第一篇：如何验证中和反应(九上科学报纸第二期第四版)
验证中和反应的方法
由于NaOH溶液，稀盐酸及反应生成的NaCl，水均无色，因此将两种溶液混合是观察不出反应的发生的。其实我们生活中有很多实验方法,可以证明该反应的发生。
1.利用酸碱指示剂证明。
在盛有NaOH溶液的 烧杯中，滴入几滴无色酚酞试液，溶液呈红色。在该溶液中加入稀盐酸，边加边用玻璃棒搅拌至溶液呈无色。证明两者确实发生了化学反应。
2.用某些活泼金属来证明。
在盛有稀盐酸的试管中加入足量NaOH溶液，充分振荡后，再向溶液中加入金属镁或铁等，无气泡产生。证明两者确实化学反应。（镁和铁只能跟盐酸反应产生氢气而与NaOH溶液，NaCl溶液均不反应。）
3.通过测定溶液的pH来证明。
在烧杯中盛适量的NaOH溶液，用干净的玻璃棒蘸取该溶液滴在pH试纸上，与标准比色卡对照，测出其pH值>7。然后向NaOH溶液中逐渐滴加入稀盐酸，不断用玻璃棒搅拌并测出烧杯中溶液的pH值由大于7逐渐转至等于7或小于7。证明两者确实发生了化学反应。
4.根据反应前后固体质量变化来证明。
称取一定质量的NaOH固体于烧杯中，加入适量水使之全部溶解，然后向盛有NaOH溶液的烧杯中加入适量的盐酸，NaOH与盐酸若不发生反应，加热蒸干时，盐酸中的溶质HCl会蒸发，所得NaOH固体质量不变。将所得固体洗涤，烘干至质量恒定，称量，质量比原NaOH固体质量大，证明NaOH溶液与稀盐酸确实发生了化学反应。
5.用某些盐来证明。
在盛有稀盐酸的试管中，加入过量NaOH溶液，充分振荡后再向溶液中加几小块石灰石或Na2CO3粉末，无气泡产生，证明两者之间确实发生了化学反应（稀盐酸能与石灰石或Na2CO3反应生成二氧化碳）。
6.用温度升高来证明。
往NaOH溶液的试管中加入适量的稀盐酸，充分振荡后，用手触摸试管外壁，感觉到热，证明两者确实发生了化学反应。
以上实验方法都能证明NaOH溶液与稀盐酸确实发生了化学反应。可以任选一种方法来验证实验。
第二篇：六上科学第四单元教案及教学反思
六上科学第四单元教案及教学反思
六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
1、校园生物大搜索第 课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念：我们周围生活的生物是多种多样的。过程与方法：
1、分区域调查，认识多种多样的生物。
2、选用适合的工具对生物进行调查和记录。情感、态度、价值观：
1、感受校园生物的美丽。
2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。教学重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。教学难点：知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。教学准备分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表；为整个班级准备：校园常见生物的照片。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣）
2、校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
二、设计调查方案
1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A、像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；特别要注意对于不知名的动植物要用科学的方法记录下来。地点分布都要很准确。B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
c、用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；
D、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
E、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
F、要爱护动植物。
三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）
四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料。板书设计
1、校园生物大搜索地点
植物
动物„
„
„作业布置或设计 作业本：P36教后整体反思
六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
2、校园生物分布图第2
课时/共8 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。教学重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。教学难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备为全班学生准备：两张大白纸、记号笔；为每个学生准备：一张A4纸。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料
二、整理分析调查信息：
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。）
2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）
4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）
三、制作校园生物分布图
特别强调数据的重要性，要边观察边记录，因为这是绘制校园分布图的重要依据。
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图）
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？
四、拓展性活动：、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上
