海底世界详案设计

第一篇：海底世界详案设计

海底世界祥案设计

〖教学目标〗

1、学习两个生字、并会用“窃窃私语”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.、了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

〖教学重难点〗

在朗读中领悟海底景色奇异的特点。

〖教具准备〗幻灯片

〖教学过程〗

一、课前热身，轻松一下。

老师和学生做一个轻松的游戏，增强师生间的熟络，为调动轻松愉快的课堂气氛。

二、谈话、视频导入。

师：同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？

（学生联系生活实际漫谈）

师：你们看，（播放课件）这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深处又是怎样的呢？让我们一起来看看吧。

（放录像，欣赏海底世界。）

师：看完录相，你们想说些什么？生：我觉得海底真是一个充满生机的世界。生：我觉得海底太神奇啦！生：海底真有意思，我真想潜入海底去探寻更多的秘密。师：今天就让我们一起去感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请同学们拿出右手和我一起板书课题，注意“底”字下面有个点。好，请大家齐读题。

生：23 海底世界

三、初读课文、整体感知。

过渡： 这么神奇的海底世界我们就快去读一读吧。要求：用自己喜欢的方式读一读课文，做到不加字、不漏字、不错字，读完后标出自然段。

生：自读课文

（学生读书，老师巡回指导）

师：课文读完了，现在老师要考考大家，有没有认真读（出示课件）谁来试一试？

（开火车认读）

师：让我们一起借助拼音再读一读。

（齐读生字）

师：默读课文，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？

生：课文的最后一自然段回答了第一自然段的问题。

师：你能读给大家听一听吗？

生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

板书：让学生上黑板写出“景色奇异、物产丰富”注意“异”字上面要封口。

四、再读课文，品读感悟

过渡：同学们，你们想不想知道为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢？

生：想！

师：那就快速地读读课文，把文中景色奇异的地方用“------”画出来，把物产丰富的句子用“~~~”画出来。

（学生自学，教师巡视）

师：有一些小朋友太棒了，已经找到答案了，现在我们一起来看看，你找到了那些句子是写景色奇异的？

生：海面波涛汹涌的时候，海底依然是安静的。

生：但是海底却不是一点声音也没有。

师：那海底有什么声音呢？

生：海底动物们在窃窃私语„„还有的像人在打呼噜„„

师：窃窃私语是什么意思，谁能演示一下？

（同桌间演示，小声说话的样子。）

师：你做的真好，能不能用“窃窃私语”这个词造一个句子呢？

（学生用“切切私语”练习说话）

师：（出示句子）你们理解的真好，你们能学着海底的动物们窃窃私语一下吗？

（指导朗读第二自然段）

过渡：多么奇异的海底世界呀，安静之中还有这么多的声音，多么有意思的海底世界呀。让我们继续看看还有哪些地方充满了奇妙。

生：海底动物们的活动特点。

生：有些动物活动得快、有些又很慢等等。

师：你们真会读书，是呀，海底动物们活动起来真是有意思极了。把文中描写动物们活动的句子找出来。读一读。

（学生自读关键自然段，教师巡视。）

师：同学们学得真快，找到的同学请举手起来读一读。

（投影相机出示相关自然段内容）

师：谁能具体说说文中写了几种动物？这些动物们活动起来都有什么特点呢？用字或词来概括。

生：海参活动很慢，梭子鱼很快。

生：乌贼、章鱼活动很有趣，贝类活动很有意思。

师：同学们真是一个个聪明的小天才，你们都说的很好，但是你们是从什么地方看出这些动物的活动特点的呢？能找出关键词句么？

生：四米、几十千米、比普通的火车还快、向前、退后、不动、旅游等等词。

（投影出示相关词语，并把不同的词语标上不同的颜色）

师：你们真会读书，分析的很好，那你能在观察一下老师涂成了红色的词句都有什么特点么？它在文中有什么作用？

生：表示数量的词，以及对比的句子。

生：让我们能更具体的明白这些动物的活动特点。

教师相根据学生的回答，相机简单介绍说明文的方法。

指导朗读：海底动物们这么有趣的活动特点，让我们来一起读一读。把它的奇妙之处通过读体现出来。（指导学生读第三自然段）

过渡：学了这些有趣的动物，老师想让同学们欣赏一组图片，思考：看完这组图片你觉得海底的奇异还有那些？

