实验定性信息面状符号图的设计

第一篇：实验定性信息面状符号图的设计

实验定性信息面状符号图的设计

说明

⒈定性信息的面状符号制图,主要形式有类型图、区划图、范围图.其中,较复杂的、并与学科联系更密切的,首推类型图.类型制图是以定名量表表达空间数据的定性信息,它往往与环境-地学学科的研究相联系.例如地质调查产生地质图,土壤调查产生土壤图,植被调查产生植被图,土地利用调查产生土地利用图,对卫星图象进行影象分类产生土地覆盖图等.⒉类型图的符号主要有三种形式:

（1）以色相变量填充图斑.这是彩色印刷地图的普遍要求.图斑采用的色相要和分类相结合.教材第四章和第五章都已经讲授了许多原则,这里不再赘述.如果感到色相还不表达不好各种类型,可以在色相的填充之后再叠加网纹符号.（2）以网纹变量填充图斑.这是黑白地图的普遍要求.图斑采用网纹要能区分出各类型的层次和在每一层次中的差别.以网纹变量填充图斑,在计算机制图系统中,只能单独制作面状符号库,然后根据分类逐一填充.在“智绘”中也可以通过“通选通改”的方法按分类编号统一填充。

（3）以不同的代码注记图斑。例如第一层次用罗马字母的IIIIII ……第二层次用阿拉伯字母的1、2、3、……,例如II3,第三层次用英文小写字母的abc…….形成II3a,第五层次用下标II1.IIa……形成II3a等.目的要求

现在需要对图斑的系列进行符号设计,并制作成土地利用图.这种设计,可以运用手工实现.实习步骤要求

⒈用透图纸将图20-2透绘下来;

⒉设计图斑的分类符号,表示在透绘图的图廓线外;

⒊绘制符号时,可以采用色相变量或网纹变量.如果透图纸不易着色,则采用网纹变量更好看一些;

⒋在图斑内准确绘制符号,它的形式应该和图例相同;

⒌完成土地利用图的整饰.基础资料

由实地调查该区域的分类如表20-1所示,调查结果如图20-2.表20-1土地利用分类

水稻田

1a单季稻间作杂豆10 菜地

1b单季稻+绿肥作物林地

1c双季稻11次生阔叶林

旱作14竹林

5豆类15村边杂木林

7花生16桑田

果圃17灌木林

9a柑桔荒地

9b甘蔗21 河滩地

工具

透图纸,彩色笔,2H铅笔,三角板;计算机,数字化仪或扫描仪、制图软件,打印机.

第二篇：《瘦石画苏武牧羊图》教学设计北京新课程改革实验版(高一必修)

教学目标：

1、通过对苏武、尹瘦石、聂绀弩的了解，积累关于古代诗、书、画的文化渊源和传承。

2、通过对全诗的反复诵读，引发学生对民族精神深刻内涵的探究兴趣。

3、欣赏本诗浓郁的颂扬格调和诗人借以自况的意趣。教学过程：

1、布置预习

分组收集如下资料：关于苏武的图文资料； 尹瘦石的“苏武牧羊图”； 古琴曲“苏武牧羊”； 聂绀弩的诗文等。

2、课堂实施

学生介绍关于苏武的故事梗概； 欣赏“苏武牧羊图”； 诵读全诗。

3、问题设置

讨论

1、同样是说关于苏武的故事，诗与文的着眼点明显不同，说说它们的区别。讨论

3、“轻呼”的对象是谁？内容是什么？轻呼传递的是诗人怎样的情怀？

4、插入音乐“苏武牧羊”

大家齐诵：神游忽到贝加湖，湖上轻呼汉使苏。北海今朝飞雪矣，先生当日有裘乎？ 一身胡汉资何力，万古人羊仅此图。十九年长天下小，问谁曾写五单于？

讨论

4、最打动你的心灵的一句诗是什么？请分述理由。讨论

5、苏武是大丈夫，大丈夫的标准你是如何理解的？

5、研讨：拓展和深入

查阅古代文人关于“诗书画”的文字，了解三种艺术形式的关联性。

苏武的崇高气节影响了后代许多文人，请列出你心目中最佩服的三位人物。诗人在颂扬苏武的过程中，也在间接的倾吐自己的相知情怀。