2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）
五、课外延伸：查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图
（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。）特别要注意安全问题，因为会遇到一些蜈蚣蝎子等有毒的动物。板书设计
2、校园生物分布图生物种类多种多样
生物多样性目前人类发现并记载的生物总数超过20万种
作业布置或设计
作业本：P37--38教后整体反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
3、多种多样的植物第3
课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、植物可以分为开花植物和不开花植物。
2、不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法
1、知道分类是研究生物的基本方法。
2、用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观
1、认识到植物是多种多样的。
2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。教学重点：知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。教学难点：理解植物是多种多样的。教学准备 教学用幻灯片；不同种类的植物图片教
学
过
程
内容与环节预设
个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
二、自主探究：
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）
3、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植重点在教学开始的时候，让学生学会科学的分类方法。分类的标准不同，分类的结果也不同。这个标准既可以是职务的结构特征，也可以是生活环境不同。物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
4、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
5、看书P76页，说说不开花植物有哪些（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？使学生知道蕨类植物，苔藓类和藻类植物都是不开花的绿色植物，不靠种子来繁殖后代。当然可以进行光合作用。而菌类则不能进行光合作用，是靠吸收其他的营养来生长的。板书设计
3、多种多样的植物草本植物
木本植物水生植物
陆生植物落叶植物
常绿植物„„科学家根据植物的特征分：
开花植物
不开花植物（蕨类、藻类、苔藓类等）作业布置或设计 作业本：P39教后整体反思在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。教学一开始，在说说校园里印象最深的植物这一环节中，当学生回答：“我在校园里见过雪松、葱兰”时，我要追问了一句：“你在校园的哪里见过雪松？”“葱兰又长在哪里？”追问的目的是让学生说话要有根有据，而不能凭想象猜测。紧接着，以照片的形式向学生展示了学校的各个角落，各种类别的植物。在给植物分类这一环节中，有学生提出，可以把这10种植物分为开花的和不开花的，其中雪松是属于不开花植物。问题一提出，便得到了班中大部分同学的认可，于是我又追问，“你们怎么知道雪松是不开花的？”学生回答说：“校园里就有一棵雪松，可我们都看了六年了，却从来没有见过它开花。”同学们的这种认识和反映在我意料当中，课前我也进行了一番的准备。于是我首先表扬了他们，会观察身边的事物。同时也向学生说明了雪松是开花的植物，并解释了看不到这棵雪松开花的原因，紧接着又向同学们展示了雪松开花的图片。我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物。当出示某样植物时，我总要不厌烦地跟学生说明这种植物于哪里，时刻让学生感受到科学需要实事求是，科学的学习就需要实实在在，严严密密。“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。
六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
4、种类繁多的动物第4
课时/共8
课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。过程与方法利用给出的标准将常见的动物进行分类。情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。教学重点：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。教学难点：能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。教学准备为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：
除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
二、自主探究：
1、给常见的动物分类：分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）
2、比较动物的骨骼动物的分类标准是动物的身体结构特征和生命活动特征。观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
三、给各类动物增添成员
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
