陈章武：清华经管—培养具有实干精神的创新性人才

第一篇：陈章武：清华经管—培养具有实干精神的创新性人才

陈章武：清华经管—培养具有实干精神的创新性人才

 发布日期：2006-07-29

陈章武：清华经管—培养具有实干精神的创新性人才

●通讯员 杨悦 来自：清华新闻网

本期“院系主任话专业”，我们请到了清华大学经济管理学院原党委书记陈章武教授为大家介绍清华经管学院的有关情况。

记者：陈老师，您曾担任清华大学经管学院党委书记10多年，对经管学院非常了解。一提起清华经管学院，现在可谓人人皆知。但20多年前，当时清华大学还是以一所以理工为主的高校，您能否介绍一下，当时复建经管学院的背景？陈章武：我认为可以用八个字概括：“应运而生，顺势而上”。清华经济管理学院的成立，与我国的改革开放密切相关。“文革”结束后，为了很好地向以经济工作为中心进行转移，必须要对经济工作加强管理，当时还是在计划经济思想上来加强管理，于是需要应用一些现代的科学管理工具，系统工程的理念，借用一些先进的管理手段来做经济管理工作。在此背景下，清华开办了经管学院。随着我国改革开放的深入，清华经管学院也随之发展壮大起来。在进一步明确建立社会主义市场经济体制的目标下，需要培养大量的企业经营管理人才，在这样的形势下，经管学院从最初的几十名老师、100多名学生、几间房子，发展到今天拥有120多名老师、4000多名攻读不同学位的在校学生，成为清华最大的办学实体。可以说，清华经济管理学院是清华大学从以工科为主向综合性、开放式、研究型大学转化过程中的一个亮点。

记者：清华经济管理学院的办学特点是什么？

陈章武：理工科学校更加侧重于对学生逻辑思维的训练，学生的作风比较严谨；文科类学校则更加侧重于学生形象性思维的培养，形象性思维丰富的人更加具有创造性优势。清华经济管理学院既继承了清华大学理工科的优势，又具有管理学科非常强的艺术性特点，并努力把逻辑型思维与形象性思维结合起来，培养具有实干精神的创新性人才。

记者：去年十月吴邦国委员长在人民大会堂会见了前来参加清华经管学院顾问委员会第六次会议的全体成员，您能否谈谈顾问委员会在经管学院发展历程中的作用？

陈章武：经管学院顾问委员会成立于2000年，成员都是世界顶尖级企业的CEO。每年召开一次会议，去年召开了第六次会议。这一高层次的顾问委员会，对于经管学院进一步开拓国际视野、与世界顶尖公司建立广泛联系提供了良好的机会，同时也为经管学院的发展提出了良好的建议，并在资金上给予许多支持。记者：经管学院在办学理念中提出“入主流、上一流”，这应该怎么理解？ 陈章武：经管学院在建院之初就提出了“入主流、上一流”的理念，要做就努力

做到最好，使清华经管学院跻身世界主流商学院之列，因此，要借鉴世界上一切先进经管学院的经验——教学内容、教学方法和教学手段等来办清华经济管理学院。

清华经管学院的基本教学框架与世界一流经管学院的教学框架基本相当，采用了国际著名商学院的原版教材。同时还结合中国国情开展教学。

记者：为了保证学生们的国际视野与全球意识，经管学院为学生们搭建了很好的平台，您能不能详细介绍一下？

陈章武：顾问委员为经管学院的国际交往创造了很好的平台。到目前为止，经管学院已经与世界上50多个一流的经济管理学院签订了双向协议，双方可互免学费、互相承认学分，每年都有100多名学生通过这种方式到国外学习。记者：清华经管只招英语考生，这是基于什么考虑？

陈章武：这既是一种现实的情况，也是一种无奈的选择。今天，英语作为一种国际性语言，已经成为商务沟通的必用语言。很多企业来清华经管挑选人才的时候，非常青睐既懂英语又能掌握某一两门小语种的学生。

记者：按照国际惯例，经济和管理是两个大学科门类，那么经济管理学院为什么进行大类培养？

陈章武：经济学与管理学是两个不同的学科门类，他们有很强的互补性，把二者结合起来，能充分发挥他们的互补作用。经济学更加偏重于理论，管理学则更讲究实务。经管学院强调学生既要打好理论基础，又要注重实务。

记者：经管学院的本科招生叫做“工商管理类”，其具体内涵是什么？

陈章武：工商管理类本科专业主要有四个方向：一个是经济学，属经济学方向；另外三个属管理类方向：管理科学与工程、会计和金融。

记者：能不能请您先介绍一下金融学？

陈章武：在市场经济条件下，金融学具有非常重要的作用。市场，通俗地说，就是交易，一手交钱一手交货。经济活动中有两个流动，一个是物流，一个是资金流。在计划经济条件下，如果控制了物流，就能控制好经济的运行。但在市场经济条件下，如果管好了资金，也就控制好了经济的运行。因此，在市场经济条件下，必须强调金融的作用。

