关于企业管理者的定位讨论(徐亮亮)

第一篇：关于企业管理者的定位讨论(徐亮亮)

关于企业管理者的定位讨论

徐亮亮

（江西城市职业学院；江西南昌330000）

摘要：管理者对现代企业发展的重要性不言自明，然而更多与此相关的研究表明，高效的企业需要的不是更多的管理者，而是如何寻找更恰当的管理者。

关键词：企业管理；管理学；定位

The discussion about the enterprise management position

XU Liang-liang

（Jiangxi city vocational college, Nanchang Jiangxi330000）

Abstract: the development of modern enterprise management to realize the importance, but more related to this study, efficient enterprise need not more, but how to find the manager more appropriate managers.Keywords: enterprise management crazy, Management, Positioning crazy

一、企业管理者定义

一位企业管理者在什么时候不能称其为管理者呢?答案似乎是，当他或她虽拥有“管理者”头衔，但实际上却未做任何管理工作，或者甚至连任何工作都没做的时候。早在1929年，由于厌恶周围人们的懒惰和毫无作为，加拿大管理咨询顾问赫伯特·卡森(HerbertCasson)写道：“现在，解雇一个无所作为的管理者，并在其位子上放个沙袋，这样做更加安全、更明智，并且利润也更丰厚。”英国行业技能发展机构(SkillsSectorDevelopmentAgency)10月发布的一份报告印证了这种观点。

多年以来，人们想当然地认为，管理工作就定义而言，是非生产性的。亚当·斯密(AdamSmith)将经济活动划分为两个领域：生产性劳动与非生产性劳动。鉴于此，许多经济学家将管理者、企业家和资本家归入后一类。尽管马克思主张，这类非生产性劳动应该被消除，控制权应转移到“生产性”工人手里，但出版商兼议员塞缪尔·埃杰顿·布瑞格爵士(Sir SamuelEgerton Brydges)和苏格兰哲学家乔治·拉姆塞爵士(SirGeorgeRamsay)等其他学者则认为，在确保工人劳动确实具有生产性方面，管理者扮演着重要角色。管理者自己不会创造财富，而是创造条件以使创造财富的生产性劳动繁荣发展。此外，美国科学管理流派对管理者和员工作出了明显区分：前者的任务是计划、组织和指导，后者则按照管理指令执行劳动任务。这个模型强调了管理的首要性，并暗示管理者从事非生产性工作，他们的工作是告诉他人如何提高或尽可能具备生产力。

然而，一项有关工作场合中人类动机方面的大规模研究完全否定了这一看法。这项研究由美国电话系统设备高科技制造商西方电器公司(Western Electric)在上世纪20年代及30年代进行。作者哈佛商学院教授弗里茨·罗特利斯伯格(Fritz Roethlisberger)和西方电器公司高管威廉姆斯·迪克森(William Dickson)总结道：管理有两个主要职能，一是确保整个企业专注于一个共同的经济目标；二是确保“社会组织保持平衡”。这样才能激励员工为共同目标贡献力量，并从中获得满足感。

企业管理并不局限于上层，罗特利斯伯格和迪克森的成就在于：他们扩大了人们对管理的理解。管理者的职责并不仅仅限于支持一线工作，更需要创造条件保持一线的运转，并为激发一线员工开展高效和有效的工作提供动力。这一卓见与奥地利管理学大师彼得·德鲁克(Peter Drucker)的看法相去不远。德鲁克认为：“管理者是每个企业里具有活力并赋予生命的元素。如果没有管理者的领导，‘生产资源’只能是资源，永远无法转化成生产力。”

二、管理程度的定位

然而，问题依然存在：什么程度的管理才是足够的呢?科尔尼管理咨询公司

(ATKearney)1985年所做的一次调查为解决这一问题提供了一些线索。调查发现，高绩效企业每10亿美元销售额背后的管理者数量要比低绩效企业少500人。在低绩效企业里，并非所有的管理者都对公司业绩做出了贡献。