四、拓展性活动：播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽根据体内有无脊柱这个分类标准可以分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。也是动物界常用的分类标准。有一些动物的分类学生存在着误区比如一些变态发育的昆虫，是按照成虫的身体结构来分类的比如蚕。还有鲸虽然生活在水中但是是哺乳动物；蝙蝠虽然会飞翔但是是哺乳类。板书设计
4、种类繁多的动物
饲养动物
野生动物
水生动物
陆生动物„„科学家根据动物骨骼的特征分：脊椎动物
无脊椎动物昆虫类
鱼类
鸟类
哺乳动物作业布置或设计作业本：P40教后整体反思本课与前一课《多种多样的植物》一样，以学生已知的动物为研究基础，让学生通过分类活动感受植物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，进一步提升学生的分类能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。不同的标准不同的类别，可以帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都恨兴奋，列举了大量的动物。但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。由于学生所认知的动物太多，因此我从本单元第一节课校园生物大搜索入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于前一课的学习，学生的想法还是很多的。提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找他们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬念，学生很快把这几类动物的特征全找出来了。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了新的问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫；章鱼当鱼类等，可能是学生受平时生活经验的影响才会有这种低级错误。只好引导学生仔细研读这四类动物的概念特征。六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
5、相貌各异的我们第 5课时/共 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观发展协同工作的意识和能力。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学准备为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。为每组准备：班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、自主探究：
1、观察我们的不同1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格性状人数性状人数双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征引导学生知道人的性状有所不同，不同的性状组合起来，就会有无数种相貌不同的人。所以世界上就算是双胞胎也不可能完全一样。板书设计
5、相貌各异的我们同一种生物不同个体之间存在着差异生物不同性状特征的不同组合造就了多样的生命个体作业布置或设计作业本：P41--42教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
6、原来是相互关联的第
6课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法
1、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
2、利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。教学准备具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体），不同形状的纸鱼、水盆、水。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
1、不同环境中的植物）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，比较水生的陆生的植物的根和叶子有什么区别比较干旱高温地区的植物和高温湿润的环境中的植物的叶子有什么不通。调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）www.xiexiebang.com
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、不同环境中的动物1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？动植物的结构不是永远不会改变的，如果环境变化为了更好的生存和适应环境也会发生变化。板书设计
6、原来是相互关联的浮萍，小草，玉米的根
（各自的生长环境）仙人掌松树，香蕉树的叶（各自的生长环境）鱼的形态结构
水中游泳鸟的形态结构
空中飞行生物的形态结构与生活环境相适应作业布置或设计作业本：P43--44教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
7、谁选择了它们第7
课时/共8 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2、环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
3、了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法
1、利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
