键盘单元设计李仲华（范文）

第一篇：键盘单元设计李仲华（范文）

键盘(钢琴)单元设计

继续教育学院李仲华

一、总 论

钢琴课是训练学生用科学的弹奏方法进行钢教琴弹奏的一门学科。通过钢琴课的教学使学生获得键盘基础理论知识，对钢琴弹奏的基本技能方法有较清楚的理解和认识。

其任务是通过钢琴课教学使学生掌握必要的正确的钢琴弹奏方法和具有一般的弹奏技能技巧，能正确的分析和处理一般的钢琴作品；初步了解和掌握不同作曲家不同类型的钢琴作品及风格，提高艺术修养和音乐表达能力，以适应中专音乐学生教学。

1、教学安排1.钢琴教学必须贯彻党的教育方针，培养学生成为“德、智、体”全面发展的文艺事业的接班人。2.每学期开学时，教师要从学生实际出发，制定每学期的教学计划。3.教师要努力钻研，不断提高水平，“教书、育人”要全面关心学生的思想、文化及健康的成长。

4.在教学中，重视基础理论、知识、技能技巧的传授和训练。5.在弹奏技术训练中，教师要遵循循序渐进的原则，根据学生的具体情况，依据“因材施教”的原则，对学生区别情况，精心施教，加强学生演奏及音乐表达能力的训练。6.教学中发挥教师的主导作用，采用启发式教学。

2、学习年限与课时安排 本课程学习两年，即四个学期。

3、教学方式 钢琴课是一门技术很强的学科，由于个人各自具备的条件不一，和每个人在钢琴弹奏技巧发展上有着差异，因此，本科程教学方式以个别授课为主，必要时可组织讲座或集体课。个别授课必须和学生独自练习相结合，两者不可偏废，以达到预期的教学目的。教师可利用现代化教学手段，进行多元化教学。

4、教学要求与教学内容

本设计把四个学期（两年）的学习内容和要求分成八个级别。学生入学后，教师根据学生个人技术水平定程度级。经两年的学习必须达到第五级以上的程度。学生每学期升一个级别，在学期考试时如达不到级别要求则作不及格处理。