记者：一提起会计学，大家可能会想到打算盘，经管学院的会计学主要做些什么？

陈章武：人们常常误以为会计就是打算盘，打算盘在会计学里只能叫做簿记。会计是要把物流的信息变成资金流的信息，在这个过程，如果信息有任何失真的话，可能就不能对经济、对经济的运作进行很好的管理和调控。因此，会计在经济运作中有着非常重要的特殊地位。

记者：经管的信息管理与信息系统专业也非常有实力，学科评估一直名列第一。陈章武：这个专业可以说最能体现清华传统的特点，他把清华的理工优势与现代管理特色很好地结合起来。这个专业也是在全国最早兴办的，目前拥有的师资力量也是经管学院最强的。

记者：那么经济学又是做什么的？

陈章武：经济学的内容非常广泛。有人曾经做了一个非常形象的比喻：如果说数学是自然科学之母，那么经济学可以称之为社会科学之父。经济学是如何管理国家、如何造福人民的学问，它更多的是研究经济活动的一般规律。

记者：很多人都说学经济可以先数学，究竟是先学数学再学经济好，还是直接学经济管理更好？

陈章武：经济学与数学有着非常巧妙的自然联系，可以用不同的数学工具来研究经济活动，用数学手段研究经济规律。清华经管学院本身非常强调数学的学习，这是区别于传统经济学的一个重要特点。

记者：比如有的同学想学金融学，但是清华经管学院是按大类招生的，两年以后分专业时分不到想读的专业怎么办？专业是如何分配的？

陈章武：经管学院实行按大类招生，主要基于两点原因：第一，学生进入经管学院后首先要打好坚实的基础；第二，刚刚高中毕业升入大学的学生，具体自己适合和感兴趣哪个专业方向，可能或多或少带有一定的盲目性，学生本人对于将来的职业生涯可能也还没有十分明确的想法。通过一段时间学习，对这些问题会有可能会有更清晰的认识，在这样的情况下再选择专业，对学生今后的发展会更有利。

经管在分配专业方向时，实行双向选择，一是根据学生本人的愿望，二是根据经管学院在各个专业方向上的培养能力。从这几年的情况看，学生都根据自己的特点选择了自己喜欢的专业方向，到现在为止，每一个学生的选择意愿都得到了满足。

记者：经管学院有一句非常响亮的口号：“了解中国实情，才是清华经管”。这真实印证了清华经管人一直秉承的一个信念：“做对社会有责任感的人”。您认为什么样的学生适合学经管呢？

陈章武：清华经管学院的学生至少应具备三个特点：第一，要有社会责任感。作为将来从事经济管理的人，一定要热爱祖国，热爱人民，热爱这片国土，这样才能全身心地投入到这样的工作中。第二，必须要善于与人打交道。因为在管理工作中，需要较强的组织能力、管理能力，管理最重要的是对人的管理，因此他一定要有与他人沟通和交往的能力。第三，也是最重要的一点，一定要有诚信。诚信为本、操守为重，这是对学习经济管理的人的一个最重要的职业道德要求。市场经济说到底是一种信用经济，市场交易是在信用的基础上建立起来的，因此，作为经济管理类的人才，诚信是最重要的职业道德基础。

记者：近几年经管学院一些学生活动的影响很大，像去年03级全年级的本科学生到甘肃一带深入做社会调查，学生反映非常好。你们安排这样的社会活动是出于什么样的考虑呢？

陈章武：去年我们组织了实践队，主体为二年级升三年级的学生，又配备了部分研究生和老师，总共近200人的队伍，到甘肃的15个县、50多个乡、上百个村的1000多家农户做社会调查。对于经管学院的学生而言，社会这个大课堂就是最好的实验室。因此，清华经管提倡学生要了解社会。经管学院很早就开始做这样的事，学生还曾出版了《中国农民故事》一书，就是利用暑假和寒假做社会调查的结果。

记者：清华经管的本科毕业生毕业分流情况如何？

陈章武：每年的情况可能会有所差别。一般而言，约60%的学生会继续深造、继续学习：或留在清华，或到国外求学，或到国内其他研究机构或高校继续学业。其余约40%的学生本科毕业后直接参加就业。

经管学院学生就业情况相当不错。经管学院专门成立了CDC（职业发展中心），为学生更好地就业搭建了平台；同时，在学习期间，经管学院为学生更好地认识自己，寻找自己的职业生涯提供了各种各样的训练机会。基本情况是，多于三分之一的学生通过（职业发展中心）找到了工作，不到三分之一的学生通过学校的就业中心选择自己满意的单位，其余三分之一的学生在老师、同学的帮助下，通过自己的努力参加就业。总体而言，不论通过哪种途径，清华经管学院的学生非常受社会欢迎，来清华经管招聘学生的就业职位要远远多于就业的学生数。一个学生往往有很多选择机会，有的学生曾经接到几十个单位的邀请。