2、运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。教学重点：知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。教学难点：了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。教学准备图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢
二、自主探究
1、青蛙的去与留1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。总结出是环境选择了他们。3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？4）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？Xkb1.com用实验验证我们的想法吧！4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？提问：大家还能能举出这方面的例子吗？总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动：收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？通过数据和实力引导学生进一步了解伯格曼法则。人工选择也能改变生物，比如杂交水稻，常见的家禽和家畜。板书设计
6、谁选择了它们同一种生物生活在不同的地方形态结构有所不同环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性作业布置或设计作业本：P45教后整体反思 六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
8、生物多样性的意义第 8课时/共8 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、生物多样性对于人类生存具有意义。
2、生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
3、生物多样性对于维护地球环境具有意义。
4、保护生物多样性就要保护它们生活的环境。过程与方法用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。情感、态度、价值观树立保护生物多样性的意识。教学重点：知道生物多样性对于人类生存的意义。知道生物多样性对于其它生物生存的意义。教学难点：能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。教学准备为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入
地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响。
二、自主探究
1、生物多样性与我们的关系1）一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？B、各小组制定研究计划（预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组）3）各组汇报调查结果
2、生物多样性与其它生物的关系讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？生物与生物之间有什么关系？
三、保护生物的多样性家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。生物的多样性包括物种的多样性，遗传的多样性和生态环境的多样性。生物的多样性是人类生存和发展的基础。保护生物的多样性。可以从三方面入手：1建立自然保护区2建立珍稀动物的养殖场3建立全球性的基因库。板书设计
7、生物多样性的意义生物多样性与人类生的关系生物多样性与其它生物的的关系生物多样性对于维护地球环境具有重要意义保护生物多样性就要保护它们生活的环境4作业布置或设计
教后整体反思生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
在教学中，我组织学生到校园认识动植物，制作校园生物分布图，给植物分类，并让学生联系生活实际写“生物多样性与
”的科学小论文，学生通过查找资料，写科学小论文，了解了生物的现状，知道了生物多样性的意义，并加深了对生物多样性对人类生存与发展的重要性，从小养成保护生物多样性的意识。
在教学中，我发现学生存在着不少问题，认识的动植物不多，制图的能力普遍较差，分类没有统一的标准，在今后的教学中，要从多方面带领学生认识动植物，在日常教学中，加强学生的分类训练，逐步提高学生的制图能力。
第三篇：九上科学新教材个性化辅导教案：常见的酸(一)
群芳教育个性化辅导授课教案
教师：谈辉荣学生：时间：2014年
参考答案
练一练
1、D2、C3、B4、红
5、CO2 + H2O ==H2CO3红H2CO3==CO2 + H2O酸性，不稳定性
5、D6、C7、A8、（1）6HCl+Fe2O3 =2FeCl3＋3H2O（2）2HCl + Fe = FeCl2 + H2↑
9、稀盐酸2HCl+CaCO3＝CaCl2 + H2O+CO2↑
10、（1）3HCl + Al(OH)3= AlCl3 + 3H2O
（2）2HCl+CaCO3＝CaCl2 + H2O+CO2↑
第四篇：苏教版四年级（上学期）科学第四单元简单电路检测AB卷（含答案）
苏教版（2017）四年级上册科学第四单元简单电路检测Ａ卷
一、填空题
1．像铁片、铜片这样容易导电的物体称为______，像塑料、木块这样不容易导电的物体称为______。
2．从电池中得到的电一般是____从发电机中发出的电一般是___。
A、比较强大的 B、比较微弱的3．用电路检测器去接触暗箱里的两个接线柱，如果小灯泡正常亮，说明暗箱里这两个接线端之间的电路是______，它们之间没有______和______；如果小灯泡变暗了，说明暗箱里这两个接线端之间的电路连接着一个______。
4．一个简单电路包括电源（如电池）、______、______、________（如灯泡）4个部分。
5．交流电主要是通过______、______、______、______等提供。在我国，家用电器使用的电压一般是______。
