“怎样开发您的巨大潜能”王小平演讲稿(下)

第一篇：“怎样开发您的巨大潜能”王小平演讲稿(下)

“怎样开发您的巨大潜能”王小平演讲稿（下）分类:成功学研究

潜能开发的第七定律是：及时律

有句老话叫--“人误地一时，地误人一年，“怎样开发您的巨大潜能”王小平演讲稿(下)。”对这一点，我很有体会。我住的房子有一个小院子，我妈妈喜欢在那里种一些蔬菜瓜果。今年在我的建议下，种上了小西红柿。虽然妈妈有些顾虑，因为那时已经是5月份了，早就过了播种的时间，但在我的鼓动下，妈妈还是买了西红柿种子。结果当人家院子里的西红柿已经熟透了，可我家的西红柿只结了几个青青的小疙瘩。

当你在该播种的时候不播种，以后再想种就晚了，什么收成也别想有！农时不可违，潜能开发之时更不可违。如果潜能不及时开发，难度就会增大很多倍。

学习语言，就是如此。幼儿学语言比我们成年人容易得多，幼儿在单语环境中可以学会一种语言，在双语环境中也可以很轻松的学会两种语言，甚至在三语环境下也能学会三种语言，并且都是自然而然，不用费什么力气。天才人物、大辞典编纂者韦伯斯特，出生时他父亲就给他制订了一个教育计划：父亲只说英语，母亲只说法语，祖父只说德语，保姆说北欧方言。这样，韦伯斯特从小就毫不费力地、非常自然地掌握了四门语言。如果我们小时候都能这样，那么人人都能成为精通数种语言的语言大师。语言潜能开发要及时，其他潜能也是一样！

你看，任何世界冠军都得从小培养，等到了四五十岁再去培养，无论多么勤奋多么拼命，也不能成功。

目前世界上发现的狼孩、猪孩、熊孩，也充分证明了及时律的重要。狼孩、猪孩，都是一出生或是从小就被狼或猪叼走了，由狼、猪来抚养的小孩儿。1724年，当首次在德国发现狼孩“野彼得”时，科学家认为这个发现比发现3万颗新星更有意义。这些孩子在出生后错过了开发潜能的时机，等到他们六七岁或十来岁重返社会时，给他们最好的条件来开发潜能。然而，为时已晚！费九牛二虎之力也难以使他们学会语言，学会思考，甚至用脚走路、用腿跑步的能力都很难培养！及时，是多么重要啊！

所以，大家一定要有极强的时间观念，把握住大好年华。年青时，人的记忆力、学习力都特别强，我们一定要把握住这宝贵的时机，适时、及时地开发潜能。否则将遗恨终生！

潜能开发的第八定律是：压力律

人都是有惰性的。谁都贪恋暖暖的被窝，谁都想出去玩玩。人只有在一定的压力下，才能开发潜能。压力是促使进步的最好动力。台塑总裁王永庆特别推崇压力法则，他十分清楚一个道理。

“人无压力不进步，井无压力不出油”！

创造学之父奥斯本说：“多数有创造力的人，其实都是在期限的逼迫下从事工作的。......决定了期限，就会产生对失败的恐惧感，因此，工作时加上情感的力量，会使得工作更加完美。”他还说：“谁被逼到角落里，谁就会有出奇的想象。”

对于这一点，我自己深有体会。很多时候写东西有阻滞现象，写不出来，心里也挺烦的，怎么找也找不到灵感。我发现当我被杂志约稿，交稿时间非常迫近的情况下，就容易有灵感，写得又快又好！后来，我研究了很多作家、画家，他们也是这样的。只有在交稿时间迫近造成的压力下，大脑里才容易涌现出灵感。所以，我就开始学会一定要自己给自己规定期限。

一个人躲过了压力，就会失去动力。当然，压力不能过大，压力过大，会把人给压怕了，压趴了。压力适度，不但是行动的最好保障，而且往往能把潜能发挥到极点，创造出令人震惊的奇迹。可以这样说，压力是潜能之母。

我希望以后大家要习惯于承受压力，并善于经常给自己适当制造一些压力。比如说多搞一些竞赛，不仅是跟同学赛，还可以跟自己赛。比如，在背题时，先统计上一次花了多少时间，例如花了5分钟背好一道题，那么这一次能不能只用4分钟甚至3分钟呢？不断地跟自己竞赛，给自己一点压力，就能大大提高学习效率，迫使自己的潜能不断涌现出来。

大家知道美国前总统卡特的座右铭是什么吗？就是--“为什么不是最好的？”