从就业的方向看，选择金融机构、投资银行、会计师事务所的同学相对多，选择政府机构、学校、研究单位也不少，还有一些同学选择了去企业工作，包括国企业、外企和民营企业。（编辑 顾淑霞）

第二篇：创新性人才的自我培养。

创新性学习发散性思维 自主学习

创新性学习,是大学生创造性的自主学习,是发掘人才潜质、培养开创未来的创新型人才的学习。本文在界定有关概念的基础上,从“教”与“学”两个层面,对开展大学生创新性学习能力培养提出了相应的对策。

一、创新性学习的概念

创新性学习,是学生创造性的自我学习的一种方式,是学生凭已有知识独立地发现未曾学过的知识、未曾知晓的解题方法、未曾掌握的研究方法的过程。人类有8种基本思维方式:语言思维、数学思维、空间思维、音乐思维、肢体思维、交际思维、自我认识思维和自然思维。创新性学习也是激发多重思维的学习。学生或通过探究性学习,在好奇心驱使下,经过质疑、提问、观察、研究、讨论、归纳和总结,自己得出结论;或借助发散性思维,打破正向和局部思维定势,在求异思维中发展想象力,在整体思维中多角度求解。用一题多解、一题多论,从不同角度、用不同方法分析、解决同一问题。

创新性学习,是发掘人才潜质、培养创新型人才的重要手段。创新型人才,是应对知识更新加快与市场经济复杂多变的需要。创新型人才通常具有高度自觉性和独立性,不肯雷同;具有旺盛的求知欲和强烈好奇心,知识面宽且善于观察;讲求理性、准确性与严格性;想象力丰富且直觉敏锐;喜爱抽象思维,对智力活动及游戏有广泛的兴趣;富有幽默感,表现出卓越的文艺天赋;意志品质出众,能排除外界干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。这些特质,决定创新型人才是全球化与变革时代开创世界未来的人才。大学通过创新性教育,培养和训练大学生的创新性学习能力,使之成长为创新型人才是社会对教育改革的要求。在经济知识时代,只被动接受已有知识而不懂得主动获取新知识、不会学习、不会创新的学生会被淘汰。

二、创新性学习中“教”的对策

大学的创新性教育是大学生获取创新性学习能力的重要手段。在“教”的方面,大学应采取以下策略。改变传统教育模式。我国传统的教育模式是应试教育,特点是你讲我听,读书、做题和考试。注重知识传播,缺少创新思维培养。培养的人才知识多而思维差。创新性学习能力培养首先要改变“教”的模式,减少教的强制性和统一性,增强选择性与开放性。构建以师生探究为中心、以学生自主学习为基础的新型教学模式,使教学由“教”向“学”转变,变结论式教学为过程式教学、满堂灌教学为启发探究式教学、外力强迫式为诱导思维式、单向传播为双向互动。

教师要承认学生具有可开发的巨大创造性潜能,相信其创新能力,为其提供锻炼机会,让其自由发挥,通过锻炼发展创造力,增强自信心。在教学过程中,要尊重、信任学生,讲求民主,变单一传授为师生相互促进、启发,让学生从学习负担中解放出来,抬起头来听课,插起腰板走路,有充足想象与创造时间;不能只表扬顺从、听话学生,应关爱敢提问、有新观念学生,使其创造个性得到充分发展。对每一个学生要抱有真诚的期望,让其知道:创新一点也不神秘,凡是前人没有做好的事,你想了、做了,这就是创造。生活中遇到不称心、不顺手、不满意的事,要想办法改进它,这种改进的欲望就孕育着创新和发明,是创新动机。民主教学。要创造一种宽松、民主、和谐的教学气氛,减少过多、过细的限制,给学生充分的自由,让他们主动地思索、想象、发问、选择甚至行动。学生在自由状态下学习更富有活力和灵性。要解放学生创造力,解放其头脑、双手、双眼、嘴、空间和时间,以最大限度调动创造积极性,产生火热的情感动力,强烈的求知欲望。要创设平等、信任、宽容、进取的校园文化环境,让校园文化潜移默化地影响学生的创新人格。

要鼓励学生发表各种不同的见解,提醒勤于思考,积极探索,发现解决问题新思路;鼓励不平凡表现及创造行为;鼓励大胆提问题、勇于独立探究解决问题方法,体验解决问题的成就感,培养自信心、自尊心和责任心。对有异常思维方式、顽皮和任性的学生给以理解和宽容,不要轻易评价其创新成果,给其创造思维以心理安全感,消除其怕批评的紧张情绪。

