小学生作文细节描写技巧学习之三(1讲)-细节描写出神韵,一滴水中见太阳教案改编

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第一篇:小学生作文细节描写技巧学习之三(1讲)-细节描写出神韵,一滴水中见太阳教案改编

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小学生作文细节描写技巧学习之三-ZX

(细节描写出神韵,一滴水中见太阳)

【技法讲解】

有位同学满怀着对父亲的深爱,把自己所知道的父亲为人认真地概述了一遍。然而,文章的读者都说对他父亲的印象非常模糊。他很苦恼,问计于我。我对他说:“你不妨抓住你父亲的主要性格特点,运用细节描写,这样你父亲的形象会鲜明起来的。”他真这么做了,以记叙事情为重点,加进了这样一个细节:父亲在帮购票款不够的陌生人时,先悄悄从自己口袋里抽钱扔在地上并随即捡起来说是陌生人掉的。这么传神的细节,让我们读后拍手叫好

俗话说:“细节决定成败”、“于细微处见精神”,由此可见细节的重要性。在我们的写作中,如果能恰当安排好细节描写,就可以让自己的作文增光添彩。什么叫细节描写?

细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中,是最生动、最有表现力的手法。

【例文导学】

1、例文:

他是个性格内向的人,整天寡言少语,他虽有不少好伙伴.也常与他们一起玩乐,但很少说话,笑时也是有容无声,因此大家常叫他“金口难开”,他要是在烦恼忧愁时,就更难吐出一字。有次他数学只考了58分,却是全班第二名,他妈妈不知内情,看到他不及格就唠叨上了,没完没了,他不争辩,也不解释,只是不答理,不作声,从头天晚上第二天上午,第三天早晨到第四天夜里,整三天。他看电视,看小说,睡觉,吃饭,就是不说话,他爸爸急了,跑学校,求老师;他妈妈慌了,打鸡蛋,送糖水,如此双管齐下,谁还不消气?但他只是以笑相对,依然无话。

2、学生讨论:习作通过一个三天不说话的细节描写.把人物极端内向的性格特征揭示出来,这种性格虽不值得赞美,但作者运用典型细节表现典型性格的写法是很可取的。但是同学们并不认为它写得好,这是为什么呢?

(太假了。是的。它的失误就在于细节不真实,编造痕迹明显。这是不留心观察生活,不注意生话积累造成的。

3、我们课文中的细节描写

①写物的片段:

从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终报。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。——宗璞《紫藤萝瀑布》(Q年级上册)

讨论、思考:这段文字重在表现紫藤萝的哪方面?(用原文词语回答)作者采用哪些词语来表现紫藤萝这一特点?如何赏析这段文字?(从写作顺序、修辞手法等角度)

(盛;瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗;采用由整体到部分,由远到近的写作顺序,运用比喻、拟人的修辞手法,把盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。它在流动,它在欢笑,它在与阳光挑逗,从而让静态的花富有动感,又显得格外美好可爱。教师讲解:作者之所以如此细腻描写紫藤萝瀑布的生机勃勃,正是祖国文革后新时期之初枯木逢春的写照。)

②写人的片段:

一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。——鲁迅《阿长与〈山海经〉》(B年级上册)讨论、思考:作者安排夏天睡觉这样一个细节,意图何在?

(明确:表现作者对“阿长”的厌恶,一个 “挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应,此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合。教师讲解:一个其貌不扬的人,作者由最初对她的种种行为“憎恶”、“讨厌”,因为阿长为自己买回渴慕已久的《山海经》,最后产生了由衷的敬意和怀念。一个细节让人物鲜活起来,过目不忘。)

4、回顾经典,揣摩细节之妙

我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着 1

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上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

学生讨论、交流:请学生齐读课文片段,点明出处,并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的,有何表达效果。

[语段出自《背影》。这是第一次描写父亲的背影,先通过衣着的描写(戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍),再通过动作的描写(蹒跚、探、穿、攀、缩、微倾),显示出父亲的行动不便,描绘出了父亲穿过铁道,爬上月台买橘子的艰难情景。

