2014年高考高中生物中典型的“特殊”

第一篇：2014年高考高中生物中典型的“特殊”

高中生物中典型的“特殊”

1．如图所示的细胞可能是（）

A．酵母细胞

C．动物细胞

答案 B

解析 据图可知，此细胞中DNA裸露存在，不与蛋白质结合形成染色体，且只有核糖体一种细胞器，可以确定此细胞为原核细胞。选项A、C、D都为真核细胞。

2．菠菜根毛细胞中产生ATP的细胞器是()

A．叶绿体

C．线粒体

答案 C

解析 因为根细胞中没有叶绿体，所以菠菜根毛细胞中能够产生ATP的细胞器只有线粒体。

3．人成熟的红细胞无线粒体但能携带氧，红细胞所需能量的来源主要是()

A．葡萄糖，进行有氧呼吸

C．乳酸，进行有氧呼吸

答案 B

解析 哺乳动物成熟的红细胞没有线粒体，没有进行有氧呼吸的酶系统，因此进行的是无氧呼吸。红细胞的主要能源物质是血糖。红细胞保留的代谢途径主要是葡萄糖的酵解，即无氧呼吸。所以红细胞是少数几种在需氧型生物中进行无氧呼吸的组织细胞之一。

4．下列生物的细胞在分裂过程中，看不到染色体出现的是()

A．根尖生长点细胞

C．骨髓细胞和肾细胞

答案 D

解析 细菌属于原核生物，其细胞中没有染色体；蛙成熟的红细胞进行无丝分裂，此过程中也看不到染色体。

B．原核细胞 D．植物细胞B．液泡 D．叶绿体和线粒体B．葡萄糖，进行无氧呼吸 D．乳酸，进行无氧呼吸B．精原细胞的分裂 D．细菌和蛙成熟的红细胞

5．有一批基因型为BbCc的实验鼠，已知B决定黑色毛，b决定褐色毛，C决定毛色存在，c决定毛色不存在(即白色)，则实验鼠繁殖后，子代表现型的理论比值黑色∶褐色∶白色为()

A．9∶3∶

3答案 C

解析 由于鼠的体内基因C决定毛色存在,故只有当基因C存在时,基因型BB和Bb才能表现为黑色毛，基因型bb表现为褐色毛；当没有基因C存在时,不论是BB和Bb，还是bb,都表现为白色毛。可见，基因型为B__C__的个体表现为黑色,基因型为bbC__的个体表现为褐色，基因型为B__cc和bbcc的个体表现为白色。本题可用遗传图解表示如下:

P黑色BbCc

自由交配

F1 9B__C__ 3bbC__ 3B__cc 1bbcc

黑色褐色白色白色

6．在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因(Y)对绿皮基因(y)为显性，但在另一白色显性基

因(W)存在时，基因Y和y都不能表达。现有基因型为WwYy的个体自交，其后代表现型种类及比例是()

A．4种，9∶3∶3∶

1C．3种，12∶3∶1

答案 C

解析 由题意知，白色显性基因W存在时，黄色基因(Y)和绿色基因(y)均不能表达，因此含W基因的基因型(9/16W__Y__、3/16W__yy)的个体均表现为白色；基因型为3/16wwY__的个体表现为黄色；基因型为1/16wwyy的个体表现为绿色。因此后代表现型共有3种，分离比为12∶3∶1。故本题答案为C。

7．某种鼠中，毛的黄色基因Y对灰色基因y为显性，短尾基因T对长尾基因t为显性，且

基因Y或T在纯合时都能使胚胎致死，这两对基因自由组合。现有两只黄色短尾鼠交配，它们所生后代的表现型比例为

A．9∶3∶3∶

1C．3∶3∶1∶1

答案 D

解析 由题中信息可知，两只黄色短毛鼠的基因型都是YyTt，交配后，后代会出现9/16Y__T__、3/16Y__tt、3/16yyT__、1/16yytt，而当Y或T基因纯合时导致胚胎死亡，()B．2种，13∶3B．9∶3∶1C．9∶3∶4D．9∶6∶1 D．3种，10∶3∶3 B．1∶1∶1∶1 D．4∶2∶2∶

