21《老人与海鸥》教学设计

第一篇：21《老人与海鸥》教学设计

21《老人与海鸥》教学设计

【教学目标】

1、学会快速默读，把握文章的整体脉络；

2、抓住课文的重点词句，写上批注，体会句子的意思；

3、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥深深的关爱之情；

4、揣摩作者如何生动、具体地将印象深刻的画面记录下来，并积累语言。

【教学重难点】

练习以较快的速度默读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的深深关爱写具体的。

【课前准备】

1、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2、（有条件的话）课前收看央视的《动物世界》，关注海鸥。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

2、板书单元主题：人与动物。

3、快速默读导语的第二自然段，明确单元学习要求

二、回顾旧知，创设情境

1、同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗？里面告诉我们一个怎样的道理？（信赖，往往能创造出美好的境界。）

是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。这位老人，他是谁呢？

2、学生汇报课前收集资料：他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

3、板书课题，齐读课题。

三、默读课文，整体感知

1、快速默读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？

2、检查生字词。

出示：塑（sù）料饼（bǐng）干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫相依相随

注意：“抑”的中间不能加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；强调“塑”三部分靠拢。

3、交流课文主要讲了一件什么事？

（十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。）

4、理理思路，分清先后。看看文章先写什么，再写什么？

（文章先写老人对海鸥无私无怨的慈爱；再写海鸥对老人有情有义的眷恋。）

四、批注朗读，感悟关爱

1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱？请快速默读1—13自然段，划出相关的句子，1

圈出重点的词语，并且进行批注。

（学生默读课文，写批注，教师巡回观察。）

2、交流反馈：重点段交流——

（1）老人外表描写

“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„从城郊‘赶’到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

①从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)板书：神态

②你还读懂了什么？（老人对海鸥的风雨无助的无私之爱。）

③老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

④出示

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

无论，无论，老人每天都。

请学生完成。

⑤衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。

（2）老人喂海鸥

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

①从这段话中，你读懂了什么？（老人对海鸥无微不至的关爱，老人与海鸥的默契，老人与海鸥的和谐融洽的相处。）

②画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？什么是节奏？这里老人喂海鸥的节奏又是怎样的？节奏快慢的依据又是什么？板书：动作（指导朗读）

③这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？ ④你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们一起来读读这一自然段。

过渡：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

（3）呼唤海鸥

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

①自由读，理解“抑扬顿挫”，声音高低起伏和停顿转折，练习“呼唤”，可学着老人的样子来唱唱海鸥的名字，学生可用自己的地方方言来读。板书：语言

②这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？

③在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？

④老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。

（4）谈论海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

①生动是怎样的表情？尝试换词。

②老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？注意“啧啧”的正确发声。

（5）企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

①老人在企盼什么？

②抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。

6、再次出现：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

这句话写出了老人与海鸥之间的亲密关系。（指导朗读）

3、小结:老人对海鸥的深深关爱，构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们随着悠扬的音乐再次走进这和谐美丽的世界。(有感情朗读3、4段)

老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的关爱！（板书：深爱）

五、角色体验，引出下文

1、老人深爱着海鸥,如果你就是一直海鸥,此时此刻你有什么想说的吗?

2、是的，十多年来，一到冬天，老人每天必来给海鸥喂食，就像亲人一样。所以，后来老人去世了，意想不到的事发生了——（引读15——17自然段）板书：眷恋

六、总结课堂，积累语言

1、通过学习课文，老人对海鸥的这种情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？（通过动作描写、语言描写写具体的。）

2、小结：是啊，动作语言描写可以写出老人对海鸥这种深深的关爱，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。那么课后让我们抓住细节描写的方法去阅读文章后半部分：海鸥对老人的眷恋之情，去感受动物丰富的情感世界吧。

◆板书设计：

老人与海鸥

深爱动作

老人海鸥语言

眷恋神态

第二课时

一、创设情境 导入新课

同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。

二、学习课文第二部分，感悟“意想不到”

1、范读第二部分

十多年了，几千个日子。多少天就是这样相伴，老人的心中„„海鸥的心中„„老人与海鸥就像一家人。可有一次，老人第一天没来，第二天没来„„海鸥们等到的，是老人的遗像。在安放老人遗像的地方，发生了什么令人意想不到的事呢？请带着问题听老师朗读课文的第二部分。（教师范读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感）