6．家里安装电路时既要用到导体又要用到绝缘体，我们利用了导体________的特点，绝缘体________的特点。
7．______、______、______和______能为我们提供交流电。
8．我们利用________把电送到人们需要的地方，利用________阻止流到人们不需要的地方。
9．把许多电器连接在同一个插座上，或电器连续使用时间过长，都有可能因________而引发火灾。
10．______是导体，例如______、______、______、______等；______是绝缘体，例如______、______、______、______。
二、选择题
11．用电路检测器监测一个物体时，小灯泡没亮，说明这个物体是（）。
A．导体
B．绝缘体
C．金属
12．做让小灯泡亮起来的实验可以发现，一个简单电路中所必备的材料有（）。
A．导线、电池、灯泡
B．导线、灯泡、开关
C．电池、灯泡、开关
13．用电路检测器不能检测的是（）。
A．小灯泡
B．导线
C．家庭电路
14．在一个电路中，合上开关，电铃就响了，是因为（）。
A．电铃受到了力的作用
B．形成了一个闭合电路，有电流通过电铃
C．电铃坏了
15．解电路暗箱时，如果连接了两个触点后，小灯泡变得更亮了，则两个触点之间的情况可能是（）。
A．连接了电池
B．连接了导线
C．没有连接
16．连一个简单电路的过程中，要使小灯泡亮起来，导线应该接触小灯泡的（）。
A．玻璃泡
B．灯丝
C．锡粒或螺纹
17．下列说法正确的是（）。
A．纯净水的导电性能非常好
B．绝缘体不能导电，没有什么用
C．干燥的棉布是绝缘体
18．下列物体既有导体又有绝缘体的是（）。
A．电工胶布
B．拉线开关
C．铅笔芯
19．摇控赛车使用的电来自（）。
A．电池供电
B．发电厂供电
20．下列物品都属于导体的是（）。
A．湿布和铜钥匙
B．塑料尺和干木棒
C．橡皮和铁丝
21．下列物品都属于绝缘体的是（）。
A．玻璃和塑料瓶
B．木桌和回形针
C．硬币和银项链
22．下列做法正确的是（）。
A．雷雨天在大树下避雨
B．用湿手开关用电器
C．远离耷拉在地上的高压电线
23．指南针在（）中能发生偏转明显。
A．串联电路（一个电池）
B．断路
C．短路
D．并联电路（一个电池）
24．我们家里的洗衣机使用的是（）电。
A．直流
B．交流
C．都不是
25．在解电路暗箱的过程中，发现外接小灯泡变得更暗了，则这两个触点之间连接了（）。
A．电池
B．导线
C．小灯泡
三、判断题
26．检测物品的导电性时，可以将物品接到家用电路中。________
27．在做点亮小灯泡实验时，使用电池实验，也可以从插座接电。______
28．只要连接得好，用一节电池能使十几个小灯泡发光。______
29．使用电器时，应先打开电器开关再插电源插头。______
30．不能用导线把电池的正、负极直接连接起来。________
31．电池上凸起的金属帽是它的负极。________
32．安全用电对每个人来说都很重要。______
33．开关可以控制小灯泡的亮和灭。______
四、连线题
35．把下列物品与其性质相应连线。
纸箱
玻璃棒
导体
瓷勺
自来水
塑料瓶
绝缘体
盐水
五、简答题
36．写出小灯泡各部分的名称。
1________；2________；3________；4________；5________。
37．生活中的电给我们带来了许多便利之处，但电也很危险，家里许多用电器都要用交流电，你知道交流电可以从哪里来吗？在日常用电中我们应怎样避免触电？（每问答三条即可）
38．避免触电有哪些方法？（至少写出4条）
39．为什么要用两种材料制造导线？
六、实验题
40．下面是小红利用电路检测器检测物体是否导电的实验记录表。
仔细观察实验记录表，回答下面的问题。
（1）小红共检测了6种材料，其中能使小灯泡发光的有__________种，不能使小灯泡发光的有__________种。
（2）小红的预测和实验结果相同的有__________项，不同的有__________项。
（3）根据你的生活经验，你认为以上所检测物品中，导体有___________；绝缘体有____________。
（4）你觉得小红实验不成功的原因应该是_____________。
（5）你会建议小红以后使用电路检测器前要________________。
实验探究：解电路暗箱。
【实验材料】小灯泡、开关、暗箱盒、干电池、导线若干等。
【实验过程】通过连接一个简单电路，看小灯泡亮不亮，判断暗箱中电路是否连着。利用这个检测器可以检测暗箱盒里的电路。
41．如图1所示，用画线代替导线，在简单电路中画出能让小灯泡亮起来的连接方法，确保检测器本身无故障。
42．检测时，注意检测顺序，交换检测，接触要充分，把每次检测的结果记录如下表所示：
小灯泡的变化
接点
A－B
B－A
A－C
C－A
A－D
D－A
B－C
C－B
亮
√
√
—
—
—
—
—
—
灭
—
—
√
√
—
—
—
√
更亮
—
—
—
—
—
—
√
—
更暗
—
—
—
—
√
√
—
—
【现象与分析】探究暗箱里的电路时，检测器中小灯泡亮了，暗箱A、B两接点之间可能是____________；检测器中小灯泡变更暗了，暗箱A、D两接点之间可能是____________；检测器小灯泡更亮了但交换方向后就不亮了，暗箱B、C两接点之间是____________；同时发现两节电池之间的正负极接法影响电路的通断。灯泡亮了的电路称之为____________，不亮的电路称之为____________。
参考答案：
1．导体
绝缘体
2．B
A
3．通路
电池
小灯泡
小灯泡
4．开关
导线
用电器
5．火电厂
太阳能电站
核电站
水电站
220V
6．容易导电
不容易导电
7．火电厂
水力发电站
核电站
风力发电站
8．导体
绝缘体
9．绝缘体过热
10．极容易导电的物体
铁丝
铜丝
铝箔
硬币
极不容易导电的物体
塑料尺
玻璃
干木头
瓷器
11．B
12．A
13．C
14．B
15．A
16．C
17．C
18．B
19．A
20．A
21．A
22．C
23．C
24．B
25．C
26．×
27．×
28．√
29．×
30．√
31．×
32．√
33．√
34．36．
玻璃泡
灯丝
金属架
锌壳
连接点
37．来源：火电厂；水力发电站；风力发电站。
