小班化教学研讨

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第一篇:小班化教学研讨

小班化教学研讨

小班人数差不多只是大班的一半,学生平时的竞争,通常是在班级内部进行的。人数少,竞争的对手相对就少了。而主动能力和创造精神的培养又离不开竞争,只有在激烈的竞争中搏击,人的思维才有可能被激活,主动能力和创造精神才有可能得到锻炼。把教室布置成赞美学生学习成果的实验室能促进学生间的竞争,有效地弥补小班化教育在竞争方面的弱点。小班上课要面向全体学生,让每个学生得到“阳光普照”,小班练习要有分层练习,要有教师面批和学生自批与互批。

第二篇:“小班化”教学课例研讨材料

“小班化”教学课例研讨材料

小班化教学的内涵

其最本质的特征是教学面向学生个体,而不是面向全班;教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。

小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体,围绕学生个体发展而开展的教学活动。小班化教学活动会发生如下变化:

1、教学活动在时间、空间上会得到重组

2、教学活动的参与者(主要是教师与学生)的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。

3、教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化,并促进或推动教育理念的进步。小班化教学:应该建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上,并在这样理念和思想指导下进行的,运用了充分发挥“小班”本质特征的教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教学形态。小班化教学的目的

1、从教学过程角度:

拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式;强化积极的人际互动;关注学生的个别差异;改变教师的教学行为,提高老师的教学品质,降低了教学劳力。

2、从教学结果角度:

培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力;

充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动探究的欲望;促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源,得到个性化的教学,促使人人成功。小班化教学的优势

1.小班化教学使师生关系发生了重大变化。2.小班化教育是实现因材施教的最有效的方式 3.小班化教育能更好地实施探究性学习。4.小班化教育有利于学生的身心健康。5.小班化教育更有利于学生个性的健康发展。小班化教学的教研议题

1、如何培养学生倾听的习惯?

2、如何激励学生积极地参与教学活动?

3、发展学生个性与课堂常规矛盾吗,该如何兼顾?

4、如何关注个体差异,满足不同需求,有效实施分层教学?

5、学困生需要老师特别的帮助,辅导学困生的时间怎么挤出来又经济又有效?

6、在教学中,“传授”也起到不小的作用,如何处理好“传授知识”与“自主探究”的关系?

7、为了减轻学生的作业负担,总想在课堂40分钟里留几分钟给学生做作业,但往往上课一上去就不可收,想留时间却留不出来。如何留出作业时间?

8、课堂上,鼓励学生勇于表达自己的见解,学生说得不恰当该如何引导?

9、课堂活了,学生动了,但知识的掌握却“浮”起来了!怎么办?

10、课堂上,如何渗透学法的指导?

11、教学中,如何发挥评价的引导、激励、调控、发展功能?

12、高段的学生表现欲望逐渐地降低,趋于内敛,面对这样的心理变化,教与学的策略应该有哪些变化呢?

13、把课堂还给学生,让学生自主学习,怎样才算把课堂还给学生?

14、学生的自主离不开教师的引导,教师引导的着力点究竟在哪里?

15、小组合作学习在不同的年段有怎样不同的要求?

16、如何使小组合作有实效?

17、学生的预习环节是去还是留?留,该如何指导?

18、如何处理教学中过程开放与落实双基的关系?

19、数学学科小班化教学与其他学科有和区别?

2014年2月25日星期二

第三篇:小班化教学研讨课反思

小班化教育学校区域五校联盟的开展,让我有幸前往**小学参与小班化教育教学研讨课。这是我第一次走出校门,在很多同行面前借班上课,也算是一种不错的体验。这次我选的是三年级下册Unit4的内容。对于刚学了半年,英语语感尚未完全形成的三年级同学来说,学习内容本身难度有所拔高,教学工作会稍显吃力,这一点我在课堂预设时都有考虑到。所以,在最初的全英文教学导入课堂后,我直接用中文来表达相应的指令,以降低习得难度。

本课的教学重点是听、说、认、读水果单词apple,pear,peach,watermelon,orange,基本会说Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很简单的单词,相信学生都很容易掌握,所以,教学难点主要在pear,peach和watermelon的发音,以及问题的否定回答No,Idon’t.为了完成难点教学,我设计了大量的教学活动,从教学的“教”,学生的“学”,都花了大量的时间。其间,采取灵动措施,对于学生的实际学习情况,适当调整各环节的教学时间。

此次的教学步骤,我强调了输入输出活动交替的教学方式,让整堂课自然流畅。课前的唱和跳用来吸引学生的注意力,同时,配备的动画导入,也给课堂增添了很多的乐趣。教学单词是重中之重,花了较多的时间。中间发现学生对water这一在三年级上册第五单元的词语很不熟练,课后了解才知道,该校学生第五单元还没开始学,所以学生根本不了解。因为这点课前的学情了解不够透彻,使得watermelon拆开来学习的设计目标未能如愿(water+melon=watermelon本是为了降低学习难度)。教学句子时,我也是以老师不断的说为先,让学生在老师的重复重复再重复中,对学习内容有深层的意识,对教学有很大的帮助。之后的chant和groupwork都是输出的过程,强调小班化课堂关注每位学生的理念,让班级学生在课堂上都有很多的机会可以开口“说”。最后的情感渗透和课后小组延伸作业,都是强调小组合作为主,将小班化特色贯穿整个英语教学课堂。

