宁兴学校王艳莲《条条大路通罗马》九年级语文说课材料

第一篇：宁兴学校王艳莲《条条大路通罗马》九年级语文说课材料

《条条大路通罗马》说课材料

——作文系列训练之多角度立意

一、【说教材】

现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在“一般体裁文章”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程度，明确集中、新颖深刻。

二、【说学情】

首先，中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生活得出深刻的感悟。

其次，是源于我们现在学生作文的现状。从平时学生作文分析中，我注意到所教学生的作文审题立意方面很不足，思维局限，人云亦云的现象比较严重。

再次，从个人角度来说，对于这一届学生在文章的审题立意的指导方面做得不够。本学期对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过尝试和努力改善这一现状，提高学生写作水平，提升写作能力。

三、【说教法。】

教学中主要采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。

2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。

3、比较法。通过比较各种不同立意来启迪思维，提高认识。

4、说讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。

6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实际的写作中。

四、【说学法】

针对所教学生的特点，主要采用以下学习方法：

1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，自主独立行文立意。

2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力，在交流中学会去粗存精，分别归类，从生活素材中挖掘深意。

3、联想发散。我引导学生从话题出发，指导学生顺应思路自然展现各种联想，由浅入深，明确写作的内容，学会审题立意。

五、【说教学目标】

教学目标：

知识与技能目标：（1）了解立意的概念，明确多角度立意的要求及方法。

（2）通过比较、学习，初步学会在生活中感悟；

能力目标：通过思维训练，打开写作思路，多角度立意，多途径地思考问题。掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。

教学重点：明确多角度立意的要求及方法；初步学会在生活中感悟；

教学难点：运用所学方法，能从自身现有的材料中挖掘深意。

教学工具：多媒体

教学课时：一课时

教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。

六、【说教学过程】

（一）形象导入，激发兴趣

1、今天老师给大家展示下才艺——变魔术，想不想一睹风采？

看图片，说感受，谈收获，引出换角度看问题。（学生看图说心得）

教师小结：

世界就是如此奇妙，很多时候，我们换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许您看到的就是天使而不是魔鬼。所以，换个角度，你会发现，世界大不一样。

图片导入直观有趣，激发学生兴趣，学生马上进入状态。

2、儿子刘晋宇常问我“妈妈，1+1=？”，问题看似简单，实则大有学问，你能跳出数学思

维，从生活的角度帮老师找到合理的答案吗？

学生思考1分钟，然后回答问题。

（二）出示课题，明确概念

1、什么是立意？（投影）

“立意”就是确立写作意向，就是在审清题目的基础上确立文章的中心或中心论点。（学生读）

3、立意有哪些要求？（投影）

明确：准确（切合题意不偏离）、鲜明（观点鲜明不含混）、深刻（穿透题目深入本质，选择自己最有体验的人生感悟，挖掘生活底蕴）、新颖（发散思维不落俗套）

小结：总之，立意要做到准确、鲜明、深刻、新颖（板书），其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——多角度立意的训练，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小径，去找寻立意上独好的风景。（投影课题——条条大道通罗马）

（三）故事新解，初步感知

1、从不同角度重新审视一则老成语故事。（投影故事）

学生读故事，找一学生说大意，明确故事中心，即立意。

教师点拨：今天，让我们从不同角度重新来看看这个从小就耳熟能详的老故事，看看除了能让我们明白人要有真才实学外，还会给我们一些什么样的启发,我们可以从哪些方面入手呢？

学生讨论交流，教师点拨（多媒体展示）

归纳多角度立意的方法：正面立意法、逆向立意法、侧面立意法、从虚立意法（板书）小结：

一则成语老故事，仅仅就因为我们变换了一个角度，就使我们获得了许多的启发，从而让一则老故事的影响柳暗花明起来了，让我们永远拥有“多角度”卡死你问题这一法宝吧！它会让我们的人生睿智，使我们的人生更精彩。

2、思维聚合多角度立意不是最终的目的，我们还要善于从多个角度中，经过比较权衡，最后选择一个最佳的角度，标准为新颖、深刻、熟悉，这个思维模式就是聚合的过程。从上面的立意中选择一个最佳的立意，并简单说明原因。

