站在巨人肩上读后感

第一篇：站在巨人肩上读后感

阳光总在风雨后

-----读《站在巨人肩上》有感

永春县嵩溪小学王少伟

指导教师王建才

“阳光总在风雨后，没有人能随随便便成功。”看了《站在巨人肩上》一书，我不禁感慨万千。是啊，没有挫折和失败，磨练不出坚强的意志。你瞧，出生农民家庭的俞敏洪，在经历了连续两年高考落榜，带着坚强的意志第三次高考以英语93分，总分全班第一的成绩靠近北京大学。之后他放弃了北大任教，在一个荒凉的农村开始创业——“新东方”培训中心。一路走过来的俞敏洪，成功前经历了很多挫折，但他没有停下，最后超越了许多人，走上了巅峰。

我生活在一个充满知识氛围的家庭，自从上了小学我除了要完成语文、数学的功课外，爸爸妈妈还帮我报了美术、英语、作文兴趣班„„每当刚刚完成了这样作业，就要马不停蹄地去做那样作业。辛苦了大半年，学校举行的美术书法比赛我落选了，英语演讲比赛更是没有我的名分，我怀疑是不是我的天赋太差劲了，于是我变得漫不经心了，对任何学习活动都没了兴趣，心想：反正我不是那块料„„

一天，当教师的爸爸拿一本书让我看，那是一本白色封面的书——《站在巨人肩上》，才看了一篇故事，我就迫不及待地往下看。一位位成功人士的光辉历程感召着我，激励着我：奥巴马不因出身地位、容貌肤色，而有过自卑，不懈地追求，使他的生命历程辉煌灿烂；史玉柱永不服输的韧劲，使他成为上海征途网络科技有限公司CEO„„是呀，我不能再这样碌碌无为、浑浑噩噩，难道我不应该做点什么吗？

我开始规划时间，好好利用暑假，重拾自信。清晨，我站在阳台上大声诵读英语，（读得结结巴巴）招来了不少“回头率”，在他们的笑声中我依然大声诵读。夜晚我在灯下素描、写作„„画得难看，没关系我接着再画，写得不精彩，不要紧我重新组织慢慢写„„失败了，我不气馁，爬起来继续走下去，因为我相信坚持就是胜利！

好书犹如导师，《站在巨人肩上》使我坚强刚毅、不怕困难，我要扬梦想之帆，立鸿鹄之志，沿着名人的足迹，去探索，去追求，去拼搏，直至成功！

点评：这篇读后感能够结合自己的生活体验，叙述时链接自己的一些相关事例，以此增加读后感“读”的厚度，“感”的深度。小作者读感结合，抓住自己的感受，深入反思，具体地写出了从书中受到的启发、启迪，让我们感受到了“阳光总在风雨后，没有人能随随便便成功。”这一中心。

第二篇：小学作文：让我们将来也站在巨人的肩上

让我们将来也站在巨人的肩上 让我们将来也站在巨人的肩上

在科学的百花园中，生命遐想、实验的发现、宇宙奥秘，凝聚无数人的智慧。

如何跟家里那只总是对我爱理不理的小猫咪变得熟悉？如何跟朋友比赛时算得更快？如何在夜空中找到星星并叫出它们的名字？这些问题都需要我们去探索去发现。其中我最感兴趣的是无处不及的力量，到底什么叫力呢？

牛顿爷爷说：“你用手碰下橡皮，橡皮就会动起来，这是因为橡皮受力了。静止的东西，一旦受力就会动起来。用力推的话，比慢慢推的时候动得更快。用力推，也是物体受到了更大的力量。物体动得更快，就是说物体的速度更大。你看，当物体受到大力，速度就会加快。” 大家是如何理解科学的？其实，只要你走进它，你就会发现，原来科学与我们是很要好的朋友，与我们有着密切的联系，人类经过长时间的发展与进步，才成就了如今辉煌的科学文明。现在，我们在学习科学知识，也会让我们将来发现更多的科学秘密。

牛顿说：“如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。”在璀璨的科学星空中，闪耀着无数著名科学家的名字。他们留给人类一笔一笔宝贵的科学财富。我们现在应该好好学习，掌握各项知识。让我们将来也站在巨人的肩上