为了弄清管理者为企业业绩做出了何等贡献，让我们回到罗特利斯伯格和迪克森的看法。他们论证称，管理者的日常工作包括三个方面：结构或组织、沟通和人力。通过西方电器公司的实例，他们阐释了企业是如何不断变化和发展的。他们相信，管理者的目标之一是协调企业和员工的利益。如果企业里的每一个人能够分享共同目标，并了解他们在目标实现过程中所扮演的角色，那么就必须进行沟通。最后，还要管理员工的个人需要，以确保他们有动力做好自己的工作，确保工作能给予他们个人满足感和成就感至关重要。西方电器公司的案例显示，管理工作和生产力之间存在直接联系，好的管理者可以让企业从员工创造身上获取更多的价值。

组织结构、沟通和动力三要素反过来又决定了企业的成功和盈利能力。在员工激励方面，罗特利斯伯格和迪克森发现，管理者对其激励职责的执行情况和员工表现之间具有很强的关联性。时任首席执行官的戈登·贝休恩(Gordon Bethune)通过使管理者与员工更密切地协作，并予以员工更多回应，从而改变了这家公司的管理文化。结果是，如果管理者与员工双方的绩效均有改进，一家不断衰败的公司就有可能迅速起死回生。

三、管理职能与职位的关系

罗特利斯伯格和迪克森还表示，管理职能与职位头衔通常关系不大，甚至完全无关。参与影响组织及管理变革、沟通与激励人员任务的任何人都是在执行管理职能。这通常意味着公司内几乎人人都在执行管理职能，因此界定管理者与员工的区别越来越难。日本一位管理作家大前研一(KenichiOhmae)在《全球舞台大未来》(TheNextGlobal Stage)一书中甚至主张，管理者与员工之间的层级划分应被统统取消。理由是，这种划分越来越不能适应迅速变化的市场。另外，在太多的例子中，被冠以管理者头衔的人员事实上并未执行任何管理职能，甚至有时，根本未执行任何职能。

如果说激励很重要，那么自我价值在工作满意度方面也发挥了很大作用，且授予员工“管理者”头衔是回报其工作付出的一种方式。但是，用心理学家劳伦斯·彼得(Laurence Peter)的话来讲，如果晋升(职位)超过其能力所及，那么结果就可能非常危险。与授予某人毫无意义的职位头衔相比，还存在一些奖励其出色工作表现的更好方式。上述执行管理职能的人员，无论其头衔或职位高低，都在为生产率与公司业绩作出贡献。如果他们没有做到这一点，那么管理者本人，或者该管理职位，甚至是两者对企业来说都属于多余。与企业中任何其他人一样，管理者必须基于其贡献受到评价。

第二篇：整合教育资源——徐亮

整合教育资源，促进城区优质高中的整体发展

2011-05-26 08:32市教育局办公室大 中 小

2010年7月13日—14日，中央召开的新世纪第一次全国教育工作会议，就推进未来十年教育科学发展提出了许多重要论述；2010年7月底颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》），对我国未来十年的教育改革与发展作出了全面规划和部署，开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程。这是我国教育改革与发展在新世纪第一个十年发出的最强音，更是我国基础教育承前启后、获得更大发展空间的大好机遇。在这样大好而又关键的时刻，安庆市的教育特别是城区基础教育如何抓住机遇，顺势而上，促进发展，确保我市基础教育的质量和水平在全省的领先地位，将显得尤为重要。

应该说，进入新世纪特别是近几年来，在市委市政府的正确领导和高度重视下，我市教育部门及社会各界，本着“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，创造性地利用国家政策和社会各方面的良好资源，迎难而上，锐意进取，使安庆市基础教育在学校硬件建设、师资队伍建设、规范化管理、素质教育、质量提高和均衡发展等方面，均取得令人瞩目的成绩，得到了上级教育行政部门的充分肯定，赢得了广大市民的普遍赞誉。然而，就安徽省目前高中阶段教育的发展情况看，皖北地区迅速崛起；皖南地区实现教研联动，教育质量正在迎头赶上；合肥市区教育改革措施频出，充分显示出省城教育改革的决心和信心。相比之下，我市的高中办学水 1