1所以黄色短尾性状中只有YyTt是可以存活的，概率为4/16，而在Y__tt和yyT__中，只有Yytt、yyTt能存活，概率都为2/16。因此其后代表现型的比例为4∶2∶2∶1。

8．假如月季花的红色(M)对白色(m)为显性，花瓣数多(N)对花瓣数少(n)为显性，其中花瓣

数多会纯合致死。现用杂合的红花花瓣数多的月季(MmNn)自交，后代各种表现型的比例为()

B．1∶1∶1∶1 D．3∶3∶1∶1 A．9∶3∶3∶1C．6∶3∶2∶

1答案 C

解析 现将MmNn×MmNn分解成两个杂交组合：Mm×Mm和Nn×Nn，后代的基因型为1MM∶2Mm∶1mm和1NN∶2Nn∶1nn，由于花瓣数多会纯合致死，则表现型为3红色∶1白色和2花瓣数多∶1花瓣数少，组合的结果为6红色花瓣数多∶3红色花瓣数少∶2白色花瓣数多∶1白色花瓣数少。

9．一个初级精母细胞在减数第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离，形成的次级精

母细胞减数第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数第一次分裂正常，减数第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的一条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子(以下简称为不正常的配子)。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是()

A．两者产生的配子全部都不正常

B．前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常

C．两者都产生一半不正常的配子

D．前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子

答案 D

解析 初级精母细胞的减数第一次分裂过程，是同源染色体分开，进入两个次级精母细胞。若此过程中同源染色体不发生分离，形成的两个次级精母细胞中，一个多了一条染色体，另一个少了一条染色体。次级精母细胞进行的减数第二次分裂，是姐妹染色单体分开，平均分配到两个精细胞中。若此过程中姐妹染色单体不分开，形成的两个精细胞中的染色体数目均不正常。

10．哺乳类动物的体细胞中有16对染色体，假设一个初级卵母细胞在产生卵细胞的过程中，一个次级卵母细胞在分裂后有一对姐妹染色单体移向同一级，则这个初级卵母细胞产生正常卵细胞的概率是()

A．1/

2答案 B

解析 1个初级卵母细胞→1个次级卵母细胞→1个异常卵细胞。

11．(经典高考题)性腺发育不良症患者体细胞中缺少一条X染色体(记为44＋XO)，原因是B．0C．1/3D．1/

4受精的卵细胞中无X染色体。请分析与该卵细胞同时形成的三个极体的染色体组成可能是(多选)()

A．22＋XX,22＋X,22＋X

C．44＋X,44＋X,44＋O

答案 AB

解析 解答本题时，要看发生在减数第几次分裂中，如果是在减数第一次分裂中同源染色体没分开，则XX同时进入了第一极体中，也就是有两个极体为22＋XX，有一个极体和卵细胞一样，为22＋O；如果是在减数第二次分裂中姐妹染色单体未分开，则和卵细胞来自同一个次级卵母细胞的极体为22＋XX，另外两个极体正常，为22＋X。

12．如图为“细胞直接与内环境进行物质交换”的图解，其中②④⑤为细胞外液。下列相关

叙述中错误的是（）B．22＋XX,22＋XX,22＋O D．44＋XX,44＋X,44＋O

A．若某人患镰刀型细胞贫血症，则形态发生变化的是图中的⑥

B．若某人长期营养不良，血浆中蛋白质含量降低，会使图中②增多，引起组织水肿

C．图中①和③具体的内环境分别是血液和组织液、组织液

D．某人皮肤烫伤后，出现了水泡，该水泡内的液体主要是图中的②

答案 C

解析 首先识别图中各结构的名称：①为毛细血管壁细胞，②为组织液，③为组织细胞，④为淋巴，⑤为血浆，⑥为红细胞。镰刀型细胞贫血症患者的红细胞形态为镰刀型；血浆中蛋白质含量降低，会使血浆渗透压下降，导致组织液增多而引起组织水肿；烫伤后出现的水泡内的液体主要是组织液。毛细血管壁细胞生活的具体内环境是血浆和组织液，因为毛细血管壁细胞是由一层细胞构成的，这层细胞的内侧液体是血浆，外侧液体是组织液。

