第一篇:潜能生帮扶计划及措施
潜能生帮扶计划及措施
一、指导思想:
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发潜能生的潜能,努力教育和帮扶“潜能生”,使其得到转化。
二、具体做法:
㈠建立制度,明确职责。
根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的“潜能生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶潜能生工作制度。
1、建立“潜能生”个人档案。
以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“潜能生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。
2、制定“潜能生”结对帮扶制度。
对已确认的“潜能生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标,责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“潜能生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“潜能生”转化情况记载簿,建立潜能生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。
㈡注重方法,开展活动。
在转化“潜能生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“潜能生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“潜能生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对潜能生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主的师生关系,消除“潜能生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教,重视学习辅导。
在转化“潜能生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“潜能生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“潜能生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“潜能生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“潜能生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。
良好的班集体,和谐的学习环境,往往对“潜能生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“潜能生”的心理压力,确保“潜能生”能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得
成功,不断增强自信。
3、发现闪光点,让潜能生尝试成功的喜悦。
在转化潜能生工作中,教师要善于寻找“潜能生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“潜能生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“潜能生”从中获得积极的情绪体验,使潜能生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“潜能生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“潜能生”成绩提高较快的评为“学业进步生”,对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”,予以表彰。
4交流总结,评比考核。
建立“潜能生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“潜能生”的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将潜能生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任的考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化“潜能生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化潜能生工作落到实处,收到实效。
高村乡第一小学
2012年9月
第二篇:六年级语文潜能生帮扶计划
六年级语文潜能生帮扶计划
一、情况分析
班级里的潜能生主要是自主能力差,家长疏于管理,记忆力差,上课不专心听讲,成绩逐渐下滑。
二、工作目标和措施
1、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语也能加强师生间的情感沟通。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。让潜能生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
2、用爱心去温暖,用耐心去呵护
多花一些时间了解潜能生,理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着潜能生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
3、教给方法,提高兴趣
潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做,亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写,帮老师把卡片涂色。叫他们做,亦即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
4、结对帮助, 齐抓共管
给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
5、持之以恒,巩固习惯
潜能生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,潜能生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使潜能生保持不断前进的势头。
三、优化课堂教学,激发学生学习兴趣大面提高教学质量
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。
课堂教学中,课堂始终遵循“主体性原则”,激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程,主动的去体验,获取。对一些潜能生,要给他们创造积极参与学习活动的机会,引导学生在课上有所思,有所情,有所收获,以情入境,真正从思维上参与,从情感上参与。
2、积极探索“低起点,多层次,高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点,运用直观形象的方法,使学生听的懂,学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异,因材施教。“高要求”就是精心钻研教材,使所有的学生都处于“跳一跳,摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革,引导学生积极主动的学习与发展,从而全面提高教学质量。
相信在潜能生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
附:潜能生名单
程浩林
李亚龙
杨志辉
六年级语文潜能生转化工作总结
接上这个班的语文课已经快一年了,由于我还担任班主任,所以对班里的每个同学都有很深的了解。特别是程浩林、李亚龙、杨志辉,这三位潜能生,平时与他们交流比较多,对他们的情况就更了解了。我持着积极地态度面对他们,引导他们前进,对他们的转化起到一定的效果。现总结如下:
一、找出潜能生的闪光点。
每个潜能生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点,也是起点。因此,要用我们的眼睛去发现美,发现他们身上的闪光点,并学会欣赏他们身上的闪光点,努力为他们创设可以体现其自身价值的机会,适时予以表扬和鼓励,引导他们体会自身的价值和能力。比如,李亚龙他遵守纪律,思想进步,品德优良;杨志辉关心集体,劳动积极,这些都是他们转变的资本。