平以及高考质量近些年没有明显提高，这让市区的广大教育工作者倍感焦虑。

办人民满意教育的责任感和使命感，促使我们不得不认真思考：安庆城区的教育要迎头赶上，出路在哪里？切入点又在何处？新世纪教育工作会议和《规划纲要》给了我们鲜明的答案：“教育要发展，根本靠改革”。深化安庆基础教育的体制机制改革，以促进城区教育的均衡发展为重点，以科学合理配置城区高中学校教育资源为切入点，最大限度地调动学校、教师、学生和广大家长的积极性，探索区域内全面提高高中学校办学质量和水平的新方法、新模式，进一步满足安庆人民对优质教育资源的需求，应当是我们广大教育工作者理性而有正确的选择。

目前，我市城区有五所省级示范高中，学生数占城区中学生数的40%，承担着实现高考各项指标的主要任务。但是，由于资源配置不尽合理，尚没有形成共同发展、共同提高的理想合力。为此，我们认为：

第一，进一步合理配置高中教师资源。结合国家相关政策，根据安庆教育改革和发展实际，探索建立优秀师资在城区高中学校之间的合理流动机制，包括流动的对象、流动的比例、流动的形式、流动的年限、教师评价等方面的内容，促使教师在流动中感受教育的价值，体会教育工作的本质，激发自我成长的激情。事实上，教师绩效工资的实行和城区示范高中办学条件的进一步改善，已经为城区高中优秀教师的流动提供了有力的物质保障。实行这一改革，对于学校来说，会带来办学理念、办学模式和教师教学方法的改变，激发学校师生进一步追求发展的活力，更有利于学校办学境界的提升；对于教师来说，异校交流，定期流动，可以进一步实现校际之间教师的相互影响、共同提高，更加持久地保持教师对教育的新鲜感和敬畏感，克服他们的职业倦怠，在新学校谋求新的发展，发挥他们在学科教学和研究上的引领作用。同时，不同教师的授课风格能够开阔学生的眼界，也有利于学生创造性思维的培养和创新精神的培育。

第二，进一步合理调配优质生源。由于政策、历史和对人才培养要求等方面的习惯因素，安庆城区多年来高中招生录取的固有模式一直没有改变，从而导致即使是省级示范高中之间的录取分数线也有很大差异。但是，随着安庆城区教育均衡发展的步伐加快，示范高中之间办学水平、办学条件的差距逐步缩小，每所学校都各自形成了自己的特点和优势，如安庆一中在培养拔尖人才方面的优势、安庆二中新课程改革的推进、安庆七中在体育特长人才培养上的卓越成就、石化一中科学严谨的学校管理模式和学生思想教育方面的品牌建设、田家炳中学的“三苦”精神塑造等，都在安庆基础教育领域里发挥了应有的示范作用。在此形势下，进一步加大教育科学发展的宣传力度，实行优质高中优秀教师的流动机制，并广泛征求社会、学生、家长意见，合理形成一个既能满足拔尖人才培养又能让更多孩子健康成长、使优质资源更优质、发展中的学校更好发展的城区示范高中联合招生方案，使安庆城区省级示范高中能站在比较公平的教育起点上，形成更加规范有序的合理竞争氛围，充分调动学校、教师、学生的积极性和

主动性，最大限度地激活教育资源，最终实现办学质量和高考水平的进一步提升，满足人民群众对优质高中的需求，实现新时期国家对创新人才培养的要求。这对安庆教育的整体发展乃至对安庆经济社会发展水平的提高，都将产生不可估量的影响。

第三，进一步搭建教科研平台。应当说，安庆近年来高中学校办学水平提高不明显，一个最为重要的原因就是教师队伍没有得到持续有效的培养和更新，教师观念难以转变，教师课堂教学经验重复，教师的教学思路和要求没有能适应新课程和新高考的要求。新的课程改革强调同伴互助，资源共享。实行有效的改革后，城区高中学校在进一步优化师资和生源配置后，就具备了教科研互动的基础，建立城区教科研共同体将变得更加容易，在实现五校合作、区域联动的基础上，引领其他学校在教育、教学、教研上迈上一个新的台阶。