第三篇：站在巨人肩上前行-浅谈如何在阅读教学中渗透作文教学

站在巨人肩上前行

——浅谈如何在阅读教学中渗透作文教学

[摘 要] 阅读教学本应和写作教学紧密结合，这样既能培养学生阅读能力，又能培养学生写作能力，相得益彰。但当前很多课堂教学都未能很好地做到这点，本文将就如何在阅读教学中渗透写作教学提出一些拙见。

[关键词]写作教学；阅读教学；渗透

“读书破万卷，下笔如有神，”很好地向我们阐述了阅读和写作的关系。阅读是通过对语言文字和写作技巧的分析，从而体会文章内容、思想情感、表达特点；写作则是通过语言文字、写作技巧来表达一定的内容、思想情感。阅读是对文章的分解，写作是对文章的整合。所以，两者所针对的是一个事物的两个方面，自然有着不可分割的紧密联系。在语文教学中，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到写作的方法，通过作文亦能够促进阅读能力的提高。而当前的语文教学，阅读教学是主角，写作教学是配角，因此如何把二者紧密结合起来，特别是如何在阅读教学渗透写作教学，对提高学生的作文水平有及其重要的作用。

各自为政，阅读教学与作文教学脱节

目前作文教学的现状不容乐观。教法上，阅读教学和作文教学脱节，教师在阅读教学上只重视知识的传授，忽略引导学生欣赏课文的写作艺术和培养其写作能力，而在作文教学上又只空洞地谈理论，不能给学生在学 与用之间构建一座桥梁，学生学得既辛苦又糊涂，这对于学生尤其是写作基础薄弱的学生来说是很难培养出写作能力的。结果是教学中费力指导，费神批改，却始终难见学生写作水平的提高。而在学法上，学生在平时上课中没有“从课文中学写作文”的意识，缺少长期的浸染，空有一套理论，只能像无头苍蝇般“直抒胸臆”，写出来的文章毫无章法，苍白无力。究其原因还是在教学上未能很好地实现阅读教学和写作教学的互相渗透，导致学生的作品成为无源之水，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”很好地比喻了阅读教学和写作教学的关系，课文中的阅读教学是写作教学的基础、积累，而作文教学又是课文教学的延伸和升华，如果说课文阅读教学是源源不断的“活水”的话，那么只有把它引进作文教学之中，就会水到渠成。我认为，只有把作文教学渗透在阅读教学中，通过阅读教学来指导作文写作，才能从根本上改变当前的作文现状。

抛“砖”引玉，在阅读教学中引导学生进行课外阅读

叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。要想能够有写出一手的好文章，必须要有勤阅读的习惯，所以在阅读教学中渗透作文教学的首要目标就是需要做到在阅读教学培养学生的阅读兴趣。

该如何在阅读教学中实现这一目标呢？我认为可以从以下几点着手：1.从“节选”到 “全文”。语文课本上我们能找到《宝玉挨打》、《鲁智深拳打郑关西》”等等节选篇目，这类文章教师需要做到如何让学生通过“一棵树”而走进一片“大森林”，老师对这棵树的引导是至关重要，教 师需要利用不同方法让学生对“这棵树”后面的“森林”感兴趣。比如说，当学到《失街亭》时，大谈三国中英雄人物斗智斗勇的故事；当学到《林教头风雪山神庙时》大谈108条好汉梁山聚义的故事；比如在学习“《雷雨》节选”时，通过学生的角色扮演，激发其对《雷雨》全剧的兴趣，然后引导学生课外阅读《雷雨》全剧及作者曹禺的其他作品，甚至把曹禺的作品与其他同时代剧作家的作品进行比较。平时也可以多请语文成绩好的同学在班上谈自己有关课外阅读的心得体会。课前一名学生进行课前5分钟演讲；这样慢慢培养就能激发学生阅读的热情。因此，要实现这一目标，教师必须做到：(1)充分了解原文及其相关背景，(2)教师需要有意识地引导学生进行课外阅读。2.触类旁通，很多课文都是诸多同类文章中的佼佼者，那么如何引导他们去阅读这些作品的同类文章呢？同样需要教师的引导，比如说，当学到《罗密欧与朱丽叶时》时，给学生介绍莎士比亚戏剧的魅力；当学到《梦游天姥吟留别》时，让学生感受唐诗的博大；当学到《雨巷》时，让学生学会欣赏现代诗的美妙，当学到《我的母亲》时，让学生充分地感受作家的真挚情感，当学生感受到了这些文章的美妙之处之后，教师再依据自己的阅读经验指导学生进行课外阅读，比如说，当讲到莎士比亚时可以引导学生阅读《哈姆雷特》、《李尔王》等，当讲到《梦游天姥吟留别》时，可以引导他们阅读《李太白全集》或《唐诗三百首》，当讲到《雨巷》时，则可以引导他们去阅读一些现代诗集，当讲到《我的母亲》时，可以引导学生阅读一些与亲人相关的作品，如朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的回忆》、邹韬奋《我的母亲》等等。