（出示各种颜色的海底图片）

生：海底的植物的色彩多种多样。

„„„„

过渡：同学们观察得很仔细，表达得很清楚，课文的倒数第二自然段让我们知道海底不尽有奇异的景色，还有丰富的物产呢！让我们一起竖起书本把那一段读一读吧。

师小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

五、总结全文，领悟提升

同学们海洋就是一个聚宝盆，有的资源已经被人类应用开发了如：石油、天然气、潮汐水电站、水温差发电站等等，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。那么今天你就好好学习科学文化只是吧，将来有一天靠自己的智慧为人来开发、利用更多的海洋资源。

六、知识拓展，课文链接

推荐书籍：海底两万里

推荐影视：奇妙的海底世界

七、作业设计

海底是一个多姿多彩的世界，同学们通过学习，能把你了解的海底用你的彩笔描绘出来么？还等什么，现在就开始吧！

第二篇：海底世界详案

《海底世界》第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文第2～6自然段，通过生动形象的语言，感受海底世界的景色奇异、物产丰富。

3、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。

教学重点

重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点

教学过程：

一、温顾旧知，默写词语。

1、师述：上节课，我们学了《海底世界》的字词，我想看看孩子们学得怎样。（组长报词，组员默写。评价。）

二、自由研读，走进“海底世界”。

1、通过上一节课的学习，我们知道海底世界是个怎样的地方？

2、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢？这样吧，让我们一起走进课文，去品位一下书中的文字，各小组一定会有不同的收获。小组长组织大家读课文2～5自然段，可以自由读、齐读，边读边体会每个自然段讲了什么。

想一想：海底世界中最吸引你们的是什么？建议你们可以边读边划出词句，养成不动笔墨不读书的习惯。开始吧！

（音乐：海之诗。老师完成板画）

三、交流互动，体悟“海底世界”。

1.海底世界一定让同学们流连忘返了，那你们被什么吸引了呢？你们对什么最感兴趣呢？把你们的收获小组内分享！小组代表向全班汇报。

2.根据学生交流的情况，关注有关自然段，引导学生细细品读。

第一种情况：当学生读到第二自然段的句子时，教师过渡：海底动物们发出的声音真有意思，哪个组也想来读读这些句子的？（把动物发出的声音的词划线）（可以两个人读，可以四个人读。）

（1）原来你们被海底动物发出的声音吸引住了，还有哪些同学也有同感，想读读这内容的？

（2）老师很想听听海底动物的声音，哪个同学能满足老师的这个欲望。（找学生模仿）（评价：呀！真有趣！这些声音真是各种各样呀！）

（3）海底还可能有什么样的声音？和组员商量商量吧，也可以想象着并学一学。例如：

生：有的像小鸟一样叽叽。

生：有的像小猫一样喵喵。

生：有的像老鼠一样吱吱。

生：有的像老虎一样吼吼。（呈示于白板，看哪个组最丰富。）1

（4）多么可爱，多么美妙呀！简直就是海底的交响乐！哪些组能来读好这充满情趣的句子呢？

（5）这些声音虽然微弱，却很有意思，这各不相同的声音是怎么来的呢？读“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。”呀，原来是这样的呀！

（6）这各种各样的声音在一般情况下我们是听不到的，要用上特制的——﹙让生﹚水中听音器才行，因为，这些声音都是海底世界的动物在窃窃私语，所以很轻很轻，几乎听不到。

理解：窃窃私语

（老师和一位同学窃窃私语，其他同学引起好奇。）

老师允许同桌窃窃私语一次，一组同学告诉大家自己窃窃私语了什么。（⒎）“海底动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受。下面让我们美美地朗读这一自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律吧！”齐读第二段

海底世界还有什么也吸引你们的，还有哪个小组来谈谈？

第二种情况：学生读到第三段的内容

过渡：海底的动物真有趣，不仅它们发出的声音有趣，它们的活动也很吸引人。

（1）组长带领大家先自由读读这一段，用笔划出动物的名称。（2）小组内说说有哪些动物？

（3）再次读第三段。试着介绍你们感兴趣的动物的活动。说的时候要加上你们的感受。你们对哪一种动物的活动感兴趣，就请小组代表来介绍哪一种动物的活动特点。想想怎么说，也让大家喜爱。