正面立意：

1、批评南郭先生不懂装懂；

你想立意：

2、南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明；

侧面立意：

3、齐宣王的“大锅饭”制度让滥竽充数者有机可乘；

4、表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地；

5、责备其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中，不予揭发；

结论：要多角度立意，就必须变换角度去思考，可正面想，反面想，侧面想。角度一变，定会有恍然大悟之感。

（四）看图说意，深入理解（投影）

请看下面的图，你想到了什么东西？是人？是事？是物？还是其他……

（学生口述，教师点拨）

（五）实战演习，学以致用

1、现在请同学们看清屏幕上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意，五分钟后自由发言。

风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以“风”为话题，进行多角度立意。（投影）

（教师示范：（1）.“风声雨声读书声，家事国事天下事” ——读书为己的风气不可长）放音乐《阳光总在风雨后》帮助学生打开思路。5分钟后交流。

（2.）火烧赤壁，诸葛亮巧借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造

（3）.春风，“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”——最伟大最深沉的母爱，给我以温暖。

（4）.风是大自然的礼物——赞美大自然的伟大。

（5）.自然界之风——从沙尘暴联想到环保问题

（6）.树与暴风雨的抗争——我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

（7）.风调雨顺和狂风暴雨——任何事物都有两面性

（8）.助人为乐之风、拾金不昧之风、枕边风、见风使舵之风，家长送孩子进培训班之风、班上抄作业之风、留洋之风、时尚风，还有受贿等腐败风

（9）.校园里刮起了“韩流”，来自韩国的影视风——反思中国文化的缺失

（10）.崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风——要正确看待流行风

教师小结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，显然，多角度立意是 使作文作文的立意达到较高要求的途径之一，刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代、新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖，多角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹，别开生面。（投影黑体字）

2、齐读名言（投影）

“我思考故我在”(笛卡尔)

“人类是一根会思想的苇草”“人类的全部尊严在意思想”（帕斯卡尔）

4、回顾立意要求（投影）问：是不是有这些就够了 ？

5、看2010年高考零分作文，说说立意还需要注意什么？

2010年四川省高考0分作文《最美的青春》

当喝着知名厂商毒奶粉长大，当庆幸自己身体没有得结石，我依然固执地认为这是意外，用暗自侥幸写下：相信未来！

当上学花掉十几万血汗钱，当一年奋斗买不到放马桶地！

我依然固执地认为这是暂时困难，在蜗居的简棚里写下：相信未来！

当我的女朋友成为别人二奶，当我发现新交女朋友是小三，我依然固执地沉默这是巧合，在凄凉的墙壁上写下：相信未来！

当富二代朋友开着宝马车驶过，当学好物理化不如有个好爸妈！

我的骚动心扉有些动摇，忍着抱怨写下：相信未来！

当看到人家大款们抱着美女作乐，当发现一晚消费抵得我一年薪水，我的内心无比愤慨！

吞着眼泪写下：相信未来！当富士康男女接连十一连跳，当知道一跳能换到四十万元，我才知道那些人的勇气，什么让他们别了最美的青春！

当地震天坑到来的时候，我却发现穷人没有惊慌，世界在此刻是多么祥和，此刻，没有不平，没有例外！

最美的青春，轻轻的我走了，正如我轻轻来，我轻轻的招手，告别美丽世界！

毒奶粉、地沟油、高额的房价，都将一一离我远去，我将去另一个完美的世界，不要说我无情，其实都是无奈。

别了最美的青春，从明天起, 我进入另一个世界

从明天起, 做一个幸福的人

我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开

明确：正确（思想进步不反动，感情健康不庸俗）、高远（大处立意，站在时代、社会高度，洞察民族、风云世界）

6、课堂小结，提出建议。

总结多角度立意要领（投影）

观察思考——寻找特点——展开联想——确定中心——选择最佳中心

所以，同学们在平日也要做到几点，提高自己作文的立意。

①广泛进行阅读积累，②时时反思生活，常常记录感悟，③善于打破常规思考。

在记叙的过程中紧紧围绕一个目的展开记叙描写，力求用最形象、准确的语言表达自己的思想，这样文章的立意就有了一定的深度。

（六）布置作业：(两者任选其一)

1、利用课堂成果，以“风”为话题，自选角度，写成一篇700字左右的文章。

2、以“我的良师”为题，自选角度，写一篇600字以上的文章。

（七）教师寄语

文章得失非天成，多看多问是要领。留心处处皆学问，勤奋才能谱佳篇。

（八）板书设计

第二篇：宁兴北校杨春旭《争吵》三年级语文说课设计

《争吵》说课设计

一、说教材

《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。本文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章是对话较多，语言也叫朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的着一语言特点让学生在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为自己的语言。

二、说学情分析

三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。

三、说教学目标：

基于对教材的理解，学情的分析我将本课教学目标定为：

1、有感情的朗读课文，体会人物心理变化。

2、体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

3、教学重难点

教学重点：有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。

四、说教法学法：

教学有法，教无定法”，坚持以学定教“以文为本，以生为主，以学定教”的教学思想，在教学中：首先利用多媒体及课堂生成资源创设多种教学情境，在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣，激活主动参与探究的欲望，使他们能够更好更快更准更深的把握教学上的重难点，从而深入的理解课文内容。

