五四表彰大会暨五四杯演讲比赛通知

第一篇：五四表彰大会暨五四杯演讲比赛通知

关于举办********2011年“五四”表彰大会暨

第十四届“五四杯”演讲比赛的通知

各分团委、团总支委：

根据教育部、团中央、团市委的文件精神，结合***[2011]1号文件的部署，决定举办*****2011年“五四”表彰大会暨第十四届“五四杯”演讲比赛。为更好地做好此次活动相关工作，现将有关事宜通知如下：

一、活动时间

2011年5月15日（周四）14:30

二、活动地点

学生活动中心

三、表彰大会

（一）承办单位

****学院

（二）相关要求

1.请各单位结合***发[2011]5号文件做好优秀青年及优秀青年群体的申报工作；

2.获得表彰的优秀青年标兵及优秀青年群体（代表）于？月？日（周四）？:00到学生活动中心参加彩排；各学院观众于14:00前在学生活动中心外集中完毕，由工作人员引导入场，并按照相应位置安排就座，？:？入场完毕；

3.各学院派1人于4月28日14:00—16：00到团委会议室领取《关于表彰2010—2011学年度优秀青年及青年群体的决定》和优秀青年的奖状；

4.未尽事宜，请与***学院团总支联系。联系人及联系方式：

四、演讲比赛

（一）承办单位

**********

（二）演讲主题

坚定信念，永跟党走

回顾中国共产党党领导中国人民的奋斗史、革命史、创业史、改革开放史，引导全校学生学好党史，知晓国情，坚定信念，永跟党走。激发大学生奋发的青春热情，勇当时代先锋，在实际生活在创先争优，为建设和谐社会、实现中华民族伟大复兴作出一份贡献。

（三）参赛对象

全校学生（不含涉外商贸学院），其中，研究生、成教生单独组队。

（四）演讲规则

1.紧扣演讲主题；

2.每位选手演讲时间控制在5—6分钟；

3.选手按赛前抽签确定的顺序依次上场，超过1分钟没有上场，视为弃权；

4.比赛评分精确到小数点后两位，演讲6分钟后，每超出一分钟扣0.01分。

（五）评分标准

1.演讲内容（4分）：主题鲜明，内容切题，结构清晰合理，引述资料准确，依据充实，结合实际，论点有说服力，分析有逻辑；

2.演讲技巧（3分）：感情充沛、真挚，基调与所引的资料相符合；

3.语言（2分）：语言流畅，普通话标准；

4.仪表（1分）：着装整洁，仪表端庄，表情、动作恰当。

（六）奖项设置

一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖若干名

（七）相关要求

1.请各单位围绕演讲主题，在本单位内组织初赛与复赛，并做好表彰工作；

2.请各单位确定一名参加决赛的选手（演讲时间控制在５—６分钟），并于2011年4月24日前，将登记好信息的《*****第十四届“五四杯”演讲比赛决赛报名表》（见附件）纸质版报送*****办公室（****5622室），并注明各学院负责人信息。报名表电子档请发送至******学院负责人邮箱，地址为：****@***.edu.cn；

3.各单位请于2011年4月25日前将确定参赛选手的个人风采PPT（包括选手所在学院、姓名、演讲题目、个人照片、座右铭等相关信息）连同选手演讲稿的电子版发送至******学院负责人邮箱（地址同上）；

4.请各参赛选手于4月25日15:00到******学院团总支办公室（*****5422室）参加抽签，以决定比赛顺序；

5.4月28日（周四）13:30各单位参赛选手（佩戴校徽）在学生活动中心进行赛前演练，各学院观众于14:00前在学生活动中心外集中完毕，由工作人员引导入场，并按照相应位置安排就座，14:15入场完毕，比赛在表彰大会结束后正式开始；

6.未尽事宜，请与******学院团总支联系。联系人及联系方式

共青团*****委员会

二〇一一年四月25日

第二篇：五四青年杯演讲比赛

五四青年杯演讲比赛

为庆祝中国共产主义青年团建团９０周年，不断扩大共青团的影响力和号召力，激发广大青年的爱国热情，充分展示在党的领导下，共青团事业蓬勃发展的良好态势；演讲协会根据团委指示精神，特举办五四青年杯演讲比赛。

一．活动目的：

1、提高同学们的爱国主义情操，进一步增强同学们的团结拼搏、开拓进取的精神；

2、增强同学们的自信心，自豪感；

3、繁荣校园文化，展示电院学子的优秀风采；

4、选拔优秀的演讲人才。

二．演讲主题及要求：

以“喜迎建团90周年，弘扬五四爱国精神”为主题，尽情发挥参赛选手的演讲才能。参赛者可以从多个角度出发，写出对身边事、身边人的观察及感受，并以演讲的形式表达自己的认识或思考。