谁能用自己的话说说发生了什么意想不到的事情呢？

2、在安置遗像的地方，海鸥们做出让人意想不到的事情，为什么会发生这样的事呢？请同学们圈划出最令你感动的词句，好好品读，并在句子旁写下你的感受。

预设1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

预设2．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

预设3．“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

3、把令你最感动的句子用你认为应有的感情朗读给四人小组的同学听，把你的感受与他们交流一下，同小组的同学可就他的体会或朗读作讨论。

4、汇报（联系上下文、联系生活实际）

（1）“大不一样”

今天有什么不一样了呢？以前它们见到老人是怎样的？你能从海鸥的表现走入它的内心吗，了解它的心中所想呢？体会与“不大一样”的区别。

朗读（指名个别读）

过渡：海鸥此时还不知道发生了什么事，但它们已经意识到大事不妙了。这个与他们相处了十多年的亲人已成了一幅不动的相片，海鸥再也吃不到老人带来的饼干丁，再也听不到老人那亲昵的呼唤了。朗读（男女生赛读）

过渡：除了这一句让你们感动，还有别的句子让你感动吗？

（2）瞻仰 肃立不动 守灵

（老人把海鸥当成亲人一样照顾，海鸥也将老人当作敬仰的亲人。）

①过渡：是呀，看到遗像，此时海鸥似乎已经意识到老人已经去世了。他们默默地尽自己作为儿女的本分，向老人告别，为老人守灵。

②海鸥肃立不动时，心里肯定有许多话想说。请你想象一下，肃立不动的海鸥此时此刻想起了什么？他想对老人说些什么呢？

③照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们，若此时他能说话，他会说什么呢？

④过渡：是啊！千言万语离不开老人对海鸥的爱，海鸥对老人的情。请你把感人的一幕有感情地朗读出来吧！朗读（分一二、三四组读）

（3）收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？

①大声鸣叫

我们又听到了海鸥的大声鸣叫，你们听到了吗？他们在说什么？朗读

②像炸了营似的，是怎样的一幅情景？

想象画面朗读（指名个别读，自由朗读）

③出示对比句子：

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。它们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片海鸥群中脱出身来。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（师生对比朗读）

（海鸥意识到要与老人分别，伤痛、急切、焦虑）

（多、乱、盘旋、速度）

这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观啊！这么多的海鸥来送别老人，场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出海鸥对老人的一片深情。（配乐朗读朗读）

5、对于大家来说，这是一件让人意想不到的事情，然而它却真真切切地发生了，在向灵堂走去的路上，海鸥还会用什么样的方式来表达他们对老人的感情呢？文章第18自然段只有一个省略号，你看这六个大大的圆点，其实里包含着千言万语，请你发挥想象给这段补充上内容。动笔写下来。

6、过渡：是啊。海鸥也是非常有灵性的，他们和人一样具备情感。对于别人来说这是意想不到的事情，然而对于与老人相处了十多年的海鸥来说，却一切都在情理之中。我们合作把最后一段朗读出来：

三、小结延伸

1、读完了老人与海鸥的故事，你有什么想说的？

2、作者用他富有感情的笔触向我们展示了一个真实、感人的故事。我想同学们现在不仅沉浸在老人与海鸥的动人故事中，也沉浸在感人的字里行间。

3、有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。相机板书：

上联：老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）

下联：海鸥恋老人似（儿女）有（义）有(情)横批（老人与海鸥）

请大家帮忙把对联补充完整。（学生完成后，教师出示自己所填的）

4、如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？

5、是啊！动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报！让我们携起手（引读）——保护自然、爱护动物、共创和谐

四、布置作业

1、小组合作办一期以“人与动物和谐相处”的手抄报。

2、推荐阅读：长篇小说 《军犬黑子》

后附板书设计：

21老人与海鸥

老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）

横批（老人与海鸥）

海鸥恋老人似（儿女）有（义）有(情)

第二篇：《老人与海鸥》教学设计1

《老人与海鸥》教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学课时：2课时

第二课时

教学过程：

一、复习导入——感受老人对海鸥无私的爱。

1、看照片，谈感受。

2、回顾课文，导入新课。

二、学习14-16自然段——感悟海鸥对老人的深情。

1、自由读课文14-16自然段，说说自己的感受。

2、理解海鸥当时的心情。

3、理解句子，体会海鸥与老人间胜似亲人的关系。

4、感情朗读句子，指导学生说话

三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的感人“亲情”