激发学生的兴趣。兴趣是支持一个人积极探究的巨大内动力,有兴趣就会怀着一种愉悦的心情学习和思考,变苦学为乐学,保持学习动机,形成强烈意志,克服困难。激发学习兴趣首先要从新课开始,导入新课时,教师要精心设计导语、使用灵活多样的开课方法,一开始就把学生的注意力牢牢地吸引住,唤起学生的兴趣,激起学生的情感,使学生积极主动地学。课堂教学过程中要精心创设内容情景,突破“教师—教材—学生”的固定模式,“肢解”教材,“重组”教学内容,将情景、知识背景渗透到教学过程中,使学生轻松愉快地学习;要

创设问题情景,不断引导学生生疑,并从实际出发在适当的时候设置疑点或陷阱,有意让学生受挫,以调动其争强好胜的心理,引发其积极思维。

尊重和培养学生的个性。个性包括感知、记忆、思维、想象、情感、气质等方面的独特品质和风格,是一个人的魅力所在。每个学生的水平、特点和能力都不同,要摒弃“一刀切”教学方法,它只会泯灭个性,挫伤自信心,培养“千人一面”、人云亦云的通才。

引导学生自行探求知识。即引导学生自行发现问题、提出问题,围绕问题设定探求目标。不只是验证真理,而是要发现真理。要把没有问题的学生“教”得有问题,让不会提问的学生会提问题,而且会提深刻的问题。要训练学生遐想、创新思维的技巧。学生思维的火花极其活跃,智慧也极为丰富,要善于通过教学过程将这些聪明才智挖掘出来,使学生敢于想、勇于想,主动地走上自行寻求解决问题方法的道路。

注重非智力因素开发。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机、性格等心理因素,是创新学习中形成动力、方向、维持、强化等功能的要素,具有调节作用。通过开发,形成学生健康、良好的精神状态,激发、强化创新性学习的欲望。

注重实践教学。实践是创新学习的核心。听到的会忘掉,看到的能记住,做过的才能理解。要彻底改变重知识、轻技能、重概念、轻方法、脱离现实生活的教学方式,培养学生在实践中创新学习的能力。在教、学、做关系上,要以做为主,充分让学生动手、动脑,引导学生在“玩中学、做中学、用中学”,而不是死记硬背。学习过程要直观、具体、形象。让学生在亲自观察、操作、实践、总结、动手动脑中学习。要增加讨论机会,在学生理解受阻或一问多解时,引导其主动讨论,提供一个思想摩擦碰撞的环境,让每个学生充分发表观点。

三、创新性学习中“学”的对策

“教”与“学”是获取创新性学习能力的两个方面,相对于“教”,大学生在“学”的方面应采取以下主要策略。明确目标。创新性学习的大学生要有明确学习目标,主动做好规划和安排,制定科学、合理的实施步骤,才不致遇难而退或事倍功半。

自信与冒险精神。自信是创新的前提,它能激发思维,引起创新冲动和激情,战胜困难,战胜自己,体现自身的价值。自信会激励自己积极主动地观察、发现问题,提出问题,寻找解决问题的方法,自己得出结论,而不是被动地等待老师告诉解决问题的方法和结论。冒险意识会促使自己大胆发言,敢于说出真实想法,敢于提出与众不同的问题或设想,敢于对别人意见进行批评,敢于坚持自己的意见,对新问题敢于去尝试解决,而不是发言谨慎、畏缩,惟恐老师批评或同学讥笑。

追求创新思维的新颖性。思维的角度、方法、路线要与众不同,不复制别人思路,也不重复自己,不去理睬过去的思想者如何思考,从多角度将思维的触角伸向各个方位,拓展思维空间,从尽可能多的方法中择优选用。在多向思维的视角转换中,加深理解,挖掘事物本质。

保持创新学习的独立性。独立性能体现学生创新学习的主体地位。一个只知道记忆知识而不会独立学习与思考的人,永远不可能有突破性成就。要充分行使独立学习权利,独立观察、独立实验、独立思考,自行提出问题、研究问题、解决问题、获取结论。既满足动手、动脑需要,又满足探索的好奇心,真正体验学习成功的喜悦。

敢于质疑。学习的本质就是“生疑—质疑—释疑”的过程,要批判性地学。南宋理学家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑。”因此,“疑”是学习的关键。只有疑,学习者才能积极思考,在不断生疑、质疑、释疑的过程中,才有创新。创新离不开质疑、争论、批判、不从众、不迷信、敢冒险、敢挑战。要敢于向教师质疑,向书本质疑,向前人的结论挑战,提出自己独到的见解。要用求异思维审视周围的一切,大胆提出不足与存在的问题。有时提出问题比解决问题更重要。

