拔苗助长教学案例反思（范文模版）

第一篇：拔苗助长教学案例反思（范文模版）

拔苗助长教学案例反思

片段：

师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？

生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。

生3：我的手到现在还酸酸的。

生4：我觉得都没了力气。

……

师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。生：筋疲力尽。

师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂

生争着要上台演，师指名演

生1：低着头，喘着气。

生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。

众生笑，并纷纷仿效……

[课标指出：语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。]

第二篇：拔苗助长教学反思

《拔苗助长》教学反思

罗 琳

寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。对于四年级的学生来说，他们以前已经学过了寓言，完全可以自己读懂的这篇文章。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，教给学生学的方法远比硬塞给他们知识有用。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自学为主，适当从旁引导、梳理。让学生通过小组合作、同桌讨论、自己探索等方法学习本课，培养他们的自学能力。

着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文，能够联系生活实际懂得这则寓言所蕴含的道理以及培养学生自主学习能力，是本课主要的学习目标。所以在本课的教学中，我把这节课的学习任务用幻灯片展示，让学生以合作、讨论、交流的方式自主学习，学完后，还让学生自己表演这个故事。让他们多读、多说、多思考，畅所欲言，给他们展示的平台。

这节课基本上达到了预想的效果，学生比较积极，课堂气氛比较活跃。但也存在一些不足，首先读的不够，朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，可以丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。而这节课，我没怎么指导他们朗读。其次，忽略了一小部分学生，有的学生自学能力不够，有些问题还不能自己解决，应该多关注一下他们。再有就是忽略了一些细节，比如生字词是让学生自己解决，没有细致的讲，学生学习能力有差异，可能有些学生对一些字词还不理解。

综观全堂课，优点是：教学设计比较新颖，能吸引学生的成分比较多，课堂气氛比较活跃，给了学生充分的思考空间。课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。当然也存在许多不足之处，许多需要改进的地方，没有关注学生的个体差异和不同的学习需求是本课教学设计最大的不足。希望在今后的教学中可以不断积累经验，不断改进，完善这种学生自主合作、交流学习的教学模式。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，全心全意教学，不断寻求适合学生学习的教学方法，追求一种教学合一的境界。为此，我们应不断努力。

教师是辛苦的，同时教师也是快乐的，我们应做一个快乐的教师。

第三篇：拔苗助长反思

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入--初读了解大意--品读感悟寓意--点明寓意拓展—动画创景复述。整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：

一、新旧知识链接，首尾相呼应

课伊始,复习上学期《识字四》的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。从而引出寓言的学习。在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。

二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀

帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着 拔高的禾苗，（）地想（）。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。

三、课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚

学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。在学完课文时，我将《揠苗助长》的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。

四、激趣复述，培养孩子们的表述能力

教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急”心理。课的最后，我创设了说的训练—给《揠苗助长》的无声动画配音，为学生生动的讲述故事打下基础，培养学生的语文素养。课中还有一些有待改进的地方：

其一，朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻； 其二，生字书写教学过于集中，可适当置于文本教学过程之中，音、形、义相结合。

第四篇：《拔苗助长》教学片段及反思

[案例]

生1：老师，古时候真有这样一位农夫吗？他叫什么名字？

师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？（学生无意识的一个提问,引起了我的好奇,何不问问大家?）下面请同学们小组合作，再读课文，然后结合寓言内容给这位农夫取个名字，好不好？

（学生小组讨论，课堂气氛活跃。一会儿，便陆陆续续地有学生举起了小手。）

生2：老师，我想给这位农夫取名“二傻”。

师：请你说说为什么给他取这么一个傻乎乎的名字？

生2：因为这位农夫一心想让秧苗长高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗离开了泥土**的怀抱就无法生长。我觉得世界上恐怕再也没有第二个人像他这样傻了。

师：你能结合课文内容给农夫取这样一个恰当的名字，真不错！

生3：我给农夫取名“急性子”。因为他很心急，巴不得秧苗快点长高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，结果秧苗全枯死了。

师：是呀！这位农夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生长发育规律，农夫这样做，帮不了秧苗，反而害了它。

生4：农夫做事一点都不动脑筋，叫他“无脑”吧！

生5：他聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？

师：同学们真聪明！拔苗的农夫要是听到大家给他取了这么多既新奇又恰当的名字，一定后悔莫及，今后再也不会做这样的傻事了！

[反思]

课堂教学中，教师应该尊重学生，根据学生的学习需要，对自己预设的教案随时作出富有创意的调整，给学生创造一片发展个性的天空，让学生在课堂上始终有新的感受和体验，时时闪现着创新的火花。这样，我们的课堂教学才会高潮迭起，精彩纷呈。

“我为农夫取个名”这一教学片段，并不是我课前预设的教案。它看似闲笔，实则不然。以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究，根据寓言的内容给拔苗的农夫取名。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将自己相关的语文经验融入其中。

第五篇：《拔苗助长》教学设计

一、教案背景

1．面向学生：□中学

√小学

2．学科：小学语文 3．课题：拔苗助长 4．课时：1 5．课前准备：

（1）、“种田人”及生字的课件。（2）、做识字游戏用的小黑板。

二、教学目标

1、认识“寓”等4个生字，会写“焦”等4个字。

2、理解“巴望”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能悟出故事中的寓意。

三、教学重点：

1、认识4个生字，会写四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

四、教学难点：

能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

五、教材分析：

这则寓言是《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第七单元中的一篇课文。课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。