三．报名方式：

1、各二级学院推荐5名选手；

2、其他社团推荐部分选手。

截止时间：2012年4月10日

联系人:胡明慧***（839680）

四．参赛选手要求：

ａ题目自拟，紧扣主题，内容健康，积极向上

ｂ时间控制在3~5分钟

ｃ正装演讲(决赛选手)

ｄ脱稿演讲（决赛选手）

ｅ自制PPT一个（决赛选手）

ｆ选手之间相亲相爱，互相尊重

五．比赛时间及地点：

初赛：4月13日晚上7点2栋117

决赛：4月19日晚上7点图书馆报告厅

主办单位：三峡电力职业学院团委

承办单位：三峡电力职业学院演讲协会2012年4月5日

第三篇：五四演讲比赛活动通知

关于举办“燃烧的青春在联通”演讲比赛的通知 公司各部门、各区、县分公司、各区集团客户营销中心：

为更好的引导青年员工树立正确的人生观和价值观，发挥青年团员模范带头作用，深入贯彻公司2011年工作会议精神，值此纪念五〃四运动92周年之际，公司团委举办“燃烧的青春在联通”演讲比赛，现就有关事项通知如下：

一、活动主题

通过纪念“五.四”运动九十二周年，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和爱国主义教育，动员广大青年和团员，以学习杜鹏总经理2011年工作报告为主线，坚持“十年发展‘三步走’的战略”，努力提升广大青年员工思想素质和业务水平，通过营造“尊重、包容、信任、和谐”的企业氛围，打造一支朝气蓬勃、奋发进取、勇于创新、甘于奉献的青年团队，为公司又好又快地发展做出应有贡献。

二、演讲内容

（一）紧扣“燃烧的青春在联通”的主题。

（二）根据公司2011年工作重点，谈认识、讲思想、爱岗敬业；谈经验、讲服务、创新理念；

（三）根据本职岗位工作的实际情况，展示发生在身边的好人好事、工作中的亮点及好的工作经验。

三、演讲的对象

各部门、各区、县分公司、各区集团客户营销中心选拔

1名35周岁以下青年员工参加演讲比赛。

四、演讲时间

2011年5月4日（星期三）下午15：00点整。

五、演讲地点

同仁路四楼大会议室。

六、参加人员及演讲稿报送

（一）公司领导、各部门、各区、县分公司、各区集团客户营销中心领导（不影响工作的前提下）及各单位1-2名35周岁以下的青年团员员工参加；

（二）演讲稿注明单位、姓名，2011年于4月28日前报***@WO.COM.CN邮箱；

（三）参赛选手及参会人员统一着司服。

七、演讲赛规则

（一）演讲顺序：现场抽签决定。

（二）演讲时间：严格控制在6分钟之内，不得超时。

（三）演讲题目：根据主题可拓展制定题目，须脱稿演讲。

（四）演讲成绩：采取现场打分，满分为10分，5名评委打分，取平均值作为演讲者的最后得分。如有得分相同者由评委现场裁决。

八、评分标准

（一）综合分析能力（4分）

演讲主题，对本单位热点、难点问题，解决的办法，能从不同角度分析，全面、深刻地看问题，有独到的见解，表达清楚。

（二）语言表达能力（4分）

比赛时使用普通话，语言表达流畅、简洁、准确，逻辑思维严密、完整，具有感召力和说服力。

（三）仪容仪表（2分）

仪态端庄大方，精神饱满，表情自然，手势得体。

九、奖励办法

演讲比赛设一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名及优胜奖，公司现场表彰并进行通报表扬。

十、其他事宜

（一）各单位自行选拔参赛选手；

（二）参会人员14：40前在会场就座；

第四篇：庆五四暨表彰大会活动策划

庆五四“与祖国共奋进与企业同成长” 主题红歌大家唱暨表彰大会活动方案

“青年文明号”、“青年岗位能手”评选活动是我公司历年来激励青年职工“建功立业，服务公司”的一项品牌活动，每两年评选奖励一次，“五四”前后进行表彰奖励（以前在工会二层会议室以召开座谈会的形式举办）。为进一步扩大评优活动的影响力，引领广大团员青年凝聚力量，奋发有为，真抓实干，注重实效，在公司发展的浪潮中发挥积极的作用。本，公司团委计划以红歌大家唱与颁奖仪式同步进行的方式完成此项工作，将评优活动推向一个新的高度。