13．止痛药(如“杜冷丁”)并不损伤神经元的结构，在阻断神经冲动传导过程中，检测到突

触间隙中神经递质(乙酰胆碱)的量不变。试推测它的作用机制是

A．与突触前膜释放的递质结合B．与突触后膜的受体结合C．抑制突触前膜递质的释放

D．抑制突触小体中递质的合成答案 B

解析 题干信息给出结果，让学生推测其作用机制，带有一定的探究性。本题中有一个关键信息“检测到突触间隙中神经递质的量不变”，因此可排除选项A、C、D，则()

只剩下一种可能，即这种药物“抢先”与突触后膜受体上的蛋白质结合。

14．关于生态系统组成成分的叙述，正确的是()

①凡是细菌、真菌都是分解者 ②凡是自养型生物都是生产者 ③植物都是生产者 ④动物都是消费者 ⑤异养型生物都是消费者

A．②

答案 A

解析 生产者是自养型生物，而有些植物如菟丝子等一些寄生植物，营养方式为异养，在生态系统中应属于消费者。绿色植物是生产者，除了绿色植物以外，一些进行化能合成作用的细菌如硝化细菌、硫细菌、铁细菌等，以及含有菌绿素的光合细菌如紫硫细菌、绿硫细菌等，还有蓝藻，它们都是自养型生物，所以也是生产者。消费者是异养类型中的捕食或寄生类型，不包括腐生类型。如以上所述的菟丝子等一些寄生植物，还有营寄生生活的细菌或真菌，如大肠杆菌、炭疽杆菌等，都属于消费者。分解者是异养型中的腐生类型，除了营腐生生活的各种细菌、真菌外，还有以枯木、粪便等腐败物质为食的甲虫、白蚁、金龟子、蚯蚓、蜣螂及软体动物等。秃鹰以腐肉为食，撕咬后的食物碎屑也便于分解者分解，所以，人们也将它们归入分解者的行列。

15．根据生态系统的结构和功能，下列叙述错误的是()

A．“桑基鱼塘”生态系统与普通水稻生态系统相比实现了能量的多级利用

B．人工鱼塘生态系统中消费者同化的能量往往大于生产者固定的太阳能

C．水产养殖业，为充分利用生产者所固定的能量，应以食物链长的鱼类为养殖对象

D．营养级越高的生物种群体内积累的有毒物质越多，所获得的能量越少

答案 C

解析 人工鱼塘每天都要人工喂鱼好几次，投喂的饵料来自鱼塘外，作为消费者的鱼同化的能量主要来源于饵料，而来源于鱼塘中生产者的则很少，所以人工鱼塘生态系统中消费者同化的能量往往大于生产者固定的太阳能。食物链越长，中间的营养级就越多，损失的能量也就越多，因此，水产养殖时为充分利用生产者所固定的能量，应该以食物链最短的鱼类(比如草鱼等食草性鱼类)为养殖对象。

16．如图为生态系统食物网简图，若E生物种群总能量为7.1×109 kJ，B生物种群总能量为

2.3×108 kJ，从理论上计算，A贮存的总能量最少为（）B．②③C．③④D．②⑤

A．7.1×108 kJ

C．5.97×107 kJ

答案 BB．4.8×107 kJ D．2.3×107 kJ

解析 由图可知D为生产者，要使A获得的能量最少，则必须保证3个条件：一是能量来源途径最少，二是能量传递效率最低(按10%计算)，三是食物链要最长。故从理论上讲，与A贮存的总能量最少相关的食物链不可能是D→A，也不可能是D→A、D→E→C→A同时存在，只能是D→E→C→A。为此，E的能量在传给A的途径中，只有确保：①E在传给B时用去的能量最多；②E的总能量减去传给B的能量之后再传给C时效率最低；③C在传给A时效率最低。据此计算可得A贮存的总能量最少为(7.1×109－2.3×108÷10%)×10%×10%＝4.8×107(kJ)。