二、单元设计

第一单元:音乐入门知识

教学要求：学会掌握正确的弹奏姿式及弹奏方法，正确的视谱方

法。达到手臂自如，手指初步独立，掌握非连音、跳

音、连音的弹奏方法，初步学会分句，具备一定的表

现力。

1、音乐入门知识，大谱表、高音谱号、低音谱号

2、基本练习：手型、手指练习

第二单元：单手与双手的触键练习

教学要求：单手与双手的触键练习

１、基本练习：一升一降内大调和小调的音阶、琶音、和弦（四个八度）

２、练习曲：拜厄钢琴教程100课以内

３、乐曲：自选与练习曲同步的乐曲。

第三单元：主题及十二首变奏

教学要求：进一步掌握正确的弹奏方法，臂、腕、手指配合协调

训练。手指较独立，灵活的弹奏训练手指的伸张及连

奏中手指重量的转移。

练习曲：拜耳练习曲

第四单元：四手联弹

教学要求：准确掌握音乐的节奏、分句，学会分辨不同的力度和音

色，对乐曲有一定的理解。

1、基本练习：三升三降内大小调音阶、琶音、和弦（四

个八度）

2、练习曲：拜厄结束，车尔尼钢琴练习曲OP599的大

部分（约80课前）

３、乐曲：《布格缪勒钢琴进阶25首》（选用）、风笛

舞曲、勇敢的骑士（舒曼）等。

第五单元：高音到的识谱及四手联弹

教学要求： 进一步加强手指的独立较灵活的跑动

1、学习和掌握装饰音、颤音及节奏较复杂的技术

学习歌唱性的连奏句，学用踏板，进一步加强

音色和力度的训练

2、练习曲乐曲

第六单元：八分音符的双手练习

教学要求： 基本练习：四升四降内大小调音阶、琶音、和弦（四

个八度）

1、练习曲：OP599结束，OP849的大部分或其他

补充性练习曲教材

2、练习曲乐曲

第七单元：作品演奏

教学要求：较大作品的掌握

1、小奏鸣曲：库劳OP55 NO1克莱门蒂OP36 NO1

NO2 NO3杜舍克OP20NO12、乐曲：共产儿童团歌、北风吹

3、巴赫二部创意曲集（选弹）

第八单元：从全音符到八分音符的四手联弹

教学要求：进一步掌握各种弹奏技术，加强速度训练

1、加强对声部、音色、音量、力度的控制能力，能

较完整的表现音乐形象并进一步正确使用踏板。

2、作品练习献给爱丽丝、G大调小步舞曲等

第九单元： 音阶、双音、三连音、倚音练习

教学要求：熟悉24个大小调音阶、琶音、和弦（速度=100）

1、练习曲：车尔尼OP849结束OP299 NO1~NO102、小奏鸣曲：克莱门蒂OP36 NO4 NO5 NO6库劳

OP20 NO2 NO3贝多芬OP49 NO1 NO2么扎

特奏鸣曲（选弹）

第十单元：各种节奏音型的双手训练

教学要求：各种节奏音型的双手训练

贝多芬的《小奏鸣曲》乐曲：欢乐的牧童、威尼斯船歌等 巴赫二部创意曲集（选弹）

第二篇：万仲华老干部先进事迹

万仲华，男，1946年11月出生，曾在健龙镇政府工作多年，为副处级退休干部。万仲华同志退休后，时刻不忘自己作为一名共产党党员的身份，始终保持党员先进性，作为一名曾长期工作在健龙的退休干部，他关心党的事业，关心健龙镇辖区的发展，符合一名先进老干部的标准。

一．五个璧山的实践者

在建设“五个璧山”活动中，他用自己力所能及的方式发挥着光和热。

每天早上六点不到，万老就来到离家不远的街心广场，拉起电线，调试音响。他在做什么？他在为打太极做准备。一番准备，清点人数后，他领着三十位老人就着旋律打起了太极。他说：“建设‘健康璧山’，我出不了多大力，只能组织一群老人打打太极，锻炼身体。如果全国人民都有一个好身体，还怕什么事业做不成。健身健身不光是健壮身体，还有健心，锻炼出一颗大心脏，有持久耐力的心。”六点四十，他打完太极，匆匆收拾，换上醒目的黄色制服，来到附近学校，做义务治安巡逻员。之所以有义务巡逻这一想法，是因为他目睹了福建的校园袭击案后，发现校园治安的薄弱之处，结合当下正在开展的建设“平安璧山”，所以发起了义务巡逻这一活动。

当看到丁健路年久失修，路况恶劣时，他一刻也放不下来。他深深地知道，地处偏远、底子差、基础薄的健龙，交通对于经济社会发展的重要性。他不辞辛劳，常常驱车1个半小时，从璧城回到健龙，与熊昆其同志一道做起了一个丁健路的义务养护人。缺乏材料，他们就大老远的从工地上弄来碎石，一点一点的填平坑洞，缺乏人手，他们就发动自己家人，利用节假日时间来健龙修路。

想到健龙有很多荒山荒坡，他每年春季都会回到健龙植树造林。在他的精心呵护下，一片原本裸露的小山坡，已经变成一片郁郁葱葱的小树林。知心的当地人亲切的称这篇树林为“仲华林”。

二．“唱、读、讲、传”的参与者

作为一名老党员，他不仅自己时刻保持党员先进性，还将先进性教育开展到实处，充分影响周围的人。特别是在“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动中，他用自己的方式书写着一个个“传奇”。他阅读大量红色经典、革命故事、励志故事、古代诗歌典籍等著作，积累大量素材，利用自己写作能力好的特长，把经典故事与革命精神相结合，经过艺术加工，将一个个旧故事改编得革命味十足。有了好故事，他积极联系各地的老干部宣讲队，为他们提供故事范本。于是，我们看到一个个生动活泼又教育味十足的故事源源不断的在街头巷尾宣讲。知道他的人说，正是万老让革命故事没有重复。

他还将一些流行音乐，填上新词，让其教育意义十足，再组织老年合唱团进行演唱，别有一番韵味。

三．社区建设的参与者

他一直热心社区建设的志愿者，平时他只要有空就到居委会帮忙。换届选举工作开始以来，他更是经常到选区找活干。他利用自己书法、绘画方面的特长，义务担负起了选区宣传环境的布置工作。果子巷选区共有十八块黑板和版报，其中有固定在墙壁上的，有活动的，他腿脚不灵便，仍然登高爬梯，时上时下，连续工作了好几天把选区所有的版报和黑板全部换上选举的内容。十几块黑板和板报一块一个样，漂亮的书法再配上精美的图画，醒目而亮丽。此外，他还帮助选区书写了四条大横幅悬挂在选区。在他的努力下，选区的宣传环境搞得热烈有气氛。但几次风雨过后，部分版报、横幅遭到了破坏，他不用叫，不用请，主动拿着画笔，扛着板凳又重新补起画来。他说：“换届选举是人民群众的政治大事，人人有责，我有这点特长，就让我做些贡献吧！”