一、活动目的1、扩大“评先树优”活动的影响力，激励青年职工积极地为公司的各项生产经营工作服务。

2、展示青年风采，进一步发现文艺人才，为党建90周年文艺晚会组织优秀节目。

3、活跃职工业余文化生活。

二、活动主题

“与祖国共奋进，与企业同成长”。

三、活动时间

2011年5月4日前（根据公司工作安排确定）晚7︰00（暂定）。

四、活动地点

公司职工文体活动中心。

五、组织人员

公司宣传部、团委及各团支部所有团干。

六、参与人员

全体职工。

七、宣传方式

横幅、海报、广播、各单位宣传栏及板报、铅硐山信息。

八、活动内容

1、主持人2人、各类形式歌曲8个、舞蹈1个。

2、奏团歌，撑国旗、团旗、有色旗，重温入团誓词。

3、领导致词。

4、文艺活动、颁奖仪式穿插进行。

九、费用预算（奖金另计）

1、宣传、舞台布置

舞台背景900元、横幅500元、海报100元、盆花1500元，共计3000元。

2、设备

600w音响一组（最低设想，无灯光、投影等）1000元。

3、荣誉证、奖牌制作400元。

4、纪念品发放

人均150元纪念品，各团干及演出人员计50人，共计7500

元。

5、主持人、舞蹈演员服装600元。

6、各项费用合计12500元。

公司团委

二〇一一年三月

第五篇：五四杯论文

用美术治疗的方式走进特殊儿童的内心

摘要：我们知道想要传达思想或观念，语言是最好的手段，而对于一些存在语言障碍的特殊学生来说，表达情感可以通过色彩和线条来实现，其实孩子的绘画就是一种语言。我们可以通过绘画来与孩子沟通、交流，甚至走进孩子们的内心对他们进行干预和治疗。关键词：特殊儿童；美术治疗

一、美术及美术治疗的含义

美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类文明形影相随，从纷繁多变的绘画，神奇诡异的图腾，到雄伟壮观的建筑，设计精美的艺术品，我们无不感受到艺术与生命、文化契合的节拍。无论是原始洞穴壁画，还是博物馆内的艺术收藏，美术作品始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和认识经验，忠实地记录了人类智慧所能达到的认识高度和人性深度，也展示着不同创造者对自己的认识和理解。

不仅如此，美术活动还会触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品反过来又会作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升其自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。正因如此，经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，又会促进学习者内在经验的统合，成为展现自我和激发表达的有源之水，增进心智成长和感知觉的发展。所以，美术在特殊儿童的身心康复治疗中具有不可忽视的作用。

美术治疗是表达性艺术治疗的方法之一。方法是让绘画者透过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态。可将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。可以在有限的空间（纸张）呈现完整的表现，画者可以客观的观看自己的作品。适合成人及儿童。

人类是先创造图画再创造文字的，幼儿也是先会画图再学文字的。用图画传递出的信息自然要比语言更丰富，一幅图画胜似千言万语。读图是最简单、最直接了解人的内心世界的方法，可以读出画者的性格、情绪状态、智力、人格特点、人际交往能力，图画是最有效的直达人内心的工具之一，可以通过这个方法打开内心。画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息，由此可见通过绘画是可以了解一个人的内心世界的。

二、特殊儿童需要美术治疗的原因

我们通常所说的特殊儿童(Special Children)，是指身心发展处于正常规律范围之外的儿童，他们在心智特质、感觉能力、神经动作、社会行为和沟通能力等方面偏离一般或常态，具有多重障碍的儿童。对于这些孩子我们要怎样才能帮助他们，怎么样教育他们？在此之前我们需要做的是了解他们需要什么，所以我们要与之沟通与之交流。对于一般人而言适当的言语交流可以表达思想、需求，倾诉心声，而对于一些存在语言障碍的特殊学生来说表达情感可以通过色彩和线条来实现，其实孩子的绘画就是一种语言。我们可以通过绘画的方式来与孩子沟通、交流。

很多特殊儿童存在各种各样的心理问题。在一般人看来，他们思想简单，没有喜怒哀乐，这种理解是错误的，这些孩子也存在心理活动，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在语言沟通障碍，他们无法与别人表达自己的欢乐和痛苦，所以我们经常能发现孩子们用尖叫、拍打物体等等极端的方式来表达内心。他们渴望与人交流。