总之，要在阅读教学中渗透作文教学，首先要从培养学生的课外阅读入手。学生通过阅读教学养成了读书的嗜好，就为作文教学打下了坚实的基础。这样课内课外互相配合，相得益彰。

“邯郸学步”，发挥范文在写作中的引路作用

“人类的成长就是一个模仿过程”，写作亦是同样道理。叶圣陶先生说: “课文无非是例子。”作文教学也应抓住这些例子不放。反过来说，我们在阅读教学上应该有意识地寻找阅读教学与作文教学相互沟通的训练结合点，把课文作为写作的范文进行写作方法和写作知识的指导。指导学生写好作文。

一堂阅读教学课其实也是一堂生动的作文课，比如我们在学习《劝学》时，欣赏其比喻论证的形象生动的同时引导学生积累素材和学习比喻的论证方法，然后写一篇以比喻论证为主的议论文。既鉴赏了文章，又学习了议论文的写作，一箭双雕。再如，学完《背影》一文后，我就让学生仿写了《爸爸的背》、《妈妈的手》等。另外，教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，只要教师有了在阅读教学中渗透写作教学的意识，那么每篇文章都会成为学生的写作范文，每篇文章学完后都有可练之处。有的可以依照原作品的写作思路、语言风格、表现手法或文章体式等某一方面结合自己的感悟，改造翻新，写出有新意的文章；比如，学生要写记人的叙事文章，在写作的结构上，提供一人多事的《我的母亲》，提供一人一事的《背影》，多人多事的《寒风吹彻》等等结构形式，让学生可以根据自己的写作素材来选择结构模式来参考，学生写起文章来也就更得心应手。如果学生要写议论文时，我们同样可以提供很多从书本中走出来的模式。还有文章储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧都是值得学生借鉴的。教师在阅读教学中应时时与写作挂钩。在阅读中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接触和改写。在阅读教学过程中激发学生的创作“灵感”，让学生在轻松愉快的阅读鉴赏中提高写作能力。

当然，“仿”不是目的，它就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神；所以，我们最终要让我们的学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高写作能力。

总之，把阅读教学与写作教学融为一体，为阅读教学和写作教学创建一个联系的平台，既培养了阅读能力，又培养了写作能力，以读促思、以读促写、读写双赢，博采众长，进而自成一体，终能妙笔生花。

参考文献：

[1]王延清.写作与阅读教学[j].考试周刊，2011(53).[2]黄友胜.探讨初中语文与写作教学的有机结合[j].现代阅读（教育版），2012（04）.[3]徐吉志.读写结合——语文教学的基石[j].教育研究与实验，新课程研究，2006(07).[4]钟垂兰,熊富生.读写结合 提高能力——语文教学的实践与体会[j].中国校外教育，2010(10).

第四篇：《肩上的童年》读后感

《肩上的童年》是著名作家曹文芳写的一部散文力作。

这本书讲述的是作家曹文芳和她的哥哥曹文轩，兄妹之间的童年往事，同时还有一个对他们之间文学创作有着举足轻重作用的人物——父亲。通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，感情真挚，真实透露了作者作为一个妹妹、一个女儿对哥哥和父亲的情感，我想每位小读者都会被他有所打动了吧！

每个人都有自己的童年，每个人也都会在自己的童年里逐壮成长，我的童年也不例外。童年的我酷爱读书，书是我的另一个儿童乐园，我喜欢和书中的各种主人公打交道，这便是我童年的一个部分。

童年如此珍贵，我们要好好珍惜这大好的时光，多做一些有意义的事。

曹文芳，中国儿童文学作家，是我国当代著名作家，北京大学教授曹文轩之妹。曹文芳在《肩上的童年》深情讲述了自己与哥哥曹文轩、父亲之间的亲情以及难忘的童年趣事，天伦之乐与田园情怀充溢于字里行间，同时，她也觉得哥哥过于严厉。曹文轩也表示自己很少给妹妹帮助，以至于引起父亲的不满。他说：“我常对文芳的口头禅就是‘放一放’。”