1、想象写话。

2、交流

四、拓展升华——人与动物和谐相处

1、总结升华，感受人与动物之间和谐相处的关系。

2、播放歌曲《一个真实的故事》。

第三篇：老人与海鸥教学设计1

《老人与海鸥》第二课时教学设计

设计理念：

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。教学目标：

1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。

2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。

3、抓住课文的重点语句，体老人与海鸥之间如亲人般的感情。

4、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。

教学重难点：

重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教学过程：

一、情境导入，板书课题。

1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。

2、引言导入：这首感人的歌曲是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也是有感情的。今天，我们继续学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个真实故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。板书课题：老人与海鸥（齐读）

【设计意图】 《一个真实的故事》这首歌所讲述的故事，所表达的感情与本文非常相似。用这首歌作为本课的导入，一是在课前创设良好的情感氛围；二是让学生在富有感染力的歌声中初步感知课文内容。

二、研读课文，体会情感

（一）激发情感，提出问题。

过渡：上节课我们对课文的字词、及课文内容进行了初步的学习，这节课我们将走进文本进一步的了解老人与海鸥感人的故事 请同学们带着这些问题快速浏览课文，读中批注感悟。

1、文中发生了哪些意想不到的事情？为什么会发生这些意想不到的事情？

2、你从哪些地方体会到老人爱海鸥的，请勾画出相关的语句并写下你的体会。

3、作者又是如何表达老人与海鸥之间的深厚感情的？

【设计意图】 本文篇幅较长，令人感动的地方很多，这一环节，通过质疑问难，诱发他们自主探究文本的学习欲望，产生与文本深入对话的阅读期待。

（二）品读14～19自然段，体会海鸥对老人的情。

师：读完课文后，相信这幅画面会深深触动每一个读者的心灵。（课件出示：意想不到之一图片）老人去世了，人们完成了他的遗愿,把他的遗像放大，带到翠清边，让他再看一眼他的“儿女们”，就在那一刻却发生了意想不到的事情，发生了什么意想不到的事情呢？

1、品读：意想不到之一（15自然段）

①指明学生找出相关句段（课件出示：相关句段），引导学生抓住“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”等词语来谈感受。②创设情境，深入内心。师：同学们，看看这些海鸥吧，它们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，它们可能在想什么？在说什么呢？（大屏幕出示文中插图）

③指导朗读。(激动、疑惑。。。)

2、品读：意想不到之二（16自然段）

师：海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了，再也不会呼唤它们的名字了，再也不会来跟它们说话了，意想不到的情景又发生了 ①（课件出示：相关句段）师读，生谈感受，引导学生抓住“急速扇动”“轮流飞”“肃立不动”等词语和像是前来瞻仰遗容的亲属、像是为老人守灵的白翼天使。这两个比喻句来谈感受。

②学生想象交流此时这群海鸥内心的感受。

③指导朗读，读出自己的感受。（用低沉、伤感的语气读出海鸥对老人的敬仰、怀念。。。）

3、品读意想不到之三（17自然段）

师：当我们不得不去收起遗像的时候，更意想不到的事情发生了：

①（课件出示：相关句段）师读，生谈感受，引导学生抓住“像炸了营似的” “扑过来”“大声鸣叫”“白色漩涡”等词语来谈感受。②结合生活实际体会海鸥的内心感受。（你们参加过亲人的葬礼吗？葬礼中逝者的亲人哪些举动给你留下深刻的印象？）③指导朗读。（亲人的离去真可谓是悲痛欲绝，海鸥也是如此，谁能用急促、悲痛的语气读出海鸥对老人的不舍。。。）

4、情感朗读，强化体验。（课件出示：15～19相关文段）

师：这些只有人类才会做出的举动（板书：动作），此时此刻，海鸥们都做出来了，它们仅仅是一只只海鸥吗？它们简直就是前来为老人送葬的儿女，以表对父亲的无比敬爱、怀念。（板书：儿女、敬爱）海鸥对老人的敬仰、依赖、不舍令我们震撼，让我们再一次去体验海鸥与老人诀别时那些意想不到的感人的场景吧！（师引读）

a.师：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想不到的事情发生了——学生齐读15自然段。b.师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地——学生齐读16自然段。c.师：当我们不得不去收起遗像的时候——学生齐读17自然段。