二、尊重他们,鼓励他们。
每个人都有自己的尊严,潜能生也一样。他们也感到在学习上别的同学,或在其他方面都比别人差,就产生消极意识。这时,我首先充分尊重他们,用情感去融化他们,把关爱与严格要求融为一起,使他们旣能感受到老师的关爱,又能体会到严格要求对他们的好处。这样他对老师既尊敬又亲近。;比如,班上的程浩林同学,刚开学那段时间,还真叫人头疼,课堂上自己不学习,更严重的是打扰周围的同学无法专心学习,我看在眼里,急在心里,想了许久制定了一个方案,我首先到他家去了解情况,然后又和他多次谈心,利用他的有点,慢慢引导他,每当他有点滴的进步,我就在同学面前表扬他,说他是六(1)班的功臣;学习上,我了解到他每次考试都不及格,所以,我就从字词开始,逐步提高要求,慢慢地,他对学习产生了兴趣。课堂上我把简单的问题留给他,利用同学的掌声唤起他的自信和尊严,渐渐地,他对学习有了信心,在同学们面前也能积极地表现自己好的一面。班级的同学对他也有了好感,都能热心的帮助他解答难题,是他能按时完成作业。后半学期他的语文考了68分,第二学期还又一次考了72分,这个成绩对他来说真是一次飞跃。还有班上的另外两个潜能生我还给他们各自制订了一个目标,建立一个竞争机制,他们三个争先恐后,毫不示弱。都在努力实现自己的目标。看着他们丰硕的成果,我感到非常的幸福。
四、关心他们,注意细节
对于潜能生,我平时有空都会和他们一起聊天,让他们感受到我不仅是他的老师,也是他们的好朋友,关心他们,爱护他们,仔细观察他们的每一个变化细节,都不能疏忽,而且从聊天中进一步了解他们心灵深处的每一个角落,一旦发现有错误的苗头,就私下请他们到办公室,动之以情,晓之以理,彼此在心灵与心灵之间打起一座爱的桥梁,让他把错误消灭在萌芽之中。
现在这三位学生中,程浩林已进入良好,杨志辉、李亚龙也进入及格。根据他们的进步情况,我又给他们制定了新的目标,目前他们正沿着新的目标努力奋斗着。我相信他们在最后这段时间一定能够实现自己更高的目标。
第三篇:潜能生帮扶工作总结
潜能生帮扶工作总结
本学期,我继续对我的帮扶对象进行帮扶,一年以来,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验,更好的做好潜能生的转化工作,现总结如下:
一、尊重潜能生。帮助他们找回自尊和自信。
需要帮扶的学生在集体中往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此,我对需要帮扶的学生首要的工作是尊重她。
我引导孩子们和她多接触,和她交朋友;多做他们的思想工作,帮扶她分析自己的优势与不足,指出前进的方向,善于发现她的闪光点,及时给予表扬和鼓励。多宽容她,允许她有失误、有反复。对于较浅显的、比较容易掌握的知识,她的学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时,最需要老师真诚的关心和体贴。
二、改进教法,指导学法,提高需要帮扶的学生的学习兴趣。
联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。利用学生来教会她,达到兵教兵的效果。和其他老师多交流、多沟通,借助群体的力量,共同帮扶。
虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮扶的学生一定会有很多的进步。
第四篇:潜能生救助计划与措施
潜能生救助计划与措施
一、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期,根据四年级学生刚入学的特点制定如下计划:
二、潜能生原因情况分析
1、潜能生 形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2潜能生 形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时
3、潜能生 形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进“双差生”行列。
三、转化潜能生措施 转化潜能生可从以下几个方面着手。
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6老师的辅导要及时
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将绚丽多彩。
第五篇:潜能生帮扶计划宋庆丽
潜能生帮扶计划
2013—2014学第二学期
一、指导思想
潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“英语太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此,教师应根据潜能生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下:
二、潜能生名单及情况分析
李佳星:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。
徐闯:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。
王玉纯:父母离异,缺乏良好行为习惯的培养,作业不能按质按量完成,学习成绩也不够理想。
闫小雨:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,作业不认真,且有时完不成,学习成绩不够理想。
曾凡昊:聪明好动,但没有养成良好的行为习惯,上课做小动作。
三、潜能生形成原因情况分析
1.潜能生形成的家庭原因:父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2.潜能生形成的学校原因:教师思想教育不力以及片面追求成绩。对潜能生辅导不及时
3.潜能生形成的社会原因:人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。
4.非智力因素:不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,总认
为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进“双差生”行列。
四、转化措施
1.采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。
2.学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。
3.开展“一帮一”手拉手活动,利用同桌的优势,促进潜能生的转化。
4.和潜能生谈心,从思想上树立信心,思想指导行动,进
自我转化、更新观念、与时俱进。
(一)发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。让潜能生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
(二)用爱心去温暖,用耐心去呵护
多花一些时间了解潜能生,理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着潜能生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)教给方法,提高兴趣
潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如:自我复习一、二、三年级的字词及课文,定时到老师处进行信息反馈,检查复习效果,及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写,帮老师把卡片涂色。叫他们做,亦即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关
学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
(四)结对帮助, 齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
(五)持之以恒,巩固习惯
潜能生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,潜能生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使潜能生保持不断前进的势头。“十年树木,百年树人”,我相信在潜能生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
宋庆丽
2014年2月27日