第一篇：《唐雎不辱使命》教学设计参考
《唐雎不辱使命》教学设计
一、教学目标
1．体现高初中文言文教学在字词句等基础知识和阅读理解能力等方面的衔接。
2．疏通疑难字词，把握文章内容，体味人物对话丰富的潜台词。
3．鉴赏唐雎的人物形象，感悟唐雎的人格精神魅力。
4．了解我国古代纵横家的影响及在文化血脉中的传承。
二、教学重难点
1．在“一词多义”“词类活用”“古今异义”“通假字”等基础知识方面体现高初中古文教学的衔接。
2．鉴赏唐雎的人物形象，并追溯其文化根源——纵横家，简单了解纵横家对中国文化的影响。
三、导入新课
当我们把时光悄悄回溯到两千多年前那个乱声四作、战火连天、满是刀光剑影的年代，一群身影清晰地呈现在我们头顶灿烂的星空。如同土丘仰望高山，如雷贯耳的名字让后人嗟叹不已，遂成为文人心中的梦，成了绝唱。当后世的读书人学而不能用，用而不能显达的时候，千古的惆怅，一气相通时，这些伟大的名字再次重现。
四、教学新课
1．展示材料：（1）当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决苏秦之策。不费斗粮，未烦一兵，未战一士，未绝一弦，未折一矢，诸侯相亲，贤于兄弟。夫贤人在，而天下服，一人用，而天下从。——《战国策·秦策一》
（2）是以苏秦、张仪、公孙衍、陈轸、代、厉之属，生从横短长之说，左右倾侧。苏秦为从，张仪为横；横则秦帝，从则楚王；所在国重，所去国轻。——刘向《战国策·序》
（3）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。——《孟子·滕文公下》
提问：什么人具有这么大的魅力？同学们小学学过“晏子使楚”的故事吗？今天我们来接触一个和晏子类似的人物。（展示“使臣和说客”）
2．教师背诵课文，提醒：在我背诵的过程中注意句读读音。
3．学生5分钟自由诵读，提醒：结合下面注释诵读，不懂的地方可以和同桌交流讨论。（诵读期间询问几个学生，了结相应情况）
补充：诵读是学习文言文的最好方法，古人有云：书读百遍，其义自见。我相信今后同学们高中学习阶段老师一样会强调古文的诵读。
4．释难答疑，疏通字词。结合了解的情况，可以抛砖引玉，也可提问：文章中哪些词一词多义？（使、徒、于、以„„）哪些词古今异义？（虽然、易„„）哪些是通假字？（错、仓）哪些是词类活用？（请广于君，而君逆寡人者，轻寡人欤？）
着重解释：（1）安陵君其许寡人！（应采取何种语气来读？一方是带甲百万，挟灭韩魏之余威，虎视眈眈、气焰嚣张的秦王，一方是小国寡民，粮少兵弱，孤立无援的安陵君）
公曰：‚不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。‛亦去之。（《烛之武退秦师》）
讲解：“吾其还也”这个“其”何意？“吾”和“安陵君”都是主语，“许寡人”和“还”都是谓语，两个“其”起同样的作用。初中打牢了基础，高中受益无穷！
（2）长跪而谢之
因宾客至蔺相如门谢罪。（《廉颇蔺相如传》）
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：‚臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣
战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。‛
（《鸿门宴》）
补充：这些字词都是高考着重检测的，同学们现在掌握了，今后学古文会非常轻松。
5．理解把握文章内容。（集体诵读第一段）提问：（1）唐雎为何要出使秦国？（秦王想通
过“和平演变”兵不血刃地占领安陵，安陵君拒绝，但又担心秦王武力掠城）
（2）唐雎使秦遇到了什么样的难题？（秦王软硬兼施，以武力恐吓，以淫威逼慑）
（3）唐雎是如何完成使命的？（针对“天子之怒”，以“布衣之怒”针锋相对，并以死
相搏，不惜玉碎）
6．鉴赏唐雎人物形象。提问：唐雎是一个什么样的人？哪些地方可以读出来？（或者“读
完文章，唐雎给你印象最深的是哪一点？”）
明确：唐雎是一个善于言辞、有胆有谋、机智勇敢、从容镇定的使臣说客形象。（不可漫
无边际回答，应抓住唐雎“口才、智谋、勇气”三个特点回答）
7．拓展延伸。提问：（1）你还知道哪些著名“使臣和说客”形象？
展示：《邵公谏厉王弭谤》《冯谖客孟尝君》《毛遂自荐》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵
太后》《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《诸葛亮舌战群儒》《群英会蒋干中计》„„
补充：小学我们接触了晏子，初中我们了解了唐雎，高中我们还会学习一系列的“使臣
和说客”形象，比如《冯谖客孟尝君》„„（简述该故事）
8．深化主题：（1）像唐雎、晏子、冯谖„„这一类的人属于春秋战国哪一流派思想家？
（纵横家）
展示材料：①此臣之所谓北之堂上，禽将户内，拔城于尊俎之间，折冲席上者也。——
《战国策·齐策五》
②暨战国争雄，辨士云涌；从横参谋，长短角势；转丸骋其巧辞，飞钳伏其精术。一人
之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。——刘勰《文心雕龙·论说》
③故一言而或重于九鼎，单说而或强于十万师，片纸书而或贤于十部从事，口舌之权顾