在《肩上的童年》中，曹文芳用细致而温婉的笔触娓娓道出他们兄妹情深的往事。可是，她也有过委屈，有过误解，甚至有过怨恨。哥哥太严厉了。尤其是在文学创作上，对自己几乎没有什么实际的帮助，只是开书单，要她多读书。他们的父亲，是乡村小学的老校长，常常把文芳的作品交给曹文轩，交待说：“你给她看看。”曹文轩有的看了，有的甚至不看。他的口头禅是：“先放一放。”

父亲无法忍受曹文轩对小妹妹的“怠慢”。他恨不得早上把文芳的稿子交给曹文轩，晚上就能够发表。曹文轩到现在也不明白父亲为何那么迫切：“我成功不重要，文芳一定要成功。”可他又是一个相对散漫的人，不论谁的稿子交给他，他都一贯表现出“不着急”的样子，总要拖到实在不好意思时才会去看，即便看了，也很少提具体的意见。父亲对此很不满。

《肩上的童年》是曹文芳的散文集。在书中，她既给广大读者换一个角度看曹文轩的机会，也全方位展示了苏北水乡的田园生活和一个多彩的童年。儿童文学作家金波认为，作者是带着童年的记忆写这本书的，她不仅难以忘怀逝去的童年，而且还在不断地发现童年。她用自己丰富的阅历和智慧挖掘童年的宝藏，发现童年的恒久意义，同时也告诉小读者要珍惜亲情、学会感恩。

读完《肩上的童年》，我又是开心，又是难过。

作者是曹文轩的妹妹曹文芳，这本书讲的是她过去的回忆。曹文芳家境贫寒，他们的父亲是一位校长，他酷爱建筑，喜欢花花草草。他有许多希望，希望曹文芳能像她哥哥一样成为作家。父亲一直不停的催促曹文芳的哥哥帮助他的妹妹发表出小说。但哥哥一直没有发表，只是让曹文芳读更多的书，不断的练习。

后来，父亲得了脑溢血，经过紧急治疗终于保住了父亲的命。曹文芳见到消瘦的父亲，非常伤心。又过了一段时间，曹文芳一家开始了一个大工程。他们要为父母建一幢大房子，还要建一座花园，希望他们能够在有限的生命里享受享受生活的乐趣。这一章就被命名为了《永远的家》，这也是曹文芳心中的永远的家。

这时候父亲也忙起来了，在这段时间里，他喜欢上了画画、写作。最终，忙活的父亲重病又发，在一天早上去世了。

曹文芳的父母非常幸福，因为他们有孝顺的女儿、儿子。文中曹文芳是一个坚持到底的人，直到自己成为作家。曹文芳的大姐、二姐、三姐更是为父母做出了种种努力。

那是多么温馨的一家！我也提醒一下小伙伴们：一定要像文中的人一样，要坚持不懈、孝顺父母呀！

前段时间偶尔读过曹文轩写的《草房子》，书中的妹妹现在也写了一本《肩上的童年》，我辗转几次才如愿以偿地购到这本书。

这本书上主要写了曹文轩和她的妹妹曹文芳的童年往事。比如说：曹文芳和哥哥一起过暑假、父亲生了病，他们很担心、父亲因病去世，他们很痛苦……

当我读完“北京布鞋”这一章时，深深地被作者所处的环境而打动。那里过年时能穿上两片瓦的黑棉鞋就很招人羡慕。而我们这个时代过年时，想要什么就有什么……

作者的童年是贫困但快乐的，他们的快乐来源于对生活，对学习的态度，而我们的生活是富裕的，学习却是加倍的累，真是天囊之别啊！

我读过曹文芳的那本《肩上的童年》。

这本书讲述了曹文轩、曹文芳兄妹的童年往事。曹文轩是长子，曹文芳是最小的孩子，他们俩是父母疼爱的孩子，曹文轩又最爱护自己的小妹妹，只要有什么好吃的好玩的都留给妹妹。有一次曹文轩带小妹妹曹文芳去看电影，可是人山人海，他们根本插不进脚，这时候哥哥把妹妹骑在自己的肩上，曹文芳很高兴，哥哥也笑了，可是曹文芳看了一半就睡着了，可哥哥还使劲的背着她，你说这场面感人吗？