因为此次的教学重点是体现小班化,所以要关注每一位学生。在课堂上,师生互动和生生互动多了,尽量做到让每位同学都有发言的机会。但是因时间的关系,小组合作呈现部分学生的展示时间不够。总的来说,虽然这堂课没有达到意想的完美结果,对课堂的掌控也还不够,但一堂课下来,我还是认真落实了小班化的特色,基本实现了教学目标,给学生“说”的机会也多了。

第四篇:小班化课堂教学研讨

小班化课堂教学研讨

我们郭岗小学现有6个教学班和一个学前班,在校学生81人,最大的班级20人,最小的班级10人。由于学生人数的减少,给小班化教学带来了先天的条件。

在小班化的教学中,我们的做法是:

1、让学生全员参与活动。实验活动、交流讨论、小组活动、读一读、写一写、评一评等,由于学生少,一般能做到人人参与。

2、作业面批。这样,教师可以就每个同学的作业情况做出个别辅导。

3、全员关注。学生少,课堂上不仅每个学生可以至少回答一个问题,教师还可以针对重点学生,多提问题,针对不同层次的学生,提不同层次的问题。

4、全员评价。每个学生都能得到老师的表扬,获得老师和同学们的关注,提高学习的兴趣。

5、分层作业。根据学生的基础、能力、掌握知识的不同情况,设计两种或三种层次的作业,在学生自主选择和教师监督下,完成不同层级的作业。

6、结对子。某个学科优秀学生担任小老师,帮助一名后进生,使全班学生的学习得到共同进步。

7、家校联系更紧密。学生少,每个学生可以获得教师更多的时间和精力,教师有更多的时间关注每个学生。

存在的问题及今后的打算

1、管理制度还不完善。学校会尽快借鉴外地开展小班化教育的成功经验,制定适合学校实际的管理制度与策略。

2、教学策略的出台。进一步细化和落实小组合作、动手操作、分层教学、体验教学等一系列适合小班化的教学方法,加强小班课堂教学环节的要求,逐步构建小班化教学模式。

3、培训工作的跟进。为实验教师量身订制培训计划,使实验教师尽快适应小班化教育工作不断变化的要求。

第五篇:小班化教学

小班化地合作学习

2014

经过一年的小班化实验教学,让我深刻认识到“小班化”教学是当代教育改革的发展趋势。“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育,强调因材施教和发展学生的个性。它能让学生享受多种教育资源,使每一位学生全面而有个性地发展。小班化的小组合作学习尤其重要。在这一年里我在教学上大胆改革,不断创新,收到了很好的教学效果。现总结如下:

一、小班化教学下的合作学习要以学生为本,因材施教。

小班化教学,人少了,教师可以在教学中真正实施差异教学。在教学中,教师可以关注到学生的个性差异。以获得最佳的教学效果。在教学中我依据学生的语文学习程度,把学生分成若干小组,提出不同的教学要求。这样就可以根据学生的共同特点和基础,开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量,又可在群体中增加个别化教学的因素。让每一位学生都能快乐的学习,从而获得成功的喜悦。

二、小班化教学中的合作学习要充分发挥小组评价机制。

培养学生的合作意识,不仅要采取集体奖励的强化手段,同时要注意培养学生参与互助学习的积极性和自觉性。在教学实践中,我认识到,对学生的评价要以小组为单位,使学生形成“组荣我荣,组耻我耻”的观念,增强小组的凝聚力,强化小组成员的交流、合作,促进小组成员共同进步。现在我已从“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的评价也由原来的“这个同学说得真棒”变为了“这个小组的意见真好“。虽然小组合作学习提高了教学效率,但小学合作学习还应选择恰当的时机。

三、选准时机恰当的运用小组合作。

突破重难点时,运用“合作学习”有助于调动全体学生的积极性和主动性。面对疑难问题采用小组讨论的形式,可以发挥学生的潜能。在解决学生的质疑时,组织小组讨论,有助于确立教学中学生的主体地位。学生提出的疑问,选取有代表性的在小组中讨论,把学习的主动性交给学生,可以发挥学生的协作精神。当遇到问题有多种答案时,可以组织小组讨论,利于培养学生的多向思维,创新精神。学生在小组讨论中可以畅所欲言,体验交流的喜悦,树立信心。学生们也可以从交流中得到更多的解决问题的方法和灵感。例如:每个单元练习中都有不同要求的口语交际训练。组里的几个同学可以一起合作做好课前准备,课堂上一起合作讨论、交流。每次的配画文,都是在小组内朗读,让每位同学都能有机会评价自己的和别人的习作,在互相评价中扬长避短。

小班化教学中的合作学习,不但提高了教学效率,同时培养了学生们的合作意识,让他们学会了合作技能,懂得了互助学习,学会了如何共处。激发了学生的聪明才智,发展了他们的创造力。小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题,这会影响合作学习的顺利开展。

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