四．邻里和谐的缔造者

万仲华一直在处理社区纠纷及调解。一次，社区接到一对夫妇的投诉，他们反应楼栋里面不知道谁家，每天早出晚归，脚步声特大，不顾及邻居休息，他们住在一楼，因此受打扰最重。万仲华经过调查了解到，这个早出晚归又声音特大的人，是一位单身的残疾母亲，她在擦鞋店做记件，为了多赚一元钱，她早出晚归，因为拄拐杖，行动不便，所以开楼栋门和上楼梯时，声音确实比较大。当社区工作者把这个情况反馈给那对上访夫妇时，女人唏嘘落泪，男人低头不语。从此，每晚他们为她点亮门灯，守侯她的特大声音安全上楼后，他们才香甜地入睡。因为有了爱和理解，让冰冷的墙体和灰色的水泥有了暖色，因为有了爱和理解，让比邻而居的人们，不是亲人，胜似亲人。万老说，邻里和谐要从友善开始，多为他人想，其实也就是多为自己着想，小社区和谐了，大社会就多一份和谐，离和谐社会的目标就更近了。

第三篇：《船长》教学设计 李秀华

《船长》教学设计

李秀华

《船 长》

教材分析：

本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

教学对象分析：

对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

设计理念：

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学 《船长》教学设计

李秀华

生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

教学目标

（一）知识与技能

1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要内容。

2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。

（二）过程与方法

1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；

2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；

3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。

（三）情感与态度

自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。教学重点

理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

教学难点

运用对比方法，揭示人物品质。《船长》教学设计

李秀华

教学方法：情境创设法、情感激励法

媒体设计：多媒体课件（音频材料说明：

1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象；

2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。）教学过程

一、导入新课，设置悬念。

今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。

[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。]

二、初读课文，感知内容。

1、学生放声读课文，注意读准生字词。

2、说说课文主要讲了件什么事？

[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]

三、自主研读，理解体味。

1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？

2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题： 你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的 《船长》教学设计

李秀华

3、教师推荐研读方法：

（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。（2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。（3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。

4、学生自主研读，教师巡回指导。

[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。

5、学生交流，集体讨论。（以下按学情展开）

（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！”

①指名读，注意“吼”的读法指导。

②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子）

③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。

[设计意图：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。

教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！] 《船长》教学设计

李秀华

④此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）

[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。

（2）船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？

② 引导学生读第五自然段。

③照这样乱下去将意味着什么？（死亡）

（3）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

① 引言：然而，局面发生了急剧的变化。

②学生读课文第24自然段。

③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是“井然有序”？为什么会有这样的变化？）

④指名学生回答。《船长》教学设计

李秀华

（4）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？ ② 师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？

③面对猝然而来的灾难，可以说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？（体会人物忠于职守的精神品质）

④船长尽到自己的职责了吗？（结合课堂的需要，适时展开小型辩论）

⑤指导学生分角色读课文对话或表演。

[设计意图：课堂应该是学生的，而不是教师的。课堂应该是教师的导，学生真诚的学，真心的学！在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读、辩论、表演等多种方式，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文内容的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。]

四、创设情境，激情品味。

1、师小结后，诵读课文最后三个自然段。

2、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢？（学生质疑）

3、组织学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法？（发散学生 《船长》教学设计

李秀华

思维，思考各种可能性）

[设计意图：《语文新课程标准》指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈。

4、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

5、自由读课文最后三个自然段，进行角色转换，想像说话。

假如你就是生还者之一，你想对船长说：……

假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……（拿笔写下你想说的吧）

[设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

6、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）

[设计意图：阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥 《船长》教学设计

李秀华

有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。]

五、全班学生齐声呼唤船长的名字——哈尔威船长！（下课）教学感悟：

1、引导探究。《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从逐渐培养学生探究性阅读的能力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

2、训练语感。以四句话为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

3、体现开放。处理教材开放，不拘泥课文的原有顺序；问题开放，学生怎么想就怎么说怎么写；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，可以读一读，可以说一说，也可以演一演，叫好较好地确立了学生的主体地位。

4、放飞想象。在教学中，教师充分借助电教媒体，透过音频效果，激发学生的想象力，使学生进入角色，加深感受人物的形象。

第四篇：优秀干部申请书 李文仲

优秀学生干部申请书

尊敬的学院领导：

李文仲，男，宁夏理工学院土木工程学院安全工程10101班学生。现担任班级心理委员，2010-2011年系团总支委员。该同学入校来，从各方面严格要求自己在思想、学习、生活等方面都有较为突出的表现。此外，该同学还积极参加各项文体活动并获得荣誉，如炫彩青春主持人大赛优秀奖。

在过去的一个学期中，李文仲同学严于律己，表现突出，在思想、工作和学习上都取得了一定的成绩。

在工作上，李文仲同学主要负责学院学生心理安全和健康。在不耽误自己学业的情况下，李文仲同学将自己的工作做到细致入微，认真到位，能做好学习和工作的互相协调。同时学会了合理安排自己的时间。喜欢常自我反思和剖析，在各方面能更完善自己。