避免触电的方法：不要在电线上晾衣服，不要在高压线附近放风筝，不要用湿毛巾抹用电器。
38．要用潮湿的手去触摸开关和用电器；在放风筝时，请远离电线；不要把衣物晾在电线上；检查或修理电器时，要先将电源切断等。
39．因为导线中的铜芯是导体，容易导电，人一旦直接接触就容易触电，而导线外的塑料外皮不容易导电，是绝缘体，可以很好地防止漏电，以防触电。
40．0
小刀、回形针、铜钥匙
橡皮、纸板、塑料尺
电路检测器本身出了故障
使电路检测器的两个检测头相互接触，检验小灯泡是会发光
41．42．
连接了导线
连接了小灯泡
连接了干电池
通路
断路
苏教版（2017）四年级上册科学第四单元简单电路检测Ｂ卷
一、填空题
1．交流电主要是通过______、______、______、______等提供。在我国，家用电器使用的电压一般是______。
2．交流电主要是通过______、______、______、______等提供。在我国，家用电器使用的电压一般是______。
3．开关通过__________和_________电路来控制电路中的用电器。
4．开关通过__________和_________电路来控制电路中的用电器。
5．根据检测的结果可以知道，小灯泡有亮、_________、_________和更亮四种变化。
6．合上开关，如果发现台灯不亮，要查找_______是否出现错误。
7．可以利用______、______和______组合成检验器，检验连接在两条导线之间的物品能否使______通过。
8．在检验不同液体的导电性能的实验中，多放点______或多加几节______，可以提高检测不同液体导电性能的效果。
9．______、______、______和______能组成一个简单电路。其中控制电路的通和断的是______。
10．交流电主要是通过______、______、______、______等提供。在我国，家用电器使用的电压一般是______。
二、选择题
11．自来水、纯净水、盐水，导电性能最强的是（）。
A．自来水
B．纯净水
C．盐水
12．下面物体中是导体的是（）。
A．塑料
B．湿木棍
C．纸片
13．用电路检测装置连接暗箱的A、C两个接线柱，发现灯泡变暗了，这说明（）。
A．暗箱里A、C之间至少连接有一节电池
B．暗箱里A、C之间至少连接有一个灯泡
C．暗箱里A、C之间是断路
14．下列（）组物品是导体。
A．铅笔和硬币
B．玻璃和橡皮
C．铁钉和铝箔
15．在一个电路里，如果小灯泡亮了，说明这个电路一定是（）。
A．通路
B．断路
C．短路
16．区分导体和绝缘体主要看这个物体（）。
A．是否容易导电
B．是否是金属
C．是否能导热
17．下列物体既有导体又有绝缘体的是（）。
A．电工胶布
B．拉线开关
C．铅笔芯
18．用开关可以控制红绿灯的（）。
A．好和坏
B．长和短
C．亮和灭
19．当发现有人因接触裸露的电线耳触电时，我们可以用（）挑开电线。
A．干燥的竹竿
B．干燥的手
C．钢管
20．制成铅笔的几种材料，通常条件下属于绝缘体的（）。
A．木头、橡皮
B．石墨、金属
C．不确定
21．下列物品都属于导体的是（）。
A．湿布和铜钥匙
B．塑料尺和干木棒
C．橡皮和铁丝
22．用电路检测器监测一个物体时，小灯泡没亮，说明这个物体是（）。
A．导体
B．绝缘体
C．金属
23．下列说法正确的是（）。
A．纯净水的导电性能非常好
B．绝缘体不能导电，没有什么用
C．干燥的棉布是绝缘体
24．在一个简单电路中，断开开关就能使小灯泡熄灭的原因是（）。
A．电流增大烧坏了灯泡
B．切断了闭合电路
C．改变了电路中的电流流向
25．在一个电路里，如果小灯泡亮了，说明这个电路一定是（）。
A．通路
B．断路
C．短路
三、判断题
26．手电筒里有灯泡、电池、导线等。______
27．当我们在野外遇到雷雨时，可以在大树下面躲雨。______
28．在做点亮小灯泡实验时，使用电池实验，也可以从插座接电。______
29．不要用湿手、湿布触摸电器和开关。______
30．同一插座上使用多个用电器容易引发火灾。________
31．绝缘体在某些条件下可以变成导体。______
32．人也是导体，所以一定要特别注意用电安全。______
33．检测物品的导电性时，可以将物品接到家用电路中。________
四、连线题
34．连线题。
回形针
纸
橡皮
玻璃
铝丝
导体
布条
橡胶
硬币
塑料尺子
绝缘体
干木条
五、简答题
36．我会画图：画出让一个小灯泡亮起来的连接方法。
37．生活中的电给我们带来了许多便利之处，但电也很危险，家里许多用电器都要用交流电，你知道交流电可以从哪里来吗？在日常用电中我们应怎样避免触电？（每问答三条即可）
38．你应该怎样节约用电？
39．请你说一说生活中有哪些做法属于不安全用电。
六、实验题
40．某同学学习了《生活中的电》一课后，准备进行水果电池实验，你认为实验中的水果相当于简单电路中的_______。如果实验失败，你认为可能的原因有哪些？你能设计出解决这些问题的方案吗？请将你的思考填写在下表中：
可能的原因
解决的方案
____________
____________
____________
____________
____________
____________
41．探究：检测物体是导体还是绝缘体
实验材料：____________________________________________________
实验方法：____________________________________________________
实验设计与记录：
物品名称
预测
检测
小灯泡亮
小灯泡不亮
小灯泡亮
小灯泡不亮
实验结论：_________________________是导体，_____________是绝缘体。
七、综合题
42．如图所示，用一个电路检测装置检测暗箱里触点之间的连接情况，得到下表中的结果：
小灯泡的变化
接点
1-2
2-4
3-4
1-3
亮
√
不亮
√
√
更亮
更暗
√
由此，同学们得出了以下结论，请你判断一下，正确的画“√”，错误的画“×”。
1.王明：触点1、2之间连接了导线。______
2.张强：触点3、4之间是通路。______
3.李华：触点1.3之间连接了小灯泡。______
4.程平：触点1.4之间是通路。______