第二篇：高中生物典型习题

高中生物典型习题

1、正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，这一对等位基因位于常染色体上。但即便是纯合长翅品种（VV）的果蝇幼虫，在35℃温度条件下培养，长成的成体果蝇却表现为残翅，这种现象叫“表型模拟”。

（1）这种模拟的表现性状能否遗传？为什么？

（2）现有一只残翅果蝇，如何判断它是否属于纯合残翅（vv）还是“表型模拟”？请设计实验方案并进行结果分析。

方法步骤：

结果分析

30．（22分）回答下列有关绿色植物新陈代谢的问题。

材料1科学家通过对绿色植物转换CO2的研究得到：①在一定浓度范围内，绿色植物对外界CO2的转换为定值；②绿色植物光合作用利用的CO2来自于外界与呼吸作用两方面。现用红外测量仪在恒温不同光照下测得如下的数据。（已测得呼吸作用释放CO2为0.6umol/h，且6分子

26126（1影响光合作用的因素有_______________和________________。

（2）当光照强度为1K lux时，实际光合量都为0.1umol。原因是_____________________ _______________________________________________________________________。

（3）当光照强度为2K lux时，植物对外界CO2转换率为___________。设外界CO2浓度为5.4 umol/h，则该条件下绿色植物的实际光合量为_________________ umol/h。

材料2绿色植物的代谢度受内外多种因素的影响。矿质元素就是其中一个重要因素。下图表示水稻叶片中氮、磷含量与光合速率的关

系。请据图回答问题。

（1）从图中可知水稻叶片氮、磷含量与光

合速率的关系是______________

____________________。

（2）氮是植物从土壤中大量吸收的一种元素，土壤每年因此要损失大量氮元素。作物通常从土壤获得氮的途径有两条：一是通过生物固氮，二是___________________________。

（3）下列曲线是矿质元素磷的吸收与呼吸作用强度的关系，正确的是（）

（4）下列有关各元素参与生物代谢的说法不正确的是（）

A.马铃薯植株缺K，将会造成其产量下降B.Mg是叶绿体中的色素分子必不可少的组成元素C．由Fe参与组成的血红蛋白，是内环境的成分之一

D．P是组成磷脂、ATP、NADPH及核糖等多种化合物的组成元素

29.（9分）

在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。回答问题：

（1）图中物质A是 ______（C3化合物、C5化合物）

（2）在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是_______；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是______________。

（3）若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的________（低、高）。

（4）CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的_______（高、低），其原因_______。

第三篇：特殊家庭子女教育典型材料

特殊家庭子女教育工作典型材料

随着科技的飞速发展，社会经济和文化的迅速变革，越来越多的特殊家庭子女进入学校，给学校的教育工作带来了新挑战，特别是单亲家庭子女、父母离异家庭子女往往缺少完整家庭的爱，心灵受到创伤带来精神压力大，有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，厌学，甚至不学，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，不愿与同学交往，不能正确地把自己臵身于班级体中，常常处于孤独状态，存在着很强的逆反报复心理。针对这样的学生，在管理上，班主任要负出很在的心血和精力，而且必须采取有效措施，抓住要点，才能收效。我们学校的各位班主任老师，不畏其难，以高度的责任心和使 命感会同学校和家长一道身体力行，做了大量耐心细致的思想工作，使不少频临辍学的学生重返课堂，弥补了那些特殊群体学生缺失的爱。

