括交流：文章每部分都以“假如生命是……”开头，把生命比作八种不同的形式：生命是花，花开、花落都是美好的，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；生命是草，要联合起所有的同类，向世界奉献出属于自己的一星浅绿；生

2命是树，顽强生长，给迷路的跋涉者以希望；生命是船。不要停泊，也不要随波逐流，升起风帆，向着未有人到达的海域；生命是水，要成为一股奔腾的活水，冲开障碍，去投奔江河；生命是云，要化成雨，无声地洒向大地；生命是一段原木，要做一座朴实无华的桥，让道路重新畅通；生命是一根枯枝，要变成一支火炬，在黑夜中燃烧。花、草、树、船、水、云、原木、枯枝这几样都是微小、平凡的东西，但作者从它们身上体会到了无私奉献的生命意义。

从形象思维过渡到抽象思维，从整体入手了解内容是提高学生概括理解能力的重要一步，也是整体理解课文、领会主旨、体会文中的思想很重要的环节，这里解决的一个字词句篇的整体积累，既是总体学习把握全篇文章的基础，又是学习的钥匙。

第二环节：研读段落，体悟思考

研读课文的第一步是学生学会与文本的对话，通过具体的关键的词句的咀嚼，让学生主动领会其中的思想感情，在第一时间建立起学生与作者的对话，理清文中结构的同时把握作者的情感脉络，这是开展下一步师生、生生对话，深入探究文本深层含义的基础。

该环节我设计了：学生默读全文，思考作者描写生命形式时，否定了该生命形式怎样的生命状态，有推崇怎样的生命状态。理解作者这“否定”与“推崇” 的内容，是理解作者感悟“生命”（难点）的突破口，同时打开了探究、感悟、对话的理解通道。这将使得后面的对话得以进一步深入拓展。安排默读也是为后面的对话酝酿情感。

对话的核心围绕以下内容：微小、平凡的生命，虽然平时很难引起重大的关注，但只要正确对待，用在正确的位置上，即使再小、再平凡的生命，也能起巨大的作用，也能实现无私奉献的生命意义。

对话后的全班朗读可以加深探究的认识。

第三环节：品读语句，领会主旨

前一环节对话为后面的品读打下了基础。设计学生分小组朗读可以激发他们竞争意识。该环节品读富有哲理性的语句（学生比较喜欢或最能引发你感触地句子）。这是深层次的对话，要求对文本、作者以及同学观点的相互撞击融合中形成自己的理解，也就是开始关注内心的对话，是外在对话与内在对话结合统一，体现出自主探究的学习能力。学生根据上文的解读和自己的理解，可以不失时机地表达自己的意见，言之成理皆可。重在鼓励。

对话的核心围绕以下内容：花是美好的，但不要炫耀，要自谦，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；草是卑微的，但不要自卑，要组织同类，给大地带来浅绿；树，就要一心一意生长，要为成为森林和沃野中的一棵参天大树自豪，也要成为戈壁沙漠和荒山秃领中德一棵孤独的小树而感到更光荣；船，不要停泊，也不要随波逐流，要向着未有人到达的海域；水，要成为一股奔腾的活水，日夜不停地、顽强地流，去投奔江河；云，决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只做放浪的飘游，要化成雨，无声地洒向大地；原木，要做一座朴实无华的桥，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通；枯枝，那就不必做绿色的美梦了，要变成一支火炬，在黑夜中毕毕剥剥从头燃烧到脚。是草，就要做草的工作；是枯枝，就不要再做做绿色的美梦。人也一样，在什么岗位上就做什么样的工作，做好本职，并为自己的工作感到光荣；事情过去，就不要在想着过去的辉煌，要脚踏实地。做到了这些，“无私奉献”就是不空话。实现生命的意义也不是不可能。

最后可根据实际情况安排全班有感情地齐读。（视时间而定）

第四环节：质疑拓展，提升思考

（1）该环节内容有：作者自始至终都没有明确说过生命的意义在于无私奉献，那作者又是怎样来表达自己的观点的？点拨：从内容上，花——撒花瓣，草——添绿意，树——给希望，船——探新域，水——奔江河，云——化成雨，原木——做成桥，枯枝——成火炬，这都是奉献自己，款待他人的事，但在这过程中，这些事物同样实现了自己的生命意义；从结构形式上，八个排比段组成一篇文章，用八个意象来阐述生命意义。从这两方面可看出，作者这篇文章的意图在于阐述无私奉献的生命意义。