5.王明：触点2.3之间是通路。______
6.张强：触点2.4之间肯定没有连接。______
阅读以下材料，结合所学知识完成下列各题。
电给我们的生活带来很多方便，但触电的事件屡见不鲜。使用电器时，要先看清插座类型，再插电源，后开电器。潮湿的物体容易导电，要远离电源。发现有人触电，不要直接去拉，应及时断电，如没有开关就用干燥的绝缘物体将电线开。高压电线下不可以放风筝，也不要攀爬电线杆。（以上资料来自互联网）
43．下列用电行为，对的打√，错的打×。
①不要把多个用电器插在同一个插座上使用______
②先开电器开关，后插电源______
44．下图哪个插头适合插在“插座二”上使用（）
A．
B．
C．
45．遇到触电，下列哪种做法是错误的（）
A．用手帮触电者拿开电线
B．关掉开关，切断电源
C．用干燥的木棍挑开电线
46．下列做法安全的是（）
A．小心攀爬电线杆
B．在高压线下放风筝
C．不用湿毛巾擦电器
47．下列安全用电的建议不正确的是（）
A．不要购买“三无”的假冒伪劣家用电器
B．不要私拉乱接电线，不要随便移动带电设备
C．检查和修理家用电器时，不必先断开电源
参考答案：
1．火电厂
太阳能电站
核电站
水电站
220V
2．火电厂
太阳能电站
核电站
水电站
220V
3．断
开
4．断
开
5．不亮
较暗
6．线路的连接
7．小灯泡
电线
电池
电流
8．盐
电池
9．电源
开关
用电器
导线
开关
10．火电厂
太阳能电站
核电站
水电站
220V
11．C
12．B
13．B
14．C
15．A
16．A
17．B
18．C
19．A
20．A
21．A
22．B
23．C
24．B
25．A
26．√
27．×
28．×
29．√
30．√
31．√
32．√
33．×
34．36．
37．来源：火电厂；水力发电站；风力发电站。
避免触电的方法：不要在电线上晾衣服，不要在高压线附近放风筝，不要用湿毛巾抹用电器。
38．不随便用电器及灯具,用后要及时把电器、灯具关闭
39．湿手触摸电器，在雷雨天躲在大树下，在电线上晒衣服。
40．电源
线路故障
用干电池检测电路
电量不足
增加水果电池数量
正负极接反
调整LED等正负极方向
41．被检测物体、导线、电池、小灯泡、开关。
将被检测物体、导线、电池、小灯泡、开关连成闭合电路，打开开关观察小灯泡是否点亮。
实验设计与记录：
物品名称
预测
检测
小灯泡亮
小灯泡不亮
小灯泡亮
小灯泡不亮
塑料尺
不亮
不亮
铜钥匙
亮
亮
铁丝
亮
亮
铝箔
亮
亮
橡皮
不亮
不亮
铜钥匙、铁丝、铝箔；塑料尺、橡皮。
42．×
√
√
×
√
√
43．√
×
44．B
45．A
46．C
47．C
第五篇：大象版三年级上科学第四单元流动的空气单元导学案全套
年级：三年级
学科：
科学
执笔：
审核：
教研组
使用日期：
课时及内容：空气占据空间
课型：新授课
〖学习目标〗：
1.会通过实验证明空气占据空间。
2.理解空气占据着一定的空间，并且充满各处。
〖学习过程〗
〖预学案〗---“凡事预则立不预则废”
〖使用说明＆学法指导〗：
1.依据预习案，参考课本，完成练习。
2.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写在后面“我的疑惑”中。
3.限时
10分钟独立完成。
〖预习自测〗:---本部分考查课本基础知识，内容相对简单，只有“用心才会，细心才对”。
套在瓶子里的气球，我们只能吹大一点点是为什么？
〖探究案〗：---学始于疑、我思故我在讨论：如果我们在瓶子侧壁钻一个小孔，再来吹套在瓶子里的气球，结果会怎样？
〖训练案〗---有效训练，当堂矫正
一、填空
1.空气占据着一定的，并充满各处。
2.做实验使用锥子等尖锐工具时，要注意。
3.装糖果的塑料袋子鼓鼓的，因为里面除了糖果，还有。
4.将一团纸紧塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中，纸团
湿。
二、选择
1.向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气（）。
A.有重量
B.占据空间
C.没有一定体积
2.套在瓶子里的气球，只能吹大一点点，是因为（）。
A.用的力小
B.气球一定漏气了
C.瓶子里有空气
3.下面说法不正确的是（）。
A.我们身边的空间都被空气占据着
B.书包里的空间除了文具盒和书本占据，也被空气占据了一部分
C.在杯子底部紧塞一团纸，垂直倒扣压入水底，然后将杯子倾斜，杯子里的纸团不会湿
三、判断
1.我们的周围充满了空气。（）
2.空气不占据一定的空间。（）
3.一个开口的空瓶里没有空气。（）
4.我们可以直接用实验来证明空气占据一定的空间。（）
5.套在瓶子里的气球只能吹大一点点，说明了空气占据空间。（）
年级：三年级
学科：
科学
执笔：
审核：
教研组
使用日期：
课时及内容：会上升的热空气
课型：新授课
〖学习目标〗：
1.通过观察排风口安装的位置，提出并验证自己的假设。
2.会做“转动的纸蛇”和“放飞塑料袋”的实验，知道热空气会上升。
〖学习过程〗
〖预学案〗---“凡事预则立不预则废”
〖使用说明＆学法指导〗：
4.依据预习案，参考课本，完成练习。
5.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写在后面“我的疑惑”中。
6.限时
10分钟独立完成。
〖预习自测〗:---本部分考查课本基础知识，内容相对简单，只有“用心才会，细心才对”。
人们为什么会把排风口设在窗户的上部？
〖探究案〗：---学始于疑、我思故我在讨论：是什么使纸蛇转动？这说明了什么？
〖训练案〗---有效训练，当堂矫正
四、填空
5.使用蜡烛时请注意安全，防止
自己或他人。
6.“放飞塑料袋”实验中，注意不要让电吹风的高温部分靠近
和。
7.从“转动的纸蛇”和“放飞塑料袋”这两个实验中我们发现，热空气会。
五、选择
1.制冷空调安装在房间的（）合适。
A.低处
B.高处
C.任何位置
2.在做“转动的纸蛇”实验时，在卡纸上画出的蛇的形状是（）。
A.直线状
B.螺旋状
C.曲线状
3.在做“转动的纸蛇”实验时，用不到的材料是（）。
A.安全剪刀
B.蜡烛
C.塑料袋
4.用冰块冷却食物，食物应该放在冰块的（）。
A.上方
B.下方
C.上方、下方都一样