不重与？‚谈言微中，足以解纷‛；‚言之无文，行之不远‛。君子一言以为智，一言以为不
智。智泽于内，言溢于外。《诗》曰：‚唯其有之，是以似之。‛此之谓也。——冯梦龙《智
囊·语智部总序》
补充：这些纵横家凭借三寸不烂之舌，凭借自己的智谋和胆识，左右君王意志，运筹帷
幄，决胜于千里之外。不费一兵一卒，“翻手为云，覆手变雨”，能救国家于危难，退大敌于
当前。他们的进取之道深深影响了中国文化。尽管苏秦推动的纵横学，由于儒家原因后来绝
种了。但那种纵横捭阖、东挡西杀的意气，却成为一种文学流派的风格。司马相如、李白、陈子昂这些后来的豪逸文人，都自号纵横家，行文笔意雄奇，驰骋自由，铺排壮阔，汪洋而
下，大有纵横家驰骋列国，舌战百万兵的意气。苏轼行文“翻空易奇，层出不穷，皆能自圆
其说”，也有纵横家意气。
（2）（纵横家的影响至今犹在）同学们知道哪些现代著名的外交例子？（周恩来、邓小
平„„）
练习：①美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：‚中国人很喜欢低着头
走路，而我们美国人却总是抬着头走路。‛此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微
笑地说：
②外国记者不怀好意问周恩来总理：‚在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马
路’呢？‛周总理不假思索地答道：
明确：我们走的是马克思主义道路，简称马路。
③周总理设宴招待外宾。上来一道汤菜，冬笋片是按照民族图案刻的，在汤里一翻身恰
巧变成了法西斯的标志。外客见此，不禁大惊失色。周总理对此也感到突然，但他随即泰然
自若地解释道：‚这不是法西斯的标志!这是我们中国传统中的一种图案，念‘万’，象征‘福
寿绵长’的意思，是对客人的良好祝愿!‛接着他又风趣地说：
明确：就算是法西斯标志也没有关系嘛!我们大家一起来消灭法西斯，把它吃掉！
补充：当今国际形势就有如春秋战国，各国之间彼此勾心斗角、尔虞我诈，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，中国要“和平崛起”，就需要恰当地处理大国之间的关系，就有
必须把目光集中在两千多年前那些纵横驰骋、左右自如、恣肆风流的使臣和说客身上，寻找
外交文化的根。
9．推荐阅读：如果同学们想成为一个巧舌如簧、智谋百出、遇事不惊、从容善对的人，为同学们推荐一部“谋略与雄辩的宝典”——《战国策》
10．总结提升：文化有根！生活中我们一些习以为常的文化，比如茶文化、酒文化，比如
我们东方人含蓄内潋的审美原则、圆滑中庸的处事态度——它们都有根！只有掌握了文化的根本，我们才能心中踏实，晓畅古今，通知天地，揽万物于胸怀，生活才有滋有味！（展示
“文化寻根”）
第二篇：《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标：、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
第一时
教学过程·：
一，导入：
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再学习另一个《战国策》里的人物——唐雎。板书题：唐雎不辱使命
二，介绍《战国策》：
战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作，它善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
三，学生自读文，疏通文字障碍，根据注释掌握大意。
四，学生齐读，教师纠正不正确读音。
五，教师范读，提醒学生注意断句。
六，整体感知文；
，讲了一什么事？
2，可以把分为几个部分？
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
七，学习第一部分。，师讲解“使”“谓”“欲”“以”“易”“虽然”“于”等词语的意思，学生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦国的理由是安陵君不愿与秦易地，派他去周旋。
2，安陵君为什么不愿易地却又说：“以大易小，甚善”呢？
第二时
教学过程：
一，学习第二部分。，分角色读秦王和唐雎的对话。
2，弄懂对话的意思。分别了解“且”“以”“以”“错”“逆”“与”等词的意思。
3，从秦王的话里，你感受到了什么？唐雎是如何应对的？
《战国策》
是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国
别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十
年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；
语言生动流畅；
善于在矛盾冲突中运
用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；
在论辩中往往采用故
事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
第三篇：唐雎不辱使命(教学设计)