5、了解标点符号的用法（破折号 —解释说明；①省略号—语意未尽；②省略号—想象体会海鸥再也见不到老人那慈祥的面容、得不到老人那父亲般的爱抚的痛不欲生的画面。

6、师以读代讲19自然段。

小结：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，这“意想不到”，“这情理之中”，让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊！

【设计意图】

文章对海鸥的描写主要集中在动作上，这些动作细致而传神，这部分的学习主要采用抓重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验和交流，实现学生与文本之间的对话，从而更深入地理解“老人和海鸥就像亲人一样”的情感意蕴。

（三）研读1～13自然段，感悟老人对海鸥的爱。

过渡：是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，太令人意想不到了。为什么会发生这些令人意想不到的事情呢？（生交流）师：老人不是一般的爱海鸥，而是像父亲般的疼爱（板书：父亲疼爱）海鸥，这种亲人般的爱，都是通过一个个细节表现出来的，所以我们要用发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、一个眼神，流露出来的就是那亲人般的爱。

从文中的哪些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱？先读一读你所找到的语句，然后谈谈你读了这一段后的感受和体会，其他同学如果对同一段话有不同理解，可以补充。重点语段的引导。（教师随学生的交流随机引导）

（1）品读感悟：真情一（第2自然段）①指名读句子，（课件出示：第2自然段）

②引导学生抓住 “褪色”“每天”“二十余里” “只为了”等词语来谈体会。（板书：外貌）③从这一文段中，你看到了一位怎样的老人？（生交流：勤俭节约。。。）补充如下资料。（课件出示：图片资料）

师：是啊，老人对海鸥所做的一切，与他的年纪，与他的生活状况形成了鲜明的对比。这位可亲可敬的老人，叫吴庆恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民亲切的称为海鸥老人，一生历经磨难，没有亲人。尽管他每月的退休工资只有308元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，他穿自己缝制的粗糙布衣，只抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个多小时，只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，与它们相伴，风雨无阻。他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食。据说老人病逝后人们清点的遗物中最值钱的家当居然只有六个鸡蛋，那是他准备为海鸥制作鸡蛋饼干的。老人爱海鸥胜过爱自己。

（2）品读感悟：真情二（第3自然段）

师：老人对海鸥那父亲般的爱还体现在哪些细节中？ ①指名读句子。（课件出示：第三自然段）

②教师引导学生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼唤” 等重点词谈感受（板书：动作）③小结：从老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。

④引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。

a、指名读句子：

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（点击出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（灵动的画）（学生想像并交流。）

⑤师生合作读。（点击大屏幕出示第三自然段）

师：老人与海鸥配合得那么默契，他们是那么和谐，老师也想读一读这段话，老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子，希望我们之间的配合也是这么默契。（师生合作读）

（3）品读感悟：真情三（第4自然段）

师：还有哪些细节的描写体现老人对海鸥浓浓的爱？

①指名读句子。（课件出示：第三自然段）学生谈感受，引导学生抓住“抑扬顿挫” “亲昵”等词语来谈感受。

②了解破折号和省略号的作用。

③指导朗读。（情感体验：用“抑扬顿挫” “亲昵”语气呼唤海鸥的名字，体会老人对海鸥父亲般的疼爱。）（4）文中还有体现老人爱海鸥的句子吗？找出来品读交流感悟。4～13自然段的学习生自由交流，引导学生通过老人的动作、语言、神态体会老人对海鸥的爱。

小结：从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤，从那深情地诉说„„从老人的外貌动作、语言、神态中，我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。这份爱不是一天、两天，而是十多年，是几千个日子。

【设计意图】

这一环节主要引导学生抓住描写老人的重点句子深入理解品味。让学生直面文本，潜心会文，在学生获得充分的阅读体验后老师顺学而导，通过听、说、读、想象等语文活动把学生的思维推向深处，使学生感受到老人对海鸥就像亲人一样的情意。课外资料的引入，对文本进行了补充，与文本交相辉映，掀起情感的高潮。另外，外貌、语言、动作、神态的归纳也是对学生在写法揣摩上的一个引导。