（2）拓展：生命是人们永恒的思考话题。通过学习本文，联系社会生活，你有哪些启发？讲述你生活中让你感动生命故事，谈谈你的感受？比如：面临战争、灾难、疾病、死忙的故事。之后小结：同学们用生动的事例向我们再次展示了生命的无私奉献的魅力，这些生命用自己的坚强和意志，尊严和价值、智慧和美丽，绽放出了人性的光芒，谱写出了生命辉煌的壮歌。我们没有理由不为他们感动，不为他们鼓掌。让我们再次向这些勇敢、顽强的生命敬礼！

（3）作者通过八种不同的事物，表明了无私奉献的生命意义，请用你自己的一句话谈谈你对生命的认识？教师准备一段自己对生命的感受，与学生对话交流：生命像一首小溪，应该奔腾不息，欢畅不止，冲向大海不复回。

这个环节是文本与生活的对话，既是文章结构的拓展与升华，也是学生通过学习后对生命本质的推演性认识，这是知识的再构建，情感的迁移，观念认同后的发展，表现在语言上就是语言的实践和运用。与前段不同的是对话的内容经过了独白后的加工选择，是发现与认同的统一，更是学生思想情感对生命本质的一次洗礼。

本设计侧重学生自读感悟与探究发现的同时，以学生活动为课堂主线。因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。板书配合文本结构展开，突出程序性、概括性和指导性。可适当配合教学进度与学生学习成果，有助于学生加深对作者感情脉络的理解，突出教育的作用。

第五环节：布置作业，巩固提高

（1）推荐阅读：美国杰克伦敦《热爱生命》，冰心《谈生命》，林清玄《生命的化妆》,作者对生命又怎样的认识？摘抄以上文中喜欢的哲理性的语句。如果可以的话，可以尝试写一段关于生命的读后感。

（2）搜集古今中外名人关于生命的名言警句。不少于5句。

（3）自己写一句关于生命的格言时常警醒自己。

第四篇：写景作文：雪

写景作文：雪

写景作文：雪

2008年11月的一天，还不到中午，天就阴了下来。开始阴的时候，天上还稍稍露出零星的透着天幕的空隙。不多时，这空隙就被一片片一堆堆上下翻腾的灰云塞了个严严实实。整个苍穹的湛蓝被一层灰幔完全遮挡了起来。中午的时候，雪花开始零零星星地飘落了。它们各自拐着弯，打着转，你不挨我，我不靠你地从灰幔中徐徐落在地上。好半天地上也不见有雪。

快到两点的时候，窗外的雪花渐渐地密集起来，在天空中上下翻飞着。大雪花像成团的棉絮，又似片片羽绒从空中飘落着。有的飘落下来又飘升上去，有的从西边向东飘下，中途又折返向西边，有的扭动着身子斜斜着往下落。大雪花的周围是小雪花。小雪花要比大雪花密集得多。它们像密密麻麻的蒲公英的种子，在空中飞散着，飘忽着，升腾着，下落着；又像成群成群的蜜蜂，相互拥着、裹着、拧着劲旋转着翻飞着。这些小雪花连着，靠着，粘着，你牵着我，我拽着你；又躲着，闪着，追着，你戏着我，我耍着你。

院内苹果树的树枝上，向下垂着的皱巴巴的黄叶，也许是因为雪花不喜欢它，连一朵儿也不愿意开在它的上面；向上挺着的青叶、紫叶，每片上都开着一簇雪绒花。满树的雪绒花在透着青，含着紫，蕴着黄的苹果树上开着，别一番美丽景色。

近处的地上，房上都覆上了厚厚的一层雪。如粉似纱的雪把房盖、地面罩了起来，仿佛怕天外来客惊动了这里的一切。远处山坡上成片的乔木、灌木连成一片的黑，其间的草地黄里嵌着白，白里泛着黄。山脊上、低洼处几条黑线曳起一片白皑皑。

火车经过的隆隆声，让空中的雪花也有些战栗，它们有的愣在了空中，有的急速地逃窜，仿佛一场灾难来临。美妙动听的歌声，又让雪花欢欣鼓舞，它们有的跳到半空中与飘荡着的音符亲吻，有的悬浮在地面上为远方的歌手伴舞。看着白雪美丽的容颜和轻盈的舞姿，我情不自禁地走出房门来到了院中。我伸手在地上抓起一把雪。雪在我的手里凉凉的，这凉直透我的心。白雪在我的手里一点一点地融化了。我的手虽有些凉，也有些冷，可我的心里很舒服。望着这满山遍野的白雪，踩在白雪覆盖的土地上，我想：不正是这白雪，让冬日才显得像冬日吗？不正是这白雪，给冬日平添了许许多多的联想吗？不也正是这白雪，在孕育着春天的百花吗？