*我喜欢海参。

“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

“伸缩”是什么意思？

假如你的手做海参，想想看海参会怎样爬行？做做动作。

你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

多么奇怪的活动方式呀，我们一起来试试。

能把海参有趣的活动特点读出来吗？

梭子鱼

这句话该怎样读？试读。

喜欢梭子鱼的同学来试试看。

再将梭子鱼与海参比较读。

*我对乌贼和章鱼感兴趣。（读句子，说理由）乌贼和章鱼。他们都会喷墨。

什么叫“反推力”？ 推墙壁体会。

乌贼利用水的反推力速度极快，被称为“海里的火箭”。

这么有趣的动物，谁想读？

*我喜欢贝类。（说说理由）“巴”是什么意思？免费给你们什么感觉？ 你看，它们多么聪明呀，你们也做只聪明的贝类吧。

*深水鱼也很有趣。（读句子）真的有这样的鱼吗？想不想亲眼看看？学生感情地朗读。

（3）小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。太有意思了。

（4）了解了这些内容，你觉得这些内容都是围绕那一句来写的？各有各的活动特点。板书：各有特点

看过了动物，还想看什么？

第三种情况：当学生读到第四段的句子时，过渡：看来多姿多彩的植物一定让你们目不暇接了！

（1）说说你的感觉好吗？色彩多种多样：有褐色的，有紫色的，还有红色的„„

（2）形态各不相同：

为了说明海底植物形态差异很大,作者还举了例子.读“就拿„„”这句话，鼓励学生谈体会。教师抓住八千多种、借助显微镜、巨藻引领学生体会差异很大。

板书:差异很大

第四种情况：当学生读到第五段时，过渡：这一段中吸引你的是什么？

（1）谁来读？

（2）读到这里，你心里在想什么？（学生各抒己见）是呀，海底有高高的山峰，也有窄窄的峡谷，那些地方除了有植物，还藏着什么呢？（矿物）哪些？这些矿物对人们的生产有着很大的作用。

板书：蕴藏丰富

（3）是呀，让我们一起读好这一段。读出对大海无私馈赠的感激.四、学生小结：通过本堂课的学习，我们懂得了些什么？

五、拓展延伸，自主练习

出示三组不同形式的练习，各小组根据本组的喜好和特长，任选其中一项，分工合作完成。（播放《大海啊故乡》）

1、我们前面学了《赶海》、今天又学了《海底世界》，对大海又多了了解，如果你就是海底的一员，你想对大海说什么？想告诉人们什么呢？大海，我想对您说：“_________________。”

2、趣味填空：

（）南海北（）如东海（）海茫茫海阔天（）

（）山人海（）海桑田海枯石（）海市蜃（）

3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。

（各小组汇报或展示。）

五、教师总结：

海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界，今天这节课我们看到的、听到的、感受到的只是它的沧海一粟，其实，人类对海底还没有完全认识，就等着你们去挖掘、去探索、去研究，去发现了。当然有个前提条件，得学好科学文化知识。长大以后，才能用上你们的聪明才智去探索海底世界的奥秘，老师等着你们的好消息。

板书设计：

海底世界

动物各有特点

植物差异很大

矿物蕴藏丰富

第三篇：海底世界详案001

师:同学们今天来了这么多的老师，你们紧张吗？

生:紧张！

师:（为了缓解一下紧张的气氛，我们先做个游戏吧！）好不好？

生:好！！

师:我了解到我们班上大多数同学在农村生活过，你们一定对各种动物的声音熟悉吧，谁能模仿一下你熟悉的一种动物呢？ 生:学习各种动物的叫声！

师:嗯！同学们的模仿能力很强，把各种陆地上生活的小动物的声音模仿得惟妙惟肖！今天老师要带着大家乘坐“快乐号”潜艇来一次奇妙的海底之旅，去听听海底动物的声音吧！板书:海底世界(播放幻灯片或视频）

师: 看完了海底的美丽风光，你能用一个词或一句话概括一下海底的特点吗？

同学们齐读:海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！

师：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！你们一下子就抓住了海底的特点，其实这一篇文章就是从这两方面介绍美丽的海底世界的，这样的段落叫中心段。