《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标：
一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、掌握重要词句，培养学生朗读 理解能力。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学重点：重要词句，文意理解
教学设想
《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读„„让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。
教学方法：
加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学过程：
一、导入。
今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》
二、初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
1、范读课文。参考注释理解文章大意。
2、读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
三、诵读，把握性格与主题
1、点名读课文。
2、学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。
[参考答案] ①秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。
②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
3、第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也„„苍鹰击于殿上”的意思。
4、齐读“夫专诸之刺王僚也„„苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。
[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”
四、问题探究：
结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命？
五、延伸思考。
思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
六、巩固与积累
1、背诵课文第三节的排比句。
2、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
附：板书设计：
唐 雎 不 辱 使 命
秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。（骄横 狂妄 色厉内荏）
唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!
（沉着 镇定 坚强无畏）
文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
《唐雎不辱使命》教学设计
吴家井乡九年制学校 语文教研组 教师：赵磊 2014年10月16日
第四篇：《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》课堂教学设计
教学目标
１、通过对课文的学习，了解人物形象。２、深入理解人物形象，文章主题。３、学习文章的写法。
４、培养学生复述、翻译、朗读的能力。教学重点
１、复述、解释、翻译、朗读、积累。２、深入理解人物形象，文章主题 教学难点
通过对课文的学习，了解人物形象。
一、教学过程
战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。
（点击课件，显示课题）
师：首先让我们了解一下本文的出处，谁来把大屏幕上的内容给大家读一下。（点击课件，显示如下内容： 本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（pèi)（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。）学生读文章
要求：读的声音很宏亮，其他同学在回答问题时要向他学习。【课前检测】
下面我们检查一下大家的预习情况。请做“问题导入”第二题的注音题。（点击课件，出示注音的题目： 读准下列加点字的音。
逆（）傀（）徒跣（）抢地（）缟素（）庸夫（）色挠（）指名学生回答，并随手点击出示正确答案，加以订正）
【合作学习】
一、下面请同学们自学课文，要求是能口头准确翻译课文，可以借助课下注释完成，然后做学案第5题和第6题，在自学过程中如果遇到问题自己不能解决，再四人一小组合作学习，大家交流解决，时间5分钟。现在我们检查一下同学们的自学情况。
（点击课件，屏幕显示解释字词、通假字、“以”的用法、翻译等内容： 1.解释以下重点词语
〖易〗 〖其〗 〖加惠〗 〖弗〗 〖因〗 〖错意〗〖广〗 〖逆〗〖轻〗 〖与〗 〖岂直〗 〖怫然〗 〖公〗 〖布衣〗 〖免冠〗 〖徒跣〗 〖抢〗 〖庸夫〗 〖士〗 〖休祲〗 〖缟素〗 2.指出下面句中的通假字。⑴以君为长者，故不错意也。⑵仓鹰击于殿上。