文章中，还多次提到了曹文芳的父亲，曹文芳的父亲是个和蔼可亲的人，他每次都鼓励孩子要能坚持做好每一件事。就是这样，曹文轩和曹文芳才写出了很多动人的作品，父亲让他们兄妹俩学会了独立，学会了写作。曹文芳的父亲为她写作提供了许多形象的作品名，比如：“姐妹”、“水关”、“叫钉”、“摸疙瘩”、“呆丈夫”等。父亲去世后，曹文轩日夜思念父亲，萦绕心头的总是往日的岁月和浸透父亲一生心血的乡村校舍，以出人意料的速度写下了珍藏心中已久的魅力动人的故事，一气呵成的长篇小说——《草房子》。

曹文芳的童年生活非常的快乐，有一年南方的冬天暖洋洋的，穿件薄衫就能惬意地过冬，北方的冬天屋外大雪纷飞，屋里有暖气，回家便是暖意融融。而曹文芳的家处于南方的北边，又是北方的南边，冬天寒风冷飕飕的，屋里也没有暖气，早上起来的时候，父亲总说：“动作快，越磨蹭越冷。怕冷就唱起来，嘴里唱起来，心里就开心，就不觉得冷了。”于是兄妹们几个唱了一遍又一遍：“我们不怕冷，左胳膊伸进棉袄，右胳膊伸进棉袄，快快扣纽扣；左腿伸进棉裤，右腿伸进棉裤。加油，坚持住。”

你瞧！曹文芳的童年生活过得多么的快乐，幸福啊！读着她的故事，我的心情也会变得好起来。

第五篇：《巨人传》读后感

翻开《名人传》，在首篇的引言中有这样一段话：我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与****的气氛中昏迷不醒，鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中而死，人类喘不过气来。打开窗子吧!让自由的空气重新进来!呼吸一下英雄们的气息。

显然，罗曼•罗兰要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向。在罗曼•罗兰看来，真正的英雄、真正的伟大是痛苦和孤独，是自我同无形物的抗争。在同一引言中他还说：我称为英雄的，并非以思或强力称雄的人;而只是靠心灵伟大的人。他正是紧紧抓住了英雄伟人痛苦的心灵，把战胜苦难作为衡量英雄的一把闪亮标尺。而他的《名人传》就是揭示人类历史上三位苦难英雄的心灵传记，他们是19世纪德国伟大音乐家贝多芬、文艺复兴时代意大利著名雕塑家米开朗琪罗、俄国文坛巨子托尔斯泰。

他在《贝多芬传》的结尾这样写道：

一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界;他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他的一生，可以成为一切英勇心灵的箴言：用痛苦换来欢迎。确实，用痛苦换来欢乐正是罗曼•罗兰追踪贝多芬一生命运的视野，这句话构成了《贝多芬传》内在的紧张和扣人心魂的思想魅力之所在。

是什么支持着贝多芬?是不向皇权低头的品质，是不被金钱收买的决心，是扼住命运咽喉的勇气!正是依靠着这些超凡的精神力量，贝多芬越过了人生的无数个痛苦险峰，达到了对人生最清醒的领悟。

如果说《贝多芬传》是英雄主义的号召，是力的颂歌，那么《托尔斯泰传》则是一首安魂曲、一支哀歌，一阕送葬曲。贝多芬伟大的痛苦是因为他在人生的盛年遭到厄运，托尔斯泰伟大的痛苦在他自身主观意志的选择。

《复活》是托尔斯泰暮年的又一部力作，罗曼•罗兰所说：妻子、儿女、朋友、敌人都没有理解他，都认为他是堂•吉诃德，因为他们都看不见他与之斗争的那个敌人，其实这个敌人就是他自己。

托尔斯泰，你是否依照你所宣扬的主义而生活!他痛苦地回答：我羞愧欲死，我是罪人，我应当被人蔑视。终于，在82岁的暮年，托尔斯泰在一个寒冷的冬夜，独自逃出了家门，在一个无名的小城一病不起。弥留之际，他号啕大哭，对守在他周围的人们说道：

大地上千百万的生灵在受苦，为何大家都在这里只照顾一个列夫•托尔斯泰?

其实，托尔斯泰发出的是对苍生的疑问，也是对痛苦心灵的回应，在这里我们分明又听到了贝多芬对生命的欢乐歌唱。

这就是罗曼•罗兰在《名人传》里留给我们的永恒的精神光芒。