师：请同学们快速的读读课文，找找文中的那些自然段是写海底世界景色奇异的？那些是写物产丰富的 ？

师:请一位同学把课文的第二自然段朗读一下，其他同学想想这段讲了什么奇怪现象？

.生:1.海面上波涛澎湃，海底依然宁静。（真奇妙！景象奇异！）

师:海底这么宁静，这么深，而且没有光线，难道海底真的没有一点儿声音吗？

生:不是！

师：你听到了什么声音？（叫学生读）你听到了什么声音？（叫学生读）

师:我请一位模仿大师将海底美妙的声音用最真实的声音还原一下.(请一位同学读文)

师：听听！海底不仅有声音而且声音还特别热闹，不信我们再听听！（师生接读）

师：男女生分别读。

师:海底美吗？美丽的景色还需要美妙的语言来表达，细心的同学一定发现了这一段话中作者为了说明动物声音的美妙是运用了什么修辞手法？

生:排比和比喻的修辞手法！

师:是呀！运用了比喻和排比手法的句子可以使表达更加生动具体，所以我们在以后的写作中也要作用到这些手法！

师:奇妙的海底除了书上写的这几种声音还有没有其他的声音？

生:有！

师:那好，心动不如行动，现在我们就结合课前的小游戏，运用我们刚学过的让表达更加生动具体的方法来说一说海底还有什么声音？（出示幻灯片）（同桌之间互相仿说！给大家两分钟时间！

同桌交流两分钟

请两到三位同学展示仿说！）

师: 你们说得真好，海底就有可能发出你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用“„„”省略号来表示。现在我们来想一想海底怎么会有这么多的声音呢？ 生：因为鱼的种类

师：那现在请同学们自读课文第四自然段！看看这一段话是围绕那一句来写的？ 生发言

师:在第四自然段中我们可以发现这段主要描写海底动物的运动方式，现在我们请几位同学扮演这几种动物来向大家介绍一下自己吧。大家可以先互相商量一下。

（请几位同学模仿动物的样子介绍自己）

师:海底的小动物们真是八仙过海各显神通啊！那大家继续往下看，看看海底还有什么？（请同学们朗读第五自然段）

师:海底植物的色彩真是多种多样啊！同学们刚才认识了海底的动物和植物那大家再看看海底还有什么宝藏? 同学们齐读第六自然段。（出示幻灯片）

师：同学们我们在海底美美的转了一圈，全面了解了美丽的海底世界，听说“金色童年海底世界最近要招聘一名解说员，招聘要求：语言流利、表达清楚、能够为游客详尽的介绍清楚海底奇异的景色和丰富的物产？”招聘条件要求较高，待遇丰厚，谁想竞聘呢？ 给大家几分钟时间准备

（口头表达运用课文中的语句向大家介绍海底世界）（回答时抓住中

第四篇：海底世界教案之详案

小学二年级美术《海底世界》教案

一、猜一猜

师：今天老师带了个谜语，想让同学们来猜一猜

学生齐声读出四言谜语：摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。水泡水泡水里游，那是它的小皮球。师：大家一起告诉老师答案吧！总结：那今天老师带领同学们去一个神秘的地方，看看那里的鱼吧（出现课题：海底世界）

二、说一说

师：海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。以小组讨论，说出海底世界里的生物（海马、海豚、鲨鱼、海星、海草、珊瑚、海沙石、海菜、海虾、海豹、海底鱼……）

三、看一看

1.让我们走进这美丽的海底，与这些鱼儿共游吧 2.欣赏海底世界里各种鱼的图片

四、比一比

师：同学们喜欢吃鱼吗？（喜欢）那看了这么多海底世界里漂亮的鱼类，与我们平时在河水里见过的或者吃的鱼有什么区别？

1.小组讨论：河水鱼同海底世界的鱼的区别（外形、花纹、色彩）师：海底的鱼类外形多种多样，今天呀老师让同学们都能画出这些外形独特的海底鱼，想学吗？

2.用几何型在每种鱼类的结构上简单化，能帮助大家画出更好更漂亮的鱼外形

3.再添加上花纹，填上美术的色彩

五、画一画

发挥自己的想象，画一幅表现海底景观的想象画

第五篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