现阶段，我国实行推进义务教育均衡发展的教育政策，但从更长远看，高中教育阶段的均衡化发展，符合教育发展的未来趋势，也必将成为社会进步的需求，走在安徽高中改革前沿的合肥市一六八中学的实行高中联招、新疆克拉玛依市高中整体实现就近入学等，皆是高中教育改革成功的典型。对安庆来说，尽管推进这一改革是一项极其复杂而又艰巨的工程，也必然会有这样那样的困难，但是，毫无疑问，它惠及的将是更多的学子、更多的学校、更多的家庭，它带来的将是安庆地区基础教育在新起点上又好又快发展的良好局面。

第三篇：徐亮、路姜的检讨书

尊敬的足协和队领导： 我错了，我现在最想说的就是对不起，我对不起给予了我精心培育的沈导、孙导和王导。这两天，我在尽力地躲避着沈导、孙导和王导，我不想看到他们那恨铁不成钢的眼光。一想到每次自己表现不好时沈导单独找我谈话的情景，一想到每次训练结束后孙导默默陪我练任意球的那一幕，我的心就在流血。我很清楚我犯的这份罪意味着什么，我恳请足协领导，处罚就处罚我们自己吧，我们犯的错误与教练们无关，不管队伍和足协最后给我什么样的处罚，我都会虚心接受，都会彻底痛改前非。如果能够再给我机会，给我这个年轻人机会，我会尽自己最大的力量去为国青这支队伍贡献自己的一点力量。罪人：徐亮路姜检讨书 尊敬的足协和队领导： “要踢好球，先做好人”，这是我在2000年5月第一次穿上这套国青队队服时，沈指对我所讲的话。但是现在，面对在身边这套印着“CHINA"和五星红旗的国字号队衣，面对这身已即将不属于我，而我却无比珍爱的队衣，我除了万分的悔恨，已经没有别的语言能够表达我这时候的心情。昨天晚上，母亲给我打来电话，问我关于张帅的事情，她说：“姜姜，你没有跟他一块去吧？”我无言以对，我不知道用什么样的方式来回答我正躺在医院的母亲。小时侯我的家庭条件很困难，为了供我踢球，父母省吃俭用，当时还很年轻的母亲很少去添置新衣。等我进入职业队后，用我第一个月的工资给妈妈买一套新衣时，妈妈哭了，我也哭了，因为妈妈已经老了！当时妈妈对我说：“姜姜，妈不为你能给我们回报什么，只要你能好好踢球，能够成材，我和你爸就心满意足了。”昨天，我还残存着一份希望，我骗了我的母亲，我说“我没有和张帅出去！”但现在我已经知道，我犯的这份罪已经没有宽恕的可能。如果被开除回家，我不知道该如何去面对我的父母。我对不起培养我的父母，对不起培养我的国安队，更对不起为我们呕心沥血的沈指，还有对我们寄予那么大希望的足协的各位领导！作为一个足球运动员，我很明白夜不归宿意味着什么。早在国安队时，有一次魏克兴指导在处理一名老队员晚归队时就曾经跟我们说：“一个运动员夜不归宿，就相当于一个平常人去杀人放火，这是万恶不赦的重罪，用什么样的处罚都可以。”我后悔，后悔为什么要去和我九运队的队友见面，为什么会头脑发热去泡吧！当时我还曾满不在乎地以为，反正我也没去唱歌、没去做别的事情，但现在我知道了，我的夜不归宿已经是不可饶恕的重罪！我错了！对不起，我的眼泪已经打湿了这份检讨书。此时此刻，我非常明白我所犯的罪已经别无选择，不管领导对我作出什么样的处罚，我都会去接受。如果能够重新选择，我绝对不会再去犯错！如果领导能够再给我一个机会，给我重新穿上这套印着国旗的队衣的机会，我会珍惜，会无比珍惜，去尽全力去踢好球，争取戴罪立功！罪人：路姜

第四篇：徐亮、路姜的检讨书

尊敬的足协和队领导：

我错了，我现在最想说的就是对不起，我对不起给予了我精心培育的沈导、孙导和王导，徐亮、路姜的检讨书。这两天，我在尽力地躲避着沈导、孙导和王导，我不想看到他们那恨铁不成钢的眼光。一想到每次自己表现不好时沈导单独找我谈话的情景，一想到每次训练结束后孙导默默陪我练任意球的那一幕，我的心就在流血。