其次，根据文本特点，确立以读为主线，读议结合，以多种形式的读与不同角度的启发，引导学生边读边想，深入文本，感受文字背后的思想，从而突破重难点。

学法上，在老师创设的情境下采用读书法，读议结合，自主探究的学习，以自己喜欢的方式参与学习，在与人合作交流中学知识，学方法，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。

四、说教学过程：

鉴于以上分析与认识，我对本课的教学做了以下四个环节的设计

（一）推荐书本，激趣导课。

【根据心理学原理，我利用送礼物《爱的教育》这本书直观手段来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，产生良好的阅读期待。】

我是这样设计的，上课伊始，我先说给大家带来了一份礼物激发学生的兴趣。然后出示《爱的教育》并简介这本书。因为本文就是选自《爱的教育》这本书中的一个小故事“从而引出课题。板书课题，学生齐读。学生通过了解这本书，产生阅读期待，极大地激发了学生的阅读欲望。可谓一举两得。

（二）回顾课文，情景再现

先让让学生回忆课文中的两位朋友引出课文主要讲了一件什么事？对课文整体感知。接着用演一演的形式朗读课文1---4段再现争吵的原因。最后以采访的形式得出我生气的心情。克莱谛愤怒的心情。这一段的教学中主抓哼，得了奖有什么了不起。这句话体会我的嫉妒心理。并进行朗读感悟。

【以上两个环节设计目的在于激发学生的兴趣，了解课文中争吵的原因为下文做好铺垫】。

（三）精读课文，感悟理解。

这个环节我设计了3步;(1)体会“我”的心理活动（2）体会克莱谛的表现（3）体会父亲话的含义。这三步是个循序渐进的学习过程。“我”的心理变化是主线设计时，让学生用波浪线画出争吵后安利柯的心理活动和他言行举止的句子，让学生通过读书，畅谈各自见解。文本，透过语言文字去揣摩主人公的心理变化：结合“以生为本，以学定教”的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题、解决问题，同时培养学生默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让每位学生都能深入走进当“我”被克莱蒂碰了胳膊肘时。“我”火了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱蒂吵架后，觉得既后悔又不安，后悔自己骂了好朋友，觉得做了对不起他的事；心里暗暗说要向他认错，可是又碍于面子，嘴上说不出口„„在此基础上我还设计了两个文本空白点“我”与克莱谛吵架后的后悔心理想起了和克莱谛在一起的美好时光；另一个是在“我”知错的情况下想认错但无勇气认错时我以两个小人在争论不休让学生角色体验引导学生充分想象体会我的矛盾后悔心理。最终内化为自己的语言。课文讲述的这些情况，符合儿童的年龄心理特点，是每个孩子在生活中都有可能遇到的事。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写的真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

对于克莱谛的变现我从克莱谛的语言、动作让学生去体会克莱谛的主动、宽容 的高尚品质。有了以上的交流感悟做基础，再安排同学分角色朗读和好部分，水到渠成也体现了课文按事情发展的顺序的写作结构。加深学生的情感体验，对于“我”和克莱蒂的品质也有较深的认识。而对于本课的另一个重点：体会理解父亲的话，我是这样设计的：两个朋友和好如初是件好事，父亲却不高兴让学生自由读父亲的话，提出你从中读懂了什么？为什们父亲说克莱谛是位高尚的朋友？学生有了前面对两位朋友的充分认识对父亲的话也就很好理解。等学生充分理解句子含义后，再让学生读两遍积累在心中，作为今后做人做事的座右铭。

【这一环节的设计坚持以生为本，以学定教的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题，解决问题，同时也培养学生的读书能力，默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让学生的阅读实践代替了老师的分析，使每一个学生都体验到读书的好处与乐趣，并充分发挥了每一个人的情感体验。】

（四）总结全文升华主题

紧扣课文相互理解彼此宽容珍惜朋友之情真爱朋友之意我用一首《朋友》小诗歌配乐朗读升华主题。

五、课后营养餐：

1、继续读《爱的教育》这本书。

2、自己也试着写一篇自己和同学闹矛盾的经历。

【设计理念：作业的设计体现了课堂的开放性，给学生提供了更广阔的空间，让不同层次的学生都乐于参与，去实现各自的探究目标，从而逐步培养学生良好的学习习惯。】

六、说板书设计

【设计理念：以上板书简明扼要的概括了课文的主要内容，和人物的心理变化。让人一目了然，展现了本课的重难点，体现了课堂学习的民主化，主体化。】

七、说课后反思：

语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。在教学时能够注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，我把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好给予肯定，对于学生回答过程中，不太明确或不合理的，我也给予正确的导向与引导。这是我自认好的一点。

