《桂林山水》校公开课教案[范文模版]

第一篇：《桂林山水》校公开课教案[范文模版]

桂林山水

齐读课题。看图，我们先来看一下桂林山水的概貌。谁能说说画面的内容？桂林山水美如画，人间仙境甲天下。古往今来有多少游人墨客流连忘返，做诗留念。唐代诗人杜甫在游赏桂林后曾写下：水似青罗带，山如碧玉簪的诗句。今天我们也来感受一下桂林山水的神奇。

自由读，想：最能表达作者观赏桂林山水后感受的句子是什么？（板书：人在画中游）作者的感受因何而来呢，让我们从头看起。

第一段：齐读，哪个词语引起了我们对桂林山水的向往呢？甲天下什么意思？

第二段：让我们来看一看这天下第一的水有什么特点，自由读，用圈圈出写水的特点的词语，用波浪线划出写水的特点的句子。（板书）谁来介绍一下漓江水的静？还可以怎样介绍？怎样读才能读出这种静的感觉？清和绿都这样学。你看到漓江的水这么静这么清这么绿，你站在木船上，停下手中的木浆，你想做什么？这水让人沉醉，这水让人忘我，让我们释放感情，诵读这神奇之水（齐读）试背。作者写漓江的水，为什么开头却先写大海和西湖？那么让我们把三种水放在一起欣赏一下吧。齐读。

刚才我们是怎样学习漓江水的？1划特点2感情朗读3想象玩赏。就按照这个方法自学桂林的山。

桂林不只有静清绿的水，奇秀险的山，还有什么？想想吧，这不是好像进入仙境吗？齐读最后一段。

83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间，一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回。真犹如一幅百里的画卷，让我们荡舟漓江，尽情地诵读欣赏吧。

桂美景83千米，一幅多么宏伟连绵的画卷啊！可这83千米在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上又是那么微不足道。我们祖国美丽的山河又岂在于桂林山水，我们的祖国是多么美丽辽阔。

桂林山水 甲天下 水山

静清绿奇秀险

人在画中游

第二篇：《桂林山水》公开课教案参考

【教学要求】

１、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。

２、学习抓住事物特点描写景物的方法。

３、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵不时”的意思。

４、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学重点】

１、了解漓江水和桂林山的特点。

２、学习表示桂林山水特点的方法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

１、导入新课。

２、听课文录音。

３、了解课文大意。

４、初步体会桂林山水的美丽意境。

５、检查生字新词预习情况。

６、正音正字并解释新词。

７、自读课文。

８、讨论：

作者按什么顺序写桂林山水？

课文可分几段？各段大意是什么？

９、学习第一段：

齐读。

比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。

“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？

小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。

１０、学习第二段：

⑴ 指名朗读。

⑵ 概括段意。

⑶ 作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？

⑷ 默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。

⑸ 讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的？第三句为什么要写荡舟漓江的感受？

⑹ 齐读。

第二课时

一、学习第三段

１、指名朗读。

２、默读：边读边用着重号标。

３、出概括桂林山水特点的词。

４、用波浪线画出比喻句。

５、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）

６、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？

７、课文为什么先写漓江的水。

８、再写桂林的山？

９、齐读。

１０、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

二、学习第四段

１、指名。

２、朗读。

３、解释“画卷”的意思。

４、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不时的画卷”这一比喻的意思。

５、以“舟行碧波上。

６、人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？

三、总结全文

１、指名

２、口头描述桂林山水这一幅“连绵不时的画卷”。

（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）

３、概括中心思想。

４、了解写作特点：

⑴ 先总提。

⑵ 再分述。

⑶ 最后综合的结构。

⑷ 抓住景物特点加以具体描写的方法。

【板书设计】

桂林山水

静：感觉不到在流动

漓江水 清：看见江底的沙石

绿：仿佛无瑕的翡翠

甲天下

奇：拔地而起 形态万千

桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中

险：危峰兀突 怪石嶙峋

第三篇：公开课《桂林山水》教案设计

《桂林山水》教案设计

教学目标：

1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2.过程与方法

（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。

达标教学：

一、导入新课：

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。

生读，可随机正音。

二、学习新课：

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江

水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

（三）、学习第3自然段

1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红

叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

（四）、学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道---预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---预设生：遥相呼应。师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫---预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

三、总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

四、作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

五、板书设计：

七、教学反思：

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语

言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。

第四篇：公开课《桂林山水》教案设计

《桂林山水》教案设计

一、教案背景

1、学习对象：小学四年级学生 学科：语文

2、课时：第二课时

3、学生第一课时学习内容：

（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。（2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。

二、教学课题：

《桂林山水》

三、教材分析：

《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。

四、教学目标：

1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2.过程与方法（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。

五、教学方法：

授课中，教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。

六、教学过程：

一、导入新课：

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下 同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

二、学习新课：

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预 设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

（三）、学习第3自然段

1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山 有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？预设生：翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？预设生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

（四）、学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴 大发，不由吟道---预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---预设生：遥相呼应。师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫---预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

三、总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。

四、作业设计：

1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。

2、收集桂林景观—两洞的资料。

五、板书设计：

七、教学反思：

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣 桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。

第五篇：《泉城》 校公开课教案

泉城

一．谈话导入。

1、同学们，这些你会吗？我们连连看。昆明 羊城 广州 申城 上海 春城 济南 泉城

作为我们山东省额省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？。

二．初读课文

1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。4．检查自读情况。出示生词和词组：

晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。5．联系生词，品析济南泉水。

师：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）

古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

3、精讲课文，体会特点 Ａ学习第一自然段

（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？ 指导朗读，练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。（２）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

二、精读感悟：

＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

b(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!ｄ那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

ｅ你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

ｆ（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

ｇ这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）a泉声带给你什么感觉？

b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)c引读：这声音洪大，如同—（个别读）d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——

过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

（１）我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ “涌”字说明什么呢？

师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

（1）师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？

师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

师：黑虎泉在哪儿？

师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？ 师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

师：趵突泉的水清到什么程度呢？

师： 冒字说明了什么呢？

师： 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？

D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

师：同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最后一个自然段。三．有感情地朗读全文。

四、布置作业：

1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。

2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。板书设计：

泉城 珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

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