我很清楚我犯的这份罪意味着什么，我恳请足协领导，处罚就处罚我们自己吧，我们犯的错误与教练们无关，不管队伍和足协最后给我什么样的处罚，我都会虚心接受，都会彻底痛改前非。如果能够再给我机会，给我这个年轻人机会，我会尽自己最大的力量去为国青这支队伍贡献自己的一点力量。

罪人：徐亮

路姜检讨书

尊敬的足协和队领导：

“要踢好球，先做好人”，这是我在2000年5月第一次穿上这套国青队队服时，沈指对我所讲的话。但是现在，面对在身边这套印着“china"和五星红旗的国字号队衣，面对这身已即将不属于我，而我却无比珍爱的队衣，我除了万分的悔恨，已经没有别的语言能够表达我这时候的心情。

昨天晚上，母亲给我打来电话，问我关于张帅的事情，她说：“姜姜，你没有跟他一块去吧？”我无言以对，我不知道用什么样的方式来回答我正躺在医院的母亲，检讨书《徐亮、路姜的检讨书》。小时侯我的家庭条件很困难，为了供我踢球，父母省吃俭用，当时还很年轻的母亲很少去添置新衣。等我进入职业队后，用我第一个月的工资给妈妈买一套新衣时，妈妈哭了，我也哭了，因为妈妈已经老了！当时妈妈对我说：“姜姜，妈不为你能给我们回报什么，只要你能好好踢球，能够成材，我和你爸就心满意足了。”昨天，我还残存着一份希望，我骗了我的母亲，我说“我没有和张帅出去！”但现在我已经知道，我犯的这份罪已经没有宽恕的可能。如果被开除回家，我不知道该如何去面对我的父母。我对不起培养我的父母，对不起培养我的国安队，更对不起为我们呕心沥血的沈指，还有对我们寄予那么大希望的足协的各位领导！

作为一个足球运动员，我很明白夜不归宿意味着什么。早在国安队时，有一次魏克兴指导在处理一名老队员晚归队时就曾经跟我们说：“一个运动员夜不归宿，就相当于一个平常人去杀人放火，这是万恶不赦的重罪，用什么样的处罚都可以。”我后悔，后悔为什么要去和我九运队的队友见面，为什么会头脑发热去泡吧！当时我还曾满不在乎地以为，反正我也没去唱歌、没去做别的事情，但现在我知道了，我的夜不归宿已经是不可饶恕的重罪！我错了！

对不起，我的眼泪已经打湿了这份检讨书。此时此刻，我非常明白我所犯的罪已经别无选择，不管领导对我作出什么样的处罚，我都会去接受。如果能够重新选择，我绝对不会再去犯错！如果领导能够再给我一个机会，给我重新穿上这套印着国旗的队衣的机会，我会珍惜，会无比珍惜，去尽全力去踢好球，争取戴罪立功！

罪人：路姜

第五篇：对外汉语教学法考点 徐子亮

2009级对外汉语教学法复习提纲

1、了解教学法的理论支柱（1）语言学原理

每一种语言学派的兴起，都给外语教学带来巨大影响，形成了以某种语言理论为基础的新外语教学法流派（2）心理学原理

从外语教学历史来看，曾有多种教学法流派，有相关的心理学理论作基础（3）教育学原理及教育心理学原理

各种外语教学法所确定的一些原则，都可在教育心理学中找到佐证和解释

2、了解对外汉语教学法的基本特点

A、汉语语音、词汇、语法特点与教学

（1）语音特点与语音教学：汉语音节由声韵调构成，语音教学重点在声调操练上；~~可按发音部位和发音方法分组或分类，加强对比练习；„

（2）词汇特点与词汇教学：词语趋向双音节；缺乏形态变化；词义引申

（3）语法特点与教学：汉语不同层级内部组合的一致性；配对习惯和配对的语义关系；语序的变式

B、学习者有无汉字背景的教学特点（1）无汉字背景的学习者

① 听说比读写容易

② 书写和识记汉字难

③ 利用母语识记汉语词语

④ 句式以简单为主（2）有汉字背景的学习者

① 阅读比听说进展快

② 利用汉字识记积累词语

③ 受本国汉字（词）意义 的干扰

3、掌握语言教学法的主要流派（名称、教学原则、成就与不足）①、语法翻译法 Grammar-translation method（机械主义语言学）又称“传统法”或“古典法”。以语法为基础，用母语来教授外语的方法。是外语教学中运用历史最长的教学方法。