第五篇：雪写景作文

雪写景作文 篇1

如果你问我，最喜欢一年四季中的哪个季节？我一定毫不犹豫的说：冬季，因为冬天雪精灵便会到来，那景色令人陶醉。

傍晚，雪精灵轻声无息的来了。清晨，雪还在下，雪花依稀可数，隐约难觅，仿佛天上有位神仙，漫不经心地洒落了几个细碎的花瓣；慢慢的，变得密集起来，又似乎，那位神仙和他的恋人，在园中嬉戏，碰落了几树梨花；最后，是狂雪飘飘，分明是天上那对情侣一时高兴，跳起了快步的华尔兹，卷起满天的琼花玉屑。

再去看看雪后的公园，整个公园，冰天雪地，真像一个银色的世界，杨树、柳树、白桦树上都挂满了亮晶晶的雪条，四季常青的松树、柏树上，缀满了蓬松松的雪球，树丛上盖满了积雪，像巨大的北极熊，又想白色的大象，如果有人调皮地轻咬树干，无数冰条便会叮叮当当，一片作响，如同钢琴奏鸣，不过，没有人舍得去摇那美丽的玉雕工艺品。

雪，即可以观赏，又可以供小朋友们，嬉戏玩耍，小朋友们，尽情地堆着雪人，打着雪仗，这也是一番独特的雪景。

雪写景作文 篇2

下过了雪，人间依然是人间，只有曾经的足迹能证明我们曾经迷路徘徊的身影。

——题记

已是晚上十点，抬起头，揉揉松昵的双眼，看到窗外洒满了明亮的月光，心中仿佛受到触动。走出门外，就看到仿佛积了水的地面，仿佛披上蝉翼般外衣的盆景。抬头看到明月当空，沉醉之余，居然闪出一丝患得患失的心情，害怕它突然消失，就像从未现。恍惚间，仿佛回到去年的那一场雪。

白的一尘不染的天空飘下数不清的雪花，时而随着狂风像夏天的暴雨打在凡间，让人想接近但又不敢接近，想触摸但又不敢触摸。时而像秋天的落叶缓缓飘落，让人充满怜惜与不舍。屋里的我隔着窗户看雪看得出了神，仿佛自己也融入了这一场漫天飞雪中，只记得当时眼里只有雪花的飘落。

雪花在我的心中占有一席之地。当雪花从天上飘落的的那一刻起，就已经注定了她的命运。而她也是坦然接受，毫不畏惧的走向终点。所以，她才能在落地前如此妩媚，娇艳的演绎一个即将陨落的灵魂。她用最坚硬、最美丽的铠甲武装自己、保护自己，而这份寂寞、这丝不安又有几个人能看懂。当她落地时，她累了，找到了依靠，找到了久违了的温暖，她也融化了，用尽自己的身躯和最后一丝力量报答这份温暖。或许，当新春来临时，当杨柳吐绿时，当鲜花并蒂引得蜜蜂蝴蝶簇拥时，当麦穗又一次点亮人们的希望时，会有人想起这一次的丰年是因为上一次的瑞雪。到底大地遇上雪，是种幸还是不幸。幸的是在那孤单的季节，有一股暖流一直流到心里;不幸的是刚要抓住这转瞬即逝的美丽，她就已经将一切注入你的生命，不让你有任何报答的机会。究竟雪遇上大地，是种值得还是种不值得。值得的是让自己的生命不白走这么一遭，起码在那个寒冷的季节里，有人与你为伴，有人用自己全部的温暖软化了你坚硬盔甲下假装坚强的灵魂;不值得的是来年他拥有最美丽的春景为伴，但对曾经不顾一切的雪中温暖只能留有一份永远的`遗憾。

幸与不幸，他们不曾理会;值得与不值得，除了天平谁也无法衡量。漫天飞雪中，一朵朵雪花纷纷落下，褪去冰封了自己好久的盔甲，许下天神为之动容的誓言，追逐着大地某一角落里自己的幸福。

漫天飞舞的风花雪月，是雪花对大地说不出的向往和眷恋;千里冰封的大地银装，是大地对雪花的一丝挽留，也是他唯一能做的报答雪花的最笨的方法。那他知道吗?雪花不只要装点大地的外表，她还要唤醒大地沉睡一冬的生机，她要走进大地的心，融入大地的生命，她要让自己转瞬即逝的生命为大地做好最美的妆容。雪花也是一个好自私的灵魂，一个即使牺牲自己的全部，也要博得大地一丝眷恋、一丝挽留、一丝心疼的小小灵魂。她要为大地做最美的两个装扮：一个是冰天雪地的银装素裹，这是为了享受她与大地的无声爱恋;另一个是生机盎然的春意深深，这是为大地的婚礼，做好最美的嫁衣。