六、学情简析：

学生对生字和阅读的学习方法有了一定的基础，具有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。

七、教学方法：

课前我用百度在网上搜索《拔苗助长》的相关教学资源，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要，利用多媒体，在课堂让学生观看，加深印象。

八、教学思路及设计理念

教学《揠苗助长》这则寓言时，我设计了这样的板书：

揠苗助长

着急

拔苗

枯死

急于求成违反规律

欲速则不达

其中 “着急

拔苗

枯死 ”六个字三个词按事情的发展顺序，准确地概括了故事的的起因、经过和结果。学习这篇课文时，抓住这三个词语引导学生品读感悟课文。“着急”是农夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的办法，“枯死” 是拔苗的结果。如学习第一自然段时，抓住“着急”，品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

第二行的三个词语“急于求成”“违反规律”“欲速则不达”，分别对应着“着急

拔苗

枯死”，纵向上既是从形象到抽象的上升，是对寓意的揭示，横向上看又是因果关系，正是因为“急于求成、拔苗助长”，所以才会“欲速则不达”。教学过程：

一、揭示课题，了解“寓言”。

1、认读课题：寓言两则 ①指名读 ②齐读

2、理解“寓言”

①师：小朋友，以前我们学过一则寓言故事——坐井观天，它是通过一个小故事告诉我们要把目光放长远些的道理。你们能说说寓言是什么吗? ②生交流 ③小结

二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思。

1、板书，读题 ①指名拼读 ②齐读

③提问：那么揠苗助长到底是什么意思呢？读了课文我们就知道了。

2、初读课文

师：注意要读准字音，读通句子。

3、交流“揠苗助长”的意思。

三、认读生字词，了解大意。

1、过渡：现在老师要考考大家的认读词语的本领了。

2、出示词语，认读识记

①开火车读（师重点指导读准翘舌音“喘”）②齐读

3、指名分自然段读

师：请4个能干的小朋友分段读一读这个故事，其他小朋友边听边想“揠苗助长”这个故事大概讲了什么？

4、出示提示，交流大意：课文讲了一个农夫，巴望自己家的和苗快点长大就想出了“揠苗助长”的办法，结果和苗全枯死了。

四、学习课文。

（一）知道“揠苗助长”的原因

1、提问：农夫问什么要“揠苗助长”呢？

2、讨论交流原因：他太想让禾苗长大了。

（二）学习第一段

1、根据要求读第一段

师：请小朋友们读读课文第一段，哪些句子或词语能让你读出农夫特别想自己的禾苗长得快？

2、讨论交流语句。

3、出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。①巴望是什么意思？你能用巴望说一句话吗？农夫巴望禾苗长得快些就怎样？ ②因此他天天去天边看，他去看什么？禾苗长高了吗？ ③感情读：来读读这位天天看禾苗的农夫吧

4、出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。①过渡：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。②理解“好像”

③师：看着好像一点儿也没长高的禾苗农夫心里会想什么？

5、出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①表演焦急地转来转去

②齐读第一段：让我们一起再来读读这个想让自己禾苗快点长高的农夫。

（三）学习第二段

1、过渡：从那天起，他就一直想办法怎样让禾苗快快长。第一天，他很用心地想，可是没想到。第二天，他很用心地想，可是还是没有想到。第三天、第五天……终于有一天，他想出了办法，（课件出示第二段，生接读）

2、自读第二段，找到农夫的办法（把禾苗一棵一棵往高里拔）

3、感受农夫的辛苦

观察图，理解“一颗一颗”、“从中午一直忙到太阳落山”、“筋疲力尽”

师：当他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔过后太阳已经落山了。瞧，他都累成什么样了？（筋疲力尽）筋疲力尽是什么样子？

4、感情读：让我们一起读读这个忙碌的农夫吧。

（四）了解植物生长的规律

1、讨论植物生长过程

师：农夫因为很着急自己的禾苗长得慢所以用揠苗助长来帮助禾苗长，但是禾苗生长能急吗？为什么？

2、出示禾苗生长过程图片，了解植物生长要有规律。

3、农夫犯了什么错？

4、小结板书：欲速则不达

（五）学习第三段

1、过渡：小朋友知道禾苗生长要有规律可是农夫指导自己的错误吗？读一读第三段

2、指导读好农夫的话

①农夫不但不知道自己的错误还很怎样？（开心、高兴）谁来高兴地读一读？（指名读）②刚干完活筋疲力尽的农夫还在（喘气），谁来一边喘气一边开心地读读？ ③齐读农夫的话

（六）学习第四段

1、他多高兴，多得意啊，可是结果呢？

2、朗读课文第四段。

五、拓展运用寓意。

1、小朋友们，如果你是他儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？

能用上黑板上的两个词语说吗？

2、小结：小朋友们，其实我们做的很多事情都是不能急于求成的，如果太着急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。所以，希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。

六、书写指导。

1、指导书写“焦”、“费”、“望”、“算”。

2、自由书写。

3、同桌评议。

七、教学反思：

语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。思维方法上，低年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，特别是互联网的应用使学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。

回顾这节课，我充分利用了互联网的优势，从互联网上选取了适合本课的视频等资料，展示给学生，通过教学中的互联网搜索创设情境，使学生的听觉与视觉有机的结合在一起，使学生加深对文章的理解；借助网络信息容量大，搜集具有简捷、方便、高效等特点，给学生创造了乐于学习的空间。以此激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生主动地获取知识，课堂取得了很好的效果。