善用发散求异思维。创造性思维的核心是发散性思维。要从不同角度、不同的方向去思考问题,敢于发表独到的见解,敢于提出荒诞、离奇甚至与常规不同的见解,在老师的合理引导、启发下完善想法。横向思维法、头脑风暴法、创造性解决问题法都是很好的发散性思维方法。

在实践中求知。对知识的理解,不能停留在概念、结论的表面,不能死记硬背,而是要将其用到实践中,在实践中加深理解,通过灵活运用而创新。要用探索知识的基本方法,通过观察、发现和提出问题、亲自实

验、归纳推理而获得结论。

积极的心理状态与协作精神。研究表明,积极的心理态度能极大地提高学习效率。挫折教育则会使学生找到改进的方法,总结成功的经验,磨练顽强的毅力,养成良好心理素质。与他人合作是创新性学习成功的基本手段,只有树立协作精神,为完成共同任务而明确分工、互助学习、通力合作,才能促使事业成功。

董汉锋；三江学院；江苏省泰州市；225742

第三篇：培养具有社会责任感的创新创业人才（范文模版）

摘 要：温州大学的办学历史可追溯到温州近代著名爱国、爱乡人士黄溯初先生于1933年创办的温州师范学校，该校文化底蕴深厚，有着优良的办学传统。新时期，温州大学积极融合地方元素，不断创新人才培养模式，全面加强大学生的创新创业教育，建立了以素质教育为主线、通识教育与专业教育有机结合的人才培养机制，致力于培养“重实践、强创新、能创业、懂管理、敢担当”的高素质应用型人才。从2001年开始，温州大学在全校开展创业教育，鼓励、扶持在校生创新、创业，并于2009年成立了处级建制、实体运作的创业人才培养学院。为深入了解温州大学开展创业教育的目的，以及如何推动创业教育发展和保障创业教育质量，我刊对该校党委书记陈福生进行了专访。在采访中，陈书记指出，温州的传统文化和创业精神、丰富的企业家资源对温州大学开展创业教育产生了积极的影响;目前，中国经济、社会发展正处于转型时期，任何岗位都需要创业意识和精神;各高校要根据自身办学定位、办学层次、教育资源、区域文化、周围环境等开展创业教育，设计不同的创业途径;创业教育要和专业教育、素质教育相融合。

关键词：创业教育;人才培养;地域特色;文化传统;社会责任感

一、开创中国大学生创业教育的先河

《世界教育信息》：请问，温州大学开展创业教育的初衷是什么？学校是如何整合校园资源，成立创业人才培养学院的？

陈福生：根据国务院总理李克强提出的“大众创业、万众创新”国家战略，各高校要加强对创新、创业人才的培养。特别是地方高校，首先要考虑如何办学，如何培养人才，如何有所作为。

其实，温州大学从2001年就开始在全校开展创业教育，鼓励、扶持在校生创新、创业，开创了国内大学生创业教育的先河。2009年，处级建制、实体运作的创业人才培养学院成立。当时，这项工作主要由我推动。成立创业人才培养学院的原因主要有以下四点：一是经过多年的探索和实践，温州大学的创业教育取得了较好的成效，需要得到进一步提升;二是温州是中国的创业先行地区，在国内颇具影响力，对温州大学开展创业教育有着独特的地域文化熏陶;三是结合温州大学的办学定位，即培养应用型人才;四是就业形势比较严峻。

与其他学院一样，创业人才培养学院是温州大学的二级学院。成立之初，创业人才培养学院设有一位院长、三位副院长，副院长由团委、教务处和就业工作处的副处长担任，分别负责创业教育与专业教育的融合，解决创业教育实践的基础和平台问题。

目前，创业人才培养学院主要负责全校大学生的创业教育教学管理、创业实践与创业研究等工作，具体负责国家级创业人才培养模式创新实验区的建设，大学生创业教育方案的制定，创业教育融入专业人才培养方案体系的构建，全校创业教育模块课程的开设，以及创业管理双专业双学位班、创业先锋班（辅修专业）、经理成长班（校企合作培养）、企业接班人培训班、大学生“村官”创业班、奥康电子商务创业班等创业人才培养改革实验班的教学实施与管理。

二、全方位保障创业教育，培养学生敢为创业的意识和精神

《世界教育信息》：请问，学校是如何扶植创业教育，加强创业人才培养的？

陈福生：首先，鼓励学生开展创业实践。经过几年的发展，温州大学生创业园已经形成一定规模，具体由创业人才培养学院负责管理和运营。其次，在通识教育方面，除了教务处规定的课程以外，学校还开设了一些与创业相关的专业课程作为选修课。再次，积极探索创业企业所需创业人才的素质要求。最后，在一定范围之内，加强对社会创业人才的培养和培训。