七年二吴迪班同学，因父母离婚，给他的心理造成了很大的影响，平时在校不好好学习，经常和校外的一些人混在一起，吸烟、打架、不上学，从不向老师请假，经常性地逃学，后来还产生了不想上学的念头，班主任佟海岩老师知道情况后，非常着急，多次找到吴迪跟她谈心，但效果教师不是太明显，几经周折老师终于找到了吴迪的父亲，当佟老师得知吴迪不想念书只是出于自 己的本意而他的父亲却不知道这一情况后，就与吴迪的父亲商议如何共同去做孩子的思想工作，但由于吴迪对父亲有抵触情绪，在不听从父亲劝告情况下，连家都不回了，怎么办呢？佟老师寝食难安了。她发动学生四处寻找，自己也利用课余时间，跑遍镇内的游乐场所去寻找，几天下来，佟老师累得病倒了，每天她除了给学生上课，给孩子送托儿所，还挂记着吴迪的情况。最后终于在一名同学那里得知吴迪在他姥姥家中，看见风尘仆仆赶来的老师，吴迪的心里有些感动了，在佟老师的再三说服下，她终于答应老师回校上课了。佟老师把吴迪领回自己的家中，跟她做了彻夜的长谈，说她的家庭，谈她的现在及将来，吴迪那颗频临封冻的心渐渐地开始融化了，重返校园的她渐渐地喜欢上学习了，佟老师让同学帮助她先做简单的题不懂的时候自己耐心地给她讲解，经过一周、二周的努力，由不会到会，由不懂到懂，她对学习产生兴趣了，正如她自己所说的，当我解决了一道难题的时候我真开心哪，真后悔从前没有好好珍惜时间，更不该离开这个温暖的集体。

八年二班王磊同学父亲早逝，两个姐姐都在读书，母亲身体有病，家务很重，曾多次想退学回家。八年二班全体同学在班主任宋教霞老师的带领下多次向她伸出援助之手，大家为她捐款、捐物，替她承担平时少量的读书费用，并与学校联系申请减免开学的所有费用，得到了学校的支持，这名同学增强了战胜困难的勇气和学习的信心，安心学习，八年二班全体师生表示今后他们 将一如既往地帮助她，让她永远不离开学习的集体，成为社会的有用人才，早日摆脱贫困。

类似的例子还有很多很多，从这些事例中，我们可以清楚地看到，班主任老师所具备高度的事业心和责任感，我们的老师用她们无私的爱心和情感，抚平了那些因家庭不幸造成心灵上的创伤，解除了精神上的压力，在学校中受到的是鼓励，感到的是爱，得到的是信心。帮助着每一位即将辍学的学生们，使他们都能回到明亮的教室中来，这种爱是崇高而伟大的。是值得我们永远称颂的。

金川中学政教处

2008年9月29日

第四篇：高中生物高考备考体会

高中生物高考备考研讨会心得体会

旬阳中学 生物学科组

在校领导的指派下，我有幸参加了2013年全国课标卷文理综合专题讲座研讨会。会议从2013年4月14日上午8:30至下午3:30结束。虽然时间短暂，但会议中我聆听了华中师大一附中吴建阶老师的《把握命题趋势 科学规范备考》的专题讲座。使我从中掌握到了许多高考信息、生物命题趋势、冲刺阶段的备考策略，实验设计的复习方法。

吴老师的专题讲座内容包括以下五个部分，具体如下： 第一部分：近几年新课程卷试题特点

一、紧扣大纲教材、考查主干知识

二、试卷稳中有变、试题整体容易

三、试题科学规范、测试目标明确

四、考点分值减少、答案简明唯一 第二部分：2013年生物命题趋势

一、命题的指导思想:

以知识为载体、能力测试为主导，高度重视对考生科学素

养的考查。重点考查所学课程基础知识、基本技能的掌握程度，重点考查学生理论联系实际，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

二、课标卷生物试题命题走势:“稳中求进、稳中求改”

1、“稳”是试题设计的总体要求

考查学科重要内容和主干知识，强调以学科内综合类题目为主, 注意理论联系实际，重点考查基础知识、基本技能，运用所学知识、分析和解决实际问题的能力。

2、“进”是指进一步调整试卷结构。题量加大，增加非选择题小题、增加思考量、弱化记忆、强化能力, 图文增多。

3、“改”是指试题内容更加贴近教材。重视理解能力、学科方法和探究能力的考查，图表在近两年达到最大。4.主干重点考、模块有差异

三、高频考点分析

1、分子与细胞

2、调节和免疫

3、生态与环境

4、遗传与变异

四、近年《理综》学生失分透析

1、心理素质问题

2、时间分配问题

3、基础知识不扎实

基本概念、原理、规律、操作、基本运算、图形、生理过程

4、答题技巧问题

5、应试能力问题 第三部分：我校生物备考的一些做法几点

一、制定可行性复习计划

二、坚持集体备考

集体备课是提高教学质量的有效措施。备大纲考试要求、备教材重难点、备重难点突破方法、备学生的疑难点、备课组长把关制和主备人责任制。按阶段、按专题将任务具体化，落实到主备人，在全员讨论基础上集中大家智慧、形成相对完善的学科整体备课方案。