三、拓展延伸，升华主题

1、课件出示：海鸥面对老人的雕塑诉说的图片，学生想象写出海鸥与老人诉说的话语。

师：老人与海鸥的故事深深地感动着每一个普通人，如今老人已故去，昆明市的市民为了纪念这位关爱动物的老人，自发捐款为老人修建了一个雕塑，安放在翠湖边。海鸥纷纷赶来要向这位久违的父亲诉说自己的心里话，他们会说些什么呢？

【设计意图】 “情动于中而形于言”，此刻，学生有表达交流的欲望，文本中所表达的情感却依然在学生的灵魂深处存续。通过之一一环节的训练，融情感升华与文字训练于一体，有效的提高学生写话说话的能力，增强学生的语文综合能力。

四、联系实际，促发行动

师：没有了老人的爱抚，这群海鸥生活的怎样呢？（齐唱儿歌《海鸥》）欣赏图片，感悟人鸥和谐相处的快乐，促发学生参与爱鸟护鸟、保护环境的行动

结束语：从优美的歌声、多彩的图片中，我们感受到了人鸥和谐相处的快乐，“珍爱自然资源，共营生命绿色”是我们永恒不变的话题。让我们像海鸥老人一样去爱护自然界中的一切生灵吧！

【设计意图】

这一环节的训练中，让学生通过音乐图片的欣赏，感悟人鸥和谐相处的快乐，从而促发学生参与爱鸟护鸟、保护环境的行动让学生将文本与实际生活有机的结合起来，将课内的学习方法用于课外实践活动当中，达到课内外的有机结合。让课堂真正走进社会, 真正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

五、板书设计：

父亲

疼爱

外貌 动作

老人 与 海鸥

语言

神态

敬爱

儿女

第四篇：《老人与海鸥》教学设计

21《老人与海鸥》教学设计 陈方圆

教学目标：

1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。

2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学重难点：

1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情.2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

收集关于海鸥的资料

教学过程：

一、出示图片，激情导入

你们听海鸥来了(播放海鸥声音)，出示海鸥图片。

海鸥基本介绍（海鸥是人类最熟悉的海鸟，海鸥它本性平和自由，是人类的好朋友）

二、初读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面 但是今天的海鸥却不同，做了一件让我们意想不到的事情？请同学们找出这件事。

（1）请同学们找出相关的语句并交流（2）请学生朗读句子,并指导朗读。

（自己读自己体会，混合读，老师指导读，示范重点读）（3）老师随机点评指导语句分析，（从字里行间，你们感受到一种什么感情？）1.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（叫声有什么不同，前面我们听了海鸥的叫声，很明亮，平常见老人是高兴的叫，而今天是怎样的？）悲伤

2.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” a.此时此刻海鸥心情是怎样的？（伤心，悲痛）海鸥们舍不得老人 3.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

4.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（a.把“扑”换成飞，好不好？扑字更急切，像小孩子看见自己的爸妈样）“飞动的白色漩涡“发现了什么？海鸥舍不得老人，在用自己的方式表达对老人的留恋）（板书：海鸥送老人）

（4）这些句子都是在写海鸥做什么？（祭奠，纪念，舍不得，送别）

(5)指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情.（配合音乐，老师配合）学生体悟海鸥的感情，用低沉的语气朗读（老师示范朗读，读出伤心来，让学生闭眼体会伤心）（老师配乐读，学生体会）

三、再读课文，聚焦老人对海鸥的关爱

（一）为什么会发生这样的事情了？请同学在文中找出原因（抓住重点词句）体悟老人对海鸥的爱 老人与他人与众不同 小组交流讨论。师生整合，汇报句子

集体交流：抓住重要段落，进行理解。根据学生回答，预设答案及过渡。（不同的朗读，体悟感情）（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（板书喂）

1.朗读语气平稳亲切

2.老人与他人喂海鸥不同？（a.抓住“放”‘ “退” “撮” “呼唤”几个联系性动作，体现老人的动作是那么娴熟.b.“翻飞的白色”有声有色的乐谱”，而海鸥也随着翻飞着白色的翅膀.老人与海鸥之间的配合是那么默契、和谐，真像一曲美妙的歌曲.）