雪花把自己变成大地生命中的插曲，亘古不变加上转瞬即逝等于刻骨铭心，好唯美，好完美的爱情。

漫天飞雪中，我是见证人。那场雪，仿佛是一场婚礼;那段情，仿佛了无声息。

后记：下过了雪，人间依然是人间。一切，又将回归原点。

雪写景作文 篇3

雪，洁白无瑕，晶莹剔透，是柳宗元笔下的不屈和孤寂，是纳兰性德笔下的清高孤傲，是白居易笔下的诚恳、亲密，是马致远笔下的不同凡俗，是毛泽东同志笔下的豪情壮志，放眼当下雪又是什么呢？

冬天是孕育的季节，而雪是孕育的养分和血液。如果没有冬天的孕育怎会有春天的百花齐放、夏天的郁郁葱葱、秋天的硕果累累？雪缓缓飘落可能惹得地上一片狼藉，可你怎会知道地下的“狂欢派对”，土壤贪婪的吸收水分，为春天的一切做着充分的准备。在地下，雪施展魔法，变成美丽的小花，沿着树干拼命的往上爬，要俯瞰五彩的春意。

雪，孩子们快乐的源泉。它制造无数惊喜，飘飘洒洒，睁开眼哪怕是漆黑的夜晚只要雪淘气的落下，谁的世界不是光鲜亮丽？孩子们穿戴整齐捧起地上的积雪，带着那晶莹的小精灵一起淘气，看到雪谁还有一丝怨言？论这世上不喜欢雪的有有几位？看着孩子们奔跑嬉戏，听着孩子那“肆无忌惮”的笑，大人的心又怎会冰冷？

雪！大地最美的花瓣。

雪写景作文 篇4

今天，我们早读时间去赏雪。这是今年入冬以来第一场雪，这样好的机会怎么错过呢？

今天可和北国的天气不一样。我们在蒙蒙细雨中走着。操场上、草地上，白茫茫的一片，小汽车的身上，已经穿了一件白色的棉衣。校门口外，好心的雪给小花、小草盖上了被子。小树，已经染上了白色，但他们还是挺立在校园外，守卫着我们的“家园”。我看到，许多小树脱掉旧衣,披上了冬天给它们的白色的棉袄。而松树还没有退缩的意思，仍然穿着绿衣，站在雨中，看着我们。花草本来的鲜艳，再加上雪的颜色，太美了！可以说是“超级颜色组合”!

我抓起一把雪，握在手里，那冰凉冰凉的感觉，直冲我手心儿。“害”得我不得不把雪“啪”一声扔在地上。

许多老师都来为我们捧场。一道光一闪，我们被拍了下来。中午，揣老师又给我们每人都拍了一张照片，那时，我站在雪和雨的怀抱下照相。那可是大自然的杰作啊！

这场雪，既给我们学校增添了一道风景，也给了我们许多幸福和快乐。

雪写景作文 篇5

春天的脚步已经走近，雪姑娘依依不舍的向我们告别。前天，她送了大地妈妈离别的礼物——一床崭新的棉被。要知道，这可是雪姑娘一天一夜，一针一线的杰作呢！

前天那场雪，下得好大，好美，好亮，好纯。像柳一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛一般的雪，在空中飞舞。

那雪花，玲珑剔透，洁白如玉，那是天神派出的小天使，还是天宫桂树上落下的玉叶？

多美的雪啊！开始，零零落落，又小，又薄，又柔，又轻。就像那高贵的白天鹅轻轻的抖动翅膀，一片片小小的羽毛，飘飘悠悠的落下来。接着，小雪花变大了，变厚了，变重了，变得密密麻麻，就像用力摇动天上的玉数琼花，那洁白无暇的花瓣纷纷飞下来。后来，雪越下越大，小雪花们在空中，你拉我，我扯你，你抱住我，我拥紧你，一团团，一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉花球从天空翻滚而下。这时，整个世界变得粉妆玉砌，迷迷茫忙。

啊！北国的雪，你是那样纯洁，那样无私，那样大度，那样使人陶醉。我相信，雪姑娘来年一定更美丽！一定更纯洁！一定更清爽！一定也会更迷人的！

我喜欢你，住在北国的雪姑娘，来年再见了！

雪花是送给大地的厚礼，文中的雪姑娘多么有情有义。作者运用拟人的手法，写出雪花的美，化虚为实，形象生动。文中最美在于对下雪情景的描述，雪花由小到大，由薄到厚，由柔到重，富于变化。