2014年，在浙江省高校党委书记抓基层党建工作汇报会议上，我介绍了温州大学的创业教育及取得的成果。温州大学的党团工作、社会责任感教育颇具特色和影响力。因此，温州大学获得2014年浙江省本科高校党委书记抓基层党建工作的第一名。

《世界教育信息》：请您谈一谈温州大学创业教育的特色和发展阶段。

陈福生：温州大学的创业教育经历了三个发展阶段，每个发展阶段都颇具特色。

第一个阶段，2001-2009年，鼓励大学生进行创业教育实践。当时，我们在校内形成了三个环节：一是鼓励学生在校内创业、实践，学生可以设立创业工作室;二是在学院层面设立了与创业教育相关的大学生创业中心;三是在学校层面创办了创业教育实践平台，即大学生创业园，共有50多支创业团队加盟，水费和电费由学校解决。

第二个阶段，融合创业教育和专业教育。创业人才培养学院成立以后，开办了各种不同的班级，当时选择了5个专业，采用“3+1”的人才培养模式。该模式实际上是学校对创业教育和专业教育进行深度融合思考，探索出的人才培养新模式。这种模式是我在两年前提出来的，即有创业意愿的学生在完成本科前三年的专业课程学习后，第四年可转入创业人才培养学院进行创业学习，获得专业课程导师和企业创业导师的双重指导。第四年的教育管理、毕业论文指导、日常管理等工作全部由创业人才培养学院负责，学生提交的毕业设计不再是论文，而是商业计划书和一年来的创业成果。学生在大学四年级在创业人才培养学院获得的学分可以替代其他相关专业课程学分，创业实践和创新、创业项目可以替代毕业实习和毕业设计。毕业时，学生既可获得原专业的毕业证书，也可以获得创业人才培养学院颁发的证书。经过相关人员的调研，“3+1”创业精英班已于上个学期开始正式招收学生。

第三个阶段，鼓励或者培养大学生敢为创业的意识和精神。目前，仍有部分教师对创业教育有误解，认为进行创业教育就是培养一些“小老板”。实际上并非如此，温州大学的创业教育培养的是具有温州大学特色的人才。具体而言，温州大学的毕业生无论在哪个就业岗位，其适应性都是非常强的。敢为创业的精神和意识是非常重要的。无论教师、企业职员还是公务员，都需要有这种创业精神。当然，结合温州的地域特点，也应该培养一批“小老板”。目前，中国经济、社会发展正处于转型时期，任何岗位都需要创业意识和精神。根据温州大学的规定，全校学生都要完成1个学分的创业基础公共课程和2个学分的创业教育实践课程，以培养创业意识，激发创业热情。

三、积极利用各方资源，为创业教育和创业人才培养提供支持

《世界教育信息》：请问，温州大学开展创业教育有哪些优势，为什么能在全国较早地开展创业教育？

陈福生：温州大学开展创业教育还是很有优势的。第一，深受温州传统文化和温州人创业精神的影响。温州是历史上的“东瓯名镇”，是中国重商经济学派――永嘉学派的发源地，被誉为创业热土。

第二，受温州当前的创业活动的影响。温州是创业的沃土，是创业特色鲜明的区域。温州现有912万人口，在海外创业的有60万左右，美国、意大利、法国、荷兰等国家基本上都出现了“温州街”。法国、意大利的温州人至少有10多万。温州“七山二水一分田”的地理特征决定了温州人必须出去创业。改革开放之前，温州人从事的多是比较低层次的工作，如弹棉花、理发、补鞋等。改革开放之初，温州人抓住了历史机遇，纷纷下海经商，走上创业之路。当然，一开始推销的部分物品（如鞋子）存在着假冒伪劣的现象，但是，温州人的第二次创业提出了“质量优先”的口号。现在，温州的皮鞋无论设计或质量，都非常值得信赖。

第三，温州有丰富的企业家资源。与大城市或其他地区不一样，温州的企业家数量众多，创业成功的人士也很多。2008年，我担任温州大学校长的时候就提出实行“双百人才联动计划”，即百名教授和博士为社区、企业、政府部门提供咨询服务，加强基层锻炼;与此同时，温州的企业家走上学校的讲台，为学校开展创业教育提供资源支持。此外，我们建立了校友制度，得到了校友们的大力支持。温州大学有很多企业家校友。按照学校的规定，我们要实现校内百名教师、校外百名导师的目标。今后，我们还要扩大专职人员队伍。总之，温州的创业环境、区域文化非常有利于温州大学开展创业教育。早在2006年，温州大学就结合温州的创业环境和学校自身发展的需要，并遵循应用型人才培养规律，提出培养全面发展的，具有创业精神、创业能力、社会责任感的高级应用型人才的目标。