5.排风扇安装在窗户的上部，是因为（）。
A.是为了防止小偷进来
B.方便热空气排出去
C.为了不影响视线
六、判断
1.热空气比同体积的冷空气轻。（）
2.暖气片通常安装在房间的高处。（）
3.孔明灯利用了热空气会上升的原理。（）
4.点燃蜡烛，热空气在蜡烛火焰的下方。（）
年级：三年级
学科：
科学
执笔：
审核：
教研组
使用日期：
课时及内容：空气的流动
课型：新授课
〖学习目标〗：
1.分析暖气片旁边的空气受热上升后，留下的空间被谁占据。
2.通过实验，证明热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。
〖学习过程〗
〖预学案〗---“凡事预则立不预则废”
〖使用说明＆学法指导〗：
7.依据预习案，参考课本，完成练习。
8.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写在后面“我的疑惑”中。
9.限时
10分钟独立完成。
〖预习自测〗:---本部分考查课本基础知识，内容相对简单，只有“用心才会，细心才对”。
空气是流动的实验需要用哪些材料？
〖探究案〗：---学始于疑、我思故我在讨论：暖气片是怎样使房间变暖的？
〖训练案〗---有效训练，当堂矫正
七、填空
8.在用装置模拟一间房子的实验中，蜡烛相当于房间里的。
9.热空气上升后，周围较冷的空气会
过来，补充热空气上升后留下的。
10.炉子下方的开得大一些，流进炉子里的冷空气就，炉子里的火也就会。
八、选择
1.在电风扇底下吹点燃的香，烟就飘得（）。
A.快些
B.慢些
C.一样快慢
2.下面说法错误的是（）。
A.水能占据空间，空气也能占据空间
B.水能流动，空气也能流动
C.蜡烛周围的空气受热后下降
3.做验证空气是流动的实验时，我们必须用的材料有（）。
A.蜡烛、线香、带孔的玻璃箱
B.细线、线香、带孔的玻璃箱
C.蜡烛、安全剪刀、带孔的玻璃箱
九、判断
1.蜡烛点燃后，“房间”里的空气不会流动。（）
2.热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。（）
3.蜡烛周围的空气受热后上升，上升后变凉又再次下降。（）
4.为了控制炉子里煤炭燃烧的火力，人们在炉子的上方开了一个口。（）
5.制冷空调安放在室内墙壁的上方，这样使冷空气自然向下流动，较快降低室内气温。（）
年级：三年级
学科：
科学
执笔：
审核：
教研组
使用日期：
课时及内容：大自然里的风
课型：新授课
〖学习目标〗：
1.观察寻找大自然里空气流动的现象都有哪些。
2.知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。
〖学习过程〗
〖预学案〗---“凡事预则立不预则废”
〖使用说明＆学法指导〗：
10.依据预习案，参考课本，完成练习。
11.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写在后面“我的疑惑”中。
12.限时
10分钟独立完成。
〖预习自测〗:---本部分考查课本基础知识，内容相对简单，只有“用心才会，细心才对”。
大自然里的空气为什么会流动？
〖探究案〗：---学始于疑、我思故我在讨论：大自然中的风是怎样形成的？
〖训练案〗---有效训练，当堂矫正
十、填空
11.春天，杨树飞絮，能把飞絮吹到很远的地方。
12.大自然里也有的现象，空气流动会形成。
13.大自然里的空气流动主要和大自然中不同地方的空气
有关。
14.在大自然里，我们
（选填“能”或“不能”）观察到空气流动的现象。
十一、选择
1.下面说法正确的是（）。
A.热空气会下降
B.冷空气会上升
C.冷空气会下降
2.下面关于风的流动方向，不正确的是（）。
A.陆地←海洋（白天的风）
B.陆地→海洋（夜晚的风）
C.海洋←陆地（白天的风）
3.到了晚上，陆地上的气温下降得，会比海洋上的气温
。正确的是（）。
A.快
低
B.慢
高
C.快
高
4.下面关于风的形成的说法，不正确的是（）。
A.风是风婆婆吹出来的B.空气总是在循环运动的，空气流动会形成风
C.热空气上升、冷空气来补充，这样就能形成风
十二、判断
1.纸风车转动是因为空气的流动。（）
2.晚上，陆地上的气温比海洋上的低。（）
3.自然界如果没有冷、热的差别，就不会有风。（）
4.大自然中不同地方的空气受热不均引起了空气流动。（）
5.冷空气补充到热空气上升后留下的空间里，形成了空气流动。（）
年级：三年级
学科：
科学
执笔：
审核：
教研组
使用日期：
课时及内容：我们来制造风
课型：新授课
〖学习目标〗：
1.知道人们有时需要利用工具制造出风来做一些事情。
2.能运用语言和同学交流风的好处和坏处。
3.了解新能源——风力发电。
〖学习过程〗
〖预学案〗---“凡事预则立不预则废”
〖使用说明＆学法指导〗：
13.依据预习案，参考课本，完成练习。
14.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写在后面“我的疑惑”中。
15.限时
10分钟独立完成。
〖预习自测〗:---本部分考查课本基础知识，内容相对简单，只有“用心才会，细心才对”。
风能是指什么？
〖探究案〗：---学始于疑、我思故我在讨论：生活中，还有哪些方法可以制造出风来？
〖训练案〗---有效训练，当堂矫正
十三、填空
15.人们有时需要利用工具制造出风来。
16.风能是的能源之一，而且风能取之不尽，用之不竭。
17.在缺、的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带，非常适合利用
为人们的日常生活提供便利。
十四、选择
1.下面利用里风的好处的是（）。
A.龙卷风
B.风力发电
C.沙丘移动
2.下面不能制造风的工具的是（）。
A.吹风机
B.电风扇
C.安全剪刀
3.下面说法不正确的是（）。
A.当我们热的时候，风能给我送来凉爽
B.风能能源有限
C.在山区适合利用风力发电
十五、判断
1.风只有坏处没有好处。（）
2.扇扇子可以在制造风。（）
3.蒲公英利用风传播种子。（）
4.风是有力量的，风力是取之不尽的能源。（）
5.大风使农作物倒伏、果树落花落果，从而影响产量。（）
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