三、实行分层教学

分层教学，因材备考，分类推进解决学生程度参差不齐的问题，使各层次学生都得到有效的发展。分层教学关注三情：

教情。依据大纲、考纲、课标、教材，联系资料以及本身素质，去准备教学。学情。了解学生复习方法、态度、薄弱环节、能力障碍，找出突破点和补救措施。考情。包括近几年高考题及命题走势，结合学生各次考试情况进行分析，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘他们的内在潜能。

四、夯实基础、突出重点 1.全面把握教材

知识的覆盖面很广，着眼于课本，打牢基础，不能好高骛远，盲目扩展和加深知识面，加重学生的学习负担。重点章节的内容要重点训练。重点内容也是难点内容，因此要适当增加投入的精力。

2、注重概念的内涵和外延

基因重组、细胞周期、跨膜运输

3、复习方法

（1）归纳总结法：影响酶活性、光合作用、呼吸作用、水分吸收的因素（2）列表比较法：

原核细胞和真核细胞

有氧呼吸和无氧呼吸过程 有丝分裂与减数分裂

光合作用和呼吸作用 体液免疫与细胞免疫

六种育种方法（3）问题教学法（做到六个一）

让学生多读一读(如伴性遗传）

让学生多想一想（如减数分裂）

让学生多看一看（如图形）

让学生多议一议（如知识网络）让学生多动一动（如有关实验）

让学生多比一比（如分组比赛）（4）构建概念图法：概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。（5）图表分析法

①、常见图表：坐标图、过程示意图、遗传系谱图、细胞图，要归类整理，如有关光合作用的坐标图不下20种，可总结温度、光照强度、CO2、矿质元素含量对光合作用的影响效果。②、学会分析理解曲线

图中的起点、交点、拐点、补偿点、饱和点的含义及其变化原因。分析曲线变化趋势和限制因素。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

第四部分

冲刺阶段的备考策略

一、专题复习策略

1、分主次、轻重，立足学科主干知识。

2、要有针对性，专题不宜太大。

3、适当布置作业使学生学会构建网络。

4、专题复习的六个误区

误区一：重“资料”轻“教材”

误区二：重“练习”轻“反思” 误区三：重“讲解”轻“归纳”

误区四：重“难题”轻“基础题” 误区五：重“数量”轻“质量”

误区六：重“结果”轻“过程”