不足：段主任常说：细节决定成败。在我的这节课上我是深深的体会到了。这节课表面看我按时完成了教学目标，实质上我失败了。为什么这么说。因为课中的好多细节我做的不尽如意。如：课件中的一个错别字。让孩子指出。真的很丢脸。我自认为我还是个比较细心的，可由于自己的疏忽大意导致了不完美。还有就是每个环节的过渡语不够精炼。段老师每次听完我的课给我的评价语就是要锤炼语言。我一直在努力。由于我的心理素质差和课堂随机应变能力低，课堂上出现了突发事件我一紧张本准备好的句子一下子忘了。导致语言不够精准，精炼。就像今天的这节课中孩子们提出我的错误之处，我当时就有点懵，觉得不还意思，大脑就出现短时间忘词现象，不知下步改该干吗？以至于让学生说那两个小人的心理争论时费时导致在最后环节谈父亲的话你读懂了什么？仅有两个孩子说感觉课堂没能上升到一个高度。时间调控的不是很合理有点前松后紧的感觉。学生的朗读也不是很好。这是我上完课后的一点感受。还有许多不足之处希望各位同仁提出宝贵意见以使我进步。

第三篇：宁兴学校化学教师杨晓丽九年级化学科第三单元物质构成的奥妙课题2《原子的构成》教学设计及教学反思

教学活动评价材料：教学设计

第三单元 课题二 原子的构成（第一课时）

《原子的构成》教学设计

学校：宁兴学校 姓名：杨晓丽 年级：九 年 级 科目：化 学

课题：第三单元 课题2原子的构成（第一课时）编号： 号 《原子的构成》教学设计

教学目标：

1．知识与技能：

（1）知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成（2）知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系

（3）初步了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

2．过程与方法

（1）通过演示电子发现的实验，培养实验观察能力和分析思维能力

（2）通过学生对学案上两个表格的观察，培养学生的数据分析能力

（3）通过师生共同讲述原子结构的发展史，初步了解人类认识微观世界的方法——假说与模型的方法

（4）使学生初步学会透过宏观现象分析物质微观结构的方法

3．情感态度与价值观

（1）初步树立世界的物质性和物质的可分性的辩证唯物主义观点

（2）学习科学家在科研中的团结协作、不懈追求的精神

（3）激发学生热爱科学、崇尚科学及愿意为科学献身的情感

教学重点

原子的构成

教学难点

核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

[课时安排]

1课时 教学过程

[复习提问] 什么是原子？原子和分子有什么本质的区别？

[回答]：“原子是化学变化中最小粒子，在化学变化中不能再分成更小的粒子。” [讲述]通过上一单元学习我们一知道物质是由分子原子构成，分子是保持物质的化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

[引入新课]在本单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。本节课我们首先探索原子的构成

原子到底能不能再分？能分，它又是哪几部分构成的？带着这些问题我们来学习第一个问题——原子的构成。

[板书课题]一.原子的构成

从课本中我们知道了原子并不是一个简单的不可分割的实心球体，而是由原子核和核外电子构成。

原子已经很小了，原子核更小它的半径只有原子的半径的几万之一，原子这么小，在化学变化中已是不能再分了，那么原子的构成又是怎样被一步步发现的呢？（引发学生对原子结构的猜想，迫切想知道粒子微观结构的发现历程。）

一、原子结构发现史

1、电子的发现

1897年，英国科学家汤姆逊发现了“电子”，并通过实验证实电子带负电荷，是所有物质原子共有的组成部分。

汤姆逊的枣糕式无核模型。发现电子的汤姆逊认为：原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中均匀地镶嵌着许多电子，中和了正电荷，从而形成了中性原子。，他是第一个提出有代表性的原子结构模型：就象红枣镶嵌在糯米糕中一样，人称枣糕式无核模型。由此汤姆逊获得1906年诺贝尔物理学奖。

2、原子核的发现

α粒子散射实验

介绍卢瑟福的α粒子散射实验的资料，α粒子是带正电荷的微观粒子，α粒子流打在金属箔上出现不同的散射情况，说明金属原子内部结构有那些信息？

1．大部分α粒子能畅通无阻地穿过金属箔。

2．少量带正电的α粒子也能穿过金属箔，但发生较大偏转。

3．极少量带正电的α粒子发生大角度偏转甚至被弹回

剖析α粒子散射实验：大部分α粒子没有发生偏转，说明原子内部有很大的空间；少数α粒子发生大角度偏转，说明受到带正电物质的斥力作用；极少数α粒子完全被弹回说明受到带正电物质的斥力作用，而且原子内部有一个质量很大体积却很小的核，给α粒子有力的撞击。