3.解释下列句子中“以”字的用法。⑴以大易小。（）⑵徒以有先生也。（）⑶以君为长者。（）⑷而君以五十里之地存者。（）4.翻译下面的文言句子。
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？ ⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。【历史回放】
一、下面我们请两位同学表演一下自己编排的课本剧，给我们再现当年唐雎不辱使命那惊心动魄的一幕。【问题探究】
一、文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双方便是唐雎和秦王。从文中看出两人各自具有怎样的性格特点？请大家四人一组来探讨。可采用“哪个地方表现谁怎样”的方式来说说。(学生交流讨论)点击课件，显示：
唐雎是一位爱国忠君、有胆有识、不卑不亢、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、凛然正气、智勇双全的外交家的形象。）真不敢相信大家说得这样好，看来同学们对文章的理解很深刻。我们再看大屏幕，归纳一下：
（点击课件，显示如下： 唐雎：
（一）爱国忠君
1.„„虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 2.怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
（二）机智勇敢
1.„否，非若是也，安陵君受地于先王而守之„
2.夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；„„此三子者，皆布衣之士也„„ 3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。）（点击课件，显示如下： 唐雎的说话技巧
言之有“节”——“否，非若是也”“而守之” 言之有“据”——“士之怒”“而将四矣” 言之有“力”——“今日是也”“挺剑而起”）【拓展训练】
一、说话的确是一门艺术，唐雎用自己的卓越的智慧和过人的胆识战胜秦王，不辱使命。历史上还有许许多多用自己高超的说话技巧不辱国格的例子，周恩来总理是一位享誉海内外的政治家和外交家，下面请大家看大屏幕，看完之后你感觉周总理说这番话的真正含义是什么？他说话有什么艺术？（点击课件，显示：
A.基辛格问：为什么中国人走路总喜欢低着头，而美国人走路总是抬着头？ 周恩来答：因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；而美国人正在走下坡路，所以两眼望天。
B.西方记者：你们国库里到底有多少人民币？ 周恩来答：共有十八元八角八分。）
今天我们学习了这篇课文，让我们感受到唐雎的过人的胆识和高超的说话艺术，课后我们再好好体会体会。最后让我们用李白的两句诗来结束今天的课。（点击课件，显示：
纵死侠骨香,不惭世上英。——李白）
第五篇：《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。
2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。过程与方法：
1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。3．抓住重点词语品味人物语言特色。情感态度价值观：
学习唐雎作为弱国小臣不畏强暴、大义凛然的精神。
二、教学重难点
教学重点：
1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。
2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
教学难点： 理解人物语言特点，学习说话技巧。
三、教学策略
1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。
2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。
3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。
四、教学过程
（一）课堂导入
教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。
教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？
【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。
（二）疏通文意 1．读通文章。
学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。教师巡视，指导，解决学生共同问题。
2．积累文言词语，疏通文意。
（1）教师出示重点字的读音辨析，检查学生自学情况。（2）教师注意引导学生积累文言词语，准确掌握判断句式、通假字、古今异义词及一些易错的重点词语，指导学生结合上下文理解句意。
3．学生再次自由朗读、互读课文，达到流畅的程度。【设计意图】掌握重点字词句，培养学生根据语境理解句意的能力。