教学原则

（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习（2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准（3）选用学习者母语进行课堂教学（4）以阅读和书面翻译为主 成就：

（1）奠定了外语教学法基础

（2）重视语法教学，重理性分析和归纳演绎（3）重视书面翻译能力和阅读能力的培养 不足：

（1）过分强调语法学习（2）过分依赖母语

（3）过分注重书面翻译，忽视听说教学

②、直接法 Direct Method（现代实验心理学，德国冯特）

又称“改革法”等，以目的语为教学语言，进行第二语言教学的方法 教学原则

（1）直接联系原则（2）以口语为基础的原则（3）以模仿为主原则（4）句本位原则

（5）归纳途径教语法原则（6）以当代通用语言为教材原则 成就：

（1）促进了翻译法的变革；为后面教学法流派开创先河（2）拟出一整套练习体系，编出大批卓有成效的教材 不足：

（1）过分强调幼儿语言学习规律，忽视了成人的归纳演绎能力，抑制了成人认知能力的发挥

（2）过分重视感觉经验，忽视了对语言的理性认识

③、听说法 Audiolingual Method（美国；结构主义语言学，运用刺激——反应学习理论）

把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料的一种外语教学法。教学原则

（1）听说领先原则

（2）反复实践，形成习惯的原则（3）以句型为中心原则（4）排斥或限制母语原则

（5）对比语言结构，确定教学难点原则（6）及时纠正错误，培养正确习惯原则 成就：

（1）从理论和实践上促进了外语教学法的发展；其成效深刻改变了世界范围的外语教学状况

（2）重视听说训练，强调教学的实践性，建立起一套培养语言习惯的练习体系（3）将句型作为教学核心；利用对比确定教学重点、难点（4）大批优秀教材应运而生 不足：

（1）过分注意语言结构形式，忽视了语言材料的内容和意义

（2）过分重视机械性训练，忽视了掌握基础知识和活用语言能力的培养 ④、视听法 Audio-visual Method（结构主义语言学；行为主义心理学：刺激——反应）

又称视听整体结构法、圣克卢法、情景法。将视觉感受与听觉感受结合起来进行外语教学的方法。教学原则

（1）培养听说读写言语习惯的原则（2）语言和情景相结合的原则（3）排除母语和文字为中介的原则（4）有控制地使用常用词汇和结构的原则 成就：

（1）充分调动视觉、听觉等感觉器官，通过语言与形象的结合，使学习者将所学语言与实际情景联系在一起

（2）创造了较为真实的语言环境，使语言学习与现实生活紧密结合，提高了学习效率

（3）教材建设卓有成效 不足：

（1）过分强调语言材料的整体模仿学习，缺少分析归纳规律性的东西（2）过分重视口语训练，忽视了阅读训练，听说读写未能同步发展，一定程度影响了所学语言的交际能力

（3）更多地重形式，忽视了情景与话语结构的配合，难以满足交际需要 ⑤、自觉对比法（苏联）

在同母语进行比较的基础上，掌握系统的语言知识，经过大量的反复练习，最终达到熟巧的一种教学方法。基本原则

（1）用母语讲解外语的原则（2）实践要有理论指导的原则（3）理解地模仿的原则

（4）文字为基础、四会并重的原则（5）典范的文学语言作为学习材料的原则 成就：

（1）继承了翻译法，引进了“对比”的概念，形成具有现代意义的新翻译法（2）对普通教育-教养任务和实用任务的关系、母语和外语的关系、理论和实践的关系等外语教学问题做了系统研究，提高了外语教学法的科学性 不足：

（1）夸大了外语课的政治作用，混淆了外语教学与政治问题；将外语课作为母语课的一种补充，学习者口语能力低下

（2）对直接法的缺陷矫枉过正，走向另一极端，重视外语知识和理论，忽视其工具性

六、认知法 Cognitive Approach（转换生成语言理论）

按认知规律调动学习者的智力潜能，努力发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的一种外语教学方法。又叫认知-符号学习理论。基本原则