文段中写到两次流泪,还有一次是“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了”。这两次流泪的原因不同。第一次是体会到父亲对自己的深厚情感,感动之泪。第二次是眼望着父亲的背影在人群中消逝,离情别绪,催人泪下。]

小结:运用细节描写写人,往往能增强描写的生动性和真实感,使人物更具个性特征,对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时,要注意细节的真实性,细节要准确可信,经得起推敲,要注意精心选择,巧妙安排,切忌繁琐的自然主义的描写,此外,还要有明确的目的,要服从人物刻画的需要。为了强调某一细节的重要作用,可对此进行反复多次的描写,例如《背影》中,父亲的四次背影,我的四次流泪。

【技巧归纳】

它着眼于细小,却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段,是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。有人说,一个典型的细节描写,作用能超过一大篇笼统的叙述。这话是有道理的。生活总是由一个个平凡小事组成的,人们的性格大都体现细微末节之中,因此,我们一定要学会观察细节,写活细节。

一、真实点——符合生活的逻辑。细节来自生活,细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”,不必是曾有的事实,但一定是会有的事实。有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来,急切地“蘸着海水磨刀”,准备为我煮鱼汤喝。作者的本意是表现父亲的深挚,但由于这个细节失真,海水是咸的,刀上溅了它就会生锈,结果让父爱也被大打折扣,甚至被人怀疑其真实性。这个例子告诉我们,一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际,决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。

二、独特点——着眼人物的个性。细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的,因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节,特别是属于所写人物独有的细小动作。比如《约定》一文写儿女们将已不能开口讲话、行动非常困难的两个老人搀扶着见面,作者没有写老人们互致问侯,没有写老人们热情拥抱,没有写老人们促膝细谈,因为这些细节常见于行动自如的人们,而不属于风烛残年的老者。文章写道:“儿女们在不断地、详细地讲述各自父亲的病情近况。可两位老人没有说一句话,只是四只手紧紧地握在一起,从见面到分手,就这么一直握着,久久地没有分开。”“四只手紧紧地握在一起”,这个极具个性化的细节,非常形象地表现了行动不便、说话困难的老人之间的深厚感情,引发读者的无限联想和感慨。

三、仔细点——留下传神的片断。既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用,那么在写作上就不该轻描淡写,而应该工笔细描,传其神韵。这样才能让细节深入人心,最大限度地发挥效用以《背影》中“月台买橘”这个细节为例,作者不只是用“父亲爬过月台为我买了橘子”一句话一笔带过,而是详细展示了他“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”的全过程,生动地再现了人物的行动,收到良好的效果。

【常见写作失误探因】

①细节不真实,编造痕迹明显。

②所选细节平谈,缺乏典型意义,起不到应有的作用。

③细节选择不当,不能表现甚至有损人物形象。

④细节虽好,但描写不力,这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。

细节描写运用好,能起到画龙点睛的作用,可以增强作品的真实性,深化文章的主题,生动、形象,让文章富有表现力,给读者留下深刻的印象。怎样才能在自己的作文中安排好细节描写呢?请记住:优秀作品常熟读,留心生活细观察,用心揣摩思妙用,勤奋练笔方学成。

第二篇:小学生作文细节描写技巧学习之四-配套同步训练题型(教师含有答案版本)

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小学生作文细节描写技巧学习之三

配套同步训练题型

(一)【实战演练】

突破“细节”关

原句:„„妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!„„

1、分解动作,细化过程

2、运用修辞画神韵法。

3、变换角度增加层次。

4、类比联想添其内涵法。

配套同步训练题型

(二)【实战演练】

修改短文,让它内容充实,人物形象生动:

在所学的课程中,语文是我的最爱。因此我成为了语文课代表,与语文老师的交流就多了些。这学期崔老师成了我们的语文老师,虽然至今我们只相处了短短一个月,但我却发现了崔老师这个人是“五颜六色”的,在这儿我就举其中的一种——笑。