总结：在原子的中心有一个带正电荷的核，它的质量几乎等于原子的全部质量，电子在它的周围沿着不同的轨道运转，就像行星环绕太阳运转一样。这就是卢瑟福的行星式有核模型

3、介绍中子的发现

核内有带正电的质子，核外有带负电的电子，但从原子的质量上推测，核内还应该有另一种微粒，它不带电，但质量和质子相当，它是什么呢？：1920年卢瑟福又提出了天才的中子假说，认为原子核中除了含带正电荷的质子外，还应该有一种和质子质量相近的电中性的微粒，后来他的学生查德威克通过实验证明了中子的存在，也因此获得1935年的诺贝尔物理学奖。

小结原子结构发现史 汤姆逊的枣糕式无核模型，卢瑟福的行星式有核模型，二.原子的构成

学生阅读课本内容——原子的构成，在阅读的基础上讨论问题。[讨论题]：

原子是由那几部分构成的？

原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么不同？ 原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？ 不同类原子内部构成有什么不同？

[要求学生]带着问题认真阅读课本内容，然后讨论。

[讲解] 1：原子由 原子核和 电子构成的，所以说原子由居于原子中央带正电的原子核和带负电的核外电子构成的，而原子核是由质子和中子构成，区别：1个质子带一个单位的正电荷，1个电子带一个单位的负电荷，中子不带电。相同点：质子中子的质量几乎相等。

[教师]既然原子核、质子、核外电子都带电，为什么整个原子不显电性呢？ 虽然原子核和核外电子都带电，但原子核带的正电荷，核外电子带的是负电荷，而且原子核带的正电荷和核外电子带的负电荷电量相等，电性相反，所以 整个原子才不显电性。

[教师]课本习题2。

启示学生：对于一个具体原子要具体分析。

要先分析氧原子核的构成，它是由8个质子和8中子构成，核外有8个电子，每个质子带一单位正电荷，中子不带电，每个电子带一单位负电荷，所以整个原子不显电性。

[教师]提问：1.原子核所带的正电荷从何而来？ 2.质子数与原子核所带的正电荷数有什么关系？ 3.电子数与原子核所带的正电荷有什么关系？ [学生]思考、讨论。

[教师]1.原子核所带的正电荷来自质子所带的电荷。由于中子不带电，所以原子核所带的正电荷就是质子所带的电荷。

2.原子核所带的正电荷数称为核电荷数。因为原子核所带的正电荷全部集中在质子上，一个质子带一个单位的正电荷，所以，核电荷数=质子数。

3.因为原子核所带的正电荷和核外电子所带的负电荷电量相等，电性相反，一个电子带一个单位的负电荷，所以，核电荷数=核外电子数。得：核电荷数=质子数=核外电子数

[教师]很好。现在我们看书本表格来对构成原子的几种粒子进行全面的了解。

[请学生说出从表格中可得到哪些信息] [学生] 1：质子和电子带相反的电荷，中子不带电。

2：质子和中子的质量差不多，电子的质量只有质子的质量的1/1836。3：不是所有原子都有中子，如氢原子的中子数为零。

4：在原子中质子数等于电子数，和中子数不一定相等，质子书和中子数在有的原子中相等而在另一些原子中又不相等。

[教师]通过刚才的讨论我们应该清楚了原子的构成，那么原子的种类由谁来决定呢？

不同种类原子，核内质子数不同，（核外电子数也不同）。所以如果说原子有身份证，则质子可以作为身份证号码 引导学生分析数据：

1．原子的直径约是10-10m，原子核的直径约是10-14______10-15m。

学生讨论交流后,得出结论：

原子的质量主要集中在原子核（质子和中子）上，电子的质量可以忽略，但原子核占据的体积却非常小。

若将原子比做一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁；原子的质量集中在原子核上，但是原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一.原子内部有一个很大的空间。

三、小结

1、原子是由居于原子中央带正电的原子核和带负电的核外电子构成的，而原子核是由质子和中子构成，区别：1个质子带一个单位的正电荷，1个电子带一个单位的负电荷，中子不带电。相同点：质子中子的质量几乎相等。

2、不是所有原子都有中子，如氢原子的中子数为零。

3、在原子中质子数等于电子数，和中子数不一定相等

四、作业