5、具体做法

第一轮复习：按顺序分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节、实验、选修

3、选修

1、复习。

第二轮复习：每本书选几个重点专题复习

第三轮复习：回归课本、练套题、考套题，周六下午：语文、英语、数学、理综四科轮流考试。

二、回归课本查漏补缺

（一）提高阅读教材效果的五条线索

1、以教材图表为线索，2、以教材实验为线索，掌握实验原理步骤结果和结论等。

3、以教材生物学原理或过程为线索

4、以教材名词概念为线索

5、以课后的习题为线索

（二）注意解决疑难问题

（1）吞噬细胞归属于哪道防线问题？

（2）吞噬细胞的识别问题？（无特异性）（3）单克隆抗体制备中二次筛选问题？（4）植物的组织培养是生殖方式？（5）热带雨林（与寒带相比）落叶量大腐殖质少的原因？

（6）下丘脑在机体稳态调节中的作用？

（7）噬菌体浸染细菌的实验分析？

（三）逆命题、否命题的判断

1.原核细胞内不存在细胞核（正确）；

不存在细胞核的细胞是原核细胞（错误）2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正确）；

淀粉只能被唾液淀粉酶水解（错误）3.能产生激素的细胞一定能产生酶（正确）；能产酶的细胞一定能产生激素（错误）4.有叶绿体的细胞一定是植物细胞（正确）；

植物细胞一定有叶绿体（错误）5.叶绿体内存在色素（正确）；

色素只存在于叶绿体内（错误）6.有叶绿体的细胞就能进行光合作用（错误）；

没有叶绿体的细胞就不能进行光合作用（错误）7.厌氧型生物是进行无氧呼吸的生物（正确）；

进行无氧呼吸的生物是厌氧型的生物（错误）

8、如果生物发生基因突变，那么该生物体的表现型一定发生改变（错误）；如果生物体的表现型发生改变，那么该生物一定发生基因突变（错误）

9、二倍体生物体细胞含有2个染色体组（正确）；

体细胞含有2个染色体组的生物是二倍体（错误）10、细菌都是分解者（错误）；分解者都是细菌（错误）、糠尿病患者会出现糖尿（正确）； 出现糖尿肯定是糖尿病患者（错误）

12、过敏反应是人体受到过敏原刺激产生的（正确）；人体受到过敏原刺激后一定能产生过敏反应（错误）

（四）高中生物结论性语句归纳

（1）新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化总称，是生物体进行一切生命活动的基础。

（2）糖类是细胞的主要能源物质。（3）线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。（4）ATP是新陈代谢所需能量的直接来源。

（5）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

（6）基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的。

（7）生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程。

（五）有关归属问题

（1）重组DNA技术属于基因重组（广义）（2）染色体交叉互换不属于染色体变异（3）二分裂不属于无丝分裂

（4）精细胞变形过程不属于减数分裂（5）RNA不是细胞生物的遗传物质

（6）血红蛋白不属于内环境的成分（7）消化道和呼吸道不属于内环境

（8）竞争不属于种内关系（9）内吞和外排不属于跨膜运输

（六）精选试题强化训练

(1)分析高考试题、模拟高考训练

(2)精心编制试题、讲解试题方法(3)考必改、改必评、评必纠、纠必考

（七）强化答题得分要点

(1)解题时要做到“四化” ：直接化、专业化、段落化、序号化。(2)答题要把握四个原则

回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、回答生理过程时宜“近”不宜“远”。

(3)答案要保持四性：

准确性、科学性、完整性、简洁性。第五部分

实验专题复习

一、考什么？怎么考？做什么？怎么做？

二、课本经典实验如何复习

三、常规实验如何复习

四、如何设计验证性实验和探究性实验

通过本次学习使我深深的体会到做为一名高三教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，生物学的教学要重视学生的能力培养，从而应对高考对提高能力培养的考查。

第五篇：典型学生案例(特殊学生案例分析)

特殊学生跟踪调查表

陈江川在我班的表现不尽人意。我接替五年一班班主任时，先是陆续有学生报告他爬单杠、跳乒乓球台，骂人。接下来就开始上课迟到，随便下座位。大家写作业时，他突然唱起歌来，喊同学的名字，做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评教育满不在乎。课间欺负同学，故意损坏别人的东西，喜欢嘲笑同学，但自己又做得不好。

（一）家庭背景 １、家庭成员

父：３４岁，工厂管理人员 母：３１岁，无固定职业者 ２、个人成长史

陈江川出生时头部曾受到较严重挤压，幼儿时做过多次ＣＴ检测，未发现脑部异常。上过一年幼儿园，大部分时间由爷爷在家看管，但爷爷的过份溺爱，造成孩子性格执拗、行为偏差。３、家庭教育情况

父：长期在厂里忙，每天很晚回家，基本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子出现的问题行为，态度粗暴，孩子惧怕父亲是怕挨打。

母：没有稳定工作，无工作时能每天接送孩子，是陈江川家庭教育的具体承担者和学校的联系者，认识到爷爷的宠爱对孩子习惯的形成造成了不良影响，曾经制止孩子去爷爷家。但有工作时，又无暇顾及孩子，仍由爷爷代管。