三、美术治疗中涂鸦技术的作用

美术治疗是指以绘画艺术为主的视觉艺术形式在心理治疗领域中充当介质时的作用过程，也是个体安全、自由的情绪宣泄和内心表达的过程。美术治疗活动借助象征性来完成心理治疗，其过程本身就具有心理治疗的功效，不管是画线条、涂色彩、随意涂鸦或剪纸拼贴、陶艺制作，都是将美术手段视为有助于将思维号情感言语化的方式

由于特殊需要儿童个体内外存在巨大差异，须从特殊需要儿童身心特点出发，才能干预其心理和行为问题。也只有从儿童现有感知觉状态入手，才能帮助他们发展潜能，推进心智的成长。因此，寻找适当的干预治疗方式，是每个治疗师必须考虑的问题。目前针对特殊需要儿童的美术治疗技术主要有涂鸦技术、绘画技术与综合表现技术。

所谓涂鸦技术，是指在特殊需要儿童美术治疗中，把从涂鸦痕迹的出现，到有意味形式的产生，看成是可以利用涂鸦实施干预的主要阶段，从而促成涂鸦行为发生、推进涂鸦阶段深入以及引导涂鸦行为的延伸，最终实现干预治疗目的的手段。

涂鸦技术既可以单独运用，也可以混合其他形式展开，几乎所有儿童都可以采用该美术治疗技术，尤其适合重度残障儿童。

涂鸦技术具有运动性和视觉表现性两大特点。儿童涂鸦的运动方式、幅度和结果，是涂鸦技术关注的信息来源，为后续开展儿童美术治疗提供了宝贵的资料。儿童涂鸦后，注意力往往会被涂鸦的痕迹所吸引，在辨认痕迹时，会不自觉地产生联想，也会引起他想要控制视觉痕迹的兴趣和冲动，自发的主动涂画表现就会产生，这就体现在利用涂鸦的视觉性来推动特殊需要儿童自我表现、自我知觉的心智活动，是运用动力原理调动被治疗者内需的开始。

涂鸦技术的特性还体现在治疗师对涂鸦行为的掌握、控制与推进上。特殊需要儿童涂鸦时的行为表现、运动特点、涂鸦痕迹与色彩、在涂鸦中呈现的情绪性变化等问题，是治疗师利用涂鸦判断和推进治疗干预或康复的关键。

还有很多孤独症的孩子有胆怯的现象，他们不愿意或者逃避与人进行语言交流，所以我们无法了解他们的内心。在美术治疗的过程中可以让特殊儿童特别是孤独症儿童得到内心的宣泄。他们可以通过绘画等美术活动抒发各种内心情感，表达自己对身边一切事物的认识。美术治疗的主要作用表现在以下两个方面。

一方面，我们可以通过低龄的特殊儿童的涂鸦作品了解他的心理变化，因为涂鸦是一种不预先构思的涂画行为，是人在自然状态下随意涂抹的自由描画活动。对于年龄较大的特殊儿童他们在绘画的同时发挥想象，带着自己的想法和创意去制作一个属于自己的美术作品。在此过程中，孩子的内心是放松的，是愉悦的，他们会卸下心防，这时教师更容易参与其中，与之交流。教师可以运用各种方法鼓励学生通过艺术创作表达内心情感，通过创造以及对作品的欣赏和分析等实践过程，减少儿童情感上的困扰，提高儿童的观察能力，使他们能感受没，体验美，热爱生活。对特殊儿童来说，美术治疗活动更像是一个快乐的游戏，因为它可以抒发情感，获得成就。每幅作品只属于个人，因此，在美术课程中不存在任何约束和压力，孩子可以在轻松地氛围中抒发内心无法用语言表达的情感。同时，美术治疗能帮助他们表达自己的梦想，许多暂时无法实现的小愿望孩子可以通过绘画等方式体现出来，从而完善自己的人格。

另一方面，在教育课程中，运用美术的形式可以提高儿童对于陌生物体的记忆能力。对于认知能力较弱的特殊儿童，教师可以通过让孩子回忆看到的事物并且将它以绘画的方式展现出来，如果在绘画过程中出现错误，教师可以让其重新观察再进行纠正，如此反复训练提高特殊儿童观察、识别、思维和想象能力。此外，特殊儿童也能在美术创作中学会与他人互动和交流，提升独立能力和满足感，可以更轻松地了解社会环境环节。