他在海军学院毕业的时候，见到了著名的海军上将里科弗。里科弗问他：你在毕业考试中名列第几呀？他沾沾自喜地回答：“在820名毕业生中名列第59名。”他以为能得到上将的夸奖，没想到上将却问他：“为什么不是最好的？”

这句话使卡特当时无言以对。

从此，他把这句话当作自己反躬自问的座右铭。

“为什么不是最好的”--让自己永不知足、永不自满，永远在压力下努力前行！我希望大家都能多给自己一点压力，时常问问自己--“为什么不是最好的？”

潜能开发的第九定律是：情境律

在火灾中，一个姑娘竟然能够把需要五六人才能搬动的钢琴搬到了安全地带。一个八九岁的小男孩，在紧急关头为了救出压在汽车下的父亲，硬是一个人掀翻了一辆汽车。这就是情境的威力！

当一个人置身于某种情境，往往自然而然地产生与当时情境相应的心态、能态。这是开发潜能的一个重要法门。假如：你走在街上，被人无缘无故的打翻在地，爬起来后，必定提高嗓门滔滔不绝地兴师问罪。那时候，你的雄辩才干，决不亚于大律师的辩才。

情境巨变，能力就会随之发生巨变。一个人羞于当众发表自己的见解，不管你怎么引导他就是不开口；当他与人争辩某个问题的时候，哪怕周围都是陌生人他也能大讲特讲。

为什么情境有这样大的作用呢？因为什么样的情境产生什么样的心态，而心态是潜能的总开关。情境设置得当，就使控制潜能的总开关置于“ON”的状态，潜能自然就能喷涌而出。

情境与环境是非常奇妙的。大家都知道有名的青蛙实验吧？把青蛙扔在沸水中，青蛙会奋力逃亡，安全脱险。如果把青蛙搁在逐步加温的水中，则会安然地被煮死。这叫做“生于忧患，死于安乐”。青蛙还是那只青蛙，只是外界环境不同，环境直接支配了它自身的行为。这也启示我们：一定不要小视环境，一定要对一些容易使人怠惰的环境提高警惕！

环境的内涵很丰富，包括学习、工作的气温、光线、声音、颜色等，对人的作用都很大，演讲稿《“怎样开发您的巨大潜能”王小平演讲稿(下)》。如果温度过高，人就会心烦意乱，学习效率就会低得多。如果光线昏暗，人就容易疲倦，学习起来就会没有精神。如果噪声过大，就会烦躁，无法集中注意力。以前，我在石家庄的房子便是我自己当的粉刷匠。那时我看过一则资料：蓝色，能使人感到沉静、益于思考。所以，我很早就做了一回DIY，自己动手把我们家的墙壁刷成了浅蓝色。

我们不仅要重视自然环境、物质环境，更要重视人际环境。前苏联科学家做了一个实验：在一个班的大学生中挑出一个最笨、最丑的姑娘，要求全班男生以假作真地认定她是最聪明、漂亮的姑娘，争先恐后向她献殷勤。一年后，这位姑娘成绩荣列全班之首，并奇迹般地变得妩媚婀娜、姿容动人。

一个又笨又丑的姑娘在一年内变得又聪明又漂亮，是什么力量？是情境的力量！

对这个姑娘本身并没有施加什么特殊教育，也没有专门给她开小灶，从没专门刻意教她很多东西，而是仅仅从环境着手，改变这个姑娘的人际环境：让她周围的人假意认为她又聪明又漂亮，就能产生这样令人震惊的奇效！我绝对相信这个实验的真实性。因为我深信人际环境的神奇力量！

人际环境远远大于物质环境的影响力。一些家庭，各方面物质条件特别好，可是没有营造好人际环境，对孩子的成长很不利。相反，一些贫苦家庭，没有很好的物质环境，而父母对孩子学习的正确的、欣赏的态度所营造的良好的人际环境，却能够使孩子迅速成长！人际环境太重要了，像那个笨女孩那样人际环境一变，就可以造就一个新人！

一位教育家说：“教学，从本质上说是一种环境的创造。”人能改造环境，环境也可改造人。人是环境的产物。对环境，我们可以选择，可以营造，可以改善。

我们应当怎样做才能最大限度地发挥环境的能量来帮助我们更好地塑造自己呢？我们要善于选择最适合自己发展的学习环境、工作环境。例如，择学校、择班级、择专业，择学习环境、生活环境等。在进行潜能开发时，我们要善于模拟情境、创造情境，使自己置身于开发潜能的最佳情境。

潜能开发的第十定律是：工具律

大家还记得吗？在课本上我们学到的人的定义是什么？那个流传得最广、最深入人心的定义？

人，是制造工具的动物。

从打磨第一块石头开始，就开始了人制造工具、利用工具的历史。人类文明史，首先是工具进步史。由于工具在人类历史上发挥的作用太大了，人们甚至以工具命名一个时代，如石器时代、青铜器时代、铁器时代、蒸汽机时代。