第一次见崔老师是在开学的前一天。班主任刘老师带我去语文办公室找崔老师。一路上,我就嘀咕:崔老师 厉不厉害?爱不爱测验?长得什么样?未等我嘀咕完,就听刘老师说:“崔老师来了。”只见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来,她身穿一件淡黄色短袖上衣,一条黑裙子,脸上笑眯眯的,很和蔼。我突然有种放心的感觉:崔老师不凶,挺亲切。

后来,每见到崔老师,都看见她的笑。有浅浅的,有会意的„„每次去语文教研组,崔老师几乎都在笑。我觉得崔老师似乎是个挺开朗的人。

今后的日子还有很多,我想我会继续观察,相信我毕业时,我会写一部小说,小说名就是《百变崔老师》。

答案: 李准说:“没有细节就不可能有艺术作品。”细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微举止,以及景物片断等具体细腻的描写。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。细节能丰富人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,使人物形象更加鲜活。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的本性和盘托出。我们通常所说的“于细微处见真情”,其实就是细节描写。提高捕捉生活细节的能力,学会运用细节描写来刻画人物形象、串联故事情节、渲染环境和营造结构。

配套同步训练题型

(一)突破“细节”关

原句:„„妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!„„

1、分解动作,细化过程

„„眼睛愣愣地看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼险,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似平在找寻着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„

2、运用修辞画神韵法。

她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

3、变换角度增加层次。

她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好像变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好像又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,好像又变成了一幅画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!„„

4、类比联想添其内涵法。

她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神里是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱„„呱„„》里见过,那母亲的眼神里是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱。

配套同步训练题型

(二)——修改稿

在所学的课程中,语文是我的最爱。也正是凭着浓厚的兴趣,我成为了语文课代表,所以与语文老师崔老师的交流就更多更广些。虽然至今我们只相处了短短一个月,但我却发现崔老师是“五颜六色”的,她有百千种表情、百千种动作、百千种语调、百千种„„我印象最深的就是她的笑。

第一次见她是在开学的前一天。我正在班里打扫卫生,班主任刘老师突然说:“走!我带你见见语文老师去!”我跟在后面,嘴里便开始嘀咕:“语文老师厉害不厉害?爱不爱测验?长得什么样?„„”我还未嘀咕完,就听刘老师说:“崔老师来了。”这时,我看见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来,近了,我看见她穿着淡黄色中式短袖衬衫,黑色长裙,但这些都不如她脸上的笑容美好。又近了,我看清她的笑,嘴角微微一翘,虽然戴着一副眼镜,却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼。当老师走到我面前时,我再次肯定了她的微笑——是一种自然亲切的笑。我突然有种很放心的感觉:她不凶。

每堂语文课,我都会见到崔老师的笑;每次去语文教研组,她几乎都在笑。有浅浅的笑,有会意的笑,也有忍俊不禁的笑,更多的是那无拘束的笑——她的头稍稍向后仰,那长长的头发也随之飘动,眼睛会眯得更厉害,眼角周围悄悄出现了皱纹,但我觉得这样似乎更具亲切感。笑时,老师会附和着说点什么,也有时会不经意地用手捂一下嘴。这时,我觉得老师是个挺开朗的人。

今后的日子还有很多,我会继续“偷偷”地观察,相信我毕业时,我会写一部小说,小说的名字就叫《百变崔老师》。

点评:原稿截取生活中老师最具特点的一个侧面进行刻画,角度是新颖的,但塑造出来的人物形象却不够鲜明,性格特点不够突出,缺少感染力,这源于对人物的描写过于粗糙,未能抓住其特征“笑”进行细致地刻画。而修改稿在原稿的基础上,增加了对老师的动作、神态方面的大量细致描绘,如:“戴着一副眼镜,却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼”、“头稍稍向后仰„„眼角周围悄悄出现了皱纹”等。突出了人物“性格开朗”这一个性,使人物在读者面前鲜活起来。

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