四、当前美术治疗课程的现状分析

在学校教育方面，虽然许多特校都开展了美术课程，但是正如许多普校存在的偏重问题一样，对于美术等副科还不是特别的重视，没有充分的认识到美术治疗的重要性。甚至很多学校没有配备专业的美术教师，都是别科教师兼任美术这门课，所以一些美术教师的专业素质令人担忧，教学水平较低，对特殊儿童的美术教学存在很大盲目性和随意性，教学内容的针对性及目的性并不明确，在教学过程中缺乏对特殊儿童的理解，忽视了特殊儿童的情感需求。很多教师都依然采用传统的讲授法、演示法，内容单调乏味，缺乏情感交流，导致无法激发孩子的兴趣，对美术这门课失去兴趣，只是停留在临摹教师作品或者完成一个没有“灵魂”并不生动的作业。那么这样的美术课程则毫无作用，不利于提高他们的学习能力以及心理的恢复。

在家长方面，许多家长认为，自己的孩子已经是与别人的孩子有所区别，有所欠缺。介于对孩子未来生活的担忧，更加希望孩子进入特校后能够多学习一些生活技能而忽略了孩子内心的康复需求。这种充分的不自信减少了孩子学习美术的机会。

五、美术治疗的开展的方法

美术治疗不完全等同于美术课。它是以艺术活动为媒介，以心理学和艺术理论为基础。治疗是建立在治疗师、当事人和作品的三者互动上的。美术治疗的优点就在于它可以化解情绪冲突、改善心理状态、消除焦虑、整合人格尽可能帮助特殊儿童释放内心压抑的情感、树立自信心、与正常儿童之间建立融洽的人际关系。较容易被失语、智力障碍、语言缺乏等特殊儿童接受。在进行治疗课程前，要制定适合不同学生的治疗计划。不仅要传授美术技能知识，还要进行心理辅导和干预，在美术治疗中更加偏重后者。结合实践来看，在我的班级里有个先天语言障碍的学生，他从小缺乏母爱，渴望与人交流，但是由于无法表达，而十分沉默寡言。在美术治疗的过程中，我发现他十分热爱绘画，他会在绘画的过程中会表达自己的喜怒哀乐并且愿意用简单的词语与老师交流。教师可以运用添画的方式，向他传达意见。

在治疗时要注意给特殊儿童营造一个良好的治疗氛围。与普通的美术课程不同，在进行美术治疗时，首先要注意观察学生的情绪，在其中找到切入点。对于较为积极的学生可以让他们自由选择绘画内容，或者是随意涂鸦。而对于动力不足的学生，可以鼓励他，帮助其选择绘画内容，教师参与其中和学生共同完成，这是教师和学生不再是还是上下级的关系，而是合作伙伴。在绘画中要不断鼓励学生，在学生的身上寻找闪光点，让他们可以积极主动地去观察、去想像、去创造，并且尊重他们在学习过程中所创作的美术作品。在交流中如果了解到学生存在的心理障碍，如短期的压力或者令其不开心的的原因，可以借机疏导，帮助学生走出阴霾。在纠正辅导的过程中，要以肯定的态度进行纠正，多以鼓励的形式来评价，借此拉近彼此之间的关系。

在学生完成作品完成后要进行细致的分析。先从最为基础的角度，如色调、位置、物体大小、线条力度来寻找不合理的地方，以此作为剖析儿童心里的入口。比如学生画了屋子、大树、太阳等物体，太阳化成了灰色。根据这一不符合常理的地方，可以用聊天的方式询问孩子“为什么”很显然，灰色的太阳代表了孩子心情十分低落不开心。这时教师可以在学生的允许下帮助其修改作业，在修改的同时进行心理干预，告诉学生太阳是黄色的，可以给我们带来光明，带来希望，只要看家太阳就能充满希望等积极的言语。

由于长特殊儿童期羞怯、谨慎、缺乏安全感，他们在绘画时会不够自信。还有些儿童的绘画内容集中在边缘，画面很小，表现出他们害怕独立、依赖他人的心理。只有发现问题才能及时进行心理疏导，帮助特殊儿童恢复心理健康。

六、结语

美术治疗对于特殊儿童的心理康复和手脑协调能力的发展具有很大的作用。让孩子在丰富多彩的趣味课程中找到自信，培养他们的观察能力、创新能力，在轻松愉悦的治疗过程中抒发内心的感受，得到积极的纠正。在合作的过程中克服羞怯的心理，在完成作品时收获满满的成就感，让特殊孩子能融入集体，融入社会，健康快乐的成长。

参考文献

【1】张文京，特殊儿童早期干预理论与实践【M】.重庆：重庆出版社2010.【2】陆雅青，艺术治疗(绘画诠释：从美术进入孩子的心灵世界)【M】.重庆：重庆大学出版社，2009.【3】孟沛欣，艺术疗法——超越语言的交流【M】.北京：化学工业出版社2009.【4】孙霞，特殊儿童的美术治疗【M】.北京： 北京大学出版社2011