（1）以学习者为中心，以自学为主（2）理解规则，进行有意义的学习和操练（3）听说读写全面训练（4）利用母语

（5）对错误进行有分析的指导（6）运用电化手段，营造教学情景 成就：

（1）是一种经过改革的现代语法翻译法；运用心理学理论来论述外语教学，是其对外语教学法的最大贡献

（2）以学习者为中心，把学习主体的认知心理作为理论基础，使外语教学法更为有效地发展 不足：

（1）对生成语法等新成果如何利用在外语教学实践中还不明确（2）认知法教外国人学外语的实践不多，还有待进一步探索

七、功能法 Functional Approach（欧洲）

又称“功能-意念法”“语义-意念法”“交际法”等。是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。基本原则

（1）以单元-学分体系组织语言教学的原则（2）以功能意念为纲，考虑交际要素的原则（3）教学过程交际化的原则

（4）基本目的语和专业目的语兼顾的原 成就：

（1）培养运用语言交际的能力，同时注意语言的正确性和得体性（2）确定学习目标选择语言材料，使教学过程交际化（3）强调交际目的，对学习者出现的错误保持一定容忍度

（4）重视专业外语的教学，突出不同领域、范围所需目的语的特点，使教学更具明确性和针对性 不足：

（1）功能、意念范畴广泛，难以确定，分类、排列的科学性还有待研究（2）功能、结构的结合方式、关系到的学习顺序、材料编排等一系列问题仍难以解决

（3）对学习者语言错误的宽容，不利于培养学习者语言表达的正确性、得体性

4、掌握课堂教学的基本要素

教学单位（指课文课时，一个教学单位即一个课时）、教学环节、教学步骤、教学行为

5、掌握课堂教学的基本原则

1、精讲多练原则

2、讲练结合原则

3、突出语言教学特点的原则

4、以学习者为中心的原则

6、了解教学对象的特征（课堂教学的对象分析，因材施教，关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。）

①自然特征：国别、年龄、身份、文化程度的自然特征。

②学习目的：教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的。不同的学习目的决定第二语言教学的目标和内容的不同。

③学习起点：学习起点一般根据学习者的目的语水平而定。可以是将零作为起点，也可以把已有的目的语水平作为起点.④学习时限：短期进修、短期强化

7、了解对教材的选择与处理（1）教材的选择 ：

①考虑学习者的基本条件(如有无汉字背景、有无学外语经验、有无 接触过汉语、长期还是短期)②考虑课程之间的关系（如听说课与精读课的配合）

③考虑适合学习者实际需求（如合理选择系列性和阶段性教材）（2）教材的一般处理 ：了解教材全貌、调整教材内容

8、掌握教案的构成要素 ● 课文的教学目的、要求

● 课时分配及分课时教学目的、要求 ● 教学重点、难点 ● 本堂课运用的教学方法

● 教学内容与步骤（复习旧课、导入新课、讲解新课、巩固新课、布置作业）

9、掌握课堂教学的五大环节

组织教学（贯穿始终，总体）：教学内容的导入、展开、转换和结束，提问和改错，文化的导入 复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业

10、了解知识文化、交际文化定义；了解文化导入的意义；掌握文化导入的原则 ①语言教学中的文化背景知识，从其功能角度看，包括了知识文化和交际文化。

知识文化——两种不同文化背景的人进行交际时，不直接影响对语言理解的文化背景知识。交际文化——~~~，由于缺乏对语言中蕴涵的文化背景知识的了解而影响交际的文化知识。

②文化导入的意义——理解课文、理解思维、了解民俗

文化导入的原则——与课文内容密切相关，摆正主次位置，有机、分散地进行

11、了解精读课与泛读课的侧重点；掌握语音、词汇、语法、汉字的教学法，了解其教学技巧

12、掌握泛读课的教学原则，了解其操作方法

13、了解不同阶段的口语训练侧重点；掌握常用的教学方法

14、掌握听力能力培养的基本内容和基本原则；了解听力课的操作方法

15、了解写作教学的目的任务；掌握写作教学的基本原则；了解不同阶段写作训练重点

16、了解测试的性质与目的；掌握测试的一般分类及作用

17、了解试题的类别和各类的特点