（三）感受人物形象 1．读一读，演一演。
教师导入：请每个小组的同学任选一种方式，选一段，说一说，你们要读出或者演出一个怎样的秦王、唐雎或者安陵君？
教师鼓励学生说出自己的阅读感受并总结。
唐雎：沉着冷静、不畏强暴、敢于斗争、忠君爱国、凛然正气。安陵君：有见识，能看透秦王的伎俩，说话委婉。秦王：贪婪、骄横狂暴、色厉内荏、阴险狡诈。【设计意图】调动学生的积极性，初步感知人物形象。2．抓住重点语句精读。
教师导入：同学们的朗读体现了“有理在于声高”，秦王和唐雎一个声音比一个声音高。那么我们应抓住哪些词语读出人物的特点呢？
（1）想一想，下列句子在表达上有什么不同。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 秦王使人谓安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君许。”
教师总结：关注秦王的自称“寡人”，注意虚词在文中的语气作用。
（2）请你写出下列句子的潜台词。
寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 教师总结：读出言外之意。
（3）请同学们仔细阅读第三段，想一想唐雎的语言在形式上有什么特点，有什么作用？
教师总结：唐雎的语言形式上简短，语意连贯、语气强烈，有气势，能表现出紧张激烈的斗争场面，表现出唐雎不畏强暴，大义凛然的特点。阅读时要读得一气呵成，铿锵有力。
【设计意图】通过精读、品析重点语句，准确把握人物的性格特征。
3．分角色朗读。
【设计意图】引导学生有意识地通过重点字词体会人物特点，同时引导学生学习怎样通过语言来表现人物的性格特点。
4．写一写。
教师设计相关问题，引导学生进一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。
（1）第三段是唐雎与秦王斗争的高潮，扣人心弦。请同学们发挥想象力，运用多种描写方法，扩写这一段，再现这惊心动魄的一幕。学生扩写。
（2）唐雎“挺剑而起”，最后秦王“色挠，长跪而谢之”，唐雎究竟亮了一把怎样的剑从而战胜秦王？
学生：唐雎挺剑而起，秦王就会直接面临死亡，所以唐雎的行动有一定的震慑力量，表现了唐雎视死如归、斗争到底的精神和维护安陵国土完整的决心。光有语言，没有行动，也不能起到震慑秦王的作用。
教师：这是一把有形的剑，但是文中字里行间还有一把无形的剑震慑着秦王。
（3）教师展示学生改写片段并提问：你能否从这位同学的描写中或是你自己的描写中找到这把无形之剑？
教师示范：唐雎的胆识如同一把利剑，我觉得这个胆识是一种见识，能认识到布衣之怒的力量。
学生阅读思考：
唐雎的忠君爱国如同一把利剑：不辱使命，不能辜负安陵君的信任，不能辜负安陵百姓的重托，这个信念激励他无往不前，无坚不摧。
唐雎的智慧如同一把利剑：一下就能识破秦王的恐吓，威胁。唐雎的勇敢如同一把利剑…… 唐雎的沉着冷静如同一把利剑…… 教师总结：唐雎展示的是一把人格魅力之剑。虽然有人说这个故事是虚构的，唐雎是根本不可能带剑觐见秦王的，但是作者通过这样一个故事，塑造这样两个人物，是对当时“士”这个阶层维护国家的利益的赞颂，是对“暴秦”的一种反抗。
【设计意图】深入体会人物形象。5．拓展。
教师导入：林则徐有一句名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，从古至今，为了国家利益，不辱使命的外交家比比皆是。请同学们说一说你所知道的杰出的外交家。
师生交流，学习外交家所表现出来的智慧、忠诚、大义凛然等精神。
6．再次进入情境充满感情地朗读第三段。
【设计意图】学习唐雎作为弱国小臣沉着冷静、有胆有识、忠贞爱国、不畏强暴、敢于斗争的维护国家利益的精神。
（四）体会语言技巧
1．教师导入：在生活中，我们常常需要和别人打交道，人们常常说“听话听音”“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”都是在说语言的重要性，我们要在生活中学会运用语言，你从唐雎和秦王的言语斗争中得到什么启示呢？
教师要尊重学生的体会，不要求学生回答完整，鼓励学生结合具体内容或者是自己的生活体会，感受说话的技巧。
语言： 言辞委婉，言之有理：表明安陵君宁“守”不“易”的态度。针锋相对，言之有据：列举三个史实，警告秦王吸取历史教训，不要自蹈死地。
以行证言，言之有力：挺剑而起，付诸行动，彻底打败秦王。2．语言实际运用练习。
【设计意图】体会语言的重要性，增强在生活中正确运用语言的意识，提高语言运用的能力。
（五）课堂小结
唐雎，一个弱国小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，胆为剑心退秦师，他的名字在历史的长河中熠熠生辉。
语言，一个锐利的武器，在生活中，巧妙运用它，能让你的生活更加丰富多彩。
【设计意图】明确文章主旨
（六）布置作业
1．以小组为单位，完整排演课本剧《唐雎不辱使命》。2．阅读：《战国策》《使臣不辱使命》，谈谈你对“士”的认识。
【设计意图】1．以排演课本剧为依托，提高学生的表达能力，合作能力，创造能力，提高学生学习积极性；2．拓展阅读，加深对“士”的精神等方面的认识，对这一阶层形成较为成熟的看法。
点击咨询 