“工欲善其事，必先利其器。”工具是我们头脑和双手的延伸和扩展。我们开发潜能，也要特别重视工具的力量！

对我来说，没有电脑这个工具，就没有现在的王小平。这话没有半点夸张！现在，我不用电脑就无法写作。没有电脑，我根本不可能写出《大成成功学》《本领恐慌》和《第二次宣言》。从我决心退学研究的第一天，我就给自己定了目标：学电脑。很多人觉得学五笔字型难，但是我用五笔字型一分钟可以打180个字，写日记的速度也才100多个字呢！7年来，我的一切完全是用电脑来写的，又省力又高效。我不仅用电脑来写作，还用电脑这个超级工具来研究。以前的一些学者做研究就用做卡片的方法。姚雪垠在写《李自成》时，卡片做了几万张。我也做卡片，已经有十几万张，但是与姚雪垠不同的是，我的卡片都是“电子卡片”，这是我的称呼。“电子卡片”是利用电脑的数据库软件做的，管理、运用非常方便，比姚雪垠的手工卡片先进多了。不过，为做这些“电子卡片”也付出了很多的时间、精力和心血，那个时候没有扫描仪，我全是自己选、自己录入，但我做得特别认真，花了很多时间，可是很值得。是它们使我对各种学科的知识能够烂熟于胸，能信手拈来。所以，很多人看到我写的书，特别是我刚刚出版的新作《第二次宣言》时，一个特别鲜明的感觉就是感到里面的信息量特别大。很多记者特别好奇，你是怎么做的，读了多少书，能够涉及到中外科技史、中外历史、人类学、生命科学、美学、文学、未来学、经济学、政治学、哲学、现代高新技术等等自然科学和社会科学范畴的许多领域的知识？我跟他们讲了我是怎么做的，他们都特别佩服，有的建议我去开发一个软件。

今天，我们常讲的21世纪三大世纪技能--电脑、英语、驾驶的学习，都是对工具能的开发。电脑，是人人都必须掌握的新世纪的超级工具，一旦掌握，能量倍增。语言是交际的工具，在全球一体化的世界里，英语是进行全球交际的工具，不会英语就是哑巴、聋子。驾驶汽车，使你有一双戴宗的“神腿”，今后不会驾驶就等于不会走路。

开发工具能，还要学会利用工具书。工具书能够准确解难答疑，是我们不开口的好老师。不管是小学生还是大学者，没有一个人离得开工具书。能够得心应手地运用各种工具书，养成经常使用各种工具书的好习惯，非常重要。钱钟书为什么那么博学？他的一个好方法，就是背字典，背新华字典、成语词典，极其酷爱工具书。

图书馆也是学习的超级工具，网络更是21世纪的超级学习工具。如果没有网络，要写出《第二次宣言》也是难以想象的！我们还要懂得任何一样工具都有其价值，哪怕是身边非常普通的小工具。比如笔、笔记本、电话、手提包、书柜、办公桌等，都应当充分利用。例如，一个小小的笔记本用处就很大。当头脑中出现一闪念的灵感火花，马上用笔记本及时记录下来，分类整理，我觉得这个方法对创造很有好处。笔记本还可随时记录各种对自己有用的信息、妙语，还可以提醒、督促我们管理好时间。

请大家一定要重视工具，利用工具帮助我们开发潜能。

因为时间关系，开发潜能的10大定律我就先讲到这儿了。我们一起来重复一遍：哪10大定律呢？

定律一：实学律；定律二：自学律；定律三：乐学律；定律四：求师律；定律五：交友律；

定律六：因材律；定律七：及时律；定律八：压力律；定律九：情境律；定律十：工具律。

我相信：大家只要把握和严格地遵循了开发潜能的10大定律，就一定能够使自己的潜能得到很大的开发。能力越来越强，学习越来越棒！

潜能开发，除了10大定律外，我还研究了人的18种潜能，同时，还有开发潜能的方略和技术。这些我在《大成成功学》里写得很详细，有兴趣的同学，可以看一看。总之，我们的学习要以潜能为本，时时、处处、事事不忘开发潜能。我衷心祝愿各位不断发掘自己的潜能，开始人生旅途上最根本、最激动人心的求索！

第二篇：怎样开发学生的学习潜能

怎样开发学生的学习潜能 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？

一。改变教学方法。

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

二。激发学生的学习兴趣。

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。

在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。

再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“AlbertEinstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？

我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球” 我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。

以Unit13 “AlbertEinstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一 部分。

在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完

成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“AlbertEinstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读unit17“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。

总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。

地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。