第四，学校给予创业人才培养学院众多扶持政策和措施，具体包括无偿提供师资团队、5000平方米的免费场地，每年投入200多万元资金用于创业人才的培养和培训，并创立了大学生创业基金。最初，大学生创业基金的启动资金是由校友捐助的100万元。经过评选，共有10位学生获得我校的“创业之星”荣誉称号。特别是傅智建，2015年被评为第九届全国农村致富带头人之一，并受到国务院副总理汪洋的接见。傅智建于2009年毕业，离开学校后在贵州与校友合作创业。可以说，他取得的成就离不开学校大学生创业园的培养。当年，他在学校里创办了工作室。现在，他已经走在科技前沿。类似的例子还有很多。可见，温州大学为创业人才的培养，特别是精英创业人才的培养提供了重要的平台。

这些年来，来自国内，以及美国、新加坡、日本等国家的高校来我校考察达300多次。但是，我校的创业教育还需要进一步提升。特别是创业教育现在已经上升到国家战略层面，国务院总理李克强多次提出“大众创业、万众创新”。作为一所地方高校，温州大学应该思考如何在比较好的基础上有所作为，如何在人才培养方面更加适应社会转型对人才的需求。温州是中国改革开放的试点区，我希望温州大学成为中国创业教育的试验区。因此，我们要做出进一步的探索，为全国的创业教育提供一些经验或教训。

四、不断拓展学院功能，积极探索人才培养新模式

《世界教育信息》：关于贵校创业教育的未来发展，您有哪些考虑？

陈福生：第一，办好创业人才培养学院，同时拓展其功能。创业人才培养学院从2009年到现在已经在办学方面做出了新探索，但我们不能停留在这个水平。在国家相关政策的号召下，我们需要进一步提升人才培养质量，拓展学院的人才培养功能。创业人才培养学院要在原来的基础上开拓创新，以学校人才培养任务为主，拓展满足社会需求的功能。例如，除了要加强对校内学生的教育以外，创业人才培养学院要拓展对社会青年创业人才的培养，推动学历教育和非学历教育共同发展。现在，我们很有必要去研究二代企业家、三代企业家的培养方式。2015年9月，温州大学首个新生代青年创业者联盟――温州大学未来企业家俱乐部揭牌，开展对温州新生代创业人才培养研究。

第二，积极探索人才培养新模式。目前，首届“3+1”创业精英班已经开班。今后，我们可能会探索“3+1+2”模式，或者“4+2”模式，也就是本科生和硕士生联合培养教育。当前，我们需要进一步探索。

第三，在政策的允许下适度推出创业人才培养学院的创业教育专业，面向社会招收本科生，为其提供学历教育。创业教育需要创业实践者，也需要创业教师，“4+2”模式可以帮助我们培养创业教师。

第四，更加注重实践、实务培训，丰富实践经验。现在，学校正在酝酿制定“十三五”发展规划，其中，包括总体纲要、7个专项规划，再加一个专题，也就是创业教育。创业教育要融入整个学校的发展和办学特色建设中，形成“7+1”的模式，这个“1”就是创业教育。目前，学校的50支创业团队的规模还太小，场地也太小。今后，我们将为全国的青年创业人才打造一个交流的平台。目前，一座3万多平方米的科技大楼正在建设中，估计2年以后完工。如果可能的话，里面可能会设立创业孵化基地。

第五，加强教育研究，包括创业教育政策研究。我们希望跟国家的有关部门合作，成立创业教育政策研究院，为国家推动创业教育，特别是高校开展创业教育作出贡献。

五、各高校要结合地域优势和学校特色

开展创业教育

《世界教育信息》：现在，很多高校在国家政策的影响下开展创业教育。对此，您有什么建议？

陈福生：首先，各所学校要根据自身办学定位、办学层次、教育资源、区域文化、周围环境等开展创业教育，设计不同的创业途径。温州大学的创业教育模式比较适合地方性高校。北京大学、清华大学等高校比较适合开展科技创新研究;地方高校的孵化园可以加强与企业的合作，如联合设计鞋子或衣服。但是，有一点非常重要，那就是不管哪一所学校或哪种类型的学校，都要加强对学生创业精神、创业意识的培养，以及在通识课程中贯彻创业教育的基本知识。

其次，创业教育和专业教育相融合，基于专业开展创业教育。虽然创业教育的形式可以多种多样，但是高校的创业教育要紧扣专业，与专业教育相融合。

再次，通过创业教育推进素质教育，提升当代大学生的素质。要把创业教育作为改善当代大学生素质结构的一种手段。国家经济、社会在转型，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，在这样的背景下，人们要适应社会发展，有所作为，要有温州人“敢为人先”的精神。另外，温州大学的责任教育比较有特色，有很多成功的举措：重视校史馆建设;学校领导带头践行责任和担当;学校每年召开感恩责任教育主题大会，对残障、贫困人士进行励志教育;每届新生入校后都要学唱校歌等。