（二）学校背景 １、班级环境

虽然是低年级孩子，但对事物已经具有了初步的辨别是非的能力，对调皮、欺负同学的学生有排斥现象。

２、科任老师看陈江川

上课不听讲，总搞小动作，随意讲话、吃东西，干扰课堂教学，对老师的批评满不在乎。３、同学看陈江川

上课影响他人学习，很讨厌。

欺负同学，故意破坏别人的东西。

不愿和陈江川玩，认为他的习惯不好。

（三）陈江川自述

喜欢父亲，因为休息时候会带我出去玩，但又怕父亲，发起火来，就得挨打。不怕母亲，她不会打我。也喜欢爷爷，每次要钱爷爷都会给，不高兴时可以向爷爷发火，爷爷也不生气。

关于在校表现：上课想认真听讲，但坐不住。不知道学习是为了什么，总想找人玩。但大部分同学不爱和我一起玩。

三、陈江川问题的分析

（一）基本需要满足的缺乏

1、亲情的需要

父母给陈江川提供了物质生活的保障，在生活上，母亲对孩子百般呵护，在学习上，绝不含糊，但因为陈江川上课不听讲，作业无法独立完成，又不听母亲的话，母亲见自已的付出得不到回报，虽然着急但也无可奈何，渐渐放松了原先的严格要求，放任自流。孩子在家常常听到的不是鼓励赞扬而是喝斥、批评，更加丧失了学习自觉性。

爷爷虽然宠爱孩子，但回家后不让陈江川与其他孩子玩，陈江川常期跟大人一起生活，形成了与其他孩子交往的障碍。

2、归属的需要 由于陈江川学习习惯不好，造成成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上老师对陈江川的批评教育，潜移默化地影响了其他同学对他疏远，造成陈江川归属需要的缺乏。

3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。他想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。

4、成就的需要

陈江川在学习上没有成功感，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到其他老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。

（二）不良后果

基本需要满足的缺失，使陈江川心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如违纪、不学习等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使陈江川丧失了学习的动力。

（三）诊断

根据目前的现状，陈江川基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失。

四、辅导过程

摸清了原因，掌握了症结，我有计划、有目的地对陈江川进行了心理辅导。

1、与家长沟通。

通过家访，端正其父母的教育观，劝说不要放弃对陈江川的教育。同时收集家庭教育书籍，借给陈江川的母亲参考。我专门为陈江川准备了一本“家校联系本”，每天根据陈江川的表现在小本上写几句话。一方面是彼此了解陈江川在校、家里的表现，更主要是记录下陈江川的点滴进步。

2、谈心。

这是我采用的基本策略。除了定期找陈江川谈心旬，还有意无意地相机谈上几句。让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点，知错就改的孩子；给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有一点点小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，并督促他做到持之以恒。

3、营造和谐、友爱的班级环境。

我要求每位学生每天为班级做一件好事，可以是帮助同学，可以是打扫清洁等，促使陈江川产生为班级争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心体谅他人。

4、全班同学每天说说他的一条优点，并记录下来。

刚开始同学们感到为难，我告诉他们每个人都有自己的长处，鼓励和表扬为他找到优点的同学。随着这项记录的进行，本上陈江川的优点越来越多，陈江川的表现也逐渐好转。

5、发挥特长，表现自我

陈江川爱画画，我就给他讲王冕画荷花、徐悲鸿画骏马、齐白石画虾的故事，帮他树立正确的人生观，激发他内在的学习动力。并把他画的画张贴在黑板上，供大家欣赏。

五、结果与思考

通过一个学年的跟踪辅导，第一，陈江川语数作业能按时完成，但成绩在班级中仍处于中下水平；第二，陈江川和同学关系有所改善，不再破坏他人物品；第三，对爷爷有礼貌了，不顺心时大吼大叫次数减少了；第四，对老师的口头提醒能即时改正，虽有反复，但有一定自我约束力了。第五，有了一定的上进心，通过不断举手回答问题，希望被评为“小老师”。但老师无法满足他所有需求时，他又显得有些泄气、多动了。

陈江川的现象让我感到对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。作为班主任，我要用我的爱心去拥抱每一个孩子，在其心灵上撒下自信的种子，我相信每一根琴弦，都能弹奏出动人的曲调。