3.知道怎么把感情写具体吗？就是把感情溶于字里行间，运用细节描写，细致刻画。

4.形象表演老人的喂食动作，体会动作的连贯性，感悟老人对海鸥的爱。5.饼 干丁 这么贵的饼干，而老人却舍得喂海鸥，而他自己却怎么样？（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 抓住三个褪色，从老人的外表描写，你能感受什么？

1.（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）2.是什么给了他这么大的动力？爱（老师可以师范朗读，注意停顿，重读）（板书看）（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（板书唤）1.（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，呼唤儿女样，就像家里人喊你们一样，以学生昵称举例，表现对海鸥的爱。）2.(用本地话喊喊海鸥的名字)（4）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了„„

1.老人谈海鸥，就像谈自己的儿女样。（板书谈）

（二）总结提高

读到这里，我们应该知道发生这样事情原因了

1.学生说原因

2，师生共同道出发生这样事情的原因

因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。因为老人喂，唤，（谈）看海鸥，海鸥（送）祭老人，老人爱海鸥，海鸥爱老人，这是多么和谐的画面啊！(板书爱)，（三）朗读训练，配合语音朗读

四、激情写话，升华主题。

小练笔

假如你是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你会对去世的老人说些什么？

五、简短板书，（根据学生回答改变板书）

第五篇：老人与海鸥教学设计

《老人与海》教学设计

设计理念：

本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断„„走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2.抓住重点词句，体会句子意思。

3.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。课前准备： 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，板书课题

1.请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白„„）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起继续走进9课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。

2.板书课题：9.老人与海鸥

二、快速走进课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面

（老人喂海欧、海欧送老人）

2.哪一幅画面最让你感动？（第二幅）

三、品读感人的一幕

1．安放遗像的地方，重情重义的海鸥做了哪些意想不到的事情呢?读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（海鸥围着遗像盘旋鸣叫）

⑵意想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（海鸥纷纷落地为老人守灵）

⑶更意想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来......（海鸥向遗像扑来）3.师生导读。

四、感受关键词

1.画出海鸥不舍老人的关键词，表现了海鸥对老人什么样的情感？（1）突然飞来、翻飞盘旋、连声鸣叫

（海鸥发现与它们朝夕相处的老人与平时不一样了，他不再给它们喂食了，不再亲昵的呼唤他们的名字，海鸥察觉到不幸的事情发生了，它们用声声鸣叫呼唤老人。）

（2）纷纷落地、站成两行、肃立不动

（表现海鸥对老人的尊敬和爱戴，严肃安静上午为老人守灵。）（3）扑过来、大声鸣叫

（海鸥不舍老人离开，不想让别人把他带走。）

2.“默默地肃立不动”与“像炸了营似的向遗像扑过来”形成鲜明对比，表现了什么呢？

（“炸了营”形容因愤怒而激烈发作，乱作一团。先前默默不动，以至于飞动翅膀形成白色旋涡，使我们难以脱身，这足以看出海鸥多么舍不得离开老人。它们以这样的特殊的方式表达对老人的留恋。）3.读一读海鸥那些让人吃惊的举动。

4.海鸥这样有灵性的鸟，它有与人一样的情感。一分钟，两分钟，一小时，两小时......海鸥们肃立着，肃立着，谁说鸟没感情，如果上帝赋予它们语言，它们有千言万语要倾诉，那就让我们代替海鸥说说心里话！（学生自由阐述：爱不仅仅在人间传递，它也在人与动物之间流淌，互相关爱，互相尊敬，友好相处。）

五、拓展资料，升华亲情 1.齐读第17自然段

2.课文结尾通过想象再现了什么场景？

（老人的外貌，以及对老人心里的揣测，也再次展现老人对海鸥的关爱，与文章开头相照应，深化文章主题。）

六、总结全文，引发人生思索

1.通读全文说说课文讲了一个什么故事？（老人关爱海鸥，海鸥眷恋老人、感激老人。）2.通过学习你有什么感受？

（爱心可以创造奇迹。动物们也是有灵性的，万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱来回报我们。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理。）

七、作业

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。⑴它去年没有来，今年也没有来„„（）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„（）

⑷你看它们那小模样！啧啧„„（）2．抄写课后读读写写的词语。

五、板书设计

9.老人与海鸥 老人——亲人——海鸥