第四篇：为培养具有较强专业能力和创新能力的高层次应用型人才

为培养具有较强专业能力和创新能力的高层次应用型人才，经闽学位办[2012]17号文件批准，厦门大学经济学院决定举办2013年研究生课程进修班（春季班）。

一、招生专业

1.金融学（包括银行、证券投资、金融工程、保险、国际金融等方向）；

2.财政学（税务方向）；

3.劳动经济学（人力资源管理与开发方向）；

4.国民经济学专业（投资决策分析方向）。

二、招生对象

1.大学本科毕业者（获得学士学位满3年以上才能申请硕士学位）；

2.大专学历者，可参加课程班学习，但不能申请硕士学位。

三、课程特色

【名师授课】选派厦门大学经济学院、王亚南经济研究院以及全校最优秀的教师骨干，组织最精干、富有教学经验的师资队伍为学员授课，理论与实务相结合。

【校友资源】所有学员均可加入厦门大学经济学院院友会，分享厦门大学经济学科丰富的海内外院友资源。

【高端论坛】邀请国内外著名教授、经济学家和业界的专家来院讲学，举办高端论坛和学术讲座，学员可免费参加。

【终身学习】学习结束后，已结业的学员可以凭相关学员证件免费参加厦门大学经济学院举办的高端论坛与讲座，为所有学员提供继续学习和交流的机会。

四、课程设置

【经济学必修课程】

社会主义经济理论、西方经济学、国际经济理论与政策、英语、财政学、货币银行理论研究。

【金融学学位课与选修课程】

国际金融与外汇投资、商业银行经营与管理、保险理论与实务研究、金融衍生工具、证券投资学、中国金融体系和金融发展、公司财务管理、金融风险管理、市场营销学、投资银行业务与经营

【财政学学位课与选修课程】

国家税收理论、国际税收理论与实务、公共经济学、税收筹划、比较税法研究、西方税制改革、资产评估理论研究、税务会计、投资学、产业经济学、公司财务管理

【劳动经济学学位课与选修课程】

劳动经济学、人力资源管理、组织行为学、管理学原理、社会保障学、劳动法和劳动关系、劳动力市场与就业政策、企业社会责任理论、公司财务管理、管理心理学

【国民经济学学位课与选修课程】

项目投资决策分析、证券投资分析、宏观经济统计分析、现代企业管理研究、房地产投资决策分析、投资风险管理、公司财务管理、金融投资决策理论、市场营销学、企业并购、战略管理、股票上市操作

五、培养方式

1.学制2年；

2.面授与自学相结合，双休日授课，不影响工作。

六、结业与证书

学员修完上述研究生课程，通过考试，成绩合格者，由厦门大学研究生院颁发《研究生课程进修班结业证书》。

七、申请硕士学位

符合以下条件的学员可以进一步申请硕士学位：

1．通过同等学力人员申请硕士学位全国统一考试

1）考试科目：①外国语水平考试（英语等）②学科综合水平考试（包括西方经济学、社会主义经济理论与实践、货币银行学、财政学和国际经济学）。

2）报考条件：①本科学士学位3年以上者（含3年，文﹑理﹑工学士学位获得者均可申请），②在公开的经济类期刊（有CN刊号）上以第一作者（或独立作者）署名发表至少1篇经济类文章,字数为4000-5000字左右。

3）报考时间：每年3月，考试时间为每年5月份。

4）统考年限：取得同等学力申硕统考资格后4年之内，2门成绩累计通过即可。

2．取得《研究生课程班结业证书》。

3．完成学位论文并通过硕士学位论文答辩（论文答辩有效期为取得同等学力申硕统考资格后5年之内）。

八、学费

研究生课程班学费共25000元、教材费800元。以上费用（合计25800元）需在报名后规定时间内一次性汇到厦门大学。

开户银行：工商银行厦大支行

户名：厦门大学

账号：41000 21709 02490 4620

特别提醒：汇款凭单上须写明“经院厦门课程班XXX”，汇款后请将汇款凭单发送到szcai@xmu.edu.cn或传真到0592-2186340。

九、报名方式

1．在线填写“研究生课程进修班报名登记表”并打印签字盖章；提供本科毕业证书、学位证书和身份证复印件；二寸彩照3张、一寸彩照1张。

2．报名时间：即日起至2013年3月31日。

3．上述材料备齐后，由厦门大学经济学院报厦门大学研究生院审核备案，发给入学通知书。

报名网站：http://se.xmu.edu.cn/kcb/

厦门大学报名联系人：蔡老师 0592-2182395传真0592-2186340

咨询QQ号：2621008163

经济学院课程班官方微博：http://weibo.com/xdkcb

厦门大学经济学院网站：http://se.xmu.edu.cn/

厦门大学经济学院