近一年来，大大小小活动，李文仲同学都很积极地参与其中。在活动开展前后积极建言献策，提出自己的想法，并动员身边的同学们热情参与活动。在活动过程中认真完成自己的任务，活动后作出总结，一切都充满了苦涩和欢欣。

在思想政治方面，李文仲同学积极向上，热爱祖国，热爱中国共产党，拥护中国共产党的领导，积极响应中国共产主义青年的号召，认真地学习“三个代表”等重要思想，以理论知识来武装自己，通过党校的学习，使自己不仅在思想上积极入党，在行动上更积极地向党

组织靠拢。在实践中也是这样要求自己。最终得到了党的肯定成为了一名入党积极分子。

在生活中，李文仲同学积极乐观，诚实守信，乐于助人。有道德、遵守校纪校规。这是做一个合格的学生的基本条件。李文仲同学有着强烈的集体荣誉感。能积极参加学校、社区、社会组织的各项活动。平时，用热情来帮助身边每一个需要帮助的同学，并且，为学校、家庭做力所能及的事情。

在学习上，李文仲同学从来不肯放松一丝一毫，在各项考试中都取得了优异的成绩。并在假期里积极参加社会实践活动积累了实践经验。

总之该同学，品学兼优，乐观向上，有责任心，能起到先锋带头作用，是一名优秀的学生干部。因后他一定会不断努力不断提高，以更饱满的热情投入到今后的学习工作中去。

学院：建筑与环境学院班级：安全工程10101姓名：李文仲

第五篇：《键盘音乐家》教学设计

《基准键位与指法》（初稿）

单位：龙涤小学 教者：张丽丽

评课人：崔继明 范垂超 刘丹丹 王佳

教学目标：

知识目标：(1)掌握基准键位ASDF JKL;和手指的分工。

(2)掌握正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯。能力目标：培养学生熟练操作基准键位的能力。情感目标：培养学生勤奋练习、钻研探索的良好品质。

教学重点与难点

基本键ASDFJKL；八个键的手指定位与正确的击键方法。

教学过程

一、导入

上课---师生问好---请坐

今天我们开始学习如何使用键盘打字。教师演示，录入“Good morning ,let’s have a nice class!”师：老师打字快吗？怎样才能像老师那样双手自如地使用键盘打字呢？其实，并不难，只要我们记住键位，掌握正确的指法，再加上刻苦练习就一定能够熟练快速地打字。

（生可能会提出问题：什么是指法？）

师：指法是一种击键、按键的手指动作规范，正确熟练的使用键盘必须要遵循指法规则。(板书课题： 指法)

二、新授

1．基准键

出示基准键位标签A S D F J K L;，师：谁能读出他们的名字？学生读，师生一同读出他的名字。师：掌握基准键的操作方法是我们正确使用键盘的关键所在，基准键是确定其他键的位置的标准，他位于主键盘区，分别是 A、S、D、F、J、K、L、； 八个键(板书：基准键： A、S、D、F、J、K、L、；)。其中 F 和 J 上面有凸出的小横线，它的作用是通过手指触摸定位的(板书：分别给 F 和 J 加着重号)。

2．手指分工

(出示手指分工示意图)告诉学生在使用键盘的时候，要双手并用、每个手指都有自己的用处，不要单手、单指操作。

打字姿势说明：正确规范的操作姿势，有利于快速、准确的输入不易产生疲劳。

(教师说明，学生跟着做)

(1)坐姿端正，身体正对键盘，双脚自然平放在地面上。

(2)肩部放松，上臂的肘部轻轻靠近身体，手腕自然放平，不要弓起，不要接触键盘。

(3)上身稍向前倾，胸部与键盘距离一般在20厘米左右。

(4)坐位高低适当，屏幕中心略低于水平线。

(5)手指微曲，轻轻的放在各个基本键上。其中左右手食指分别放在F和J上，双手大拇指放在空格键上。

学生摆好姿势，教师检查纠正。

3．操作要求

在掌握了打字姿势和手指分工后，我们要通过练习，来巩固熟练，在练习之前我们要给同学们提几个要求：(出示要求)

(1)坐姿端正，肩部放松，两脚平放。

(2)指尖击键，用力适度，击键快准。

(3)严格指法，记牢键位，多打多练。

(4)眼睛看屏幕或文稿，练习“盲打”。

三、强化训练

(1)运行“金山打字2006---键位课程一ASDF JKL;------初级。” 学生自由练习，教师巡视指导。(2)打字比赛。

教师组织学生重新选择键位课程一，利用高级进行打字比赛，使教学环节不会那么枯燥乏味，让学生丧失积极性。

四、知识小结

师：通过今天的学习，我们认识了哪些键位？打字的正确姿势是什么？ 生汇报。

师：看来同学们的收获很大，只要继续努力我们就能正确熟练的使用键盘了。